物理教案

物理教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的物理教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

物理教案1

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

　　2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。

　　3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比

　　二、能力目标：

　　培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向

　　三、德育目标：

　　在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神。

　　教学重点：

　　弹力产生的条件、弹力的方向

　　教学难点：

　　1、在接触的物体间是否有弹力

　　2、弹力方向的确定

　　教学方法：

　　实验演示、讨论答疑

　　教学用具：

　　弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪

　　课时安排：

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得力子，谁来说？

　　学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板

　　……

　　那弹力是怎样产生的呢？

　　二、新课教学

　　（一）用投影片出示本节课的学习目标

　　1、知道形变的概念

　　2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用

　　3、会判断弹力的方向

　　4、知道形变的种类

　　（二）学习目标完成过程

　　1、弹力是怎样产生的？

　　（1）实验演示：

　　压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片

　　观察到什么现象？

　　学生：看到形状或体积改变

　　老师：对，这就是形变。

　　板书：物体的形状或体积的改变叫形变

　　（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。

　　提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？

　　引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。

　　提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？

　　引导回答：不接触一定不会受到这个力

　　学生总结什么是弹力？

　　板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生地的作用，这种力叫弹力。

　　可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。

　　2、任何物体都会发生形变

　　实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。

　　（1）入射光的位置不变，将光线经m、n两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。用力压桌面，同学会看到什么现象？

　　学生：光点在刻度尺上移动？

　　学生分析：桌面有了形变，使m、n平面镜的位置发生了微小的变化。

　　总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。

　　3、弹力的`方向

　　一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

　　例1：放在水平桌面上的书

　　书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力f1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力f2，这就是桌面对书的支持力。

　　学生分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。

　　结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

　　引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。

　　引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力f1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力f2，这就是绳对物体的拉力。

　　结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

　　4、巩固训练（出示投影片）

　　（1） 画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）

　　（2）师生共评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物。

　　强调：象b图中，斜面与球间有无弹力？

　　对小球状态进行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。

　　5、形变的种类

　　请同学阅读p6，看形变的种类有哪些，举例说明。

　　学生：形变分为拉伸形变、弯曲形变、扭转形变。比如弹簧的伸长或缩短为拉伸形变，弓、跳板的形变为弯曲形变，金属丝被扭转为扭转形变。

　　总结：产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大。

　　三、小结

　　1、弹力产生的条件

　　2、弹力方向的确定

　　3、形变的种类

　　四、作业

　　p8、练习二、3、4、5

　　五、板书设计

物理教案2

　　[教学目标]

　　1．知识目标

　　（1）掌握一氧化氮、二氧化氮的性质及相互转化的关系。

　　（2）掌握白磷、红磷的性质以及它们之间的相互转化关系。了解磷的含氧酸的性质，了解常见的磷酸盐。

　　2．能力和方法目标

　　（1）通过NO2、NO、O2跟水反应的分析，掌握氮的氧化物、氧气和水反应的有关计算方法。

　　（2）通过比较白磷、红磷的结构和性质，提高比较能力，提高判断同素异形体的能力。通过氮族、氧族和卤族元素的比较，提高运用元素周期律分析和解决问题的能力。

　　[教学重点、难点] NO2、NO、O2跟水反应的有关计算。

　　[教学过程]

　　[复习和引入新课]

　　复习上节课N2的化学性质，总结氮的氧化物的性质。

　　[教师提问]你能写出哪些氮的氧化物的化学式？其中氮元素的价态分别是多少？

　　氮的'氧化物中属于酸酐的有哪些？

　　NO和NO2如何转化？NO2、溴蒸气怎样鉴别？

　　如何收集NO、NO2？

　　[边讨论边总结]

　　（一）二氧化氮跟水的反应

　　[演示实验]二氧化氮跟水反应。装置如下图所示（一支10mL量筒）。

　　（1）轻轻摇动量筒，观察现象（水位逐渐上升，红棕色逐渐变浅）。

　　（2）用大拇指按住量筒口，取出量筒倒转振荡，再插入水中，观察现象。（水位迅速上升至量筒容积约 ，剩余 体积的无色气体）。

　　（3）将量筒口用橡胶塞塞住，从水中取出量筒，往量筒中滴入紫色石蕊试液，观察现象（溶液变红）。

　　通过以上实验的分析引出下列问题。

　　（二）NO2、NO、O2跟反应的计算

　　分析反应原理：

　　1．二氧化氮跟水反应：3NO2+H2O=2HNO3+NO

　　2．二氧化氮、氧气同时跟水反应：4NO2+O2+H2O =4HNO3

　　3．一氧化氮、氧气同时跟水反应：4NO+3O2+H2O =4HNO3

物理教案3

　　教学目标

　　知识目标：

　　1，会用刻度尺测量长度。

　　2，能正确记录实验数据。

　　能力目标：

　　1，观察和实验能力：初步了解物理实验的基本过程；学会使用刻度尺测量物体的长度。

　　2，应用能力：解决实验操作中所遇到的问题；思考实际现象中的问题。

　　情感目标：

　　1，教育学生爱护仪器设备，培养爱护公共财务的品德。

　　2，良好的实验习惯。

　　3，记录数据要如实，培养实事求是的精神。

　　教材分析

　　学生要先观察所使用的刻度尺，清楚其零刻度线的位置、量程、最小刻度。应当让学生养成好的测量习惯，使用测量仪器前应当观察清楚。教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求学生在实验中多次测量取平均值。所以在测量课本和作业本的长和宽时，只注意要在记录结果时，估计一位，并注明单位。

　　测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径。测量硬币的'直径时，要求学生用刻度尺和三角板测量。

　　主要使学生在动手中学到知识，并强调实验的过程和思考的过程。

　　教法建议

　　本节为学生第一次动手实验的课程，应当遵守实验室的规则，做实验一般应注意的问题，养成严肃认真的实验态度，记录结果时，应当尊重实际，不能随便改动数据，对于结果要有一定的分析能力。

　　教学设计示例

　　第二节实验：用刻度尺测长度

　　【课题】

　　实验：用刻度尺测长度

　　【重点难点分析】

　　会用刻度尺测量长度，正确读数，用特殊方法测量长度。

　　【教学过程设计】

　　1，引入新课

　　介绍实验室的规则，说明物理实验应当注重实事求是的精神。有科学的实验态度。

　　2，按照实验步骤进行实验

　　观察刻度尺的零刻度线是否磨损；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少。结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确使用的方法和读数的规则。

　　测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，应当在准确值后面估计一位数值。

　　学生测量细铜丝的直径时，应当注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径。记录数据后，应当提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到。

　　学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思考，看看是否能够想出方法。之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三。

　　有时间还可以引导学生思考：如何测量地图上的一段铁路的长度等，介绍替带法等。

物理教案4

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　⑴知道力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而存在；能正确找出受力物体和施力物体。

