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语文教案

时间：2024-05-10 08:44:19 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　【教材简析】

　　文章取材于希腊神话。记叙了一个叫普罗米修斯的神为了解除人类没有火的困苦，把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，不惜触犯天规，从阿波罗驾驶的太阳车上勇敢地盗取了火种，给人类带来了光明和温暖。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由，表达了人们对英雄的赞美和钦佩之情。文本内容精彩有趣，容易引起学生阅读兴趣。

　　【教学目标】

　　1、在阅读中自主识字，理解“暴跳如雷、无遮无盖、日晒雨淋、昌盛、蜷缩、驱寒取暖”等词语的意思。

　　2、通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志，学习他聪明、善良、正直和勇敢的品质。

　　3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明，敢于反抗权威势力的正义之士的精神归结。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　1、板书：偷

　　师：同学们，看到这个“偷”字，你想到什么?(小偷、偷窃等不光彩的人和事)今天，我们就要认识一位小偷，他叫普罗米修斯，不过他并不是一位普通的人，而是一位伟大的神，他帮助我们人类从天上偷来了火种。完整课题：《天上偷来的火种》

　　2、齐读课题，质疑。

　　(如：为什么要偷?怎样偷?偷的结果怎么样?)

　　过渡：偷，本是一件不光彩的事，可是人类却把普罗米修斯称为“从天上偷取火种的英雄”，为什么会这样呢?请大家轻声读读课文，从中找找答案。

　　说明：

　　由一个“偷”字入手，并让学生据题质疑，从而引入课文的学习。通过设疑导入，激发学习兴趣，调动学生的思维。

　　二、自学课文，感知内容

　　1、轻声读课文，把课文读通顺，思考：课文写了一件什么事?。

　　2、交流汇报课文的主要内容。

　　3、指名分小节读课文。

　　三、学习课文，了解人物

　　(一)学习2、3、4小节

　　1、师：课文那几小节写了普罗米修斯偷火种的原因?(2-4小节)

　　2、谁能来说说他为什么要偷火种呢?

　　学生交流。出示第二小节并划线：

　　那时，地面上还没有火。真的，连一丁点火星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的东西;没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜……

　　(1)理解划线部分的作用。

　　(2)句式训练：

　　这件事，他没有错。________________________________________

　　________________。________________________________________

　　(3)师引读第二小节。理解“蜷缩”的意思。

　　3、师：没有火的日子是非常悲惨的!不仅没有熟的东西吃，晚上没有照明，而且也不能——(指名学生交流：没有开水喝，没有温暖，遭受野兽的侵袭等)作者没有把这些一一例举出来，用了什么符号来表示?(省略号)你能学着课文的样子，用上“没有……就……”来说说人们的悲惨生活吗?

　　想象说话：人类没有________，就___________________。

　　4、哎!人类没有火的日子，真是——悲惨呀!作为人类的守护神——普罗米修斯，看到这样的情景，他是怎么做的?他会怎样请求宙斯呢?

　　想象说话：普罗米修斯看到人类悲惨的情景，请求宙斯说：“_____________。”

　　5、而作为神和人类的主宰——宙斯，同意了吗?他是怎么说的?(男生齐读宙斯的话)

　　6、小结：人类的悲惨生活让普罗米修斯于心不忍，真诚的请求又遭到了宙斯断然的拒绝，这就是普罗米修斯要偷火种的两个原因。

　　那么他又是怎样偷的呢?

　　说明：

　　学生通过“没有……就……”的想象说话，既加深了对课文的理解，感受到了人类生活的悲惨，又为普罗米修斯请求宙斯的想象说话练习做了一个很好的铺垫，而由于宙斯残酷的拒绝，更加深了对普罗米修斯为什么是“偷”火，而不是“取火”的认识。

　　(二)学习5、6小节。

　　1、指名读，思考：普罗米修斯是怎样偷火种的?

　　2、交流：偷取火星藏入苇管

　　3、体会普罗米修斯的机智。

　　为什么要藏入苇管中?课文又是怎样描写他偷火种时动作?

　　过渡：普罗米修斯成功偷取了火星，带回了地面，从此人类的生活发生了翻天覆地的变化。

　　(三)学习7、8小节

　　1、出示第八小节，交流：火给人类带来什么?除了文中说到的，人类还会用火干什么?

　　想象说话：人类用火________，用火________，用火________，还用火________。

　　2、小结：人类用火做了这么多的事情，作者不可能全部写出来，就用一个省略号来代替，而且火给人类带来的进步，又怎是这三言两语能表达的呢?

