语文教案

实用的语文教案(优)

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目的

　　1．引导学生认识反义词。

　　2．积累词句，朗读诗歌。

　　3．通过口语交际练习培养学生的口头表达能力。

　　4．通过“展示台对培养学生广泛的兴趣爱好和自主学习的习惯。”

　　教学方法：自主学习

　　课前准备： 学生准备展示作品。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、学习“我的发现”。

　　1．读读小伙伴的话。

　　2．自读词语。

　　3．说一说它们有什么共同点？

　　（词义相反或相对。）

　　师：这种词义相反或相对的词语我们称它们为一组反义词。

　　4．分男、女生对说反义词。

　　5．合作识记生宇，交流识字方法。

　　二、学习“日积月累”。

　　1．“我会选”。

　　（l）读一读四个词，明确：要选的是近义词。

　　（2）独立选一选。

　　（3）评一评。

　　2“读读说说”。

　　（l）齐读句子。

　　（2）小组内互相说一说。

　　（3）指名说。

　　（4）独立填写。

　　3．“我会读”。

　　（1）自由读。把诗歌读正确、读流利。

　　（2）小组合作读。互相帮助读正确，读流利。

　　（3）交流，你读懂了什么？

　　（4）比赛读。

　　三、小结。

　　这节课，你有什么收获？

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　同学们喜欢旅游吗？今天我们一起组成一个旅游团，出去游览一下。

　　二、“导游”招聘。

　　读愿意当导游给大家介绍你知道的名胜古迹？

　　三、准备交流。

　　1．启发。

　　你准备怎样介绍？

　　2．以小组为单位，讨论怎样介绍？

　　3．介绍64A注意：

　　（l）有条理，刘顺序，把话说连贯。

　　（2）口齿清楚，普通话标准，态度大方。·

　　四、旅游。

　　“导游”给大家介绍自己知道的名胜古迹，游客随时间“导游”提问题，

　　导游要难心解答。

　　五、评比最佳“导游”。

　　互相提名评，说说好在哪里。

　　第三课时

　　一、“识字加油站”。

　　1．有很多同学爱在课外读书看报，在课外认识了很多字，现在请他们把自己认识的字读给大家听。

　　学生拿课外书报用实物投影显示，当场读，读后大家拍掌鼓励。

　　2．有些同学把自己认识的字写出来了，也请他在实物展示台上给大家读一读。

　　3．交流识字的方法。

　　4．你以后还准备怎样识字？

　　二、“图片展示台”。

　　1．将学生收集的图片张贴在教室的墙壁上，学生下位观赏。

　　2．请同学们讲讲自己的图片内容，说说为什么收集这张图片。

　　3．对有意义的图片给予表扬。

　　三、课外兴趣“露一手”。

　　1．请同学们上台表演在课外学会的歌曲、舞蹈等。

　　2．对表演好的给予表扬。

　　3．请同学谈谈自己的收获。

　　单元后记:

　　祖国是我们的母亲，是我们赖以生存和成长的摇篮。革命战争年代，祖国的优秀儿女们为了拯救母亲，浴血奋战，勇于献身。新中国一成立，多少流亡海外的专家学者、爱国人士历尽艰难，投入祖国的怀抱。如今我们的.国家一天天强大起来，我们可以自豪的说“我骄傲，我是中国人！”

　　本组教材围绕“热爱祖国”这一专题，从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，

　　培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》，也有盼望祖国早日统一的《看雪》。学生通过本组课文的学习，由此对我们的祖国，对我们的首都，对我国灿烂的古代文明和现代文明有较深的印象，爱国情感会得到提升。

　　教学时我多让学生朗读课文，在读中感悟蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。还要注意引导学生在学习过程中搜集有关资料，加深了对祖国的了解。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。

　　2、学会本课的几个生字，会读多音字“行”，理解“墙报、桂花、香味、成熟、帮助、叔叔”等6个词语的意思。

　　3、会用：桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。

　　4、仿效例句，用“先……再……又……还要……”的顺序说话。

　　[第一课时]

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、能读出课文中的全部生字，重点学生“墙熟报”3个生字，理解;“墙报叔叔”的意思。

　　3、理解第一段课文，并能正确朗读。

　　教学过程：

　　一、启了谈话，揭示课题。

　　1、天气渐渐凉了，小朋友们穿上了秋装，大地也换上了新衣服，谁记得第一册我们学过哪篇有关秋天的课文?《秋天的果园》，谁能试着背背?秋天还有哪些变化，你能说说秋天的其它变化吗?