　　⑵知道力是有方向的量；知道力的国际单位是n（牛顿）；会用弹簧秤测量力的大小。

　　⑶会画力的图示。

　　⑷知道力的作用效果是使物体发生形变，改变物体的静止或匀速运动状态。

　　⑸初步知道力的名称可按力的性质来命名或按力的作用效果来命名。

　　2、能力目标

　　⑴通过力的图示，体会用形象描述抽象的物理概念（量）的方法。

　　⑵通过指明受力物和施力物来体会如何挖掘“力是物体对物体的作用”的内涵。

　　二、重点、难点分析

　　⑴ “力是一个物体对另一个物体的作用”。准确把握这一力的初步概念，是本节的重点内容。力的物质性体现在：没有脱离物体的力存在，一个孤立的物体也不存在力的作用，即有受力物体必有施力物体。在这里，不宜提有作用力就有反作用力；也不宜举沿斜面下滑的物体不受下滑力的例子。

　　⑵力的图示是本节的难点，应通过一定的练习来把握。虽然把物体“用一个点代表”，也不要过早地提出“质点”的概念。

　　三、教具

　　磁铁、小铁块、细线；弹簧秤、钩码（学生用，2人一组）；刻度尺、圆规。

　　有条件地可利用投影设备，并准备相应的作力的图示的投影片或实物投影图。

　　四、主要教学过程

　　⑴引入课题

　　我们在初中学习了力学知识、热学知识、电磁学知识和光的知识，到高中还要进一步学习这些知识。上节课已经提到，无论从内容要求、学习方法和能力要求都要深化。

　　我们初中所学力和运动、功和能都属于力学知识，其中力和物体运动的关系又是重点和基础。无论是力和运动的关系，还是功和能和关系，都是研究力的作用效果，因此准确把握力的概念是非常重要的，我们的第一章就讨论力。

　　⑵教学过程设计

　　一、力

　　提问：什么是力？

　　1、力是物体对物体的作用。

　　演示：用细线使放在桌上的钩码上升。

　　引导答出：细线对钩码施加了力。

　　演示：磁铁吸引铁块。

　　引导答出：磁铁对铁块施加了作用力。

　　提问：再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力。

　　（对学生举出的目前不好说明的实例，不要过多分析，可指明以后会涉及。）

　　小结：力是一物体对另一个物体的作用。

　　这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用。也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的。

　　当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。（例如说物体受重力，其施力物体是地球）

　　提问：力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？

　　提问：仅说一个力多大（是多少n）能不能完整地表达了这个力？

　　引导学生答出力是有方向的物理量。（力的作用点）

　　2、力的大小和方向

　　（1）力的大小用弹簧秤来测量。单位是n（牛）。

　　（2）力是有方向的物理量。

　　提问：物体受的重力方向是____；水里的船受到的浮力方向是____。

　　（3）力的图示。为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示：线段的长短表示力的大小；

　　箭头指向表示力的方向；

　　箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把物体用一个点代表）。

　　例1（教师做）：卡车对拖车的牵引力f的大小是n，方向水平向右，作出力f的图示。

　　步骤：选一标度（依题而定其大小）：如用1cm长的线段表示500n的力。从力f的作用点o向右水平画一线段四倍于标度（4cm），然后画上箭头（图1）：

　　例2（学生做）：作出下列力的'图示：（可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做。）

　　①物体受250n的重力。

　　②用细线拴一个物体，并用400n的力竖直上提物体。

　　③水平向左踢足球，用力大小为1000n。

　　答案：

　　说明：

　　①选不同标度（单位），力的图示线段的长短可不同；

　　②标度的选取要有利于作图示。

　　提问：上述三例的受力物体和施力物体分别是什么？

　　提问：回忆初中所学过的知识。力的作用效果是什么？

　　3、力的作用效果是使物体发生形变；改变物体的运动状态。

　　（可利用已有的弹簧秤等演示，总结上述两方面效果。）

　　今后我们将定量地研究力的作用效果。

　　小结：力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用点常称为力的三要素。力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘记定标度。力的图示要正确反映力的三要素。

　　提问：说出不同力的名称。

　　（学生边答，教师边在黑板写出，并有意识地分成两类：按性质命名的力和按效果命名的力。）

　　总结：

　　4、力的分类

　　按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力，等等。

　　按效果命名的力：拉力、压力、支持力、动力、阻力等。

　　（浮力、向心力都是按效果命名的力，而且是合力，不宜过多说明。）

　　不同效果的力可以是同一种性质的力。如绳子的拉力、车轮的压力、路面的支持力，实际上都是弹力。

　　按效果命名的同一名称的力，可能是不同性质的力，如动力、重力、弹力、摩擦力、电力、磁力都可以是动力。

　　上述关于力的分类，还要在不断学习中扩展并深化。

　　在力学范围内，接力的性质划分，常见的有重力、弹力和摩擦力。为了学好力学，首先要从产生、方向及作用效果上认清这三种力。下面几节就分别在复习初中知识的基础上，进一步介绍这三种力。

　　（三）课堂小结

　　力是物体对物体的作用。

　　力不但有大小而且有方向。大小、方向和作用力是力的三个要素。

　　要会力的图示，它体现物理学的研究方法。

　　要会从性质和效果两个方面区分力。

　　（四）作业

　　（五）板书（建议）

物理教案5

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　（1）通过观察金属钠,能够简要说出钠的物理性质.

　　（2）通过分组实验,能够准确无误的阐述钠的化学性质,并能正确写出相关反应方程式.（3）通过分

　　析金属钠的结构,能够推测其性质.

　　（4）通过举例,能够说出生活中常见的钠的有关应用.

　　2、过程与方法

　　通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生观察能力、实验能

　　力，提高其科学探究能力。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦，培养学生团结协作精神。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：钠的化学性质

　　2、教学难点：钠与水反应实验现象的观察与分析

　　【教学用具】

　　1．多媒体课件

　　2．仪器及药品：小烧杯、玻璃片、小刀、镊子、滤纸、酒精灯、钠、蒸馏水、酚酞试液、煤油。

　　【课堂引入】多媒体课件展示：广州日报大洋网----《炸起千层浪，珠江金属钠“水雷”谜团待解（20xx-7-9）：

　　【教学过渡】本堂课我们就要通过我们的探究过程来学习钠的性质，从而解开老师的小魔术，为什么能够“滴水生火”。

　　【探究活动1】学生观察金属钠的保存，并完成实验1：金属钠的切割实验。

　　先设置问题引导学生如何正确的取用和切割金属钠，并注意切割过程中截面的颜色变化。

　　【教师】设问：如何取钠？取出来之后呢？能把取来的钠整块用于实验吗？

　　【学生】回答：镊子；用滤纸吸干钠表面的煤油；不能，用小刀切割绿豆大小。

　　总结钠的物理性质：颜色状态：银白色固体；硬度：小，质软；密度：小于煤油。

　　【教师】为什么钠放在空气中会变暗呢？由银白色变暗肯定是有新的物质生成，是什么物质呢？

　　【学生】我们刚才把钠放在空气中，钠的表面变暗就是钠和氧气反应生成白色的氧化钠。

　　【板书一】一、钠的物理性质

　　银白色固体；硬度小，质软；密度小于煤油。

　　【探究活动2】Na与H2O反应实验探究

　　【教师】请同学按照刚才的钠的取用过程，切一块绿豆大小金属钠投入一只盛有水的小烧杯中，观察实验现象。猜想可能有什么物质生成？设计方案加以验证。

　　【学生】先猜想可能的产物：猜想一：有H2或O2生成？猜想二：有NaOH生成？验证方案：H2观察有没有爆鸣声；O2用带火星的木条；NaOH用酚酞。 完成实验2：Na与H2O的反应实验并观察现象，完成表格。

