六年级数学下册《圆锥的体积》教案优秀

时间:2024-05-08 08:40:10 教案 我要投稿
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六年级数学下册《圆锥的体积》教案优秀

  作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的六年级数学下册《圆锥的体积》教案优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级数学下册《圆锥的体积》教案优秀

六年级数学下册《圆锥的体积》教案优秀1

  教学内容:教科书第52页练习十二的第69题。

  教学目的:通过练习,使学生进一步熟悉圆锥的体积计算。

  教学过程:

  一、复习

  1.圆锥的体积公式是什么?

  2.填空。

  (1)一个圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的

  (2)圆柱的体积相当于和它等底等高的圆锥体积的()倍。

  (3)把一个圆柱削成一个最大的圆锥,削去部分的体积相当于圆柱的.,相当于圆锥的()倍。

  二、课堂练习

  1.做练习十二的第6题。

  教师出示一个圆锥形物体,让学生想一想怎样测量才能计算出它的体积:

  让学生分组讨论一下,然后各自让一名学生说说讨论的结果,最后归纳出几种行之有效的测量方法。例如,要求一个圆锥物体的体积,可以先用软尺量出底面圆的周长,再求出底面的半径,进而求出底面积,然后用书上介绍的方法,用直尺和三角板测量出圆锥的高,这样就可以求出圆锥的体积。

  2.做练习十二的第7题。

  读题后,教师可以先后提问:

  这道题已知什么?求什么?

  要求这堆沙的重量,应该先求什么?怎样求?

  指名学生回答后,让学生做在练习本上,做完后集体订正。

  3.做练习十二的第8题。

  读题后,教师可提出以下问题:

  这道题要求的是什么?

  要求这段钢材重多少千克,应该先求什么?怎样求?

  能直接利用题目中的数值进行计算吗?为什么?

  题目中的单位不统一,应该怎样统一?

  分别指名学生回答后,要使学生明白这里要先将2米改写成200厘米,再利用圆柱的体积计算公式算出钢材的体积是多少立方厘米,然后再求出它的重量。最后计算出的结果还应把克改写成千克。

  4.做练习十二的第9题。

  读题后,教师提问:这道题要求粮仓装小麦多少吨,应该先求什么?

  要使学生明白,应该先求2.5米高的小麦的体积,而不是求粮仓的体积。

  让学生独立做在练习本上,做完后集体订正。

  三、选做题

  让学有余力的学生做练习十二的第10、11、12题。

  1.练习十二的第10题。

  教师:这道题要求圆锥的体积.但是题目中没有告诉底面积,而只是已知底面周长和高。请大家想一想,应该怎样求出底面积?

  引导学生利用C=2r可以得到r=。再利用SR,就可以求得S=()。再利用圆锥的体积公式就可以求出其体积。

  2.练习十二的第11题。

  这是一道有关圆柱、圆锥体积的比例应用题。

  可以用列方程来解答。利用题目中圆锥和圆柱的体积之比,可以建立一个比例式。

  设圆柱的高为x厘米。

  =X=9。6

  (注意:由于圆锥和圆柱的底面积S都相等,所以计算中可以先把S约去。)

  3.练习十二的第12题。

  这道题是拆分组合图形,引导学生仔细分析图形,不难看出它是由等底的圆柱和圆锥组合而成的:从图中可以看出,圆柱和圆锥的底面直径都是16厘米,而圆柱的高是4厘米,圆锥的高是17厘米。然后再根据圆的面积公式及圆柱和圆锥的体积公式,就可以求出这个组合图形的体积了。

六年级数学下册《圆锥的体积》教案优秀2

  一、教学内容

  九年义务教育六年制小学教科书《数学》(第一版)六年级第十二册第二单元。

  二、教材分析

  1、内容分析:这是本单元实验探究性较强的知识点,通过学生合作探究,理解并掌握圆锥体积的计算方法,且能加以运用。

  2、教学重点:正确运用公式计算圆锥的体积,学会解决与计算圆锥形物体有关的实际问题。

  3、教学难点:理解圆锥体积公式的推导。

  三、教学目标

  1、知识教学点:让学生通过观察、亲自动手做对比实验、分析、验证等活动,初步感知圆锥的体积计算公式的由来,能理解并加以运用。

  2、能力训练点:培养学生的观察、比较、分析、综合、概括以及初步的自主探究的能力。

  3、思想渗透点:激发学生积极探索新知和学习数学的欲望。

  四、教、学具准备

  1、教具:量筒(2只)、圆柱和圆锥(等底等高,可装水)、红颜色的水、不规则的石块。

  2、学具:教师指导用硬塑料纸做3组可盛水的圆柱和圆锥(①等底等高②等底不等高③等高不等底)、适量的水。

  五、教学过程

  (一)创设探究情景,激趣引思

  1、教师行为

  (1)谈话:同学们探究了计算圆柱体积的方法。想不想探究圆锥体积的计算方法呢?今天我们用准备好的学具试一试!