　　2、冬冬画了一张秋天的图画，今天我们学第8课《秋天的画》。

　　3、看了课题，你想知道些什么?

　　归纳：A、谁画了这张秋天的画?

　　B、画中还画了些什么?

　　C、为什么要画这张画?

　　二、听录音，初步感知课文。

　　1、带着这三个问题听录音。

　　2、说说这篇课文主要讲了什么?

　　3、学习“墙报”你有什么好办法记住这两个字?“墙报”指什么?

　　三、初读课文，自学生字词语。

　　1、划：划带有生字的词。

　　2、读：读带拼音的生字及组成的新词。

　　3、记：看田字格记字形。

　　4、数：这篇课文有几段，标上序号。

　　5、想：A、生字在课文中的意思。

　　B、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。

　　C、秋天的画画了些什么?

　　四、检查自学情况。

　　1、认读生字。

　　2、认读词语，理解部分词义。

　　叔叔：叔父;称呼跟父亲辈相同而年纪较小的男子。

　　3、读准多音字：行做量词时读hang,做动词时读xing

　　4、初读课文。

　　A、自由读课文。

　　B、课文分几段来写的?指名分段读课文。

　　C、看图说说为什么说这是秋天的`画?

　　D、“秋天的画”画了些什么?

　　E、齐读课文。

　　五、巩固字词。

　　1、读生字卡片。

　　2、写出带有下列偏旁的字。

　　3、写出下列字的偏旁。

　　帮()收()闻()

　　六、书写指导。

　　七、课堂作业。

　　[第二课时]

　　课时目标：

　　1、理解“桂花香味成熟帮助”四个词语的意思。

　　2、能用“先……再……又……还要……”的顺序说话。

　　3、能够有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读生字。

　　助的部首是什么?叔的部首是什么

　　2、多音字组词。行：xing( )hang( )

　　3、认读词语。

　　4、课堂作业：

　　二、学习第一段。

　　1、为什么“我”要画这张秋天的画呢?齐读第一段，边读边想。

　　2、指名回答，用”因为……所以……”的句式来回答。

　　3、“画什么呢?”这句话是谁问谁?像这样的句子人们哪里学过?应该怎么读?(读出自己问自己的语气)练读(自由读;指名读;评价;指名读)

　　4、齐读第一段。

　　三、学习课文第二到五段。

　　1、“我”在这张画里画了什么，听录音。过听边想，划出有关的词语。

　　2、用”我一()、()，还画了()和()。”来说一说。

　　结合板画理解

　　桂花：出示桂花图，你见过桂花是怎样的?(金黄、淡黄、五个花瓣);草坪：看图说说草坪是什么意思?(种着草的平地)果园：果园里会有些什么?板画三个小朋友和农民，看出他们在干什么?

　　3、“我”画这些景物的顺序是怎样的?轻声读2——5段，用“。”圈出表示先后顺序的词来说说我画了什么。(自由说;指名说;同桌互说)

　　4、这是一幅多么生动的画，从课文中哪些词、句可以年出这是一幅秋天的画?自由读2——5段，找出课文中的词句读读，再用自己的话说说为什么?

　　(1)闻到了桂花的香味。

　　(2)不像夏天那么绿了。

　　(3)小白杨飘下了几片金黄的叶子。

　　(4)红星在闪烁。

　　重点理解“成熟”一词，从哪些地方可以看出苹果成熟了?

