语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学设想：
本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味。告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。
因此本文有两个教学重点：
一是通过反复地朗读、涵咏，品味文章优美风趣、生动形象的文字。
二是激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。
围绕教学重点，在课堂教学中，我设计了六大板块，即无声篇、感声篇、读声篇、听声篇、述声篇、结声篇，来开展教学活动。
具体设计思路如下：
一、无声篇
师：请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。
持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们生活中的哪些具体的声音没有了？你有什么感受？
师：此时，生活中的笑声、歌声、读书声、说话声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种声音。（多媒体演示：流水声、笛声、铃声、鸟叫声等等多种自然界的声音。）引出课题：你一定会听见的。
二、感声篇
１、听课文录音，整体感知课文。
２、请学生谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）
三、读声篇
１、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由。
２、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由，并请其他同学作评价。
３、精彩段落赏析。
（多媒体出示课文前三段）
学生齐读、男女生分组读后，再请同学试就这三段文字来总结文章的语言特点。
师：文章语言美，美在优美风趣、此文转自淘.教。案网活泼形象；美在用排比的句式，增强语气；美在不断地向读者提问，引发读者思考，使人倍感亲切。
四、听声篇
１、听音乐《苗岭的早晨》
要求：
①闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的`画面。
②听完后，用语言描绘出听到了音乐中的景象。
２、学生听后，先同桌交流，然后全班发言。
五、述声篇
１、师：生活中还有许许多多被我们忽视的声音，请四人一组交流同学们在“找寻生活中的声音”中的收获，每小组派一名代表上台来为我们再现他找寻的声音，并说说这声音带给你的感受。
（课前布置学生找寻生活中那些带给自己不同感受的声音，课内主要是交流、展示活动的成果）
２、学生纷纷上台来再现声音，畅谈感受。教师对学生的发言予以鼓励和肯定。
六、结声篇
师：平时，我们不妨多问问自己：我们是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？我们又是否有着自己对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜。
七、课外学习自助餐
１、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中的一种，试着把感觉记录下来。
２、模仿课文前三段的写法，观察、倾听生活中的声音，写一组排比段。
３、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句。
语文教案 篇2
【学习目标】
1、能从不同角度对文章的内容、人物、写作特色及主旨进行一句话概括。
2、体会本文轻松活泼、幽默风趣的语言风格。
【学习重点与难点】
能够通过小组合作学习的方式，评价人物和体会本文的写作特色。
【教学用具】多媒体课件
【课时计划】 1课时
【课前准备】：利用早读时间，充分阅读课文，勾画出重要的字词，要求在早课时思考课后练习第一题，思考文章写了什么内容，人物形象及性格。
【预习导学】：
1、自主学习：朗读课文，勾画生字词，然后在书上给生字注音。
发酵（ ） 穆（ ） 吆喝（ ） 招徕（ ）贿赂（ ）
查（姓 ）（ ） 忿忿（ ）然
补充你认为容易写错或拼音错的字（5个）
2、完成练习册上的 预习积累部分。
3、记忆书下词语解释。将书中你不能理解的词语写在下面。
4、你觉得文章哪个地方你还不能理解？写在下面。
【合作探究】（30分钟）
一、回顾课文，整体感知内容。
1、根据自己的理解任选角度，用这样的句式说一句话——
出示：“本文写了……的故事”，同学们2分钟独立思考，然后汇报。
2、引导学生交流汇报、小结。
二、探究人物，挖掘人物个性。
1、找出本文的出现的人物。
2、以“……是一个……的'人”句式说一句话，根据课文依据进行对人物个性的分析。要求：根据自己的能力，选择人物进行分析，然后与小组成员交流、合作学习，每一组内的同学都要发言。
3、学生汇报，从文内找出人物个性依据。
4、拓展延伸：你最喜欢哪一个人物，为什么？
三、朗读，品味本文写作特色
1、读：自由朗读，可全文，可段落，可句子，自己喜欢。读的时候要做到声音响亮、感情充沛、读音准确、语速适中。
2、赏：要求从不同角度进行品味，用“……写（用）得好，写出了……”的句子说一句话，同学们自由选择段、句、词甚至是标点都可以谈谈。小组学习，最后组内代表汇报。
3、老师补充小结。
四、体会、感悟，深入主旨。
请同学们从不同角度对本文进行一句话总结，谈读完文章后你的感想和体会。句式是“读完《选举风波》，我……”，（可从“我觉得”、“我感到”、“我认为”、“我想”……等方面来谈。）
五、总结，同学们自己谈谈从本文中学到的自学方法。
1、归纳上面四个句式分别从哪个角度入手的。
2、学生总结后老师点评。
六、拓展延伸：
1、课外阅读秦文君的小说；
2、综合性活动：编写课本剧
【当堂检测】（5分钟）
基础题――初显身手
1、给下面词语中加点字注上拼音。（10分） 招徕（ ） 贿赂（ ） 忌讳( ) 内疚( ) 巾帼( ) 茅塞顿开（ ） 发酵（ ） 舆论（ ） 忿忿然（ ） 耿耿于怀（ ）
能力题――挑战自我（5分）
2、根据意思在横线上填写词语。 （ ） ：形容非常高兴或得意的神态。 （ ）：危险已经过去，回想起来还感到害怕。 ：豪华美丽，有气派。 （ ） ：心事萦绕，不能忘怀。
（ ）：比喻首先受到攻击或遭遇灾难。 （ ）：形容忽然理解、明白。
3、拓展题――勇攀高峰 （5分） 小说想告诉少年朋友一个什么问题？
语文教案 篇3
教材分析
本单元包括两篇主体课文和两篇阅读课文。《拾穗》一课是对世界名画《拾穗》的欣赏。表达了作者对19世纪法国农妇的辛劳的理解和同情。《落花生》一文，叙述了作者一家人自己种花生，又自家享用劳动成果的过程，感悟到应该做什么样的人的道理。
学情分析
学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。
教学目标
1、初步体会“收获”的愉悦，同时也体味到没有劳动，就没有收获的生活哲理
2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。
3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的勤劳品质值得我们学习，对农民要关心、尊重、敬佩、不要歧视
重点难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人。”对社会有用、对他人有益，是一个人的真正价值。
教学策略
先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟文章内涵
教学过程
1、《落花生》
（见教学设计）
2、《拾穗》
第一课时
一．导入新课
今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？
二．初读课文，整体感知
1．自由读课文
注意：读准字音，读通句子。
2．检查字词
弥散晚餐监督遵循搜寻逼真偷窃
欣赏充满
三．理解课文内容
1．从课文中的'哪一部分看出收获了？（第一段）
板书（收获）读一读。
（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄4534535aaa色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。
2．欣赏画面，说说你看到了什么？
3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。
默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。
4．说说你画的句子
板书：中间承担生活重担
右边腰落下毛病
左边艰苦生活刚开始
5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？
6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？
7指名读第6、7段
由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。