  (2)演示实验:先出示实验器材,让学生细心观察比较;在空圆柱里装满红颜色的水,然后倒入一只量筒里;在空圆锥里装满红颜色的水,倒入另一只量筒里,像这样倒三次。

  (3)质疑:通过老师做实验,同学们看到了什么?想到了什么?发现了什么?有什么感想?

  2、学生活动

  (1)听谈话,明确主题。

  (2)细致入微地观察演示实验。

  (3)四人小组合作讨论交流,看到的、想到的。并分组汇报讨论结果。(两只一样的量筒里水面高度一样,用空圆锥倒了三次水,空圆柱倒了一次,它们的底面大小及高度一样,两只量筒里水的体积相等、空圆锥装三次的水与空圆柱装一次的水一样多等)。

  (4)亲自用教师演示用具验证讨论结果。

  (设计意图:通过演示实验激发学生的探究兴趣,激活学生思维。)

  (二)提出探究假想,实践验证

  1、教师行为

  (1)启迪:老师做的实验对我们今天的探究活动有什么启发?请同学们提出自己的设想,并给予各组学生必要的指导,进行小组讨论。

  (2)综述讨论结果,提问:所有圆柱的体积都等于圆锥体积的3倍,圆锥体积都等于圆柱体积的1/3,是否正确,为什么?有什么条件限制?再让学生观察老师用的实验器具思考。

  (3)促思:同学们设想的条件哪一种正确?大家没有量筒,用你们准备的学具怎样才能验证假设?

  (4)合作探究:创新验证方案,怎样让它具有可操作性,教师适当点拨。

  (5)组织学生用确定的方案进行合作探究,实践验证。

  (6)诱导:修正假设,反思结果,得出结论,层层深入。

  2、学生活动

  (1)小组讨论,积极交流,达成共识。

  (2)分组汇报讨论结果:对今天的学习有帮助,假设空圆柱和空圆锥里装水的体积近似等于它们的体积;则老师所用的空圆柱的体积将等于空圆锥体积的3倍,空圆锥的体积就等于空圆柱体积的1/3。

  (3)根据问题设想条件:圆柱和圆锥、等底等高、等底不等高、等高不等底。

  (4)交流确定验证方案:分别用三组准备好的`空圆锥装满水倒入空圆柱里,看哪一组装3次刚好装满。

  (5)分组实验。

  (6)汇报探究情况:等底等高的一组空圆柱和空圆锥才符合原先假设。

  (7)小结:圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥体积的3倍;圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3。即V柱=1/3V锥=1/3sh=1/3∏r2h

  (设计意图:培养学生的分析能力和自主探究学习的能力。)

  (三)巩固探究成果,深化理解

  1、教师行为

  (1)巩固新知:让学生计算课本例1、例2、做一做,然后集体订正。

  (2)强调:计算圆锥体积时,最容易出现的错误是什么?

  (3)引申练习:一个圆锥形零件,已知下列条件,分别求其体积

  ①底面半径3厘米,高15厘米;

  ②底面直径5厘米,高10厘米;

  ③底面周长12。56厘米,高10厘米;

  ④底面半径3厘米,比高少70%。

  2、学生活动

  (1)自主训练,多思多问。

  (2)总结:计算时,不能忘记特殊数字“1/3”

  (3)灵活运用公式,找出自己知识的不足。

  (设计意图:运用探究成果进行强化练习,加深对知识的理解,培养学生综合运用能力。)

  (四)拓展探究思维,迈向生活

  1、教师行为

  质疑:

  (1)出示一个不规则滑石块,怎样求其体积?(教师作指导)

  (2)学校食堂买来一车煤炭,倒堆成圆锥体,量得其底面周长和高分别为12。56米,每立方米煤200元,结果付了1300元,问学校有没有多花钱?