　　【教师】ppt上完成这个表格，和学生所填写内容校对。

　　那么通过这个实验能不能得出钠的更完善的物理性质吗？

　　【学生】补充钠的物理性质：密度小于水；熔点低；具有良好的导电导热性。

　　【板书二】

　　一、钠的物理性质

　　密度小于水；熔点低；具有良好的导电导热性。

　　二、钠的化学性质

　　1．与水的反应

　　2Na + 2H2O ==2NaOH + H2↑现象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “响”、 “红”

　　【学以致用】我国在西汉时期，就掌握了湿法炼铜技术，其原理就是用铁与硫酸铜反应置换出铜。活泼金属能够把不活泼金属从它们的盐溶液中置换出来。Na能置换出CuSO4中的Cu吗？并完成演示实验。

　　【学生】书写化学方程式，并得出结论。

　　2Na+2H2O==2NaOH+H2 ↑

　　CuSO4+2NaOH==Na2SO4+Cu(OH)2↓

　　结论：钠与盐溶液反应时不能置换盐中的金属，因为钠先与水反应。

　　【教师】我们说结构决定性质，性质反应结构。那么从钠的原子结构来看，极容易失去最外层电子，也就是说具有很强的还原性。因此钠除了能和水反应外，还具有哪些化学性质呢？ 在我们专题二中氯气与什么反应了呢?

　　【学生】与非金属反应：2Na+Cl2 = 2NaCl

　　【教师】除了氯气外，钠还能与硫反应，2Na + S = Na2S。还有其它的非金属吗？刚才切割钠的时候钠的颜色变化是和什么反应了呢？

　　【学生】被氧气缓慢氧化。4Na + O2 = 2Na2O

　　【教师】和氧气缓慢反应是生成了氧化钠，现在老师在点燃的.条件下看看钠和氧气反应的产物有没有什么变化？完成钠的燃烧实验。

　　【学生】通过观察发现生成黄色物质。2Na + O2 = Na2O2

　　【教师】钠除了这些化学性质外，作为金属还能与酸反应，与熔融盐反应。

　　【板书三】二、钠的化学性质

　　2．与非金属的反应

　　2Na+Cl2 = 2NaCl

　　2Na + S = Na2S

　　常温：4Na + O2 = 2Na2O

　　点燃：4Na + O2 = 2Na2O

　　3.钠与酸的反应

　　2Na + 2HCl = 2NaCl + H2↑

　　4.钠与熔融盐的反应

　　4Na+TiCl4==Ti+4NaCl

　　【教师】元素在自然界中有两种存在形式：游离态（单质）和化合态（化合物），请同学们思

　　考一下，钠在自然界中会以什么形态存在呢？我们工业上如何制取金属钠？

　　【学生】以化合态存在，因为钠的化学性质非常活泼，很容易和空气中的物质发生化学反应，

　　生成一系列的化合物。通过电解熔融的NaCl制备金属钠。

　　【板书四】三、钠的存在形态及制取

　　化合态；制备：2NaCl==2Na+Cl2 ↑

　　四、钠的用途

　　【图片】归纳钠的用途：1．钠和钾组成的合金在常温时是液体，用于快中子增殖反应堆作热交换液体。

　　2．高压钠灯现在已经大量应用于道路和广场的照明。钠蒸气的黄光透雾力强，由于它不降低照明水平而又能减少能源消耗，所以有取代高压汞灯的趋势。

　　3．金属钠能从钛、锆、铌、钽等金属元素的化合物中把它们置换出来

　　4．钠还用于制造过氧化钠等化合物。

　　【小结】总结钠的物理性质，化学性质及用途。

　　板书设计

　　一、钠的物理性质

　　银白色固体；硬度小，质软；密度小于煤油，小于水；熔点低；具有良好的导电导热性。

　　二、钠的化学性质

　　1．与水的反应

　　2Na + 2H2O ==2NaOH + H2↑现象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “响”、 “红”

　　2．与非金属的反应

　　2Na+Cl2 = 2NaCl 2Na + S = Na2S

　　常温：4Na + O2 = 2Na2O 点燃：4Na + O2 = 2Na2O

　　3.钠与酸的反应

　　2Na + 2HCl = 2NaCl + H2↑

　　4.钠与熔融盐的反应

　　4Na+TiCl4==Ti+4NaCl

　　三、钠的存在形态及制取

　　化合态；制备：2NaCl==2Na+Cl2 ↑

　　四、钠的用途

物理教案6

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道正弦交流电是矩形线框在匀强磁场中匀速转动产生的．知道中性面的概念．

　　2、掌握交变电流的变化规律及表示方法，理解描述正弦交流电的物理量的物理含义．

　　3、理解正弦交流电的图像，能从图像中读出所需要的物理量．

　　4、理解交变电流的瞬时值和最大值，能正确表达出正弦交流电的最大值、有效值、瞬时值．

　　5、理解交流电的有效值的概念，能用有效值做有关交流电功率的计算．

　　能力目标

　　1、掌握描述物理规律的基本方法——文字法、公式法、图像法．

　　2、培养学生观察能力、空间想象能力、立体图转化为平面图进行处理问题的能力．

　　3、培养学生运用数学知识解决处理物理问题的能力．

　　情感目标

　　培养学生爱国主义精神及为富民强国认真学习的精神．

　　教学建议

　　教材分析以及相应的教法建议

　　1、交流与直流有许多相似之处，也有许多不同之处．学习中我们特别要注意的是交流与直流的不同之处，即交流电的特殊之处．这既是学习、了解交流电的关键，也是学习、研究新知识的重要方法．在与已知的知识做对比中学习和掌握新知识特点的方法，是物理课学习中很有效和很常用的方法．

　　在学习交变电流之前，应帮助学生理解直流电和交流电的区别．其区别的关键是电流方向是否随时间变化．同时给出了恒定电流的定义——大小和方向均不随时间变化．

　　2、对于交变电流的产生，课本采取由感性到理性，由定性到定量，逐步深入的讲述方法．为了有利于学生理解和掌握，教学中要尽可能用示波器或模型配合讲解．教学中应注意让学生观察教材中的线圈通过4个特殊位置时电表指针的变化情况，分析电动势和电流方向的变化，使学生对线圈转动一周中电动势和电流的变化有比较清楚的了解．有条件的，还可以要求学生运用已学过的知识，自己进行分析和判断．

　　3、用图像表示交变电流的变化规律，是一种重要方法，它形象、直观、学生易于接受．要注意在学生已有的图像知识的基础上，较好地掌握这种表述方法．更要让学生知道，交变电流有许多种，正弦电流只是其中简单的一种．课本中用图示的方法介绍了常见的几种，以开阔学生思路，但不要求引伸．

　　4、在这一节中学生要第一次接受许多新名词，如交变电流、正弦电流、中性面、瞬时回值、最大值（以及下一节的有效值）等等．要让学生明白这些名词的准确含义．特别是对中性面的理解，要让学生明确，中性面是指与磁场方向垂直的平面．当线圈位于中性面时，线圈中感应电动势为零，线圈转动过程中通过中性面时，其中感应电动势方向要改变．