　　5、指导有感情发朗读句子，秋天的景色多么美丽，金黄色的桂花，金黄的树叶，闪烁的苹果，我们朗读民时要读出赞美的语气，读出丰收的喜悦。

　　四、学习第6段。

　　这一段讲了些什么?

　　五、巩固练习。

　　1、有感情地齐读课文。

　　2、用“先……再……又……还要……”说说我画的过程。

　　3、“先……再……又……还要……”是表示做一件事的先后顺序。人们还能用这些词语说说做其他事后顺序吗?

　　六、小结：今天，我们一起欣赏了秋天的景色，还学会了用“先……再……又……还要……”来说话。

　　[第三课时]

　　课时目标：

　　1、进一步感受秋天大自然的美。

　　2、用”会用：“桂花、小草树叶果园”等词语各写一句反映秋天景色的句子。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、抽读生字。

　　2、认读词语。

　　3、用“先……再……又……还要……”说一句话。

　　二、指导背诵。

　　1、听录音2——5段，学生闭上眼睛，边听边想，“我”画了些什么，这些景色是怎样的美丽。

　　2、背诵2——5段。

　　3、自由准备背诵全文。

　　4、同桌互背;指名背;齐背。

　　三、总结。

　　春夏秋冬在自然界中各有各的景象，春天的景色很美，秋天的景色也很美，所以我画了这张秋天的画贴在墙报上，让同学们都能感受到秋天大自然的美。

　　1、秋天到了，大自然的各种植物、动物都有了变化。例如：桂花、小草……，你们能用这些词语来说说秋天的景色吗?

　　2、课堂作业。

　　3、你还能说哪些有关秋天的景象?(枫叶红了;大雁排着队伍往南飞。)

语文教案 篇3

　　【设计理念】本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　　【教学目标】

　　1．用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3．在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　【教学重点】学习生字、朗读、背诵课文。

　　【教学难点】体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　【教学准备】能感知风的风景图片或相关课件

　　【教学时间】12课时

　　【教学过程】

　　一、导入情景、引出新课师：

　　小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的'图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　　二、初读课文、学习生字。

　　1．既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

　　2．小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查等）

　　3.刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4．同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5．开火车指名读、齐读。

　　6．生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。（抢读、齐读）

　　7．风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

　　8．引导学生用知道说话。

　　（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用知道说话）

　　（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

　　（3）你还能用知道来说说话吗？

　　三、朗读课文、体会风的特点

　　1．现在，老师最想知道小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2．风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　3.同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

　　（1）理解树叶颤动这一节。先让学生自己谈体会。师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

　　（2）理解树木点头这一节。你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

　　（3）理解河水起波这一节。你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：游戏就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

　　4．孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

　　5．还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

　　四、拓展训练

　　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

　　●如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有看见过风，不要说我和你了。但是___________的时候，我们知道风__________。

　　●如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

　　●如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。五、记忆、书写生字1．今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？2．生记忆一个，就练习书写一个。书写时强调：正、用：中间一竖在竖中线上。走的笔顺是：一十土走。没、时、说注意左窄右宽。3．欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

　　板书：风树叶

　　颤动林木

　　点头

　　来了河水

　　越波

语文教案 篇4

　　教材分析

　　这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？

　　捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的.真谛，感悟到人生的真谛。

　　不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要鼓励多元感悟

　　学情分析

　　《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生. 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。这些如果没有老师的巧妙引导，学生很有可能不会领悟，甚至熟视无睹。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,应该能达到让学生汲取童话思想精髓的目的.

　　教学目标

　　1、认知目标：积累本文中的生字词语。

　　2、能力目标：利用童话的阅读方法，学习《丑小鸭》这一部童话作品。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有定论，关键在于要有对美好理想的追求。

　　教学重点和难点

　　1、 通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。”

　　2、感悟丑小鸭这一形象的现实意义。

语文教案 篇5

　　一，设计理念：

　　保护动物，珍惜生命这个观点人人都知道，但对于二年级的学生来说，光是说这样的大道理也许他们并不能真正领会。《浅水洼里的小鱼》这篇课文通过讲述一个平实却发人深省的故事，将这一观点渗透到了每个人的心中。因此，在教学时我注意创设情境，从自身体验入手，挖掘情感因素，通过小男孩的动作，通过 我 和小男孩的对话，以读促思，以读悟情。引导学生在合作交流中相互影响，有所感悟。由课文转入真正的现实生活。

