语文教案
作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标
1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。
2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。
3.抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界。
4.能准确、流利、有感情地朗读课文。品味语言，培养良好的语感。
教学难点
1.从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动。
2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。
教学准备
字词卡片、课文朗读磁带、挂图
第一课时
一、谈话导入，直奔“真情”。
师：人的感情是丰富的，我们生活的世界也正是因为有了“情”才更加的真实、动人、默契。你知道人与人之间有哪些情感吗？
（亲情、友情、爱情……）
师：父爱母爱，深沉似海。朋友在你成功时的鞭策，失败时的慰藉，这都是真情。真，源于内心。
让学生回忆自己身边有关“真情”的小故事。
小结：漫步在大街上，路人投以微笑，便内心温暖，接着便回以同样的微笑。陌生人举手之劳的帮助都会让你感动好一阵，因为这都是真情的流露，没有任何的其他用心。真情总是让人备受感动。今天我们将学习这样一篇课文，题目就是《真情无价》。
二、揭示课题，展开质疑。
1.板书课题，学生书空。齐读。
2.指导读题，并根据题目设问、质疑。
题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？请听老师说，大家读。
师：真情无价要突出真情怎么读？
真情无价要突出无价怎么读？
师：根据题目的朗读，你头脑中出现了什么问题？指名质疑。
3.根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。
（1）谁对谁的真情？（板书：小女孩、店主、姐姐）
小女孩、店主、姐姐的真情表现在哪里？
（2）是什么使他们三人的情感联系在一起？那条蓝宝石项链价值多少？什么是无价的？（板书：货真价实——无价）
引导学生思考，货真价实与无价之间的关联。
三、初读课文，讲述情节。
1.学生自由读课文。
2.能告诉老师这篇短文讲了件什么事？
3.刚才的同学把故事讲得比较具体。故事的情节由三个部分构成，以项链为线索，能用简洁的语言概括吗？
板书：买项链送项链退项链
四、再读课文，感受人物。
1.让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。
2.哪儿打动了你？你多读读，想一想，你读到些什么？
（学生自由读书）
五、合作读书，激发兴趣。
1.指名分角色朗读课文，并作相关评价，激发学生读书的兴趣。
2.组织交流，谈谈各自对人物的初步感受。
师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细地研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入地理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。
（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）
六、记忆字形，指导书写。
1.指名学生读含有生字的词语，并用“小心翼翼”说一句话。
橱窗项链手帕小心翼翼
2.学生观察要求书写的7个字，说说书写时要注意什么？
“橱”是左右结构，不要写成了左中右结构。
“链”注意走之儿的写法。
“蹦”注意右边要对齐。
3.指导书写会写字。
第二课时
一、围绕问题，自读感知。
师：这节课，请同学们围绕上节课我们提出的两个问题，选择你喜欢的方式去读课文。
要求：把课文读正确、流利，可以边读边想，画出相关的语句。教师巡回指导。
二、精读感悟，品析人物。
师：同学们读得真好！我想，同学们书读好了，两个问题也肯定会迎刃而解的！下面我们来一起讨论两个问题。
1.小女孩的真情表现在哪里？指导学生读相关的语句。