　　3、引读第8小节。

　　过渡：在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送来温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!可火给普罗米修斯带来的又是什么呢?(遭受折磨)

　　(四)学习9~14节

　　1、课文哪一节具体描写了普罗米修斯所遭受的折磨?(12小节)

　　2、出示第12小节及图画。学生轻声读，划出表现刑罚可怕的语句。

　　交流。理解：无遮无盖日晒雨淋

　　3、多么可怕的刑罚，普罗米修斯偷了火种，违抗了宙斯的命令，气得宙斯暴跳如雷。

　　理解“暴跳如雷”的意思。

　　所以，宙斯用这么残酷的方式惩罚普罗米修斯，他的目的是什么呢?他会怎么想呢?

　　想象说话：宙斯用这么残酷的方式惩罚普罗米修斯，他想：_____________。

　　4、那么普罗米修斯在受折磨时，你能猜出他是怎么想的吗?

　　想象说话：普罗米修斯遭受着折磨，他想：____________________。

　　小结：所以，虽然他有机会让自己免受刑罚，只要他——(学生答：收回火种)，可是他并不愿意这样做，他坚定地回答宙斯——(学生齐说：我可以忍受各种痛苦，火种，决不收回!)

　　5、折磨是无休止的，刑罚是可怕的，普罗米修斯失去了人身自由，遭受着日晒雨淋、严寒酷暑，鹫鹰的啄食是令人感到撕心裂肺的疼痛，而且时间是那么漫长。引读第13小节。

　　说明：

　　这部分内容是全文的重点，要让学生在感情朗读过程中体会到宙斯的阴险和狠毒，体会到普罗米修斯的坚定、正直和勇敢。教学过程可先采用各种方式读懂、读熟内容后，再提出问题，进行深层次研读，引导学生通过有关词句体会人物的心情。多次的.强化朗读，更可以有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

　　6、学到这里，现在你能说说为什么人类称他是“偷取火种的英雄”了吗?

　　7、小结：

　　出示句子：为了造福人类，给人类带去火种，普罗米修斯敢于违抗宙斯意愿，甘愿忍受一切酷刑。

　　8、引读14小节。普罗米修斯为了人类，饱受折磨，真让我们难受。而他的英雄行为也感动了海格利斯。终于有一天——

　　四、感悟中心，体会精神

　　1、“普罗米修斯，这个从天上偷取火种的英雄，终于获得了自由。” 句中为什么要用上“终于”?你是怎样理解的?

　　2、阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，谁能用上自己的语言来称赞他?

　　说话练习：罗米修斯是__________的英雄，因为_______________________。

　　3、了解“普罗米修斯式的英雄”

　　师：普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们就是我们心中的普罗米修斯!

　　说明：

　　普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。如果，在教学过程中能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。

　　五、复习巩固，拓展总结

　　1、复习词语

　　2、齐读课文

　　3、仿写练习：

　　仿照课文第12小节的写法，选择其中一题写下来。

　　(1)没有火，人类的生活多么悲惨啊!

　　(2)火为人类的生活带来了多么大的方便啊!

　　总结：听了同学们的描述，我们再次感受到火对于人类的重要性，更加感受到普罗米修斯的伟大。奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯，它象征着人类生生不息。今年，第28届奥运会就在我国北京举办，就让象征着光明、勇敢、团结和友谊的奥运火炬从我们的手中继续流传下去吧!

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1．指导学生认识 “花、朵、星、是、空、的、节、们”等8个生字，会写“火、我”两个字，学习“点”“斜钩”两种笔画。

　　2．辅导学生正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．引导学生能通过朗读感受祖国的美丽，从而增进热爱祖国的思想感情。

　　【重点难点】

　　1、正确朗读课文，背诵课文。

　　2、指导学生识字写字。“火”字的书写。

　　3、理解“花朵”的比喻。

　　【教具准备】

　　几种常见花朵的挂图；布满星星的夜空和焰火的挂图；生字、词语卡片。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、情景引入，激发兴趣

　　1、出示各种花朵挂图，说出花朵的名称，说说这些花美在哪里。（可从颜色、形状方面说。）

　　2、你们还见过哪些花朵？说出来与大家分享一下。

　　3、告诉学生：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。揭示课题（板书：1花朵）。

　　4、学习“花、朵”两字，你是如何记这两个字的？强调“朵”字的第二笔是“横折弯”。

　　二、自主认读，读准字音

　　1、借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。

　　2、小组或同桌之间互相读，互相纠正读音。

　　3、交流出现字词：“星星、夜空、节日、我们、是、的、火”，交流识字方法。

　　4、指名读课文，师生共同正音。

　　5、去掉拼音读课文，把课文读正确。

　　6、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确、读得流利。

　　三、指导背诵，朗读感悟。.

