语文教案
作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
【教学理念】
追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。
【学习目标】
1、独立认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。
4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。
【学习重点】
读懂诗意，熟读成诵。
【学习难点】
想象画面、体会情感。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、解题
1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。
(齐读课题)
2、读了题目，你就了解到什么?你知道吗?这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。
二、读通诗句，书写生字
1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢?让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。
2、指名朗读，正音，齐读。
3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗?(范书)蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇;桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。
三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：
1、刚才我们学写了生字，读通了诗句：
从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的?首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的'地方请作上记号。
2、借助注释，你知道哪些词的意思?
(理解山原、白满川、子规、了的意思)
3、大家有什么不懂的地方吗?
第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢?这句里你们还有哪些词理解有困难?
⑴ “蚕桑”的意思?刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗?蚕桑该做什么讲?(点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。)谁能借助注释，再说这行诗的意思?
⑵ 乡村人家多忙呀!难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢?你能组词说一说吗?(清闲、悠闲、空闲、休闲)哪些词的解释放在这最合适?你能说说原因吗?(你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀!由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧!(男女指读、齐读第二句诗)
第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难?
⑴ 雨如烟：
雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。(自说、抽说)你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗?我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。
⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。(齐读)
⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。
⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面?
⑸ 引导：
绿遍山原就像什么?放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。(你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。)在大好的春光下，这绿绿得怎样?到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。(这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了!)
⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面?用上学过得好词佳句就更好了。(放音乐自己写，再交流)(评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀!)
⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样!(自读、轮读相机指导)
⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光!合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。(齐背)
4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗?(他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。)
5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧!(齐背全诗)
6、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。(齐背、抽背)
四、默写古诗
1、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧!
2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢?下节课接着学习。
五、板书
乡村四月
绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。 优美
乡村四月闲人少， 赞美
才了蚕桑又插田。 勤劳
语文教案 篇2
课前透视
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点
识字、写字和练习朗读。
信息资料
1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时数两课时
第一课时
切入举偶
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)
对话平台
欣赏
播放课件，教师配乐范读课文。
(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)
识字
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)
(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)
朗读
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
写字
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的.第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)
第二课时
对话平台
导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
《阳光》教学设计－教学教案,
熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
实践
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
伴教锦囊
太阳
太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。
阅读在线
儿歌《太阳公公》
太阳公公起得早，
他怕宝宝睡懒觉，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，宝宝不见了！
宝宝正在园子里，
一二三四做早操，
太阳公公咪咪笑，
宝宝是个好宝宝。
《阳光》教学设
语文教案 篇3
自读要求
1、根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵。
2、把握故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。
3、体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解两人诀别时的对话所表达的思想感情。
学习侧重点
1、体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度。
2、理解两人诀别时的对话所表达的思想感情。
（解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文及本单元的单元提示，意在品味作品精华，从中获得对生活的感悟、对人生的有益影响。）
[自读程序]
第一课时
教学目标：
一、观看《泰坦尼克号》全剧。
二、粗读，与作者同感用一句话概括课文节选部分的主要内容，并说说剧本作者借助这个故事与我们探讨了一个怎样的话题。
教学内容与步骤：
一、观看《泰坦尼克号》全剧
利用互联网或书籍搜集有关“泰坦尼克号”海难的资料，从宏观上把握故事的背景，从整体上了解故事情节。
