- 相关推荐
《黄生借书说》教案优秀
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《黄生借书说》教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、导入新课：
古往今来，人们对读书的看法各不相同。唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的密切关系；英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处很多。那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢？今天，让我们走进他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。
二、解题目
1 。 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
2 。 “说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
三、作者简介
袁枚 （ 1716 - 1798 ） ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘 （ 今浙江杭州 ） 人，著名诗人。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》等。
四、 掌握字词
惴惴 ｚｈｕìｚｈｕì 摩ｍó 俟ｓì 辄ｚｈé 俸ｆèｎg 庋gｕǐ 夫 ｆú 俟ｓì，五、翻译文章
本环节让学生分组进行翻译文章，并点出每段需要重点记忆理解的语段
书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。
非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。强假，勉强借来。
惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲 （ ｓｕō ） 玩弄，抚弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。
姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且等候、等待。异日，日后、将来。
故有所览辄省记： （ 因为迫切地要读书，又得不到书 ） 所以 （ 凡是 ） 有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音ｘǐｎg，明白。
俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了， （ 屋里 ） 到处都堆放满了。落落，堆集的样子。俸，指官俸，做官的俸禄。
素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡，指书里的蠹虫。灰丝，指虫丝。
今黄生贫类予：如今黄生像我 （ 以前 ） 一样贫穷。类，似，像。
惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书 （ 不借给别人 ） 好象不大相同。惟，只是。公，动词，同别人共用。吝书，舍不得 （ 把 ） 书 （ 借给别人 ） 。
然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张 （ 这样的吝啬鬼 ） 。然而，既然这样，那么……。固，本来、诚然、实在。
六 。 从写作方法方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ？
课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点 ？
从两个角度论证：藏书多者，“读书者有几” ？ 无书而借书读者，“非夫人之物而强假要，必虑人副取，而惴惴焉摩玩之不已”。
两个角度一正一反地对中心进行论证，这是什么论证方法 ？
明确并板书，对比论证。
文中的对比论证还有几处 ？ 这几处的对比意在分析哪几方面的问题 ？ 作用是什么 ？
归纳： （ 1 ） 天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比； （ 2 ） 一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比； （ 3 ） 藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比； （ 4 ） 藏书者与借书者对书的不同态度的对比； （ 5 ） 藏书者与借书者对书的不同心理作对比。 （ 6 ） “余”幼时与借书者对书的不同态度的对比； （ 7 ） “余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比； （ 8 ） “余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。这些对比集中起来说明了两个方面的问题：一是藏书者往往不读书；二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是作者的使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。
七、背诵全文
【《黄生借书说》教案优秀】相关文章：
《黄生借书说》教案 教案教学设计12-16
黄纱巾说课03-09
《马说》教案优秀12-23
《捕蛇者说》教案优秀11-12
课文《马说》教学教案优秀12-09
幼儿园中班社会优质教案《借书》04-05
大班语言教案：黄雨伞教案及教学反思03-18
《马说》教案09-26
《说“屏”》教案11-10
说木叶教案03-17