　　1、听课文录音，跟着录音朗读课文。

　　2、自由朗读课文，看谁读得好。

　　3、再读课文，说说课文共有几句话？你是怎样知道的？

　　[认识逗号。跟老师书写，告诉学生，逗号是在句子中间的停顿。认识句号。让学生知道：一个句子完整了，就有句号。一个句号，就是一句话。]

　　4、读中感悟（三句话）。

　　[三种特殊的花朵，你最喜欢哪一朵？喜欢哪一朵，就把描写那朵花的句子读给大家听。你怎么读，才能让人一听就知道你喜欢这朵花呢？]

　　5、指导朗读，体会第一句。（小黑板出示句子。）

　　（1）指名读句子，边读边想：你们见过晚上的天空吗？是什么样的？

　　[先闭目想想夜空的景象，再和自己的同伴说一说。]

　　（2）出示夜空的挂图，讨论：为什么说星星是夜空的花朵？

　　（3）你觉得有星星的夜空美吗？你能不能把这种美的感受读出来？（自由读→指名读后评议：感觉到夜空美了吗？→齐读。）

　　（4）全班齐读此句，强调：“星星”的.第二个“星”字，“的”字，要读轻声。

　　6、自学第二句。（出示第二句。）

　　（1）提出学习要求：①把句子读正确流利。②想想焰火是怎样的。③你知道哪些节日燃放焰火（或烟花）？

　　（2）检查自学、互相交流。

　　节日里最美的是什么？为什么焰火是节日的花朵？

　　（3）看到节日里燃放的烟花，你的心情是怎样的？能不能用高兴的语气把句子读出来？（指导朗读第二句。）

　　7、朗读体会第三句。（出示句子。）

　　（1）齐读句子，“我们”指的是谁？祖国是哪儿？为什么说我们是祖国的花朵？

　　（2）讨论刚才提出的问题。

　　[因为我们在祖国妈妈的怀抱里愉快地生活，在祖国关怀、培育下成长，是祖国的未来的建设者，所以说我们是祖国的花朵。]

　　（3）我们能在祖国的关怀下健康成长，我们是多么幸福呀。

　　强调：“我们的”这个词中“的”是轻声。

　　[齐读句子，读出幸福和自豪感。]

　　8、指导背诵课文。

　　（1）师生合作读课文。（师：星星。生：是夜空的花朵。）

　　（2）小组同学互相背诵。

　　（3）会背诵的同学，把课后第一题的花涂上红色。

　　四、指导书写，学会“火”字

　　1、教师在田字格中写“火”字，并边示范边说笔顺。

　　2、观察、说说“火”字在田字格中的笔画位置。

　　3、指导学生在田字格中练习描红、书写，看谁写得美。

　　五、课外延伸，积累语言

　　[我们的课文每一句都写得这么美，孩子们读得这样好。我们能不能模仿课文来练习说句子呢？

　　＿＿＿，是天空的花朵。＿＿＿，是海洋的花朵。＿＿＿，是＿＿＿的花朵。]

　　六、作业

　　把课文背诵给家长听。

　　【板书设计】

　　1花朵

　　星星夜空

　　节日烟火

　　祖国我们

　　【教学反思】

　　通过这节课的教学，学生初步认识了逗号，句号。认识了花朵的各种样子，学生积极性很高，学得愉快。教学效果蛮好。这是一篇学生喜欢的课文。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、把握文章主要内容，从中理解新型玻璃的特点、用途。

　　3、激发学生探索科技奥秘的兴趣，培养学生的想象能力和创新能力。

　　教学重点：

　　通过朗读课文，了解主要内容，感受新型玻璃的神奇。

　　教学难点：

　　了解新型玻璃的特点用途。

　　教学准备:

　　搜集有关新型玻璃的文字资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谜语：看看没有，摸摸倒有，似冰不化，似水不流。

　　说说日常见到的玻璃有哪些种类?

　　今天我们一起走进神奇的玻璃家族，认识一些新成员吧!