  2、学生活动

  (1)分组讨论,引导得出求其体积的方法:把不规则的物体(不吸水)放进盛水的容器里,求出上升那部分水的体积也就等于不规则物体的体积。

  (2)合作探讨明确计算方法。

  (设计意图:解决生活中的实际问题,体现“人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念,培养学生的创新意识和实践能力。)

  教学反思:

  立足教材,根据本地区挖掘学生较熟悉的、乐于接受的、具有多方面教育价值,能引起学生思考的素材,真正实现用教材,并加以创新,让探究成功率提高,激起了学生的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体性,构建了“激趣引思——实践验证——深化理解——迈向生活”的教学模式,促进了学生学习方式的转变。]

  教学评析:

  教师充分利用教学用具,开发数学课程资源,让学生在探究新知的过程中,进一步发展空间观念和应用数学的能力,实现了让学生在生活中学数学、用数学的愿望。

  在教学过程中与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生观察、质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习,以学生为本,以问题为中心,以实验探索为主要手段,以讨论为交流方式,以陈述观点及根据为要求,把学生推到了探究性学习的前台,让学生去想、去说、去做、去表达,去自我评价、去体会科学知识的真谛,促进学生全面发展。

六年级数学下册《圆锥的体积》教案优秀3

  教学目标:

  1、通过动手操作参与实验,发现等底等高的圆柱体和圆锥体之间的关系,从而得出圆锥体的体积公式。

  2、能运用公式解答有关的实际问题。

  3、渗透转化、实验、猜测、验证等数学思想方法,培养动手能力和探索意识。

  教学重点:通过实验的方法,得到计算圆锥体积的公式。

  教学难点:运用圆锥体积公式正确地计算体积。

  教学过程:

  一、创设情境,引发猜想

  在一个闷热的中午,小白兔买了一个圆柱形的雪糕,狐狸买了一个圆锥形的雪糕,这两个雪糕是等底等高的。这是狐狸要用它的雪糕和小白兔换。你觉得小白兔有没有上当?如果狐狸用两个雪糕和小白兔换你觉得公平吗?假如你是小白兔,狐狸有几个雪糕你才肯和它换呢?把你的想法与小组的同学交流一下,再向全班同学汇报。

  小白兔究竟跟狐狸怎样交换才公平合理呢?学习了圆锥的体积后,就会弄明白这个问题。

  二、自主探索,操作实验

  1、出示学习提纲

  (1)利用手中的学具,动手操作,通过试验,你发现圆柱的体积与圆锥体积之间有什么关系?

  (2)你们小组是怎样进行实验的?

  (3)你能根据实验结果说出圆锥体的体积公式吗?

  (4)要求圆锥体积需要知道哪两个条件?

  2、小组合作学习

  3、回报交流

  结论:圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。

  公式:V=1/3Sh

  4、问题解决

  小白兔和狐狸怎样交换才能公平合理呢?它需要什么前提条件?

  5、运用公式解决问题

  教学例题1和例题2

  三、巩固练习

  1、圆锥的底面积是5,高是3,体积是()

  2、圆锥的底面积是10,高是9,体积是()

  3、求下面各圆锥的'体积.

  (1)底面面积是7.8平方米,高是1.8米.

  (2)底面半径是4厘米,高是21厘米.

  (3)底面直径是6分米,高是6分米.

  4、判断对错,并说明理由.

  (1)圆柱的体积相当于圆锥体积的3倍.()

  (2)一个圆柱体木料,把它加工成最大的圆锥体,削去的部分的体积和圆锥的体积比是2:1.()

  (3)一个圆柱和一个圆锥等底等高,体积相差21立方厘米,圆锥的体积是7立方厘米.()

  四、拓展延伸

  一个圆锥的底面周长是31.4厘米,高是9厘米,它的体积是多少立方厘米?

  五、谈谈收获

  六、作业

六年级数学下册《圆锥的体积》教案优秀4

  一、铺垫孕伏

  1、提问:

  (1)圆柱的体积公式是什么?

  (2)投影出示圆锥体的图形,学生指图说出圆锥的底面、侧面和高.