　　二，教学目标：

　　1比鲜8个生字。正确读出课文中的生词。

　　2闭确，流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3苯一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。

　　三，教学重难点：

　　重点：1比鲜8个生字。正确读出课文中的生词。

　　2闭确，流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　难点：笔髁⒈；《物，珍惜生命的意识。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程：

　　一，谈话导入 揭示课题

　　1，今天很高兴能和二（3）班的小朋友们一起学习。我是吴老师，大伙儿亲热地叫叫我吧！（吴老师好）叫得多甜啊！吴老师心里美滋滋的！同学们好！那我们开始上课吧！

　　2，吴老师最喜欢小动物了，你们喜欢吗 （生：喜欢）你喜欢什么 （指一二名学生说）有一位善良的小男孩和大伙儿一样，不但喜欢小动物，还和小动物之间发生了一个感人的故事，你们想知道故事是怎样的吗 那就和吴老师一起走进课文去了解吧！请用响亮，整齐的声音读出课题。（课件出示课题 学生齐读课题）

　　3，质疑：读了课题，你想问什么呢 （生：小鱼怎么到浅水洼去了呢 浅水洼是什么呢 ）洼是什么呢 快向字典请教吧！（学生查阅字典 洼：凹陷的地方）

　　二，感知课文 读准字音

　　1，成千上万的小鱼儿被海水送进浅水洼里，将会怎么样呢 请小朋友们打开课文，用自己喜欢的方式自由地读读这篇课文，并划出生字，读准字音，遇到难读的字或容易读错的字可以和你身边的.小伙伴们互相请教，互相学习，明白了吗 （学生自由读课文）

　　2，生字都认识了吗 吴老师可把它们都请了出来，认识的话，就请你们喊喊他们的名字吧！（课件出示标上拼音的生字，指名学生读。注意至，死的平翘舌音。）

　　3，去掉生字上的读音，你还能读好它们吗 （课件出示不带拼音的生字 分男，女生读）读得真不错，吴老师很满意，我还给这些生字找了好朋友，你们也一定能读好！谁来试试！（课件出示词语 指名读词语 全班齐读）你们学习生字的本领真是棒极了！生字读会了，就把生字带入课文中读一读，注意把句子读通顺，谁来读读 （指名分段读）其他同学边听边思考，你知道了课文说了什么

　　4，反馈。谁来说说你知道了什么 （生：课文说了一个小男孩在不停地捡鱼扔鱼）

　　三，品读课文 感悟真情

　　1，小鱼儿被海水送进浅水洼里会怎么样呢 仔细读读课文，看看文中哪个自然段告诉了我们 （课件出示第一自然段）请同学们齐读第一自然段，注意读正确。（学生齐读）如果此时，你就是浅水洼里的那条小鱼，心里会想些什么呢 （生：我好想妈妈哦。我快被太阳烤成鱼干了……）是哦，这么多的小鱼再也回不到自己的家乡，看不到自己的妈妈，不能和好朋友在一起玩，同时又面临着死亡，多么悲惨啊！我们再来读读这段话吧，把你对小鱼的同情读出来吧！（指名读 齐读）

　　2，这些面临死亡的小鱼，却遇到了一个善良的小男孩，他是怎样做的呢 找到句子，读出来！（指名读 课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海）从这句话中，你体会到什么 （生回答：很爱小鱼，想挽救小鱼。。。）可老师不明白，他为什么要用力地扔小鱼呢 请同学们和老师一起读读，想想吧！（读句子 指名回答：他是想让小鱼回到大海去，轻轻地放，海水还会冲回来）太好了，你读懂了这个疑问，也让老师和其他同学明白了，我们握握手吧！（握手）你能学学小男孩的动作吗 （学生做动作）大家看出来了吗 （他好大的力）把这种感觉读出来！（一个学生读）还有谁能像他这样读的就站起来一起读！（部分学生站起来读）从这句话中，你还读懂了什么呢 （他一直在捡鱼 很累）从哪个词语告诉你的 （每个水洼 不停 弯腰…。）多么善良的小男孩啊，快把你的感受读出来吧！（男女赛读）