　　二、出示学习任务

　　1、朗读课文，读准生词，勾画出玻璃家族中新成员的名字。

　　2、试着从对话片段中概括这些新型玻璃的特点、用途。

　　3、选择自己喜欢的对话片段，在小组内与同学合作，分角色朗读，注意读出不同的说话语气。

　　三、自学、交流

　　教师巡视，指导学生学习

　　四、展示

　　1、同学们，你们认识了哪些新成员?

　　2、新成员还真不少，谁能为大家介绍一下这些新成员?

　　3、同学们，你们现在就是文中的角色之一，试一下，看谁读的!

　　五、拓展延伸，总结全文

　　1、补充资料

　　2、如果你是玻璃厂的设计师，你想为玻璃家族增添哪些新成员，让我们的生活更加美好?

　　3、同学们，你们设计的玻璃一定会问世，你们都是未来的`科技新星!

　　六、课后反思

　　这节课，始终以读为主，在多种形式的读中，学生理解了课文内容，体验到了学习的乐趣。不足的是，学生在学的环节中，思想不集中，导致自学时间过长，这需要平日多加训练，养成教育很重要!

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课，揭示课题。

　　1、前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗？对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢？

　　2、在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的.就是这个问题：板书课题10 宇宙生命之谜。

　　（二）初读感知。

　　1、自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

　　2、默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？

　　（三）深入阅读。

　　1、用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。）

　　2、讨论交流明确：

　　（1）宇宙是无限的。

　　（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？

　　（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析

　　（4）太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星

　　（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

　　（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

　　3、你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？

　　（1）朗读课文。

　　（2）总结。

　　我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

　　（四）探究扩展。

　　1、交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

　　2、教师展示相关图片、录像资料。

　　三、教案点评：

　　由学生感兴趣的天文现象导入新课，激发学习兴趣。引导学生认真读懂课文，通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有生命”所讲的内容。继续教育学生认识环保的重要性，保护好地球环境，让我们的家园、让大自然更美！