二、粗读，与作者同感用一句话概括课文节选部分的主要内容，并说说剧本作者借助这个故事与我们探讨了一个怎样的话题。集导演、编剧、制片人和剪辑于一身的詹姆斯·卡梅伦说：“泰坦尼克号这艘梦之船的首航在噩梦中悲惨地结束了。正是人类独有的弱点：傲慢、自负和贪婪将人类征服自然的雄心碾成粉碎。我拍摄这部影片既想再现这艘巨轮有着浓重悲剧色彩的死亡之旅，又想展示它短暂而又壮观的生命历程。在剧中重现泰坦尼克号的美轮美奂，表现出乘客和船员们的激情、乐观和希望的同时，揭示这场灾难中人类表现出的可歌可泣的牺牲精神。《泰坦尼克号》是警世箴言，是一部人类时时审视自己劣根性的明镜。它还是一则包融信念、勇气、牺牲，当然还有爱的不朽传奇。”
课后心得：
第二课时
教学目标
一、体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解俩人诀别时的对话所表达的思想感情。
二、讲述爱情故事，理解真爱内涵。
教学内容与步骤：
三、精读，与角色同感
体会男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，理解俩人诀别时的对话所表达的思想感情。
方法指导：
根据电影剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点，体会画面以及画面组合的内涵，把握故事情节和环境描写，注意剧本是怎样通过人物语言、动作及表情来描绘人物性格的。
讨论交流：
说说你认为最感人的一处对话。
说说你认为最动人的一个细节。
说说给你留下深刻印象的一个画面。
四、联读，思维延展
讲述爱情故事，理解真爱内涵。
1、阅读另一个千古罕见的爱情故事《落基山的雪》，加深对杰克和罗斯之间爱情的理解，并比较这两种爱的方式的异同。
落基山的雪
赵荒（加拿大）
那是很多年以前一个冬天的早晨，太阳很灿烂地照耀着雪后的风景。在落基山脉普利斯特里山谷附近，年轻英俊的橄榄球运动员卡罗吻着他心爱的未婚妻贝蒂，用极其温柔的声音说：“让我们享受圣母玛丽亚带给我们的快乐，明天我们就要踏上教堂的红地毯，你将是我永远的新娘了！”
贝蒂含羞地依偎在卡罗的胸前，什么也没说，她早巳沉醉在诗一般甜蜜浪漫的幻想中了。
卡罗和贝蒂情意绵绵了一会，然后开始滑雪。在那枚巨大的红色水晶下面，他们用各种荚妙的姿态来宣泄憋闷心中许久的悒郁。现在，他们终于拥有一片自由而绚丽的天空了，他们因过度的激动而变得有些颤栗，以至于当太阳已悄悄地在厚重的乌云后面藏起它的脸时，他们仍然乐而忘返。但是很快两个人就迷了路，闯入一块也许从来没有人到过的雪域。
这已是迷路的第二天。
一阵凛冽的寒风推搡着贝蒂单瘦的身躯，卡罗赶忙扶住她。贝蒂无力地说：“亲爱的，我已经几天没吃东西了，也许，也许我就要撇下你，一个人先去见上帝。”卡罗阻止她再这么说，他把贝蒂抱到附近一个积雪半掩的山洞里，用从雪野上拾来的为数不多的树枝为贝蒂燃起了一堆生命之火。然后卡罗转身去外面弄吃的，但他回来时两手空空。在这样一个寒冷荒芜的季节里，在这样一个
鸟兽罕至的山谷中，哪儿来的食物呢？
落基山的雪呀，只是一个劲地落！它似乎要把这对年轻的恋人埋葬在嫉妒的深渊里！
就这样，俩人又在饥寒交迫的痛苦中熬过了一日，贝蒂已变得极度虚弱。第二天上午，仍不肯放弃希望的卡罗又回到了山洞，这时他脸色苍白，脚步踉跄，左臂已不见踪影，只剩着血淋淋的残缺的袖管。贝蒂搂着心爱的恋人哭着询问，原来卜罗遇见一只觅食的棕熊，在与那头罪恶的野兽搏斗时，卡罗的一条胳膊被残忍地咬掉了。贝蒂再也不奢望着能够走出雪谷，俩人紧紧依偎在一起，带着泪水也带着颤栗的微笑，尽情享受着临别这个世界时的最后的温存。夜幕降临了，贝蒂沉沉入睡，然而当她在次日早晨醒来时，却发现火堆上置放着一块烤肉。“我衣里逮到一只冻僵的野兔。”卡罗神情疲惫地说。贝蒂于是狼吞虎咽地吃起来，卡罗却没有吃，贝蒂于是留了将近一半烧得漆黑的烤肉，准备在俩人最需要的时候吃。有了食物，上帝总算给俩人的生存带来了一线生机。然而，卡罗因为昨日失血过多，加上这几天体力消耗太大，池终于倒在了落基山的雪地上，再也没有站起来。
贝蒂是在卡罗永远逝去后的第五天下午被搜索小组救出的。那时，她已两眼呆滞，形容枯槁。在萨斯卡通红十字医院的病房里，当一个教授想了解贝蒂何以在满地冰雪的绝境里坚持了这么久时，贝蒂说：“是爱，还有这个！”她出示了她保存下来的小半截烤肉。
“这是人的肉啊！”教授在凝视和检查了一会儿那截烤肉后大叫，“这是人的左臂！尽管已烧得模糊不清，但骨头的构造我还是辨别得出来！”
贝蒂的脸色刹时苍白无比，她又想起了落基山上晶莹的雪，又想起了男友卡罗痛苦的微笑和血淋淋的臂膀。她似平看见了卡罗在锋锐的岩石上自戕的惨烈场面，她明白了，一切都明白了。贝蒂把卡罗送给她的那枚订婚的蓝宝石戒指，紧紧地捂在胸口，然后失声痛哭起来……
每个听这个故事的人都会忍不住热泪盈眶，我就是其中的一个。当约翰的叔叔在春日花开的.下午告诉我这个人间旷古未闻的奇情绝爱时，我的泪水顿时像小河一样汹涌而出。约翰的叔叔还告诉我，贝蒂后来嫁给了辛普森堡一个很富有的商人，不过两年后就离了婚。那富商不喜欢贝蒂，原因是她半夜老做恶梦，并且喃喃地呼唤着卡罗的名字。
（摘自《读者》，1995年第10期）
2、讲述自己所知道的其他的爱情故事，思考并理解真爱的内涵。
谈谈你对“真爱”的理解，用自己的话或者借用名人名言来表达。
例：真爱是一种崇高的责任。
真爱是一种无私的付出。
真爱是一种完全的舍己。
真爱是生命的托付。
把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。
爱是自然界第二个大阳。
生命因为付出了的爱情而更为富足。
爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。（梵高）