　　5、课本上介绍的交变电流的产生，实际上是正弦交流电的产生．以矩形线框在匀强磁场中匀速转动为模型，以线框通过中性面为计时起点，得到电动势随时间满足正弦变化的交变电流．这里可以明确指出，电动势的最大值由线框的匝数、线框面积、转动角速度和磁感应强度共同决定．

　　6、课本将线框的位置与产生的电动势的对应起来，意图是帮助学生建立起鲜明的形象，把物理过程和描述它的物理规律对应起来．教师可以通过一些问题的提问，帮助学生理解有关内容，例如，如果在线框转到线框平面与磁感线平行时开始计时，它产生的电动势随时间变化的图像应是什么样的？

　　7、交流电的有效值、周期等概念的学习重在理解．

　　交流电的有效值概念是本章的重点，也是难点．课本中的交流电有效值定义特别强调是从使电阻产生热量等效这一方面来定义交流电的有效值的．教材中直接给出了正弦交流电流的有效值与最大值的关系式，但不要求证明，为了让学生更好地理解和熟悉有效值，课本上已经指出，交流电压表和电流表的示数都是有效值，家用电器上的标称也是有效值．

　　交流电的周期描述交流电的变化快慢．在一个周期时间内，交流电完成一次完全变化．在实际生活中，经常能见到的是交流电的.频率．我国民用交流电的频率是50HZ．在一些欧美国家，交流电的频率是60HZ．

　　8、交流电的最大值、有效值、周期和频率都是描述交流电某一方面的特性，而交流电的图像却可以全面反映某一交流电的情况．所以，要求学生能够从交流电的图像中得到描述交流电的各个物理量．

　　教学重点、难点分析以及解决办法

　　1、重点：交变电流产生的物理过程的分析及中性面的特点．

　　2、难点：交变电流产生的物理过程的分析．

　　3、疑点：当线圈处于中性面时磁通量最大，而感应电动势为零．当线圈处于平行磁感线时，通过线圈的磁通量为零，而感应电动势最大．即，有最大值；，的理解．

　　4、解决办法：

　　通过对矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周的实物演示，立体图结合侧视图的分析、特殊位置结合任一位置分析使学生了解交变电流的大小和方向是如何变化的．

　　通过侧视图分析线圈运动方向与磁场方向之间关系，利用导体切割磁场线方法来处理，使问题容易理解．

　　教学设计方案

　　交流电的产生和变化规律

　　教学用具：交流发电机模型、演示电流表

　　教学过程：

　　一、知识回顾

　　教师：如何产生感应电流？

　　请运用电磁感应的知识，设计一个发电机模型．

　　学生设计：让矩形线圈在匀强磁场中匀速转动．

　　二、新课教学：

　　1、交变电流的产生

　　演示1：出示手摇发电机模型，并连接演示电流表．

　　当线圈在磁场中转动时，电流表的指针随着线圈的转动而摆动，线圈每转动一周指针左右摆动一次．

　　表明电流强度的大小和方向都做周期性的变化，这种电流叫交流电．

　　2、交变电流的变化规律

　　投影显示：矩形线圈在匀强磁场中匀速转动的四个过程．

　　分析：线圈bc、da始终在平行磁感线方向转动，因而不产生感应电动势，只起导线作用．

　　（1）线圈平面垂直于磁感线（甲图），ab、cd边此时速度方向与磁感线平行，线圈中没有感应电动势，没有感应电流．

　　教师强调指出：这时线圈平面所处的位置叫中性面．

　　中性面的特点：线圈平面与磁感线垂直，磁通量最大，感应电动势最小为零，感应电流为零．

　　（2）当线圈平面逆时针转过时（乙图），即线圈平面与磁感线平行时，ab、cd边的线速度方向都跟磁感线垂直，即两边都垂直切割磁感线，这时感应电动势最大，线圈中的感应电流也最大．

　　（3）再转过时（丙图），线圈又处于中性面位置，线圈中没有感应电动势．

　　（4）当线圈再转过时，处于图（丁）位置，ab、cd边的瞬时速度方向，跟线圈经过图（乙）位置时的速度方向相反，产生的感应电动势方向也跟在（图乙）位置相反．

　　（5）再转过线圈处于起始位置（戊图），与（甲）图位置相同，线圈中没有感应电动势．

　　在场强为的匀强磁场中，矩形线圈边长为，逆时针绕中轴匀速转动，角速度为，从中性面开始计时，经过时间．线圈中的感应电动势的大小如何变化呢？

　　线圈转动的线速度为，转过的角度为，此时ab边线速度以磁感线的夹角也等于，这时ab边中的感应电动势为：

　　同理，cd边切割磁感线的感应电动势为：

　　就整个线圈来看，因ab、cd边产生的感应电势方向相同，是串联，所以当线圈平面跟磁感线平行时，即，这时感应电动势最大值；

　　．

　　感应电动势的瞬时表达式为：

　　可见在匀强磁场中，匀速转动的线圈中产生的感应电动势是按正弦规律变化的．即感应电动势的大小和方向是以一定的时间间隔做周期性变化．

　　当线圈跟外电路组成闭合回路时，设整个回路的电阻为，则电路的感应电流的瞬时值为表达式．

　　感应电流瞬时值表达式为，这种按正弦规律变化的交变电流叫正弦式电流．

　　3、交流电的图像

　　交流电的变化规律还可以用图像来表示，在直角坐标系中，横轴表示线圈平面跟中性面的夹角（或者表示线圈转动经过的时间），纵坐标表示感应电动势（感应电流）．

　　4、交流发电机

　　（1）发电机的基本组成

　　①用来产生感应电动势的线圈（叫电枢）．

　　②用来产生磁场的磁极．

　　（2）发电机的基本种类

　　①旋转电枢式发电机（电枢动磁极不动）．

　　②旋转磁极式发电机（磁极动电枢不动）．

　　无论哪种发电机，转动的部分叫转子，不动的部分叫定子．

　　三、小结：

　　1、交流电的产生

　　强度和方向都随时间做周期性变化的电流叫做交变电流，简称交流．

　　2、交流电的变化规律

　　感应电动势的瞬时表达式为：．

　　感应电流瞬时值表达式：．

物理教案7

　　一、学习目标：

　　知识与技能：

　　1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

　　2、知道声音是由物体振动产生的。

　　3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　过程与方法：

　　1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

　　2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　二、教学重点：

　　1、声音是由物体的振动产生的。

　　2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。

　　3、声速与介质中以声波形式传播。

　　三、教学难点：声音在介质中的传播形式。

　　四、教学准备

　　教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。

　　学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。

　　五、教学过程

　　创设情景，提出问题

　　（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。

　　（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。

　　教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。

　　探究性活动一

　　1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？

　　活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

　　思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

　　活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。

　　共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。

　　问题：是不是物体发声就一定在振动？

　　演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？

　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？

　　2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。

　　3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声是什么物体振动产生的？

　　探究性活动二

　　情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？

　　猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。

　　做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件？

　　活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。

　　从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。）

　　问题：那么液体是否也可以传声呢？

　　讨论：你能否设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？

　　问题：空气可以传声吗？列举事实说明。1．听到铃声；2．听到人的说话声；3．听见脚步声；等等。

　　进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。

　　联想：想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小闹表）放入这样的环境里，前后对比。

　　演示：让两个学生上台辅助，学生进行观察对比：（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的`正确结论。

