《刷子李》优秀教案设计优秀

时间:2024-05-08 08:38:57 教案 我要投稿
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《刷子李》优秀教案设计优秀

  作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案要怎么写呢?下面是小编收集整理的《刷子李》优秀教案设计优秀,仅供参考,欢迎大家阅读。

《刷子李》优秀教案设计优秀

《刷子李》优秀教案设计优秀1

  [教学目标]

  1、会认7个生字,会写15个生字,能正确读记由生字组成的词语。

  2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  [教学重难点]

  感受人物形象,学习作者抓住细节描写人物的方法。

  第一课时:

  教学过程:

  一、新课导入

  1、“三百六十行,行行出状元。”无论是哪个行业,只要用心努力,精于钻研,都能成为佼佼者。今天,我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”,一起领略他出神入化的功夫吧。

  2、解题:为什么叫“刷子李”呢?(姓李,专干粉刷这一行。)

  3、简单介绍作者及本文出处《俗世奇人》。

  二、初读课文,整体感知

  1、请同学们自由地读课文,碰到生词多读几遍,并想一想刷子李给你留下了什么印象。

  2、检查预习情况。

  (1)认读生字。(课件出示生字词)

  ①抽生读,然后全班读,要求学生读得字正腔圆、掷地有声。

  ②注意“师傅、包袱”都是读轻声。

  (2)理解词语。

  稀溜溜:粉浆稀的样子。

  半信半疑:有些相信,又有些怀疑。

  天衣无缝:比喻事物严密,没有一点儿破绽。

  露馅:比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

  难堪:难为情。

  (3)说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?(粉刷技艺高超)

  3、学生默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超(奇人)的句子,做好标记。(引导学生关注课文第1、5自然段,并要求学生至少找到三处以上,在书上作简洁的批注。)

  三、指导书写

  1、师出示生字,生自主识字。

  2、重点指导:“袱”的左边是“衤”;“馅”的右下是“臼”,中间不封口。

  3、生练习书写,师巡视指导。

  第二课时:

  教学过程:

  一、复习导入

  1、听写词语。

  2、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢?(黑和白的反差)这节课我们就来学习。

  二、小组讨论,深化感悟

  (一)有关黑衣服的细节描写。

  1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?(四处)

  学生交流:听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“小白点”

  2、“最让人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么?(刷子李技艺高超)

  3、你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超?

  (他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。)

  4、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

  (粉刷的是白浆,而他穿一身黑。颜色反差特别大,着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺高超。)

  (二)有关刷墙的描写。(第5自然段)

  1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?文中是怎样具体描写的'?

  (1)学生自读。

  (2)这一自然段中有哪些令你惊叹的地方?找出来读一读与小组成员交流。

  ①可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

  ②手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

  ③啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

  (3)自由练读。

  2、指名朗读,其他同学评价。

  (三)写法的妙处。

  师:课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

  刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

  三、总结延伸

  1、师小结:课文以“刷子李“的高超技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,非常注重细节的描写,分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。

  2、拓展延伸:同学们,你们还知道有哪些厉害的手艺人吗?课下可以去搜集看看。

  [教学反思]

  这篇课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上,学生分小组围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿交流讨论。在熟读课文的基础上,学生很快地找出了第5自然段,作者通过动作描写,较好的表现了刷子李高超的技艺。学生通过读和体会,理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,可以补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

《刷子李》优秀教案设计优秀2

  教学目标:

  1、通过小三跟着师傅学艺的过程,亲历亲闻,真正感受到刷子李技世非凡,一手绝活,全靠自己的精益求精,才得到人们的称颂。

  2、用边读边悟的方法,感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

  教学准备:

  演示文稿、照片、桔子、

  教学过程:

  一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

  师:看谁能一口气读上几句,这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

  引出课题:刷子李

  1、出示课题:刷子李

  师:从名字中你明白了哪些信息?

  生:我知道了他又一把刷子。

  生:我明白他刷墙有一手绝活。

  ……

  师:为什么叫他“刷子李”?

  生:他姓李,刷墙的本领高超。

  师:是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——

  生:泥人张。

  师:还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——

  生:风筝刘。

  师:虞老师教书教得好,就叫——

  生:教书虞。(大笑)

  师:(笑),大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

  2、检查自学情况,落实字词:匀匀实实 蘸浆

  师:课文我们都预习过了,都读过五遍以上了?的确,课前把课文读通读顺了,特别重要。课文中有两个词特别难读。

  出示:匀匀实实 蘸浆

  师:第一词谁能读?

  师:什么意思?

  生:既均匀又厚实。

  师:第二个谁来读?

  师:读得非常准。

  师:平时你用什么去蘸过什么?

  生:我用面包蘸过番茄酱。

  ……

  师:蘸,在生活中很重要,我们要把它记住。拿起手书空。

  师:请在作业纸上认认真真写两个。

  二、感悟文本

  1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡(板书)

  师:刷子李在粉刷这个行当上非常内行,手上有绝活,那个自然段告诉我们?