爱是理解的别名。（泰戈尔）
爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗。（罗曼·罗兰）
爱是不会老的，它留着的是永恒的火焰与不灭的光辉，世界的存在，就以它为养料。（左拉）
第三课时
教学目标：
回读全文，再次观看《泰坦尼克号》全剧，就某一个角度写一篇读后感或观后感。
教学内容与步骤：
五、回读全文，再次观看《泰坦尼克号》全剧，就某一个角度写一篇读后感或观后感。
例：《假如泰坦尼克号没有沉没》
凡妮《泰坦尼克号》描述的是一段如歌如诗的爱情，还没有正式公映，宣传攻势已铺天盖地而来，几乎稍微像点样子的杂志里，都可以轻而易举地找到片中男女主人公的大幅剧照，附带或多或少的文字介绍。然后就忻到有些先睹为快的朋友给我讲故事情节，讲那故事是如何催人泪下，那爱情是多么多么魅力无穷。我无意于评价影片的好坏，只是突然间就那段爱情生出了许多假想，产生了一些疑问。男女主人公冲破层层阻力，终于结合！我想，这也是好多人的希望。但我们再往下想，男主人公放浪不羁，贫穷不堪，过惯了好日子的女主人公真正和他走到一起，真的就能够爱情当面包吗？也许他为了谋生苦于奔波，做一个整天忙于生计的住家男人，他的自由自在
大打折扣，他不再有阳光般无忧的笑容。她呢？她会对他大为失望，因为她所倾心的他已经面目全非了。也许他还会一如往日，今朝有酒今朝醉，继续穷画家贫穷快乐的日子，她呢？又怎能不在窘迫的生活里怀念从前美食美宴，又怎能不在自己亲自动手洗衣服时，怀恋旧日沙龙聚会的闲情雅趣？那时，浪漫的爱情还能延续吗？
反之，如果她心甘情愿追随他，每日劳作，辛苦维持生计，他的眼里，她不再是美丽温柔的贵族小姐了，双手红肿，头发蓬乱，衣衫不整，每日里计算着每一分钱，他还会爱她吗？是他使她变成这样，他不会愧疚吗？他会不会很晚回家，逃避她？他艺术家的气质是否容得下这样一个俗气的女人？如果她抱怨贫穷，无法生活而贫病交加，卧床不起，那么，他可以为她而死，却不见得能够忍受她烦心的唠叨，疾病的纠缠，怎能担保他不会憎恨她的烦躁，她的拖累？他的眼里怎么保证不会有别的健康活跃的女孩子闯入？因为他是那样的自由自在，他是那样的快乐生活！多残忍啊，我简直无法再假想下去，这浪漫的爱情还能延续吗？
男主人公的死是惟一能够使这爱永恒的条件。只有他死去，一切都无法继续，才能让浪漫在应该结束的时刻戛然而止，才不会因为现实生活而变得丑陋不堪。让女主人公活在美好的回忆里，当然好过让她在贫病交加的时候，只剩下抱怨。不是吗？
爱情可以浪漫，可以为爱人而死去，但却不一定都能经受生活的考验，只因为生活太现实了，容不得一丝的不切实际。童话里，王子和公主幸福地结婚了，故事也就结束了。孩子的心里，是无法理解结婚之后的生活的，他们认为结婚就是一切的了结，然而，大人们都知道，结婚仅仅是一个开始。看那些让人回肠荡气的爱情，多是以相爱的人死去一个作为了结，这让人多添了无数遗憾，也回避了无数的尴尬和不快乐的场面。不是吗？谁能保证罗密欧与朱丽叶假如不死，假如结婚，会不会有分手的一天呢？就算他们结婚了，生了一大群孩子，幸福地过了一辈子，恐怕这爱情的价值也就大打折扣，无人愿看了，太实际的东西，搬到电影上，大多是遭排斥的，虽然不想承认，这却是真实的。
《泰坦尼克号》正是抓住了人们过着实际的日子，骨子里却渴望浪漫的心理，大赚一笔。那些在影院里为爱情唏嘘垂泪的女孩子们，在回家的路上如果遇上一个主动搭话的街头画家，我敢保证不会有人停下来等待发生点什么，因为她有一个职业还不错的男友，收入也比较可观。现实就是如此让人沮丧，容不下一点梦。
于是我说，还是让泰坦尼克号沉没吧！让我的心里多一个美丽的爱情。
虽然我明天还要早起上班，但就在今夜里有个梦也好啊！
（解说：此过程注重学生阅读品质的培养，笔者认为阅读的能力素质中有一个重要的元素，那就是同感心，它不等同于同情心，同感心指的是能够设身处地地进入对方的感受，与他有同样的心境，感同身受地去理解他的处境和选择。如果不能与作者同感，不能与角色同感，可以说，这种阅读是失败的。虽说阅读一种个性化的行为，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是，阅读也是读者与作品之间对话的过程，如果不能与作者同感，不能与角色同感，这种对话就是不成功的。你首先得理解作者想要通过他的作品向你传达了一种怎样的情感或内涵，你得感同身受地去理解角色的深层次的情感、追求与信念。首先是理解，但理解并不等于接受，你理解，你也可以不认同，你可以有自己的见解。这是在理解的基础上实现的个性化。事实上，这种同感心并不仅仅是一种阅读能力的要素，它更是现代社会中人与人沟通交流所必须的一种基本素质，理解别人的心情，理解别人的处境，理解别人的选择，这是人与人之间能够实现对话的重要前提。同时，在此自读程序的设计中，还注意了联系生活，拓展阅读的深度和广度，由此及彼，更为深刻地理解剧本的主题。也正如新课标中对阅读能力的要求：
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”写读后感或观后感的过程是充分张扬学生个性的过程，拓展学生创作自由空间的过程。凡是学生所不认同的、不理解的、或者是超越作者的独到见解，都可畅所欲言。）
[自读点拨]
一、精彩的对话描写