　　3，读的各有千秋啊！老师都喜欢！可是吴老师还有一个疑问，小男孩明明知道捡不完，为什么还要捡呢 （喜欢小鱼 救小鱼 觉得小鱼可怜。。）你们是从哪里知道的呢 （课件出示3—6自然段）这几段是写我和小男孩的对话，怎么读好呢 和身边的伙伴练练吧！（学生练读）谁愿意来读给大家听 （指名读）其他同学要仔细听哦，要请你们说说你们的看法！

　　4，你最喜欢谁的朗读 来说说！（评价朗读）读得好，评得更好！老师也想读读，我读文中的我，请你读小男孩，请你读旁白，其他同学你们此时就是浅水洼中那条生命垂危的小鱼了！（师生分角色朗读 读小鱼的同学把小鱼卡片贴在谁的身上，谁就是被救的小鱼）那些被救的小鱼，会有什么话对这个小男孩说呢 （生：我真的太谢谢你了；你是我的救命恩人，我会报答你的……）小男孩，你听了小鱼的话，有什么想说的呢 （生：不用谢，救了你，我也很快乐……）这是一个心地多么（生：善良，可爱）的小男孩啊！那些还在浅水洼里挣扎的小鱼，你想说什么呢 （这下我可死定了，快来救我吧。。。。）多么令人心碎的话语啊！原来在你心里，在小男孩心里，一条小鱼就是一条（生：生命）让我们象小男孩一样，做个（喜欢动物，保护动物）的好孩子，做个珍惜生命的人吧！

　　四，拓展延伸，情感升华。

　　看，可怜的小鸟受伤了，落在窗户上，你会（生：我会给它涂药水……）瞧，一只可爱的小青蛙被无情的关在瓶子里，你会（生：我会把它放回家……）一只小野兔受伤了，你会（生：把兔子带回家给它养伤）你们都是一群有爱心的孩子，老师要把这些爱心花朵送给你们，希望每个小朋友心里都种植有一朵爱心之花，做一个保护动物，珍惜生命的爱心小天使吧！最后我们一起读课文，把你在这堂课中学到的读出来！（齐读课文）

　　五 作业超市：（课件）

　　爱朗诵的你，不妨有感情地朗读这篇课文给爸爸妈妈听吧！

　　爱写作的你，把你学完这篇课文后的心里话记在写话本上吧！

　　爱练字的你，想想有什么好办法把生字写规范，期待下堂课你精彩的发言。

　　爱小动物的你，建议你走近它们，观察它们的生活环境是否遭到破坏，生命是否遭到威胁，想想该怎样保护这些小动物吧！

　　教学反思：

　　长期的教学实践使我认识到：通过创设情境，激发起学生学习，探究的兴趣，是促使学生主动参与学习过程的一个十分有效的方法。因此，看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗 你就是浅水洼里的小鱼，你有什么想说呢 此情此境，深深地打动了孩子们的心。立刻对小鱼产生了怜悯之心，这种感触是深刻的。同时，在教学中创设一个救小鱼的情境体验，使孩子的情感得到升华，语言得到锻炼，同时也营造了一个真善美的童心世界。

　　当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索吧！

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、 懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学准备：

　　多媒体课件、柳树和枣树图片

　　教学过程：

　　一、 导入新课、初读课文

　　1、今天，老师给大家请来了两位朋友，他们是谁?(老师板书画柳树和枣树)对，它们是小柳树和小枣树

　　2、你能用一句话介绍介绍他们吗?