  2、 生快速浏览。自学第一自然段

  生:第一自然段。读“……如同升天一般美。”

  大屏幕出示第一自然段。

  师:自个儿读。

  师:再读,边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡?(板书:技艺非凡)

  师:你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词?

  自练。

  学生交流汇报。

  生:“……如同升天一般美。”

  师:(板书:如同仙境)

  师:谁来读第二句。

  师:跟“黑”较上了劲。

  齐读。

  师:干粉刷匠的身上没有白点,难不难?

  师:你见过的粉刷匠干完活是怎样的?

  生:浑身上下都有白点。

  (出示照片)

  师:虞老师以前干过粉刷这一行,看,衣服、裤子上都是白点,连脸上都是呢。

  (哈哈……)

  师:用一个词来概括刷子李——

  生:黑衣无瑕。(板书:黑衣无瑕)

  3、师:这只是个传说。“耳听为虚,眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

  4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分(4——11自然段)

  师:哪个自然段是写刷子李刷墙的情景?

  生:第5自然段。

  师:找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡?

  生:“……匀匀实实一道白……”

  生:“啪啪声里……”

  生:“只见师傅的手臂悠然摆来……”

  师:这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺,请你选择你最想读的句子,认真地读,反复地读,等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

  生练读。

  师:谁选择第一句,读给大家听。

  师:读得非常的流利,美中不足的是有一个非常重要的词,你没有把它强调出来。

  师:哪个词?

  生:匀匀实实。

  师:来,在这个词的下面做好记号。

  师:你能再读一遍,把“匀匀实实”读好。

  师:还得强调两个词。哪两个?好,你们非常会读课文。好,准备。

  生齐读。

  师:难怪,坐在这样的屋子里,有升天的感觉。

  师:好,谁来读第二句。

  师:你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

  生:悠然。

  师:做上记号。要读得柔一点,缓一点,悠一点,谁来读?

  师:他有一个字读得特别好?哪个?

  生:“啪”。

  师:“啪”这个词要读得清脆,要不然自相矛盾了。

  师:好,齐读。

  师:能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然,如此潇洒的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前无古人,后无老者”了,尤其要读好。

  齐读。

  师:谁选择第三句。

  生读。

  师:该强调哪个词?

  生:天衣无缝。

  师:什么是“天衣”?

  师:天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。因此,“天衣无缝”要强调。谁来读这一句?

  生读。

  师:你来帮老师推荐一位。

  师:好,大家像她一样齐读。

  师:太了不起了。能把墙刷的天衣无缝!读到这里,你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了,那么在你眼中,刷子李是什么家?

  生:是音乐家。

  师:那你选择一个句子,读出音乐家的神韵。

  生读。

  师:像不像音乐家?

  师:在你的眼中,刷子李成什么家了?

  生:美术家。

  师:那你读出美术家的潇洒自如。

  ……

  师:你们看,此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家,让我们用“好一个刷子李开头”,读出刷子李的高超技艺。要作修改吗?

  生齐读。

  师:你现在信了吗?

  擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了,不是传说。

  师:但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕?”(快速浏览6——9自然段)

  出示“每一面墙刷完,他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料?

  生:居然。

  齐读。

  师:此时,他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

  师:说起“出乎意料”,还有几个句子,找出来。

  出示“出现一个白点,黄豆大小。”

  出示“啊?”

  师:还有一个句子呢?

  指名读,“……奇了!”

  完成“一波三折”图。

  师:这就是曹小三心中的一波三折,这就是这个故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表达出来,那这个“一波三折”会更精彩,会更丰满。

  选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

  5、完成练习纸中的作业。

  请选择一题,用几句话写出小三的心理活动:

  (1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

  (2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:

  (3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

  6、在小三向刷子李学艺的'过程,你明白了什么?

  (1)为什么要精益求精?

  (2)资料拓展

  7、出示对联:(上联)如同仙境,刷板显功底(下联)黑衣无瑕,绝活传真谛(横批)俗世奇人

  三、推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》的资料。

  教学设计:

  《刷子李》是五年级的一篇略读课文,虞大明老师是这样预设教学过程的:

  一、 揭示课题,自主质疑

  1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

  2、 解题:你们能从课题中明白这个人的哪些信息?

  3、 师生对话,引导学生质疑。

  二、 自主研读,感受神奇

  1、 认读难点词语。

  2、 浏览课文,划找句子,感受刷子李的神奇之处。(用简洁的语言进行旁注)

  3、 交流刷子李的“神奇”之处;师呈现“粉刷匠”照片,相机点拨引领。

  4、 呈现重点句子,自读自悟,类比想象,强化感悟:刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠,而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子,你觉得刷子李仿佛成了什么?为什么?

  三、 回应开头,问题解决

  1、 着眼五个重点句,归纳:小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇?

  2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述,对比加深印象。

  3、 回应问题:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?(师小结)

  4、 顺势拓展:在民间,有这样的绰号的人很多,能举举例子吗?

