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抵抗弯曲教案
作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的抵抗弯曲教案，希望能够帮助到大家。
抵抗弯曲教案1
一、教学目标
1、认识增加纸条厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力。
2、巩固并学会相关的探究技能：控制变量实验，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，能根据已获得的信息对所观察的现象进行合理的预测。
二、教学准备
1、小组实验用：长、宽相同、厚度不同的纸条，实验记录表，统计图。相同大小的铁垫圈，放钩码的盒子，橡皮擦。
2、师用：小组用的`实验材料一份，课件。
三、教学过程
（一）谈话导入。
1、出示纸条使其架空，并在上面放一个重物会怎样？
2、演示。
3、有什么办法可以让它抵抗住弯曲？
（二）探究“纸的厚度与抗弯曲能力的大小”
1、推测增加纸的厚度，会不会增加它的抗弯曲能力。
2、研讨实验方法。
实验应控制哪些条件不变？
3、学生分组实验，教师巡回指导。
4、汇报交流
5、指导学生绘制厚度与抗弯曲能力关系曲线图。
6、分析曲线图，描述厚度与抗弯曲能力大小的关系。
（三）联系生活。
1、谈话：建筑中广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力。
2、对横梁立着安放这一现象作出合理解释。
抵抗弯曲教案2
一、教学目标：
1、认识房屋、桥梁结构中有“柱”、“梁”，知道梁比柱容易弯曲。
2、在实验中分析数据并得出合理结论，了解增加梁的宽度和厚度可以增加抗弯曲能力。
3、能够大胆的预测与细心的求证，在小组探究过程中，体会同伴之间合作的重要性。
二、教学准备：
小组：宽度成倍数关系的纸条，厚度成倍数关系的纸条，硬币，塑料尺子。
教师：ppt课件。
三、教学重点与难点：
教学重点：认识梁，指导学生做好两个实验，通过预测、实验、记录、分析数据等手段，知道增加梁的宽度和厚度能加强抗弯曲能力。
教学难点：梁的横放与纵放的比较认识。
四、教学过程：
（一）图片导入：
1.今天我们来学习《抵抗弯曲》，首先观察下面的房子和桥梁，想想他们在形状和结构上有什么相同的地方。
2.请大家想一想，如果他们在受到重压时，哪个更容易弯曲折断。
3.确实，比较容易断裂的是横梁，今天我们就来研究横梁的抗弯曲能力与什么有关
（二）自主研究
1.你认为横梁受压后抗弯曲能力与横梁的哪些因素有关。
学生猜测：材料、形状、厚度、宽度、长度、结构……
同学们作出了许多的猜测，下面我们就要以纸板来作为横梁，研究横梁的抗弯曲能力，主要从两个方面来研究：一是横梁的宽度对抗弯曲能力的`影响，二是横梁的厚度对抗弯曲能力的影响。
2、探究过程：
实验一：教师演示：宽度不变，增加厚度，抗弯曲能力测试。
1 )首先我们来研究“纸的厚度与抗弯曲能力的关系”，你认为厚度和抗弯曲能力有怎样的关系。下面我们就要来做实验。
那么这个实验怎么做呢。想一下，“研究纸的厚度与抗弯曲能力的关系”时要注意些什么呢。
注意：演示时教师强调不变的因素，（除了厚度可以改变之外，其他的都不变）
让学生体会控制变量探究方法。
2 )学生更观察并做好实验记录
3 )教师引导学生作出实验结论，并记录
实验二：学生自主探究（根据教师的指导，学生分组完成实验）：厚度不变，增加宽度，抗弯曲能力的测试。
1 )学生实验，教师指导
2 )认真观察实验现象，并做好实验记录。
3 )小组讨论，得出结论
（三）师生共同总结
1 )针对实验做出合理的总结：增加宽度和厚度可以提高纸梁的抗弯曲能力
2 )增加厚度和增加宽度哪一个效果更明显呢。
（四）拓展和升华
1 )生活应用。
教室的横梁是竖着放好，还是横着放好。你能用今天所学的知识说说理由吗。你能用实验的方法证明你的设想吗。
2 )课外延伸
除了增加厚度和宽度以外还有别的办法可以改变质量的抗弯曲能力吗。
（五）随堂演练（附习题）：检测学生对本节课知识的掌握情况
五、板书设计
抵抗弯曲
建筑结构：横梁和柱子
宽度和厚度对抗弯曲能力的影响：
学生实验数据记录表
纸梁宽度与抗弯曲能力的测试记录
纸梁的宽度
（以最窄的为标准）
1倍宽
2倍宽
3倍宽
承受硬币的数目
我们发现：
纸梁厚度与抗弯曲能力的测试记录
纸梁的厚度
（以一层纸为标准）
1倍厚
2倍厚
3倍厚
承受硬币的数目
我们发现：
抵抗弯曲教案3
【教学目标】
科学概念
房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。
增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
过程与方法
识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。
用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
情感、态度、价值观
能够大胆假设又能在实验中小心求证。
教学准备
为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。
教师自己准备：有关的建筑图片。
【教学过程】
教学过程：
一、质疑导入新课
在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？
（学生自由表述自己的想法和意见）
（1）图片导入了解：房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。用板凳来比喻柱和梁，用板凳来比喻房子和桥梁，学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了，因为它们在结构上都和板凳是类似的。
（2）通过对比让学生认识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是很不容易的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。所以，研究横梁抗弯曲能力就很重要了。
二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。
在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。
1.、教师提出问题：
薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢？
同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？（小黑板出示）