  2、导入:同学们,前面我们已经认识了圆锥,掌握了它的特征,那么圆锥的体积怎样计算呢?这节课我们就来研究这个问题.(板书:圆锥的体积)

  二、探究新知

  (一)指导探究圆锥体积的计算公式.

  1、教师谈话:

  下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法.老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器,两个圆柱体容器和一些沙土.实验时,先往圆柱体(或圆锥体)容器里装满沙土(用直尺将多余的沙土刮掉),倒人圆锥体(或圆柱体)容器里.倒的时候要注意,把两个容器比一比、量一量,看它们之间有什么关系,并想一想,通过实验你发现了什么?

  2、学生分组实验

  3、学生汇报实验结果(课件演示:圆锥体的体积1、2、3、4、5)下载1下载2下载3下载4下载5

  ①圆柱和圆锥的底面积相等,高不相等,圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒,倒了一次,又倒了一些,才装满.

  ②圆柱和圆锥的底面积不相等,高相等,圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒,倒了两次,又倒了一些,才装满.

  ③圆柱和圆锥的底面积相等,高相等,圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒,倒了三次,正好装满.

  ……

  4、引导学生发现:

  圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的.

  板书:

  5、推导圆锥的体积公式:用字母表示圆锥的体积公式.板书:

  6、思考:要求圆锥的体积,必须知道哪两个条件?

  7、反馈练习

  圆锥的底面积是5,高是3,体积是(______)

  圆锥的底面积是10,高是9,体积是(______)

  (二)教学例1

  1、例1一个圆锥形的零件,底面积是19平方厘米,高是12厘米.这个零件的体积是多少?

  学生独立计算,集体订正.

  板书:

  答:这个零件的'体积是76立方厘米.

  2、反馈练习:一个圆锥的底面积是25平方分米,高是9分米,她它的体积是多少?

  3、思考:求圆锥的体积,还可能出现哪些情况?(圆锥的底面积不直接告诉)

  (1)已知圆锥的底面半径和高,求体积.

  (2)已知圆锥的底面直径和高,求体积.

  (3)已知圆锥的底面周长和高,求体积.

  4、反馈练习:一个圆锥的底面直径是20厘米,高是8厘米,它的体积体积是多少?

  (三)教学例2

  1、例2在打谷场上,有一个近似于圆锥的小麦堆,测得底面直径是4米,高是1。2米.每立方米小麦约重735千克,这堆小麦大约有多少千克?(得数保留整千克)

  思考:这道题已知什么?求什么?

  要求小麦的重量,必须先求什么?

  要求小麦的体积应怎么办?

  这道题应先求什么?再求什么?最后求什么?

  2、学生独立解答,集体订正.

  板书:(1)麦堆底面积:

  =3.14×4

  =12.56(平方米)

  (2)麦堆的体积:

  12.56×1.2

  =15.072(立方米)

  (3)小麦的重量:

  735×15.072

  =11077.92

  ≈11078(千克)

  答:这堆小麦大约重11078千克.

  3、教学如何测量麦堆的底面直径和高.

  (1)启发学生根据自己的生活经验来讨论、谈想法.

  (2)教师补充介绍.

  a.测量麦堆的底面直径可以用绳子在麦堆底部圆周围圈一圈,量得麦堆的周长,再算直径.也可用两根竹竿平行地放在麦堆的两侧,量得两根竹竿的距离,就是麦堆的直径.

  b.测量麦堆的高,可用两根竹竿在麦堆旁边组成两个直角后量得.

  三、全课小结

通过本节的学习,你学到了什么知识?(从两个方面谈:圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用)

  四、随堂练习

  1、求下面各圆锥的体积.

  (1)底面面积是7.8平方米,高是1.8米.

  (2)底面半径是4厘米,高是21厘米.

  (3)底面直径是6分米,高是6分米.

  2、计算并填表

  3、判断对错,并说明理由.

  (1)圆柱的体积相当于圆锥体积的3倍.(______)

  (2)一个圆柱体木料,把它加工成最大的圆锥体,削去的部分的体积和圆锥的体积比是2:1.(______)

  (3)一个圆柱和一个圆锥等底等高,体积相差21立方厘米,圆锥的体积是7立方厘米.(______)

  五、布置作业

一堆煤成圆锥形,底面半径是1.5米,高是1.2米.这堆煤的体积有多少立方米?如果每立方米煤约重1.4吨,这堆煤约有多少吨?

  六、板书设计

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