在课文节选部分的对话中，杰克以美好的生的祝愿表达了对罗斯的爱，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿。罗斯放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。而杰克此时也已暗下决心要鼓励罗斯勇敢地活下去。直到生命的最后一息，杰克做了他最想做的事：鼓励罗斯勇敢地活下去，祝愿并相信罗斯会活得幸福美
满，表达了自己对这段感情的珍视与对命运的感激，再三强调罗斯“永远不放弃”。在恋人的真情包围之中，罗斯心中的绝望与软弱一点点被融化，她终于向恋人允诺“永远不放弃”。所以，虽然后来罗斯在醒悟到杰克已经死去时觉得“所有希望、愿望和志气都化为乌有”，但是，在痛失恋人的虚弱与绝望中她又能够猛然决定呼喊求救，因为她清楚地记得她对杰克的允诺，杰克的话语还萦绕在她的耳边，似乎还带着杰克的体温，所以，她情不自禁地对着已经死去的恋人再次答应：“我不放弃，我保证。”
即使再过一千年、一万年，这样情真意切、感人肺腑、催人泪下的爱的表白也不会落伍，因为它是人类崇高爱情的一种升华，是真爱的最高境界。
二、完美的画面组合
课文节选部分的画面组合有明有暗，有动有静，有快有慢，有远有近，有高有低，有虚有实，有起有伏，有点有面，有巨有细，有死的威慑也有生的热望，有崇高的舍己也有卑琐的利己，有冰冷的海水也有爱情的火焰，有罗斯的绝望软弱也有杰克的乐观坚定，罗斯自己有先前的软弱也有后来的坚定。角度丰富，立面繁多，手法富于变化，意境凄美壮阔，十分震撼人心。
三、动人的情感内涵
面对生死抉择，杰克与罗斯的态度是从容的，是无悔的，是动人的，是充满了生命热力的。这种以生命为代价的爱，实在已经远远超出了一般的两情相悦，他俩都愿意因为爱而选择死，而与此同时，他们也用爱战胜和超越了死亡。
杰克的放弃与永不放弃：杰克放弃的是自己的生命，是与爱人终身相守的美丽与温馨，还有自己热爱的艺术、美好的前程，以及他所热爱的充满梦幻和机遇的生活本身的变化无穷的魅力。他所热爱和向往的这些，全都无怨无悔地放弃了。但是自始至终有一样东西是他永不放弃的，那就是对罗斯的爱和鼓励，他点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情、勇气、兴趣与信心。
罗斯的放弃与永不放弃：罗斯放弃了金钱，放弃了地位，放弃了高贵优雅的上流社会的生活，放弃了乘坐救生艇逃生的机会，义无反顾地留在了杰克的身边，预备与恋人生死相依。作出这种选择的罗斯几乎让卡尔觉得她不可理喻。那是因为她永不放弃的是对生活中自由与平等的追求、对人性中真诚与美善的追求、对个性中热情与豪迈的追求。所以她接受了杰克的爱的祝愿，决定好好地活下去，无论发生什么事，无论怎样没希望，永远不会放弃。
四、独特的生命理念
人对科技力量的笃信和对自身理性的信心是同一的，因而任何一种怀疑也同时指向这二者。影片在爱情故事的缝隙中不断描绘着人们一步步走人悲剧的过程，这柄达摩克利斯之剑在语意表层的乐观与底层的危机之间造成巨大的张力，从而也就为最后灾难场景中的惶恐和绝望进行了铺垫，这种安排更多地反映出把目光投向历史的现代人，其内心对于自身的怀疑和命运中不可知力量的畏惧。然而作为一部商业片，《泰坦尼克号》所展现的就不只是弥漫世界的惶惶不可终日的恐惧和反省自身的怀疑，它之所以把爱情故事作为主线，正是强调现代人在困境中自我拯救。这正是这个批量制造神话的时代所具有的特征，虽然其中蕴涵的历史性必然呈现出当代人真实的情绪，但其审美立场使得它不得不采用一定的修辞策略去弥合现实与想像结构之中日益扩大的裂痕。无论我们如何夸大爱情的力量，她所能拯救的只是历史中的个别人。这使得我们在感动之余陷入更大的惶恐。实际上纯洁的爱情本身就包含了一种修辞策略。爱情的女主人公是一个厌倦了上流社会虚伪生活的没落贵族家的少女，而她内心之中充满了火一样的激情。这团火焰从她遇到男主人公，那个波希米亚式的艺术家起就被点燃。正是这种激情战胜了金钱、地位对人的诱惑与异化，使她回归到生命原初的纯真与活力，恢复了生存下去的勇气，直到在沉船的灾难中爱与信念拯救了她的生命。这种拯救本身就是一个个人主义的神话，而这一主题更多地出现在一个社会开始走上现代化道路的阶段；自由战胜桎梏，个性战胜世俗，平民（当然还有新兴的暴发户）战胜贵族——对于西方读者而言这已是启蒙主义、浪漫主义的滥调，但这种二次启蒙似乎正是影片作者所关心的。
（解说：以上“自读点拨”中共讲解了四点知识，归纳起来其实就是形式与内容两个大的方面。阅读这一剧本，要准确把握、深刻体会其形式关与内涵美。）
[自读思考]
1、为什么罗斯在醒悟到杰克已经死去时会觉得“所有希望、愿望和志气都化为乌有”？
2、为什么罗斯在痛失恋人的虚弱与绝望中又猛然决定呼喊求救？
3、为什么罗斯在小艇向她走去时仍“不断地吹”，“及至洛从她嘴里拿下哨
子之前她也没停止吹”？
4、哪些画面让你感觉到了死亡的威慑力？又有哪些画面让你感觉到了真爱的力量和拥有信念的重要？
5、为什么罗斯没有一辈子沉浸在对杰克的怀念中而独守终身？想像罗斯后来的人生伴侣是怎样的一个人。
6、假如泰坦尼克号没有沉没，罗斯与杰克的爱情结局又会如何？
（解说：以上思考题的设计，本着帮助学生理解课文，突破重难点的原则，力图引导自读走向全面、准确、深入、开阔。）
参考答案
1、因为罗斯在前面说过，只有在与杰克相处的时候，她才真正体会到生活的真谛。对她来说，跳海以前的岁月，她只是没有生命的躯壳，是杰克赋予了她新的生命，就像上帝再造了一个罗斯。他不仅挽救了她的肉体，也打开了她心灵的窗户。从那时起，她才感到活着真好。是杰克点燃了罗斯对生命的热爱、对生活的激情，她一切的勇气、兴趣、信心、热情都来源于杰克和杰克的爱，杰克的死去等于切断了她生命的源头，所以她觉得所有希望、愿望和志气都化为了乌有。