　　3、小柳树和小枣树之间会发生什么故事呢，今天我们继续来学习第十五课小柳树和小枣树，(老师板书课题，枣字是生字请同学们书空和老师一起写)，请大家把书翻到66页，请同学们自由读课文，读准字音、读通句子

　　二、认读生词

　　同学们读得都很认真，瞧，词语宝宝们都排着整齐的队伍来到这里，(课件出示词语)你还认识它们，能读准吗，谁先来读读第一个词，轻声的词语，要读得又轻又短，这些词语中还有几个读轻声的词语，你知道是哪些吗?(指名读词)注意轻声的指导和读词语的感情，小朋友们真不错。我们把词语全部读一读吧，你能从它们中间选择一个你喜欢的来说一句话吗?

　　三、 品读课文，了解柳树和枣树不同的生长特点和性格特点。

　　(一)引导学习柳树的样子了解它的特点。

　　1、我们把词语请回课文，再去读读课文1——4段，边读边找找描写小柳树和小枣树样子的句子，你喜欢谁就找描写谁的句子，看谁找得又快又准，然后用直线画出描写柳树、用波浪线画出描写枣树的句子，指名学生回答，学生说到哪句，老师就点击出示哪句。

　　2、同学们可真了不起，一下子就全完成任务了，我们先来看看描写小柳树的句子。(出示柳树句子两句对比，先出示第一句)

　　谁来读读这句话，我这儿还有一句哪，请同学们读一读比一比它们有什么不同，你喜欢哪一句，为什么啊，叠词能让句子读起来更美，谁来美美的读读“细细的”和“绿绿的”这两个词，你还能说出像绿绿的这样的词语吗?(指导学生说句子)现在把词语放回句子里，大家一起读。

　　我听出来了，我好像看见小柳树的腰好细啊，枝条好绿啊，现在老师来读一读，你们闭上眼睛，看看能看到什么。(老师读第二句)

　　你看到柳树有什么变化吗?(小柳树发芽长出小叶子了，老师边在黑板上画)喜欢吗，那你把喜欢它的感觉读出来，读得真好，最后一句请你们自己试试去读出小柳树的变化和美。谁来读一读(指名读)。其他同学可以在心里跟着读，读得真好，柳树的叶子变得怎样了?(又细又长，老师在黑板上画出又细又长的柳叶)你还能说几个这样的词吗?【又()又()】

　　春天的小柳树给你留下了怎样的印象?(板书：漂亮)

　　(二)自学枣树的样子，了解它的特点

　　1、接下来我们去看看那边的小枣树，和你的同桌一块读一读这几句话，并说一说你都知道了些什么?(指名说，同桌可以补充)，(引导学生了解枣树的生长特点，老师板书画出枣树的小叶子以及柳树眼中枣树的不好看，板书难看)

　　2、出示课件，小柳树张着嘴说着什么，没有声音。

　　你们看小柳树看见小枣树长得不如自己，瞧把她给骄傲的，嘴巴一张一合的，说着什么呢?谁来给她配个音，(学生自由说)那课文中的小柳树是怎么说的?学生说到哪句，课件出示哪句。你觉得小柳树怎么样?是啊，多么骄傲自大的小柳树啊。

　　3、小柳树不光说话骄傲，课文中还有一句话写出了小柳树骄傲极了。你找得到吗?(出示句子)哪个词让你感觉到小柳树骄傲极了。

　　4、“得意”是什么样子的?那得意得跳起舞来是什么样的?谁能加上动作再读一读，来，美丽的小柳树们，让我们再一起找到这种得意的感觉，读读这句话，能加上动作就更好啦。

　　四、日子一天天过去了!到了秋天，小枣树还那么难看么，它变成什么样儿啦?

　　1、出示课件第五段文字，学生齐读第五段。到了秋天，小枣树结了许多又大又红的.枣子……(板书画枣子)

　　同学们，你们想不想看看这又大又红的枣子，(出示图片)来给你尝一个，味道怎么样啊!吃着这么甜的滋味，心里在想什么啊?喜欢小枣树吗，高兴吗?带着这种感觉那我们一块在来读读这段话，

　　这又大又红的枣子给我们带来了无比的快乐和美的享受，这就是小枣树的美。看到这样的情景，小柳树在想什么?小柳树你在想什么啊?(指名学生说)你以为小枣树会说你什么啊?