  四、 揣摩心理,感受“一波三折”

  1、 思考:读了这篇小说,觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力,经常会出乎你们的意料?(生浏览相关段落,划找体现曹小三“出乎意料”的句子。)

  2、 生自读自悟,试画曹小三的心理图示。(交流)

  3、 师小结:这就是曹小三内心世界的一波三折!有了这个一波三折,这篇小说会更加好看。

  4、 生根据心理图示,自由选择一个“出乎意料“,写出曹小三的心中所想。

  5、 汇报交流。

  五、 聚焦结构,再次感受“一波三折”

  1、 思考:这篇小说还有一个“一波三折”,能发现吗?

  2、 师呈现小说分段结果,引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

  六、 挖掘结尾,升华情感

  1、 生自由表述这篇小说中感悟到了什么。

  2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话,加深学生的感悟。

  3、 呈现对联和《俗世奇人》简介,激发学生课外阅读的动力。

《刷子李》优秀教案设计优秀3

  教学过程:

  一、解课题,初识刷子李

  1.出示课题刷子李,说说从课题中你可以看出一些什么?

  可能的答案:

  (1)课文描写的是一个姓李的人;

  (2)这是一个用刷子干活的人;

  (3)这个人刷墙特别好,所以才叫刷子李

  2.刷墙特别好的,姓李人叫刷子李,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

  比如:做豆腐特别好的,姓王的`人叫豆腐王,剃头特别好的,姓陈德任叫剃刀陈

  二、读课文,了解刷子李

  1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

  2.说说刷子李给你留下了什么样的印象?

  学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

  3.默读课文,找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子,做好标记。

  4.课堂交流,用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

  学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

  理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

  (1)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。

  ──通过动作和声音的描写,写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。

  (2)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  ──一个天衣无缝,一个比喻,写出了刷子李粉刷的墙面十分平整,质量很高。

  (3)这时候,刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

  ──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解刷子李刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

  5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

  三、悟语言,体会韵味

  1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

  2.通读课文,在头脑中想象刷子李的形象,刷墙时的样子。再和同位说一说。

  四、作业

  1.选择自己喜欢的句段背诵。

  2.摘录精彩的语句。

《刷子李》优秀教案设计优秀4

  教学目标:

  1、正确认读本课生字词语,摘录描写精彩的句子。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  教学重点、难点:

  能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学准备:

  教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料,设计导学案和课件,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。

  教学过程:

  一、导入课题

  1、有一句话,相信大家都知道:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

  2、板书课题:刷子李

  这是一个人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好,一起读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(生:泥人张)。有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——生:风筝刘。古代也有这样称呼的,成语“八仙过海,各显神通”中的铁拐李就是一个。

  二、交流预习情况,展示预习成果

  1、小组内交流课前预习情况。

  2、选择一小组上台汇报预习情况,其他同学补充交流。

  三、感知文本、品读“奇”

  1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读,去悟悟,自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人,他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方,请同学们找出有关语句,小组内读一读、议一议。

  2、小组内讨论交流,教师巡视指导。

  3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。

  (1)效果奇。学生汇报:他要是给?如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。

  (2)规矩奇。

  a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句)

  干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。

  b、刷子李立下这样一个规矩,刷墙时他真是这样做的吗?“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子?

  (3)动作奇。 指名读相关句子,说体会。看片段录像,加深理解。出示句子:只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。

  在读的时候应该读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。

  能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等)

  现在同学们再来读读这几个句子,比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读——指名读——齐读)

  4、小结:通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段)

  四、走进“内心”,侧面烘托

  1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写:

  起初曹小三对师傅的绝活一直( ),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得(),正当徒弟对师傅佩服地()时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,( ),最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,( )。这就是曹小三心中的(),也是这个故事的()。

  2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

  3、指名说一说。

  4、现在,你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。

  五、拓展延伸

  1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?请同学们想象一下,并试着说一说。

  2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识?

  老师补充资料:

  资料1:(上联)天衣无缝 刷子见功底 (下联)黑衣无瑕,绝活写传奇(横批)俗世奇人

  资料2:你从芸芸众生中走来,朴实得如同你手中的刷子,一袭黑衣,诠释了铮铮诺言;一手绝活,演绎了永世精彩;一番教诲,书写了人生传奇!于是我们明白了,享受平凡生活,可以演绎精彩人生!

  练习说:你是个( )的人,你让我明白了()。

  3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人?指名说,教师补充图片等资料。

  六、布置作业

  1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》,指名学生推荐同类文章,摘抄描写人物的.精彩语句,做一则读书笔记。

  2、小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

  《刷子李》教学反思:

  这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

  1.本文通俗易懂。教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

  2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我采用了:

  (1)抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。

  (2)围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。

  3.拓展:读读与本文相似的文章,如《泥人张》、《快手刘》等。

  学后感悟:要想技艺高超,刻苦、勤奋、好学、钻研-------,今日的付出,将来的收获。学习更应如此。

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