四．情感升华
谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？
板书设计
收获
中间：承担生活重担
拾穗 ｛右边：腰落下毛病
左边：艰苦生活刚开始
第二课时
一、导入：
同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是《拾穗》。今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。
二、回顾课文，指导写作方法：
1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？（动作、神态）
2、指名学生说。板书。找出有关的句子读一读。从这些语句中体会出了什么？为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（仔细观察）板书。
3、小结：只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。（板书）还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？（语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。
4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？
语文教案 篇4
教学目标
流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点难点
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
课时安排
一课时。
课前准备
布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。
教学步骤
整体感悟 导人新课
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)
教师配乐范读课文。
(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)
学生自由朗读课文，思考以下问题：
(多媒体或投影显示问题组)
问题。a.在作者的眼中桥美在何处?
b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
c.联系课文说说怎样欣赏一幅画?
四人小组讨论明确：
a.并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b.举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c.画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
■研读与赏析
(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7重点研读第④小节。
(出示学生绘制的四幅图画)
四人小组讨论：
a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
b.请有绘画天赋的同学点评。
c.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
明确：
a.◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的.类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b.点评语言、欣赏的角度。
c.从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
美句赏析
(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
b.先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句：
◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲……
◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
语文教案 篇5
[教学要求]
1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
3、能正确、流利，有表情地朗读课文。
[教学重点、难点]
教学重点：整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
教学难点：体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
[课前谈话]：
哪些小朋友家里养过猫？猫给你们什么印象？老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏。（课件出示八张姿态各异的猫图）
一、谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。
二、检查预习，理清脉络。
课前你们读了课文了吗？读了几遍？那么你们说说老舍爷爷向大家介绍了几只猫？
三、自读课文，品味内容。
这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？
这是一只（）的猫。
（生自读课文，边读边说：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。）
（1）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？
（2）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。
（老实）（贪玩）（尽职）
（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出）
（胆小）（勇猛）
师：把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格————实在有些古怪”。这句话在文中起什么作用？文中还有哪一句也是既是总起句又是中心句？
（3）面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？
三、细读课文，体会感情
文中还有许多地方可以让我们感受到作者的爱猫之情，让我们到文中去找找吧。把你认为最能表现作者爱猫之情的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
1、它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）“屏息凝视”是什么意思？同学们站起来做一做这个动作，再用自己的话说一说猫“屏息凝视”的情形。
（老师播放《猫捉老鼠》的片段请大家观赏，然后引导学生边看边说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”加深理解“屏息凝视”和“尽职”的意思。）
（2）“尽职”在文中什么？（指猫捉老鼠）。是这样吗？再把文中的句子读一读。（指猫等老鼠）文中的第一幅插图画的'是大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景，而整篇课文中竟没有关于猫捉老鼠的描写。为什么？是不是作者忘了写？
（3）指导朗读这句话
2、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
（1）“蹭”是什么意思？（摩擦的意思）为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
（2）谁能上来把这个动作表演一下吗？老师来演大作家老舍爷爷，你来演猫？（学生上台表演）
（3）你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？
（4）师小结：可以说全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。让我们来读读自己喜欢的部分，把这种感觉读出来。
四、拓展延伸，培养能力。
老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。假如我是那位妈妈，你如何来说服我？
五、总结全文，升华感情。
只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样————不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。
六、板书
（老实）（贪玩）（尽职）
（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出）喜爱
（胆小）（勇猛）
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