（１）读第一自然段，强调“贴”“出神”。指导学生想象这个画面，从中感受到小女孩的'可爱。
（２）“你能把它包装得漂亮点吗？”（单纯）
（３）理解“小心翼翼”“得意洋洋”（心细、天真）
师：小心翼翼？（边说边板书“小心翼翼”，并在旁边打了一个大问号。）大家再练练这句怎么读。
师：得意洋洋？（又在“得意洋洋”旁打了个更大的问号，启发学生交流对这个词的感受。）
学生自发地讨论，教师等待学生发言。
（４）“我想把它当作礼物送给姐姐……”从自言自语中感受姐妹之间的真情。小女孩的真情是什么？
师：你也说得很有道理。自由练练，把这段对话读好。
（自由练习朗读，指名读，然后交流你读到些什么。）
2.店主的真情表现在哪里？指名学生读，并指导概括。
（1）“拿着吧，小心点儿。”看出店主对这份真情的呵护。
（2）读“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”，你能体会到什么？
师：正是小女孩的真诚，打动了店主，店主所说的这句话也深深地感染了我们。让我们再来读这句话去感受去重温这份无价的真情。
同学们，我们感受到姐妹纯真的亲情，感受到店主的善良与慷慨。这就是人与人之间的真情流露。真情它是世界上任何财富都无法与之媲美的。这种真情是——（在课题“无价”下圈点）
3.姐姐的真情表现在哪里？
引导学生从妹妹的语言和店主的对话中去发现和感悟姐姐的高尚品质。
三、归纳总结，倾吐感受。
1.是什么让他们的心灵紧紧地联系在一起？
（学生自由发表见解）
师：说得多好哇。是真情让我们受到感染。让我们通过朗读再一次去目睹这感人的一幕，为小女孩，为姐姐，为店主感动。
2.学生有感情地朗读课文。
3.抒发内心的情感。
师：对于姐姐，那串蓝宝石项链，那份浓浓的亲情让她难忘；对于小女孩，那串蓝宝石项链，让她感觉自己回报了姐姐的爱，这让她难忘；对于店主，那串蓝宝石项链，帮助他人带来的幸福同样让他难忘。对于在座的你呢，也一定难忘吧！想说点什么？
4.再次朗读。
师：学到这里，相信大家已被这个故事感动，被这份人间最质朴的真情所感动。请你再次读读这句话“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”，用朗读表达出你的感受。
5.小结。
师：在我们生活的路途中，总有些令人感动却不易让人发现的琐事，让我们活得更仔细一些，让那些值得感动，值得流泪的故事时时敲打我们，鼓励我们，感动我们，世界会因为更多的爱而精彩!
四、真情交流，情感升华。
1.让学生说说对“真情无价”的理解。
2.让学生说说自己搜集的关于真情的故事。
（搜集的故事可以是身边的、报纸上的、电视里的……引导学生多角度地介绍。）
小结：真情是几句鼓励的话语，当一个人屡屡失败放弃希望时，真情是搀扶；当人跌倒竭尽全力还站不稳时，真情是扶持；当人突遭厄运时……真情无处不在。“赠人鲜花，手有余香”，人人都真心以对，世界将是多么美好！
语文教案 篇2
课题：《广玉兰》
一、检查自学，叙谈感受
1、看图读题，表达情感
如果你是广玉兰，你希望别人怎么叫你的名字？
如果你是广玉兰，你希望别人怎么介绍你？（抓住特点）
2、课文是怎么向我们介绍广玉兰的呢？通过自学，你知道课文写了广玉兰的哪些特点？齐读中心句。（板书：幽香 纯洁 旺盛）
3、广玉兰的花到底怎样幽香、纯洁并充满旺盛的生命力呢？作者是怎样写出它的这些特点的呢？下面我们来阅读课文。
二、抓住特点，阅读感悟，相机迁移，指导写作
幽香
1、自读课文第一自然段，课文是怎么向我们介绍广玉兰的幽香的呢？
2、幽香能换成芳香吗？
3、比较阅读，体会开头的妙处（如果你是广玉兰，喜欢别人用哪种方式介绍你？）
离我家不远的林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾，哦，广玉兰开花了，这一阵阵幽香就是它们散发出来的。
一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。原来，林阴道两旁，有许多开着白色花朵的高大树木，那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。园丁说，这些树木叫广玉兰，是从广东一带传过来的。以后，我在散步的时候，都要去观赏一下。
4、特点：
（1）未见其花，先闻其香。
（2）收获意外的惊喜，喜爱之情自然流淌。