　　引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

　　声波：问题：声音在空气中如何传播呢？

　　学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）

　　那么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声以波的形式传播着。

　　问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？

　　学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。

　　说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。

　　板书设计

　　声音的产生与传播

　　一、声音的产生

　　声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

　　二、声音的传播

　　声音靠介质传播，真空不能传声。

　　介质：能够传播声音的物质。声音在所有介质中都以声波的形式传播。发声停止，声音仍可以传播。

　　三、声速声音在每一秒内传播的距离叫声速。声音在固休、液体中比在气体中传播得快。

物理教案8

　　一、教材内容分析

　　本节学习了一种新的处理问题的方法：即根据实验数据作出图像，图像反映物理规律，这是我们通过实验探求自然规律的一要重要的基本的途径。应在学生充分预习的基础上，真正让学生自己能画出图像，并练习分析图像所代表的过程或规律。

　　瞬时速度概念的建立，是学生在高中阶段第一次接触“极限”的思想，如何正确地理解此概念，一方面应从平均速度的概念延伸到瞬时速度;另一方面从物体运动的s—t图象上采用无限分割的思想帮助学生理解图像的斜率表示物体的瞬时速度。

　　二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)

　　1、知识与技能

　　(1)理解匀速直线运动的s-t图像的意义

　　(2)知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量

　　(3)理解用比值法定义物理量的方法

　　(4)知道公式和图像都是描述物理量之间的关系的数学工具，它们各也所长，可以相互补充。

　　(5)培养学生用多种手段处理问题的能力

　　(6)培养自主学习的能力及思维想象能力

　　2、过程与方法：实验讨论、启发式

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)培养学生严肃认真的学习态度

　　(2)从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点。

　　三、学习者特征分析

　　高一学生男女比例相当，由于是普通高中生，抽象思维能力比较差，而且基础差，但是学生比较刻苦，学习物理的兴趣还是很浓厚。

　　四、教学策略选择与设计

　　讲授法、实验演示法、启发式，随机通达式

　　五、教学环境及资源准备

　　多媒体教室、视频、、动画、投影仪

　　六、教学过程

　　教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

　　一、引入新课播放:刘易斯百米赛跑视频前面作业中我们已经算过的刘易斯在百米赛跑过程中每个10m内的平均速度,只能大体反映刘易斯在百米赛跑中的快慢变化情况.为了对变速运动作精确的描述，还需要引入瞬时速度的`概念。

　　学生讨论总结：平均速度只能粗略地描述运动的快慢，不能精确地描述

　　为真实情境进行设计:刘易斯百米赛跑视

　　二、新课教学

　　运动物体在某一瞬间或经过某一位置时的速度，叫做瞬时速度(instantaneous velocity)。平时说到的百米赛跑运动员冲线的速度，子弹飞出枪口的速度、飞船与运载火箭分离时的速度等，都是瞬时速度。

　　瞬时速度的方向跟物体经过某一位置时的运动方向相同。瞬时速度的大小，叫做瞬时速率(instantaneous speed，简称速率)。汽车行驶中速度计上指示的数值就是瞬时速率(如课本P32图1—21)。

　　实验探究——用光电门测量瞬时速度

　　实验装置如课本P33图1—22，使一辆小车从一端垫高的木板上滑下，木板旁装有光电门，其中A管发出光线，B管接收光线。当固定在车上的遮光板通过光电门时，光线被阻挡，记录仪上可以直接读出光线被阻挡的时间。这段时间就是遮光板通过光电门的时间。根据遮光板的宽度Δs和测出的时间Δt，就可以算出遮光板通过光电门的平均速度(v=Δs/Δt)。由于遮光板的宽度Δs很小，因此可以认为，这个平均速度就是小车通过光电门的瞬时速度。

　　学生理解瞬时速度是矢量，既有大小(叫速率)，又有方向(物体的运动方向)。

　　播放实验视频

　　真是情境

　　播放实验视频

　　讨论与思考(课本P33)之后学习S-T图像讨论与思考(课本P33)物体的运动情况，除了用语言文字和数学公式描述外，还可以直观地用图像来描述，给出了一辆汽车在平直公路上作匀速直线运动时在不同时刻的位移。

　　时间

　　t/s04.910.015.119.9

　　位移

　　s/m0100200300400

　　提问：请同学以上面图表所给出的数据，以横轴为(t)轴，纵轴为位移(s)轴，用描点法作图，看是一个什么样的图像，s与t存在一个什么函数关系?

　　教师边看边指导，然后把同学所画的图像在投影仪(实物)上打出。

　　总结：可以看出几个点几乎都在过原点的一条直线上。s与t成正比。

　　提问：图像如何反映汽车运动的速度?

　　总结：图像的斜率反映物体运动的速度。

　　物理量之间的关系可以用公式来表示，也可以用图像来表示，利用图像可以比较方便地处理实验(或观测)结果，找出事物的变化规律。以后我们还会遇到更多的用图像来处理物理量之间的变化规律，所以，现在我们就要重视图像的学习。

　　学生模拟现场

　　投影仪

　　案例分析请把龟兔赛跑的过程粗略地用s—t图像表示出来。(提示：乌龟和兔子从同一地点出发，假定跑动过程都是匀速直线运动。)

　　分析与解答：

　　开始时，兔子的速度大，反映在图像上，是它的斜率比较大(比较陡)，在同一时间内，兔子通过的位移大。接着，骄傲的兔子打瞌睡了，时间不停地流逝，兔子的位移没有变化。乌龟的速度虽然小，却一直不停地向前做匀速直线运动。等到兔子猛然醒来，发现乌龟已快接近终点了，于是，兔子以更大的速度向前奔(图像的斜率更大)，可为时已晚，最后乌龟取得了胜利。(s—t图像如下图。)

　　学生进行讨论分析。得出结论播放龟兔赛跑的动画

　　教学流程图

　　七、教学评价设计

　　知识点教学目标评价方法备注

　　瞬时速度知道课堂检测

　　位移-时间图像理解课堂作业

　　八、帮助和总结

　　本节学习了一种新的处理问题的方法：即根据实验数据作出图像，图像反映物理规律，这是我们通过实验探求自然规律的一要重要的基本的途径。应在学生充分预习的基础上，真正让学生自己能画出图像，并练习分析图像所代表的过程或规律。

　　瞬时速度概念的建立，是学生在高中阶段第一次接触“极限”的思想，如何正确地理解此概念，一方面应从平均速度的概念延伸到瞬时速度;另一方面从物体运动的s—t图象上采用无限分割的思想帮助学生理解图像的斜率表示物体的瞬时速度。

　　本节教学主要采用自己动手、类比对照等方法，使图像中的物理意义便的很简单，很清楚，使学生从简单入手，激发学生的学生兴趣，多角度处理物理问题，为以后讲述图像打下较扎实的基础。