　　2、小枣树真的嘲笑了小柳树吗?请你去读读课文的6至8自然段。

　　3、看到你们读得那么认真，老师也想来读一读，我想读小柳树的话，你们来帮我读旁白怎么样?(老师故意把柳树的话读得很骄傲自大出示柳树的话)

　　4、你们觉得我这样读对不对啊?不对，那应该怎么读啊，你是从哪里知道小柳树不好意思了啊?(低下头、不好意思)哦，原来句子里可是有提示的，看来我刚才读得太不认真了，小柳树现在应该是不好意思的口气，那该怎么读?(指名读)小柳树已经知道自己错了，她明年春天还会嘲笑小枣树吗，那你想对知错能改的小柳树说些什么呢?

　　5、听了小柳树的话，小枣树说了这样一番话，请你们认真看一看该读出怎样的语气呢?温和是什么意思?生活中谁对你说话很温和，那请你找着妈妈说话的感觉温和地读读这段话。(课件出示小枣树的话)

　　5、谁来读，从小枣树的话里，能看出小枣树有什么优点?

　　6、小枣树的身上有这么多的优点，赶紧来夸夸它吧，用上虽然……可是……的句子。

　　小结：今天我们认识了小柳树和小枣树，这让我想起了我们在识字4中学过的成语“尺有所短，寸有所长”可小柳树和小枣树都有各自的优点，所以我把这句话改成了“柳树枣树，各有所长”。

　　五、拓展总结

　　那你能不能学学小枣树，去发现别人的优点，说说你身边的人都有哪些优点吗?可以是同学、老师还有家人。那我们认识了快40分钟了，你发现了我有什么优点吗?看来同学们都像小枣树一样善于发现别人的优点。老师希望你们每个人都拥有一双善于发现的眼睛，更希望你们在生活中能做到“取长补短，相得益彰”。

　　板书设计：

　　15.小柳树和小枣树

　　漂 亮 难 看

　　不结果 结枣子

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1、理解词语“协调有序”、“理所当然”、“绰”、“伏”以及关联词“无论……只要……一定……”会用“假如……总要……”说几句话。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过重点语句的理解，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、重陶。

　　教学难点

　　1、从字里行间，让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、善良的人性美。

　　2、引导学生在生活中发现美，感受美。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、师：刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流，清澈见底的水溪，每当刘章爷爷回忆起家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石，这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。

　　2、板书课题，齐读课题

　　二、引导质疑

　　1、师范读第2—4自然段

　　搭石你留下了怎样的印象？

　　（估计学生能领悟出搭石很美）

　　2、过渡：课文的第二自然有一句写搭石很美的句子，我一找。

　　生找出“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，并齐读

　　相机板书：一道风景

　　3、引导质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？这是一道怎样的风景？想不想去欣赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们，走进课文，一块去发现搭石的美。

　　三、围绕风景，自主寻美

　　1、生带着问题，默读2—4自然段，圈划出你认为很美的语句。

　　出示问题：你感受到文中哪些画面描写得美？美在哪里？

　　请大家带着问题静静地默读2—4自然段，用美丽的波浪线划出美的语句，并有感情地读读。

　　(学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过轻声读，培养语感，同时培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力)

　　师：老师看到很多语句上划上了美丽波浪线，咱们依顺序来交流交流。

　　2、生读读自己发现的'美，师引导感悟美

　　.(指导学生感受美,欣赏美,品析美)

　　（1）体会老人摆搭石为人着想的心灵美。

　　出示：上了点年岁的人，无论怎样着急赶路只要发现哪块搭石不平衡，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了，才肯离去。