5、在淡淡的幽香中，在没有预约的惊喜中，你从视线深处走到了我们面前，亭亭玉立，纯洁高雅。
纯洁
1、配乐范读课文第二小节，看看作者从几方面写玉兰花。
（色彩 质感）
2、你觉得花儿怎么样，能通过朗读表达出来吗？（自由朗读）
3、引导朗读，表达情感。
4、引导品读，感悟语言
（1）作者是怎样写它的色彩的，你认为写得好吗？能看出什么问题来吗？（引导从似乎渗透个重点词语评析。渗透可引导找出相关的近义词或者借助生活现象来理解，似乎可联系画面进行评析，并找出画面设计的.不足）
（2）作者是怎样写出质感的？你认为写得好吗？（引导理解质感，帮助积累词语语感数感口感手感等词语，并借助事物，感受质感，学习观察方法）
3、作者连续用两个无法用文字准确形容，从中你感受到了什么？我们就来看看，老师是怎样用准确的词句来形容的。（出示句子，引导朗读，比较感悟语言文字的美）
花朵是那样的洁净、高雅。我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它冰雕玉刻吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
花朵是那样的洁净、高雅。我就能用文字准确形容那花瓣的色彩，它不是纯白的，因为花瓣上有淡淡的青绿色渗透出来；我也能用文字准确形容那花瓣的质感，它不像冰雕玉刻的，因为他显得那样柔韧而有弹性。
4、广玉兰，在看似矛盾的语言中准确地把你独特的美展现在我们面前。
三、引导仿写，促进迁移
在面对自己的心爱之物或亲爱之人时，我们也常常和本文的作者一样出现这种矛盾的感受，用你的笔来写写吧
1、小练笔：
我真是无法说清妈妈的特点，说她和蔼吧，_______；说她严厉吧，_______。
我家大花猫性格实在有些古怪，说它老实吧，它有时又_________；说它贪玩吧，它又__________；说它胆小吧，它又__________。
我真是无法说清_________，说他（她、它）_____吧，_______；说他（她、它）_____吧，_______。
四、总结
语文教案 篇3
教学目标：
1、在阅读中自主识字，了解课文中“金碧辉煌、琉璃瓦”等词语的意思，并体会“也”“几乎”的用法。
2、默读课文，根据过渡句，了解作者游览路线及写作方法。
3、正确的朗读课文，感受北京颐和园的美丽风景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习课文介绍景点的方法，说或写一个自己喜欢的景点。
教学重点、难点：
根据过渡句，了解作者游览路线及写作方法。
学生准备：
搜集关于颐和园的资料 预习课文
教学过程：
一、媒体出示、感受园林美景。
1、谈话导入：我们的祖国风景如画，有许多名胜古迹，北京的颐和园就是其中之一。今天，我们就来学习16课。
2、板书课题 指导书写“颐”
3、齐读课题
4、播放媒体，感受美景。用一句话来说说颐和园给你留下什么印象？
二、整体感知，了解游览路线。
1、过渡：北京的颐和园是个美丽的大公园，作者整个游览过程经过了哪些地方呢？轻声读课文，把表示地名的词注上记号。
交流 板书：长廊 万寿山 佛香阁 排云殿 昆明湖 十七孔桥
2、再读课文，想想作者是怎么介绍自己的游览路线的呢？划出文中有关的.语句。
（1）交流（媒体出示过渡句）
（2）作者从一个景点到另一个景点都用了一句句子连接起来，这些句子写得很有顺序，看了让人一目了然。
（3）引读过渡句
3、语言训练：谁能看着板书说是或作者的游览线路？
师小结：作者就是按照一定的游览线路向我们介绍他所看到的景点的。
板书：按照一定的游览线路
三、突破重点，掌握游记写法。
1、学习第2~~5节，了解作者的观察顺序。
（1）默读第2~~5节，讨论：作者怎样把这些景点介绍清楚的？
（2）交流
长廊：作者先写长廊里横槛上的画，再写长廊两旁的花木。
引读：进了颐和园的大门……
中间的长廊怎么样？……
长廊的两旁又是怎样的呢？……
万寿山脚下：作者是从上往下看，先介绍上面的佛香阁，再介绍下面的排云殿。
引读：走完长廊，就来到万寿山脚下。抬头一看，上面是……下面是……
佛香阁前：作者登上万寿山，先向下看，再看正前方，最后向东远眺。
引读：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望……正前面……向东远眺呢？……