物理教案9

　　教学目标：1、知识和技能

　　了解显微镜、望远镜的基本结构。

　　2、过程与方法

　　尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

　　3、情感、态度、价值观

　　初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

　　重、难点：显微镜、望远镜结构原理

　　教学器材：显微镜、电脑平台

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　一凸透镜的焦距为10cm，当：

　　物体与透镜的距离为25cm时，成

　　物体与透镜的'距离为15cm时，成

　　物体与透镜的距离为5cm时，成

　　二、导学达标：

　　引入课题： 为什么要利用显微镜和望远镜？

　　进行新课：

　　1、显微镜：

　　（1）、显微镜的结构：

　　各部分的作用…… 目镜：

　　物镜：

　　反光镜：

　　（2）、显微镜如何放大物体：课本P65示

　　（作光路图说明）

　　总结：显微镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做投影仪，另一个做放大镜。

　　2、望远镜：图3.5-2示

　　各部分的作用…… 目镜：

　　物镜：

　　反光镜：

　　（2）、望远镜如何看清远处的物体：课本P66示

　　（作光路图说明）

　　总结：望远镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做照相机，另一个做放大镜。

　　4、介绍新型的显微镜、望远镜。

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：

　　1、完成课本练习。

　　2、我还想知道……？

　　教学后记：

　　可以让学生自学的方式进行，最后总结它们的结构和原理，然后复习本章知识。

物理教案10

　　一、目标

　　（一）知识目标

　　1.知道电功率及其单位.

　　2.理解额定功率.

　　（二）能力目标

　　了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.

　　（三）情感目标

　　使学生获得解决实际用电的初步知识.

　　二、教材分析

　　本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.

　　1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用.

　　2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.

　　3．疑点：灯泡的亮度决定于什么？

　　三、教法建议

　　本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.

　　教学设计方案

　　重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率.

　　四、教学过程：

　　（一）引入新课

　　方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.

　　方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念.

　　（二）电功率：

　　电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的'定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大.

　　电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.

　　（三）额定功率：

　　方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.

　　方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.

　　例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

　　这个电热煮水器的功率多大？

　　【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度．根据P=W/t=500瓦

　　例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]

　　A．甲图亮 B．乙图亮 C．同样亮 D．无法判断

　　【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.

　　板书设计

　　探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】

　　教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V 40W”白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.

物理教案11

　　【学习目标】

　　1.理解动能的概念，会用功能关系导出动能的定义式，并会用动能的定义式进行计算。

　　2.理解重力势能的概念，会用功能关系导出势能的定义式，会用重力势能的定义式进行计算。

　　3.理解重力势能的变化与重力做功的关系。知道重力做功与路径无关及重力势能的相对性。

　　4.了解弹性势能的概念。

　　【阅读指导】

　　1.一个物体的质量为m，它在某时刻的速度为v1，那么它在该时刻的动能Ek1=__________，某时刻这个物体的速度变为v2，那么它在该时刻的动能Ek2=________，对于同一物体，速度的大小变化动能就会变化，速度是描述物体____________的物理量，动能也是描述物体_________的物理量，动能是_______量(填“矢”或“标”)。

　　2.被举高的物体具有做功的本领，所以被举高的物体具有能量，物体的重力势能等于________________________。由于物体受到的重力方向是竖直向下的，当一个物体所处的高度变化时，重力一定对物体做功。

　　3.如图所示，质量为m的物体从高H处沿不同路径a、b、c、d落下，试计算从a、b、c路径落下的过程中，

　　(1)重力所做的功;

　　(2)物体重力势能如何变化;变化量是多少;

　　(3)你从中发现了什么结论;

　　(4)如果物体是从d路径落下的还能得出以上结论吗?你怎么得出的?

　　4.物体所处的高度是相对的，因此，物体的重力势能也总是相对于某一个水平面说的。如果我们设海拔零高度为重力势能为零的点，那么高于海平面以上物体的重力势能为_____，处于海平面相同高度处物体的.重力势能为______，海平面以下物体的重力势能为______。

　　【课堂练习】夯实基础

　　1.质量为0.2kg的小球，以5m/s的速度碰墙后以3m/s的速度被弹回，若选定小球初速度方向为正方向，则小球碰墙前的动能为_________，小球碰墙后的动能为_________。

　　2.两物体质量之比为1:2，速度之比为2:1，则两个物体的动能之比为___________。

　　3.关于速度与动能，下列说法中正确的是( )

　　A.一个物体速度越大时，动能越大

　　B.速度相等的物体，如果质量相等，那么它们的动能也相等

　　C.动能相等的物体，如果质量相等，那么它们的速度也相同

　　D.动能越大的物体，速度也越大

　　4.从离地h高的同一点将一小球分别竖直上抛、平抛、竖直下抛、自由下落，都落到地面，下列说法中正确的是( )

　　A.竖直上抛重力做的功最多

　　B.竖直上抛、平抛、竖直下抛、自由下落重力做的功一样多

　　C.只有平抛、竖直下抛、自由下落三种情况重力做的功一样多

　　D.重力做功与路径无关，只与重力大小和始末位置的高度差有关

　　5.质量为m=1kg的物体克服重力做功50J，g取10m/s2，则：

　　A.物体一定升高了5m

　　B.物体的动能一定减少50J

　　C.物体的重力势能一定增加50J

　　D.物体一定是竖直向上运动

　　能力提升

　　6.两物体质量之比为1:3，它们距离地面高度之比也为1:3，让它们自由下落，它们落地时的动能之比为( )

　　A.1:3 B.3:1 C.1:9 D.9:1

　　7.一质量分布均匀的不可伸长的绳索重为G，A、B两端固定在水平天花板上，如图所示，今在绳的最低点C施加一竖直向下的力将绳绷直，在此过程中，绳索AB的重心位置( )

　　A.逐渐升高 B.逐渐降低

　　C.先降低后升高 D.始终不变

　　8.5kg的钢球，从离地面高15m处自由落下，如果规定地面的高度为零，则物体下落前的重力势能为__________J，物体下落1s，它的重力势能变为_______J，该过程中重力做了_______J的功，重力势能变化了__________J。(g取10m/s2)

　　第3节 动能与势能

　　【阅读指导】

　　1、 运动状态 状态 标2、物体的重量和它的高度的乘积 3、(1)重力所做的功均为WG=mgH (2) 物体重力势能减少了。减少量均为mgH (3)重力做功重力势能减少 重力做了多少功，重力势能就减少多少。*(4)能 可以将d曲面分成很多小的斜面，在每个小斜面上，物体运动过程中重力做的功都为mg△h，重力做的总功就为mgH; 4. 正值 零 负值

　　【课堂练习】

　　1、2.5J 0.9J 2、2:1 3、1:3 1、BD 2、AC 3、ABD 4、750 500 250 250

物理教案12

　　课标要求：

　　1．了解现代技术中声的知识的应用。

　　2．观察、调查社会生活中声的应用的实例。

　　3．通过学习了解声在现代技术中的应用，增加对科学的热爱。

　　重点：回声的利用。

　　教具准备：可乐瓶（去掉两端）、橡皮筋、橡皮膜、蜡烛、火柴、纸筒、听诊器。

　　教学方法：实验与讲述相结合。

　　学法指导：

　　教程：

　　一．复习引新

　　1．声音可分为乐音和噪声。

　　2．乐音的三个特征是 、 、 。

　　3．从物理学的角度看，噪声是物体做 而产生的声音。

　　从环境保护的角度看，凡是妨碍人们的正常休息、睡眠、工作、学习的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声。

