部编版九年级语文下册13短文教案

部编版九年级语文下册13短文教案

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的部编版九年级语文下册13短文教案，欢迎阅读与收藏。

　　谈读书

　　学习目标：

　　1.理解并把握作者的主要观点

　　2.梳理课文的论证思路，学习作者的说理艺术

　　3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学习用正确的方法和态度读书

　　学习重点：目标1

　　学习难点：目标2

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示目标

　　1.由读书方面的名言警句导入新课，揭示学习目标。

　　2.走近作者：

　　培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.【投影出示】

　　朗读课文，思考：本文的中心话题是读书，围绕这一话题谈了哪些内容？

　　学生自由朗读课文，思考问题，教师巡视。关注学生学习进度、学习习惯和方法并加以提醒、纠正。

　　2.检查生字词

　　3.教师视学生回答问题的情况，决定是否组织小组讨论。

　　明确：前6句为第一部分，主要探讨读书的目的。

　　7-10句为第二部分，主要探讨读书的态度和方法

　　11-17句为第三部分，主要探讨读书的价值

　　三、句段品味，深入理解

　　1.【投影出示】

　　（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。

　　（2）读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。

　　（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

　　（4）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

　　2.教师巡视，了解学情，视情况组织学生讨论。

　　3.集中交流：指名学生回答。

　　（1）这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。

　　（2） 这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。

　　（3）这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。

　　（4）这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。

　　四、比较阅读，体味语言风格

　　【投影出示】书后“积累拓展”五

　　引导学生通过不同译本的比较，体会《谈读书》王佐良一本独特的风格。

　　交流明确：

　　这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译，高健的译本纯用文言，曹明伦的译本文白夹杂，相比之下，王佐良译本则用于雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁庄重优雅的文风，读起来更为朗朗上口。

　　王佐良译文大量使用排比句式增强了文章的气势，如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”语脉络贯通，一气呵成，极有气势，增强了论辩的力度；最后以一句“凡有所学，皆成性格”总括，戛然而止，引人深思，有余音袅袅之效。

　　五、当堂作业

　　背诵本文中的名言警句

　　板书设计:

　　读书的目的 正反对比论证、举例论证、引用论证、比喻论证

　　读书的态度和方法

　　读书的价值 排比

　　不求甚解

　　学习目标：

　　1.理解并把握作者的主要观点

　　2.梳理课文的论证思路，学习作者的说理艺术

　　3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学习用正确的方法和态度读书

　　学习重点：目标1

　　学习难点：目标2

　　一、导入新课，揭示目标

　　二、初读课文，整体感知

　　1.明确主要内容

　　【投影出示】

　　（1）朗读课文，思考：这是一篇驳论文，文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

　　（2）学生自由朗读课文，思考问题，教师巡视。

　　（3）交流明确：批驳的观点——“对任何问题不求甚解都是不好的”。

　　作者的观点——盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

　　【教学提示】可回顾《中国人失掉自信力了吗》，进一步熟悉驳论文的相关特点。

　　2.把握作者的论证思路

　　（1）【投影出示】

　　我常常想到、看到、听到一些东西，觉得有了问题，随时就产生一个题目……写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。这个写法，似乎对自己的写作比较方便，而读者在阅读的时候，随着这个思维过程，好像也容易体会问题的来龙去脉。

　　——《作者的话》

　　【投影出示】

　　圈画每小节的关键句，顺着作者思考问题的路径，思考：作者的论证思路是怎样的？

　　（2）生思考，师巡视

　　（3）合作，交流

　　（3）明确：

　　首先作者从生活中人们对“不求甚解”的误解谈起，引出话题。（第1段）

　　接下来追根溯源，从原初的语境中找寻其本来意义。（第2—4段）

　　然后在此基础上阐发自己的认识，并用实例作证明。（第5—6段）

　　感觉会引起误解的时候，适时作出补充解释。（第7—8段）

　　最后水到渠成得出结论，告知读者应该如何读书。（第9段）

　　三、精读细品

　　【投影出示】结合文章，举例分析：文章运用了哪些论证方法？

　　交流明确：

　　引用论证（第2小节）

　　举例论证（第5、6小节）

　　正反对比论证（第5、6、7小节）

　　四、比较阅读

　　【投影出示】书后“积累拓展”一

　　这两篇短文谈的都是读书。比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。

　　五、当堂作业

　　1.【投影出示】书后“积累拓展”三

　　本文提出，读书时“不要固执一点，嚼文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。

　　2.交流明确：

　　重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。

　　3.总结归纳：本文用递进式的论证结构，逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。

　　板书设计:

　　树靶子

　　引出处 引用论证

　　释新义 驳论

　　援例子 举例论证

　　引语录

　　结全文 正反对比论证

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