昆明湖：先写两岸，再写湖中心，最后写湖上最有特色的石桥。
引读：从万寿山下来，就是昆明湖边，两岸有什么？……
湖中心呢？……湖上最有特色的要数十七孔桥了……
（3）师小结：不同的景点，作者用了不同的方位顺序来写的。
板书：按方位顺序介绍
2、再读句子，感受景点的特点。
（1）过渡：作者又是用了哪些写作手法来写出这些景点的特点的呢？再读句子，找出你喜欢的景点加以说明。
（2）交流，随机出示重点句子。
①这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
A、看图感知“700多米”。
B、出示横槛上的画，理解“横槛”，朗读。
C、小结：长廊的特点就是长和彩画多。
②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光，那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
A、出示图片，理解“琉璃瓦”。
B、读句子。
③昆明湖静得像一面镜子，绿得像一快碧玉。画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
A、体会比喻的作用。
B、理解“几乎不留一点儿痕迹”的意思。
C、指导朗读。
④这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥，桥栏上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多小狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
A、“也没有哪两只是相同的”为什么要用“也”？
联系前文，出示句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
B、指导朗读。
（3）小结：作者抓住了每一处景点的特点把具有独特魅力的颐和园展现在我们面前。
板书：抓住景点特点
四、总结全文，运用写作方法。
1、总结：学了课文，我们知道写好游记要注意：按照一定游览路线，按方位顺序、抓住景点特点来突出事物的特点。
2、写作练习：按方位顺序、抓住景点特点向大家介绍我们的校园。
板书设计：
长廊 佛香阁 按一定游览路线
16、颐和园 万寿山 排云殿 按方位顺序
昆明湖 十七孔桥 抓住景点特点
教学效果反馈：
课文是一篇游记，所以了解课文线索是至关重要的。我让学生通读课文之后，找出文中表示地名的词语，再划出过渡句，引读这些句子，体会过渡句在全文中的重要作用，借此对学生进行写作指导。
不同的景点采用不同的方位顺序来描写，也是本课的一大特点。教学时我引导学生找出表示方位的词语，将每部分景物与作者之间的位置了解清楚，学习如何写景。
语文教案 篇4
师：出示两只小狮子的图片问：看看这是两只什么样的小狮子？你能向大家介绍介绍吗？
生：一只小狮子很勤劳，看它正在练功呢。
生：一只小狮子很懒，看它正架着二郎腿躺在树下睡懒觉。
师：你观察得真仔细。现在请大家认真读读书中是怎么写这两只小狮子的？
（充分让学生展示自己观察与表达的能力。通过看图，自由发表自己的观察结果，同时注意文本的合理应用，让学生在初步了解图意的前提下，引导学生与文本进行对话，学会用准确生动的语言表达图意。）
师：同学们读得真用心。你们读了课文后，想演一演这两只小狮子吗？怎样演才像呢？同桌交流一下。
生：我想扮演勤劳的狮子。
师：请你演一演那只勤狮子。
生：天刚亮，勤劳的小狮子就开始练习（动作表演）滚（转着身子）、扑（向前扑的动作）、撕（双手撕抓）、咬（龇牙裂嘴的样子）
师：他演得怎样？如果整天做这些动作，你们觉得怎样？
生：演得真像。要是整天这样练习一定很辛苦，很累。
师：是的，我们的.勤狮子整天都这样做，你想对小狮子说什么？
生：勤狮子你真了不起，一点也不怕苦不怕累，我要向你学习。
生：勤狮子你以后一定能成为林中之王！
……
（学生在活动中学习，在学心中自主探究，学会独立思考明辨是非。再通过生动活泼的角色表演，去揣摩两只小狮子的不同行为表现，体验苦练本领的不容易，从而领会课文蕴含的道理：只有学会生活的本领，才能成为有用的人。要学会生活的本领就必须不怕苦不怕累！）
语文教案 篇5