2、如果他们离去，罗斯必死无疑。她不能死，她必须为了杰克活下去，否则，杰克的死就毫无意义，是杰克用自己的死换来了罗斯的未来。她怎么能不珍惜生命呢？况且她答应过杰克“永远不放弃”，她必须对深爱着她且为她舍弃了生命的恋人遵守诺言。
3、此时的罗斯只有一个念头：活下去，一定要活下去，为了杰克活下去。所以她以她全部的力量和惟一的信念拼了命地去追求生命。此时，杰克给予她的力量与激情开始在她身上复苏与燃烧。
4、略。
5、她从杰克那里学到了对生命的珍惜。“去享受人生”，她必须完成对杰克的允诺，她必须活下去，而且要活得很好，“生儿育女，看着他们长大成人”，她要让杰克的灵魂在她的躯体中得到永生，这样，他们就永远在一起。罗斯明白，她能够无声无息地把这份爱消耗在永恒的向往之中……
6、略。
语文教案 篇4
【教材简析】
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
【教学目标】
1.知识与能力：
① 能识记本课生字词及文学常识。
②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。
④学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。
2.过程与方法：
借助资料，自读分析，合作探究
3.情感态度与价值观：
让学生通过学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。
【教学重点】 树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
【教学难点】 学习并运用联想和想像的方法来写景状物。
【教学准备】
教师：巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件
学生：预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。
【教学设想】
教学本篇文章可按照“初读---精读---研读---赏读”的思路，引导学生通过感悟讨论，理解重点语句的含义，把握作者的思想感情，揣摩作品的艺术表现手法。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境导入：
同学们!仰望星空，依然望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛的巨匠巴金先生，今天这节课，我们就来学习他的精美散文《繁星》，进而走近他的文学世界，感受其文学的魅力。
1.走近作者：(幻灯片展示)
本文作者巴金，原名李尧棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，现代小说家，散文家。杰出的语言大师，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠，是新文学的开拓者，被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的荣誉称号。代表作有：长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。鲁迅称他为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
2.背景介绍：(幻灯片展示)
1927年1月15日，巴金爷爷乘法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为的是学习经济学，“向西方寻求真理”。在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
3.文体知识:(可在预习课文时展示认知)
本文的体裁是游记，游记是描写旅行见闻的一种散文形式。
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
取材范围：可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活画貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。(在内容上可以写人记事，也可以写景状物。所写内容一般是作者自我感悟最深的生活经验的一部分。)
写法特点：文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感觉。
二、测评反思： [方法：师生问答，交流反馈。]
1.给下列加横线的字注音：
舱 cāng 面 摇摇欲坠zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.词语解释：
纳凉：乘凉。 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
霎眼：眨眼。 半明半昧：一会儿明亮一会儿昏暗。
3.本文作者是按照什么顺序来观看繁星的?从哪些地方可以看出来?并用简洁的语言概括课文的主要内容?