　　二．新授

　　（一）以《点拨》“一场惊险的搏斗”引入新课 P20

　　（1）声与信息

　　蝙蝠采用 回声定位 的方法确认目标位置。

　　即：蝙蝠发出 超声波，根据 回声 到来的方位和时间，来确定目标 位置和 距离，根据这一原理，科学家发明了 声呐，可利用它探知海洋的深度，捕鱼时渔民利用 声呐 来获得水中鱼群的信息。

　　平时的“B超”就是向人体发射 超声波，同时接受 体内脏器的'反射波将所携信息反应在屏幕上。

　　远处隆隆的雷声，预示着一场大雨即将来临。

　　铁路工人常常用铁锤敲击钢轨、车轮等处，可以从声音中发现松动的螺丝，机器的故障。

　　（2）声与能量

　　探究：

　　○1 用纸筒对着火焰敲击，观察火焰是否摇动？

　　○2 应用超声波清洗钟表等精细机械（工业上）。

　　生活中应用超声波清洗厨房用具。

　　医疗上用超声波洁牙，利用超声波还可以除去人体内的结石，（胆结石、肾结石、尿道结石）免除病人的手术痛苦。

　　（3）回声的利用

　　声呐装置可谓典型，回声测海深、测冰距离和敌方潜艇的方位，都是由不同功能的声呐装置完成的。声呐可向水中发射各种形式的声信号，碰到需要定位的目标时产生反射回波，接收回波后进行信号分析处理，除掉干扰，从而显示出目标所在的方位和距离。

　　三．巩固练习

　　1．以下实例中不能说明声波可以传递信息的是（C）

　　A．铁路工人用铁锤敲击钢轨，车轮检查螺栓是否松动。

　　B．医生用听诊器了解病人心肺工作状况。

　　C．牙医用超声波洁牙

　　D．利用声呐测海深。

　　E．利用超声波为孕妇检查，可以确定胎儿的发育状况。

　　2．蝙蝠在夜间飞行和捕食不会撞倒障碍物，它所采用的方法叫 根据这个原理科学发明了 。

　　四．课堂小结

　　按板书进行

　　五．作业

　　《基训》.P9-10 1-16

物理教案13

　　学生情况分析

　　由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知欲望比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。高三（11、12）为理科重点班，相对来说物理基础较好些；高三（7）班是理科普通班，学习能力有着较大的差异，根据前段时间的观察和摸底，大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。

　　本学期教材分析

　　高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的'总复习阶段，为了配合高三的总复习，学校统一订购了由黑龙江教育出版社出版的浙江专用《步步高大一轮复习讲义（物理）》作为高三复习教材，该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导，以《20xx年浙江省普通高考考试说明》为依据编写，作为本学年参考用，本学期拟定完成本书的第一至第十一章的第一轮复习。

　　本学期教学目标

　　本学年的教学重点就是高考复习。新课内容在开学一个星期内结束。接下来就要开始高考复习。高考复习大致分三个阶段。第一轮基础复习，第二轮专题复习，第三轮基础巩固。本学期拟定完成《步步高大一轮复习讲义（物理）》的第一至第十一章的第一轮复习。

　　提高教学质量措施

　　客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段；

　　认真备课，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果；

　　多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑；

　　认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学；

　　尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解；

　　认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。

物理教案14

　　一、教学目的

　　1、知道能源利用率的概念、

　　2、了解解决能源问题的两条途径——开发新能源和提高能源利用率、

　　3、知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生努力向上的精神、

　　二、教学过程

　　1、引入新课

　　教师：我们学习热机的时候提出过一个概念叫热机的效率，同学们还记得它的含意吗？

　　学生：在热机里用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧所放出的能量之比叫做热机的效率、

　　教师：回答正确、我们知道煤燃烧放出热量的过程是碳和氧反应生成二氧化碳的过程，那么一般情况下放入炉膛的煤能不能完全燃烧光呢？

　　学生：不能，总会留下没有烧透的煤碴、

　　教师：对，我们在利用燃料时，一部分被有效利用了，还有一部分没被利用就扔掉了；那么被有效利用的燃料放出的内能能全部被有效利用吗？同学们在学习内燃机时知道，内燃机在工作时能不能把汽油或柴油燃烧时放出的内能全部变成机械能呢？

　　学生：不能，还有相当一部分内能被排出的废气带走了，内燃机的效率只有20～40%、

　　教师：回答得很好、由此可见，能源在利用时，能够有效利用的能量只占其中的一部分，还有相当一部分未被利用而散失了，所以我们要想办法提高能量的有效利用部分，减少未被利用的部分、这就是今天我们要学习的内容、

　　2、进行新课

　　板书：第六节节能

　　(1)什么叫能源利用率

　　板书：有效利用的能量占消耗的能源所含能量的比值叫做能源利用率、

　　(2)提高能源利用率就可以节约能源的消耗

　　教师：以热机为例，有效利用的能量仅为用来做有用功的那部分内能，如果能把从内燃机中排出的废气带走的热量也利用起来，从整体来讲也就提高了能源的利用率了、

　　板书：提高能源利用率可以减少能源的消耗

　　教师：我国目前总的能源利用率只有30%，比发达国家的50%还有很大差距，如果我国能把能源利用率提高到50%，按xx年的数据计算，每年就可节约标准煤3.8亿吨，这是个多么大的数字啊！所以节省能源消耗，既可提高经济效益，又能缓解能源紧张局面，意义是十分巨大的、

　　(3)提高能源利用率要靠科学技术的进步

　　教师：在热机那一章的学习中，同学们已经知道，使用蒸汽机的效率只有10%左右，后来发明了内燃机，效率提高到30%以上、从火电站到热电站，能源利用率从30%提高到50%以上、采用超高压送电，大大减少了输电线上的能量损失，又等于提高了能源的利用率、

　　板书：能源利用率的提高离不开科学技术的进步、

　　(4)我国挣取的节能措施

　　请同学阅读该节课文第5自然段，然后共同总结，并板书：

　　1、把火电站改成热电站、

　　2、把分散供热改为集中供热、

　　3、开发节能新产品，淘汰能耗高的旧产品、

　　教师：同学们可以算一笔帐：如果把60瓦的白炽灯都换成11瓦的小高效节能灯（亮度相当），那么消耗的电能将是原来的百分之几呢？从这里可以看到淘汰老、旧设备，开发节能新产品，在节能上的潜力是很大的、目前我国正在进行社会主义四个现代化建设，能源的需求量很大，而能源的供应往往跟不上生产发展的需要，所以每个人都要提高节能意识，从自己做起，从家庭、学校做起、节约能源消耗，也是为祖国建设做贡献、