教学过程：课前音乐：《从头再来》一、复习导入：1.同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。(学生齐读)2.昨天我们初步学习了课文，看一看，这些词语会读吗？
出示：
家境贫寒博览群书
一袭破衫终日奔波
年老体弱奋笔疾书
翔实精彩明史巨著
3.个别读、齐读
4.用上几个词语来说说谈迁吗？
5.教师后引入：同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们要一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。
二、学习课文
1.谈迁遇到的“厄运”是什么？快速浏览课文找一找。
◇在我们看来偷走的是一部书，但对于谈迁来说这意味着什么？读读课文第二小节找一找。
2.出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击更何况此时的谈迁，已经是体弱多病的老人了。
◇20年的心血转眼之间化为乌有，(板书：化为乌有）那该是怎样的心情？请用朗读把你体会到的读听。
3.一本《国榷》，为什么说是谈迁20多年的心血呢？自己读读课文第一小节，体会体会。
（没钱买只得四处借来抄
为抄一点史料竟然走一百多里路。一点史料，一百多里路，能成正比吗？是什么支撑着他如此心甘情愿地走上一百多里路，只为寻访到一点史料？
经过20多年……500多万字的明朝编年史)
4.出示：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
◇从这些数字中你读到的是什么？
◇同学们，你知道编史书他最重要的是？(真实)编史书难呀，何况是编这样一部翔实可信的史书，让我们把这些有生命的数字读活。
5.为了《国榷》，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，整整奋斗了二十年，整整追求了二十年，可是——你来读
出示：
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击更何况此时的谈迁，已经是体弱多病的老人了。
◇这20多年的心血包含着什么？
“转眼之间化为乌有”从中体会到了什么？
“体弱多病”你想到了什么？
◇难怪——(生)读
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。”
◇读到这，你能用一个词说说他此时的心情吗？
◇20年啊，是智慧，是青春，是生命的全部啊。命运啊，你让这样一位体弱多病的老人如何承受得住啊？
◇很多人以为他将再也站不起来了，《国榷》就此将一去不复返，但谈迁却给出了一个令世人惊诧的答案，他下决心——(生)从头撰写这部史书。板书：从头撰写
6.凭借着厄运打不垮的信念，谈迁是怎样重新编写的呢？默读第三自然段，找出有关句子说一说。
◇就让我们一同去看看在北京的那段日子，他是如何使新写的《国榷》更加完备的？
出示：
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
◇自己读读，找找有关词语，看看谈迁怎么做的？写写批注，想想从这些词语中你体会到什么？
◇谈迁不怕累，不怕体弱多病，不怕孤单，是因为他知道生命留给他的时间已经不多了。用“因为……所以……”读这段话。
◇据史实记载，谈迁为了使这部《国榷》能够更加完备，先后访问了173人。想像一下，在这个过程当中，他还会遇到哪些困难呢？请你选择一句写一写。
出示练习：
那是一个风沙扑面的早上，他。
那是一个风雪交加的晚上，他。
那一天他劳累过度病倒了，他。
……
◇学生写后交流。
◇为了使新写的《国榷》更加翔实、精彩，谈迁吃了多少苦，受了多少累。让我们再来读这几句话读读他的血和泪。
出示：
在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
2.他用血泪写新写成的《国榷》是什么样的`呢？谁找到句子了，来读一读。
出示：
新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
◇谁来读出新写《国榷》的价值来。读好哪些词能读出新写《国榷》的价值来？
◇谈迁也因此——(生)名垂青史。
◇二十多年的心血化为乌有，而后他又成功地撰写了新的《国榷》，他靠的是什么，你能不能用一个你认为最合适的成语来说说。