(时间顺序：从前 三年前 如今)
(课文按照时间顺序写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。)
三、揭示目标：1.2.3.(1分钟)
四、整体感知： [方法：初读课文，整体把握。]
1.听课文配乐朗读，理清课文脉络?(媒体、幻灯片展示)
一(1)：写作者从前在家乡看繁星的情景和感受。
二(2)：写作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) ：写作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.从课文中勾画出作者三次观看繁星的时间、地点和感受，完成下面的表格：(幻灯片展示)
时 间 地 点 感 受(可用原句回答) 情感表达有何不同?
[下一环节进行] 第一次 从 前 在家乡 甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。) 对星天的依恋之情。 第二次 三年前 在南京
亲密 投机(…我的朋友，…在和我谈话一样。) 与星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 惬意 信赖(对我霎眼，…它们在小声说话。) 与星星的知心之情。 五、重点探究： [方法：精读课文，讨论交流。]
1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天。”一句在文中有何作用?
(开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”作铺垫。)
2.看课文插图，读第二自然段，思考：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”------如何理解星光“虽然微小”，却“使我们觉得光明无处不在”?
(因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。)
3.读最后一个自然段，思考：
本段末句“看，那个巨人还在跑呢!”
“那个巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那个巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想像的方法来写景状物，表达了作者心中涌动的喜悦之情。)
六、难点突破： [方法：研读课文，合作探究。]
1.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者的一种什么样的感情?为什么会有所不同?
((依恋---伙伴---知心; (情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。)
2.读课文的第三、四自然段，思考：哪些内容写的是实景?哪些内容是作者的想像和联想?请找出相关句子加以回答。
(实景：深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
想像和联想：船在动，星也在动; 我好像看见…;
我仿佛看见…我仿佛听见…;
他用手指着：…; 看，那个巨人还在跑呢!)
[小结：这两个自然段由实到虚，采用联想和想像的手法，生动形象，富有情趣。]
七、美点赏析： [方法：赏读课文，体验感悟。]
本文善用修辞，语言优美。请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：
例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。
赏析：本句话运用比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。 [修辞+好处]
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
赏析：这句话运用排比的.修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。 [修辞+感官+内容]
2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
赏析：本句话采用拟人的修辞手法，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。 [修辞+效果]
八、总结提升： [方法：师生总结、归纳。]
(1)内容小结：《繁星》是一篇优美的描写星空的抒情散文。课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情.
(2)写法借鉴：
(善用修辞来表情达意。
(运用联想和想像的方法来写景状物(由实到虚，虚实结合);
(3)学法归纳：学习散文(游记)，建议同学们先初读，整体感知;后精读，研究重点;再研读，探究难点和疑点;最后赏读，体验感悟。
九、精练达标： [方法：当堂测试。]
1.本文作者巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代小说家，散文家。他的作品主要有长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
3.结合课文内容，完成下面的表格：
时 间 地 点 感 受 情感表达 第一次 第二次 第三次 十、作业布置：
积累本篇文章中自己喜欢的好词佳句。
背诵课文的第三自然段。
附：板书设计
《繁星》 巴金
时 间
地 点
感 受(可用原句回答)
情感表达有何不同?