　　四、探究活动：

　　随着科学技术的飞速发展，载人航天技术的进步，越来越多的国家对于宇宙进行着深入的研究。同学们，请你收集有关的最新材料，为自己今后探索宇宙的生命存在奠定基础。

语文教案篇5

　　教学目标

　　知识与能力：了解作者并识记文中出现的生字词。

　　过程与方法：理解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。；

　　情感、态度与价值观：深入理解比喻论证及其作用，结合课文的学习了解演讲稿的特点。

　　教学方法阅读法、讨论法教具课文音频资料

　　教学重点

　　解作者在读书方面的妙悟，深入领会文章的内涵。深入理解比喻论证及其作用

　　教学难点

　　理解文章内容及作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、设疑自探

　　1、导入

　　书中有秦汉的明月，盛唐的乐舞；书中有人生的百态，历史的脉搏。然而我们该如何读书呢？我国伟大的文学家、思想家、教育家鲁迅先生将在他的《读书杂谈》中为我们指点迷津。

　　2、简介作者

　　鲁迅本名周树人，八一出生三六卒。生于浙江绍兴市，伟大文思革命家。

　　《呐喊》《彷徨》小说集，《朝花夕拾》散文集。散文诗集有《野草》，《且介亭杂文》杂文集。

　　3、教师范读课文，注意下边加点字的读音：

　　嗜好（shì）无聊（liáo）余暇（xiá）赢钱（yíng）

　　嗜好：特别的爱好。无聊：由于清闲而烦闷。

　　余暇：闲余的时间。

　　二、诵读课文。学生分组讨论课文结构，理清文章思路。

　　1、演讲的原因和主题是什么？

　　——原因是知用中学的先生们希望我来演讲一回。主题是随便谈谈读书

　　2、课文中谈到了哪两种读书的'类型，它们特点分别是什么？

　　明确：种类职业的读书嗜好的读书

　　特点功利性强迫性自由性趣味性

　　3、鲁迅在第四自然段中告诉我们应该怎样读书？

　　——我们在做好职业读书的同时，尽量合理的拓宽阅读视野，搞好嗜好阅读。

　　4、学以致用

　　有人说职业的读书有些苦痛，而嗜好的读书完全符合自己的兴趣，很自由，很轻松，所以决定放弃前者，专门去读自己喜欢的书，请结合第四自然段鲁迅先生的观点谈一谈。

　　学生思考后回答。

　　（一）想一想

　　本文在阐述观点的过程中主要运用了哪种论证方法？请找出来并体会其作用。

　　（比喻论证）：①。读书与木匠的磨斧头，裁缝的理针线做比喻。②。嗜好的读书与爱打牌的情形做比喻。

　　（二）课文小结

　　本文是一篇演讲词，作者先介绍演讲的原因及主题，接着从职业读书和嗜好读书两方面谈论了其不同特点。然后进一步深化，二者有机结合，相得益彰，重点强调了嗜好阅读的益处，最后以忠告性的话语结束全文。比喻论证的运用使得抽象的道理变得通俗易懂，形象生动。文章观点鲜明，条理清楚。内容符合演讲者和听众的身份。语言通俗，自然，亲切，口语化。

　　五、拓展延伸

　　1、仿写例句例句：好书是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

　　好书是————，让人————。

　　2、拟写标语：请你为我校图书阅览室拟写一条恰当的标语。

　　六、布置作业

　　课外练笔：以读书为话题，写一篇演讲词，要考虑到演讲词的特点。

　　内容提示：

　　1、读书的正确方法

　　2、读书的正确目的

　　3、读书的重要作用

　　集备意见个案补充

　　作业布置完成配套练习册的题目。

语文教案篇6

　　根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　3.理解由生字组成的词语，识记生字，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。

　　教学难点是：

　　感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　一、明确要求，以读为主。以读为主，是当今语文课堂教学的主旋律。

　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。课上，我花了很多时间用以指导学生读好课文，先是让学生借助拼音，轻声自由练读课文，要求读准字音，读通课文，并标好课文自然段的序号，然后检查学生的自读情况，让学生逐段练读，重点检查学生字音读得是否正确，文中句子读得是否通顺。在这基础上进行精读训练，在读的过程中注意了方法的多样性，灵活性，并使用了一些手段激发学生朗读的兴趣。

　　例如在指导读好“天哪，这么高的山！”“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么能上得去呢？”时，我是这样设计的：

　　（1）、青蛙长期生活在湖边，很想看看大海，于是，苍鹰是怎么对它说的？指名一生读苍鹰说的话。

　　（2）、要想看到大海，有一个什么条件？

　　（3）、板画一座小山：这样行吗？为什么？

　　（4）、出示“天哪，这么高的山！”并画上一座高高的山。

　　（5）、指名读这句话，相机指导。

　　（6）、换一个说法

　　（7）、从这句话中可以看出青蛙对登上这座山有没有信心？你还可以从哪看出？出示：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的大腿，怎么能上得去呢？”

　　（8）、指名读这句话，引导理解：怎么能上得去呢？意思是什么？为什么青蛙觉得自己上不去？

　　（9）、我们还可从青蛙的动作上也可以看出它对此没信心。出示：吸了口凉气指名表演这个动作，说说自己在什么情况下也会有这样的体会？

　　（10）、再读这两句话这样就为学生有感情地朗读打好了基础。学生都读得有声有色，读出了山的高，和青蛙的信心不足，为理解下文打好了基础。

　　二、创设情境，帮助朗读。

　　情境的创设，在语文教学中，特别是低年级语文教学中具有极其重要的地位。课文叙述的一切，只有在情境中才能调动学生的各种感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用，才能使学生的朗读更有滋有味。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：?

　　1.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课的一开始，我就运用了多媒体辅助教学，再现了故事的内容，精美的.画面和恰当的音乐以及绘声绘色的朗读一下子就抓住了学生的心，勾起了学生要学好这篇课文的兴趣，也使他们初步了解了课文的主要内容，并使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。只有这样，他们的朗读才那么地精彩，也只有这样，才能更好地帮助他们理解课文。我是这样设计的：

　　（1）、小朋友，童话王国的大门又向你们敞开了，你们猜猜看，今天又是谁来到我们教室里做客呀？出示“青蛙”图片：你们认识我吗？一起写我的名字好吗？

　　（2）、板书：青蛙指名读

　　（3）、你们知道青蛙的家在哪里吗？

　　（4）、就是，青蛙长期生活在湖边，池塘边，从来没见过大海，今天它非常想去看看大海，你们愿意和它一起去吗？

　　（5）、欣赏“课文”（多媒体课件）

　　（6）、今天我们就一起来学习第10课《青蛙看海》。板书写完整

　　2.以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。于是在课上，他们就把这种感受融合到朗读中，体会到了青蛙登上山的不易和辛苦，感受到了他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神

　　3.以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

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