板书：
（学生板书：锲而不舍，意志坚定，持之以恒，不懈努力，坚韧不拔，百折不挠，自强不息……）
◇这些可贵的就是课文告诉我们的要有——(齐读课题)
板书：
◇这课文的作者也有一些感触。
出示：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
◇生齐读。
◇对谈迁来说“厄运”就是历尽千辛万苦写出来的《国榷》被偷了，那对于在漫长人生旅途中的人们来说，“厄运”指的是什么？
◇让我们牢记这句朴素的真理，(再次齐读这段话)人生旅途中，有崎岖，有坎坷，请记住：只要有厄运打不垮的信念，生活就会充满希望。
附板书：
化为乌有
锲而不舍
持之以恒
厄运打不垮的信念
百折不挠
自强不息
……
从头撰写
语文教案 篇6
一、教学目标
(一)通过注释的帮助，正确理解全文意思。
(二)在诵读中，培养学生对于古代游记散文的阅读理解能力。
(三)了解恒山的自然人文景观，激发学生崇高的爱国热情，并学习古代学者的实践精神。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
在我国游记文学史上，虽有柳宗元的《永州八记》、范大成的《石湖居士骖鸾录》和陆游的《入蜀记》等佳作名篇，其内容也是描述了祖国的壮丽山河，然而论及旅游之专、行程之长、篇幅之巨和内容之丰富多彩，《徐霞客游记》则属同类书中之最。它既是科学著作，也是一部名符其实的文学游记。在我国文学史上历来均给予很高评价。清代钱谦益称它为“世间真文字，大文字，奇文字”。今天，就让我们沿着徐霞客的足迹，流连于北岳恒山的山水之间。
(二)朗读课文
1.学生自读全文，借助书下的注释读准字音。
2.教师范读，学生可以轻声跟读。
3.对文中较难读好的二、三小段，教师带读，学生跟读。
4.请一位基础中等的学生朗读全文，其他学生听读，并划读音不准处，听读完后，学生矫正读音。
5.齐读全文，读准字音。
(三)理解文意
1.学生结合书下的注释和工具书的帮助，各自口头翻译全文，将难译处做上记号，可以和其他同学交流讨论。
2.学生质疑，将做了记号的难译处在课堂上提出。学生或老师回答。
3.带着对全文的初步理解，齐读全文，并思考各小段的主要内容。
4.概括各段内容，理清全文思路。
明确：第1段略写出发的时间和天气情况。
第2段详写上山登顶的经过。
第3段写登顶后远眺所见景物。
第4段写从西峰下山至飞石窟的情况。
(四)布置作业
1.朗读全文，巩固对文意的理解，想象自己是徐霞客或是导游，按照课文的内容，做好介绍游览恒山经历的发言。
2.以学习小组为单位，课外准备关于徐霞客及其游记的介绍。
第二课时
(一)检查朗读
请一位学生朗读全文，检查上一课朗读要求是否达到，也帮助其他学生回忆全文的内容。
(二)检查翻译
请两三位学生以徐霞客或是导游的身份，以课文为基础，向同学和老师介绍游览恒山的经过。其他同学在听读时注意该同学讲得是否与课文有出入，并在课本上将主要游览的景点做上记号。
(三)及时矫正
针对刚才“徐霞客”或是“导游”的发言，老师在肯定的基础上，请学生结合课文找出不足或错误的`地方，加以改正。老师在指导学生理解文意的同时，还可以适时对学生发言的语气和语态加以指点。
(四)找出游线
结合课后“思考与练习”，找出作者的游览路线，进一步了解熟悉课文，感性地了解游记的一些特点。
明确：上山经过望仙亭、虎风口、“朔方第一山”牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等地方。在山顶上看见山北“崩崖乱坠，杂树阴翳”，还有浑源州城，南边有龙泉山，西边有五台山，近处还有龙山。下山从西峰到寝宫后危崖顶，经过松柏林，从山崖缝隙到飞石窟。
(五)学习精神
朗读全文，读后指导学生从部分语句中体会作者的精神，此篇游记充实丰满，不但山景风光尽显笔下，而且活脱脱刻画出登山之人的勉力求索，例如“余时欲跻危崖，……始登其顶”，写出了徐霞客不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实的精神。
(六)交流材料
老师选择部分学习小组的代表，上讲台交流介绍有关徐霞客及其游记的材料。