第一次
从 前
在家乡
甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。)
对星天的依恋之情。
第二次
三年前
在南京
亲密 投机(…我的朋友，…在和我谈话一样。)
与星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
惬意 信赖(对我霎眼，…它们在小声说话。)
与星星的知心之情。
酷爱星天 热爱自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒发美好的情怀
语文教案 篇5
教学目标
1、学会本课的生字新词。
2、了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
教学重点
领悟一些基本的说明方法。
教学难点
认识鲸是哺乳动物。
教学准备
1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
教学过程
一、情景导入
同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？
看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意。老师可不是这样容易被说服的。今天我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据。
二、自读课文
1、初读课文，读准字音
老师要求在说依据的时候不可以说错字音，因此大家在读文时可一定要读准字音，把文章读通读顺呀！（生初读文）
2、再读课文，读懂内容
大家找到依据了吗？只读一遍就想说服老师可太不容易了。只有条理清楚，有理有据的语言才具有说服力，所以请你再读课文：想一想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。（生再读文）
三、全班交流，学习课文
现在大家有足够的理由来劝说老师了吗？重申一遍，我准备养一条大鱼──大鲸鱼，你准备怎么说服我？（板书鲸鱼）
根据学生找到的依据，灵活指导学习相关内容：
●认识鲸的大：
1、生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？
2、为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？
作比较：
文章是写鲸，为什么要写象呢？这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的.事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。
列数字：
假设我们同学平均体重是40公斤，那头最大的鲸是我们的多少倍？（4000）最小的呢？（50）十七米长你有概念吗？用具体的数据来说明事物，这也是一种常用的方法。我们以后可以用这些方法来写事物。
举例子：
3、谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大？指导朗读。
（过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。）
●认识鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：
△学习第二自然段（鲸不是鱼类，是哺乳动物）
1、自由读，看看鲸是怎样进化的?角色转换，老师是养鲸人，你们是鲸鱼，把第三人称转换为第一人称说服养鲸人，把“鲸”换成“我”或“我们”。
2、学生汇报：（突出鲸漫长的演化）
我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
△学习第五自然段（鲸用肺呼吸）
1、鲸的呼吸有什么特点？
鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。
鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。
不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。
2、作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）
（表演和介绍、画水柱、朗读等形式）
3、课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，（说明方法：打比方）但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。
△学习第七自然段（鲸是胎生的）
1、鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快；寿命长。
2、列数字：长须鲸刚生下来就有10多米长，7千公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
（过渡：这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是它非常地有趣。尽管不是鱼，我还是考虑要养。所以，你们还是从其他方面来想想办法吧。）
●认识鲸的生活习性：
△吃食：
1、须鲸吃什么？齿鲸吃什么？
2、说明方法：
列数字一顿就可以吃两千多公斤
举例子有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。
3、找找有几个“主要吃”？说明了什么？说明文语言准确
4、指导把鲸的大饭量给读出来。
△睡觉：
1、鲸怎么睡觉的？（“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。）
2、师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。
四、总结归纳
1、师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。
首先，大家证明了鲸不是哺乳动物，接着又从鲸的体积太大养起来不方便来劝说老师，然后又列出了鲸吃得多和不能单独睡觉等生活习性方面的特点来说明鲸不容易养。大家正是这样，把老师说服了。大家能够说服老师，你首先得感谢文章的作者。他为你提供了充分的资料。你觉得作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的？
（列数字、打比方、做比较、举例子。）
2、师：是啊，数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法，今后我们要说明一件事物的时候可以用着他们。
五、拓展知识，提升情感。
1、这几天啊，老师为了养鲸，搜集了不少的资料，现在展示给大家看一下，好吗？随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等。
2、我这儿也有一份资料，请大家听一听。
听了这一段话，你想说些什么？
3、再请大家听一听下面一段话。
听了这段话，你们有何感受？
（人类是在自取灭亡；伤害动物就是伤害人类自己；鲸是我们的好朋友，你们别伤害它！；人啊，住手吧！别再做自掘坟墓的蠢事了！）
4、是啊，鲸是人类的好朋友，动物是人类的好朋友，人类只有保护它们，才能挽救我们人类自己。
六、动笔练习，深化认识。
1、因此，鲸这种动物，就算养得起老师也不能自私地把鲸圈养起来啊！那老师养点什么好呢？
2、小猫也好，小狗也好，老师都没有养过，也不太了解他们。课后，就请你帮老师个忙，查查这些小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。谢谢大家。
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