　　①找出文中描写老人摆搭石的关联词（无论……只要……直到……才……）

　　再用上关联词读一偏。

　　从这句话中你体会到什么？（引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想）

　　这是一道为人着想的风景。

　　相机板书：为人着想

　　②指导朗读：多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

　　（2）体会一行人协调有序过搭石的和谐美。

　　过渡语：这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

　　出示语句：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　师：你找的是十分优美动人的画面，请大家轻声读这段话，说说你眼前浮现什么情景。

　　①你从哪儿体会到这幅画面的美？

　　理解“协调有序”

　　文中写什么“协调有序”？怎样的动作是“协调有序”？师生配合着读，选一组配合。

　　（不好走啊，注意节奏要跟上、要读得“协调有序”，读不好，可要掉进水里，有信心吗？）

　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——，后面的——（速度渐快，反复三次）

　　师：一行人这样走着，没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥呢？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。

　　②这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的？

　　“像轻快的音乐”“清波漾漾”，“人影绰绰”

　　一生声情并茂读词语，其他学生闭上眼睛想象画面。（身临其境去感受）

　　师小结：一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美，构成了一幅和谐的画面美，这是一道和谐的风景。

　　相机板书：和谐

　　③配乐朗读：多么美的画面，犹如一首清丽的小诗，请大家用读诗的韵味，读出这幅美的画面。（师在句子下用“/”画出提示）

　　（反复朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。）

　　（３）体会谦让、敬老美

　　师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？

　　①学生读语句“如果两个人……才相背而行”

　　真是一幅温馨的画面，能淡淡你对这画面的感受吗？

　　（这是一道互相谦让的风景）

　　板书：让搭石，谦让（或互助，团结）

　　师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美，请男同学一起来感受份美。

　　男生读

　　2、过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

　　出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　①哪些词语能打动你，理解“伏”“理所当然”

　　②齐读“伏”字遍，理解字义

　　③活动加深理解：现在老师是那位老人，谁来做年轻人？

　　请个小伙子

　　男生弯下身子，师手搭在生的背上

　　你真是个很棒的年轻人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得过小溪。

　　到了对岸，你需要老人向你道谢吗？

　　老人没有道谢，年轻人会生气吗？

　　想象：这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。

　　④透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感？

　　师小结：家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风，这是一道尊老敬老的风景。

　　板书：尊老敬老

　　小结：这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美，这更是家乡的一道风景。

　　⑤拓展：展开你们的想象，这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走，我们还会有哪些人来走，我们还会看到哪些馨的场面？

　　口头说话：

　　（出示提示）假如＿＿来走搭石，＿＿总会＿＿，人们把这看作是理所当然的事，（如：胆小的孩子，外乡人，残疾人等)

　　(读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。

　　组织学生运用多种形式，进行不同层次的读、说活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的)

　　四、总结升华，赞颂美

　　过渡：这美撞击着刘章爷爷的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

　　出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者赞扬什么？（搭石的默默无闻，无私奉献）

　　仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）

　　赞扬乡亲们的什么？（相亲、相爱、友好互助的美好心灵）

　　从哪里体会到这些？（联系上文）

　　相机板书：美好心灵

　　（让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解）.

　　2、齐读这一句，读出内心的赞叹与感动

　　五、拓展延伸，发现美

　　过渡：同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你身边，就蕴含在那一件伯不起眼的小事中.

　　引导学生说说身边美的小事

　　请大家读读句子：

　　美就在身边，美就是妈妈，千万次的唠叨

　　美就在身边，美就是一把雨中的小伞

　　美就在身边，美就是一句风中的问候

　　美就在身边，美就是一个关怀的眼神

　　美就在身边，美就是弯腰捡纸时的身姿

　　……

　　……

　　（美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！)

　　六、布置作业

　　同学们，你们都有一颗发现美的心

　　回家后把你在生活中发现的美写出来。

　　(以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处)

　　板书设计：

　　为人着想

　　和谐

　　一道风景互相谦让

　　心灵美

　　尊老敬老

【语文教案】相关文章：

语文的教案03-09

语文的教案04-24

语文下册的教案06-03

语文教案02-21

语文教案02-23

语文教案02-24

语文教案02-24

语文教案02-24

语文教案02-24

语文教案02-26