补充：1.徐霞客(公元1586年—公元1641年)，名弘祖，字振之，号霞客，江苏省江阴人。徐霞客出身于世代官宦家庭。自幼“特好奇书，侈博览古今史籍及舆地志、山海图经以及一切冲举高蹈之迹，每私覆经书下潜玩，神栩栩动。”应试失败后，他决心挣脱科举枷锁，埋头于古今史籍、舆地图经之中，向往着“问奇于名山大川”的考察生涯。经广泛阅读、独立思考，他不顾异端邪说之讥讽，毅然对图经志籍提出怀疑，又对自古以来奉为经典的《禹贡》发出责难。为了考察祖国大好河山，自22岁起便开始出游。三十多年来，他东渡普陀，北历燕冀，南涉闽粤，西北直攀太华之巅，西南远达云贵边陲，足迹遍涉江苏、山东、河北、山西、陕西、河南、安徽、江西、福建、广东、湖南、湖北、广西、贵州、云南等十六个省和北京、天津、上海等地。直到55岁那年身患重病，才被云南丽江太守派人护送回家乡，第二年便病逝。
2.《徐霞客游记》，以日记体裁详尽记录了徐霞客毕生行屐所至，观察所得。除失散者外，目前保存文字达六十余万，其内容是非常丰富的，自山川源流、地形地貌的考察，到岩石、洞壑、瀑布、温泉的搜奇剔胜；从动物、植物生态品种的比较，到矿产、手工业、居民点、物价的记录；从民情风俗的观察，到民族关系、边陲防务的关注……都充分地说明他经历艰苦卓绝的实践，结出了丰硕的科学之果。《徐霞客游记》既是科学著作，也是一部名符其实的文学游记。作为徐霞客探索山川地貌奥秘的忠实记录，它将大自然之雨、雾、晴、晦的千姿百态，山、水、树、岩的万般安排，再现于徐霞客的笔端，处处融汇着他对祖国大好河山的无限深情。
(七)布置作业
课后查阅徐霞客的《游雁宕山日记(后)》和明代乔宇《恒山游记》，试与本文在内容和表现形式上做一些比较。
语文教案 篇7
教学目标：
在读的过程中，学会8个生字，认读3个字。并能按照田字格里的范字写字，把字写端正。学习生字的音、行、义、用。利用熟字记生字。会读本课的词语和句子。有识字的兴趣。能用一部分生字组词语，扩大词汇积累。培养学生的说话能力。
教学重点：
识字、了解生字在词语或句子中的意思。
教学难点：
能把字写端正写匀称。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
利用熟字记新字的方法激发学生识字兴趣。结合生活实际理解词语的意思。
教学重点：
识字、了解生字在词语或句子中的意思。
教学难点：
能把字写端正写匀称。
教学过程：
一、画迷引入，留悬念。
一个人站在门口（们闪）
二、利用课件
看图：谁在那里，怎么样呀？什么样的小星星？
三、自主识字解字义。
1、指导学习闪
2、自学其它字
四、指导书写。
1、观察田格：找到关键笔画
2、描写一个
3、比较、练写
五、作业：抄写生字各2个并组词。
教学反思：在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演变成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是直接面对生字，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在学生自己发现形声字的规律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于有趣的识字游戏中，兴味盎然。我想：这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。
板书设计：
4、淘气的`小星星
闪咱招容眨易
第二课时(3月19日星期一)
教学目标：
利用熟字记新字的方法激发学生识字兴趣。结合生活实际理解词语的意思。
教学重点：
识字、了解生字在词语或句子中的意思。
教学难点：
能把字写端正写匀称。
教学过程：
一、看图说话（课件出示文中图片）。
二、出示文中句子，指导学句子。
我们向小星星招手，小星星向我们眨眼睛。
小星星真的会眨眼睛吗？
（用书中的句子回答问题）
三、独立运用识字方法自学课文中的生字。
1、交流记字方法。
2、区别形近字：拍（）钱（）空（）您（）
（学困）招（）锋（）容（）念（）
3、扩词练习：招（）（）念（）（）
锋（）（）容（）（）
四、指导书写。
1、观察田格：找到关键笔画
2、描写一个
3、比较、练写
五、作业：1、抄写生字各2个并组词
2、扩词练习。
板书设计：拍（）钱（）空（）您（）
招（）锋（）容（）念（）
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