　　(5)全章结束语

　　①要开发利用新能源

　　教师：能源问题，关系到人类的衣食住行，关系到国家的兴旺发达，关系到社会的繁荣和进步，随着社会的发展，人类对能源的需求必将越来越大，更多地开发利用能源，就成为关系到人类生存发展的重大社会问题、人类现在还不能利用可挖核聚变的能量，随着科学技术的进步，一旦可挖核聚变能够很方便地实现，可以说将永远地解决人类的能源需求了、因为核聚变使用的原料氘，储量非常丰富，1升海水中就含有0.03克氘，经计算：1升海水中的氘聚变释放的核能相当于300升汽油燃烧时放出的能量、地球上的水总共含有约40多万亿吨氘，假如这些氘的1%作为核聚变的`燃料，按现在的能源消耗计算，就足以满足全世界几亿年对能源的需求，所以只此一项就足够人类使用了、何况现在人类对太阳能的利用规模还很小，如果找到了光电转换效率高的材料和技术，人们可以大规模地直接利用太阳能来发电，这也是一个诱人的前景、

　　②科学技术的进步，会使能源的开发和利用出现新局面

　　随着科学技术的进步，今天还不能充分利用的能源，明天可能会发现一种新方法而利用得更充分；另外今后也还会发现更加巨大的新能源，这些都不是不可能实现的幻想、世世代代的中外科学家、发明家、工程师为人类开发利用能源已经做出了巨大的贡献，人类还一直在不断发现、不断前进、在座的同学们都是21世纪的建设者，希望同学们将来在能源问题上，或在其他科学技术问题上能够大显身手，为祖国的四个现代化，为人类的进步作出重大的贡献、

　　3、布置作业

　　阅读课本：了解提高能源利用率的有关问题，提高学习科学知识的兴趣和认识、

物理教案15

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）认识杠杆及杠杆的要素，能画出杠杆的示意图。

　　（2）从生活用具中识别杠杆。

　　（3）知道杠杆的平衡条件及杠杆知识的应用。

　　2、过程与方法

　　（1）通过绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

　　（2）通过操作杠杆，体会杠杆的作用。

　　（3）经过探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找规律。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）关心生活生产中杠杆的使用。

　　（2）乐于分析生活中各种杠杆，形成使用杠杆便于工作的意识

　　（3）通过探究培养合作精神。

　　二、教学重难点

　　重点：

　　（1）杠杆的概念，杠杆的五要素。

　　（2）杠杆的平衡条件。

　　难点：

　　（1）画杠杆的示意图。

　　（2）杠杆平衡条件的探究。

　　三、教学方法

　　实验探究分组讨论观察法

　　四、渗透法制教育

　　《中华人民共和国计量法》规定：使用不合格的计量器具或者破坏计量器具准确度，给国家和消费者造成损失的属违法行为。

　　五、教学用具

　　杠杆、钩码、铁架台等

　　六、教学过程

　　情境导入：

　　故事：夏华有一天去买西瓜，秤的时候有10斤，在回家的路上总感觉不对劲——没有那么重，在其他的摊位上一秤，结果只有8斤。夏华想：“算了，自认倒霉吧！

　　提问：如果是你，你会怎么办？

　　渗透法制教育：根据《中华人民共和国计量法》规定：使用不合格的计量器具或者破坏计量器具准确度，给国家和消费者造成损失的属违法行为。

　　引入课题：生活中常用的杆秤、羊角锤、火钳钢丝钳等都属于我们今天要学习的杠杆。

　　图片展示：杆秤羊角锤火钳钢丝钳等

　　讲授新课：

　　1、杠杆

　　（1）定义

　　图片展示：羊角锤拔钉子，剪刀，撬杠撬石头等。

　　学生观察图片后讨论回答问题：使用的'这些器物都有什么共同特点？学生回答教师补充不足并归纳：

　　①都有一定的硬度——硬棒。

　　②有转轴——固定点。

　　③在力的作用下能绕某一点转动——能绕固定点转动。

　　归纳：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。

　　请学生例举生活中杠杆的实例——图片展示

　　扳手镊子钓鱼竿跷跷板等。

　　提问：杠杆有哪些要素呢？

　　（2）杠杆的几个概念——图片展示

　　①支点（Ｏ）：杠杆绕着转动的点。

　　②动力（F1）：使杠杆转动的力。

　　③阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力。

　　④动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。

　　⑤阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的距离。

　　例题1：在下图中画出动力臂，阻力臂。

　　强调：力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的距离；力臂。力的作用线用虚线表示，力臂长度用大括号标记，垂直的应有垂足。

　　当杠杆在动力和阻力共同作用下处于静止或绕支点匀速转动时，我们就说杠杆达到平衡了。那么动力、阻力、动力臂、阻力臂之间具备什么条件杠杆才会平衡呢？

　　2、杠杆的平衡条件——图片展示

　　设计实验：仪器、猜想、步骤、数据表格、等

　　注意事项：

　　（1）实验前和读数时要使杠杆在水平位置平衡，便于在杠杆上直接读出力臂的大小。

　　（2）实验过程中不能再调节平衡螺母。

　　进行实验：

　　（1）调节杠杆两端平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡。

　　（2）在杠杆两边挂上不同数目钩码，调节钩码位置，使杠杆重新平衡，并记录：F1、L1、F2、L2。

　　（3）改变钩码数量或位置重复（1）（2）步骤并记录。

　　数据表格：

　　次数F/N L/m F/N L/m F1·L1/N·m F2·L2/N·m

　　1

　　2

　　3

　　数据处理：进行数据分析处理，总结杠杆平衡条件

　　动力×动力臂=阻力×阻力臂

　　F1·L1 = F2·L2或F1 / F2 = L2 / L1

　　根据杠杆的平衡条件，只有知道其中任意的三个物理量，就可以计算出第四个物理量。

　　例题2：如右图（5）所示，轻质杠杆ＯＡ可绕Ｏ点转动；ＯＡ长0.3m，OB长0.2m，Ａ点处挂一质量为２kg的物体m，则在Ｂ点处施加一竖直向上的力Ｆ多大时杠杆平衡？

　　解：设OB为L1，OA为L2，物体所受重力为：G=mg=2kg×10N/kg=20N

　　则根据杠杆平衡条件F·L1 = G·L2可得：

　　F= G·L2// L1

　　带入数据得：F=20N×0.3m/0.2m=30N

　　例题3：如下图（6）所示的杠杆中最省力的是。

　　解析：根据杠杆的平衡条件有F1·L1 = G·L

　　F2·L2 = G·L F3·L3 = G·L

　　如图（7）所示有L2 > L1> L3，所以有F3 > F1 > F2，即F2最小

　　最省力。

　　3、生和中的杠杆——图片展示

　　（1）省力杠杆：L1 > L2，由于F1·L1 = F2·L2则F1 < F2省力费距离

　　（2）费力杠杆：L1 < L2，由于F1·L1 = F2·L2则F 1 > F2，费力省距离。

　　（3）等臂杠杆：L1 = L2，由于F1·L1 = F2·L2则F 1 = F2，不省力不费力但可以改变力的方向。

　　思考：什么时候选省力杠杆？什么时候选费力杠杆？

　　阻力小时选费力杠杆，费力杠杆省距离；阻力大时选省力杠杆，省力杠杆省力。

　　巩固复习：复习本节知识，完成p80动手动脑学物理。

　　七、板书设计

　　定义：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。

　　杠杆平衡条件：F1·L1 = F2·L2

　　省力杠杆

　　生活中的杠杆等臂杠杆

　　费力杠杆

　　八、课后反思

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