2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的注意力集中到：影响弯曲的因素上
3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。
（1） 注意实验应控制哪些量不变。
（2） 怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？
4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。（本课时对学生实验技能的得要培养）
5、最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。
三、平放还是立放。
我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的.？观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。并用实验来证明自己的理由。
四、课堂小结
提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答教师给予更正完善。
【信息反馈】：
《抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。这一课分两部分。第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。通过学习，学生认识到增加纸条厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力，并用推理的方法认识横梁立着安放的道理。学生在实验中逐步学会控制变量，采集数据和记录数据，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释。
我认为上好这堂课的关键在于让学生把握好控制变量。因此，在学生做实验之前，我就让学生讨论这个实验怎样做才能减少误差。经过讨论，学生会知道：纸放在两个盒子上面做成桥的样子，两个盒子之间的架空距离应保持不变；垫圈要放在不同厚度（宽度）纸的相同位置（纸的中间），最好把垫圈叠起来。学生的回答正是解决了控制变量的好办法（两个盒子之间的架空距离应保持不变；垫圈放在同一位置），控制量一定了，于是，我让学生分组实验。学生用三张不同（宽度）厚度的纸进行实验，边实验边观察记录。实验结束后，学生对记录的数据进行讨论分析并交流，不断追求实验的科学、严谨。最后，学生总结初步发现：纸的厚度增加，抗弯曲能力随之增强。
在科学课上，应该把时间把发言权都交给学生，在他们那我们可以得到更多的信息。学生会从完全不知道的问题中，慢慢的加剧自己的看法，得到你异想不到的结果。就这个非常的严谨，数据非常的明朗，让我认识了孩子们崭新的能力。
抵抗弯曲教案4
一、 教材分析：
《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本课从同学已有的知识引入，自然引出“宽度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为三个局部：
第一局部：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放螺帽，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，使同学认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力会明显提高。第二局部：研究纸的厚度与抗弯曲能力之间的关系。第三局部：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，同学会发现承重的横梁都是立着放的，接着让同学解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用感受尺子抗弯曲能力的'实验来证明自身的理由。
二、教学目标：
根据新课标要求和同学的认知特点和发展规律，制订了以下教学目标：
1、科学探究目标：通过实验，能积极分析并善于发现引起实验结果出现差别的各因素，能根据实验经验提高预测的准确性并不时改进实验。能通过采集实验数据和实验验证等手段展开科学探究。
2、科学情感态度价值观目标：乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲能力大小的关系，乐于通过小组合作积极主动完成实验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的密切联系，进一步激发探究形状与结构的兴趣；
3、科学知识目标：通过实验，认识增加纸条厚度和宽度可以显著提高纸条的抗弯曲能力。并能理解横梁平放和竖放的道理。
三、 重点和难点：
教学重点：纸的厚度、宽度与抗弯曲能力的关系的研究；
教学关键：对科学实验的变量识别与控制；
四、 设计理念和基本思路：
本课体现“以探究为中心”的教学理念，采用猜想—验证—得出结论—的教学方法，将实验探究、解决生活问题与课外延伸三局部紧密联系，使教学内容逻辑化、序列化、生活化、活动化。激趣引入局部：首先布置教师的演示实验，这样的设计是为了引出纸条抗弯曲能力的因素也为引出课题做准备。自主探究局部：三组自主实验的设计，完全为本节课的重点内容服务，用填表形式展示实验结果，目的是让同学充沛合作，积极汇报，得出比较科学的数据。解决生活问题局部，出示建筑图片，目的是将同学的视角引向生活，让他们感受生活与科学的联系，又一次将所学运用到生活，体现学科学、用科学的思想。
五、 关于小课题的落实
著名教育家陶行知曾说过：“真正的教育必需培养出能考虑，会发明的人”。而实验能力正是创新能力中的重要环节，是对同学能力培养的一个重要内容。在科学课堂如何提高同学的实验能力一直是科学教师感到困惑的问题，具体的问题有：实验资料难准备，同学实验难驾驭，小组讨论形式化，种种问题制约着同学实验能力的培养，因此把“如何培养同学的实验能力”作为科学课研究的小课题显的尤其重要，本节课中为了落实这一课题，我主要从以下方面做了一些工作：
1、注重实验资料的收集与保管，填充与更新，发动同学备齐实验资料做好实验的前提保证。
2、注重制定明确具体的实验要求，起到约束同学有序实验的作用。
3、注重小组合作学习，讨论交流，做到分工明确，责任到人，每组设置了小组长、实验员、记录员、观察员，最大限度的使每位同学有事做，有问题想，积极参与到实验中来。
4、注重实验设计的目的性，提高同学自主实验的效果：一节课中，假如实验没了目的，那么同学实验便乱了方寸，更别谈实验的有效性了。本节课我共给同学设计了四组不同的实验，目的各不相同，第一组实验设计的目的是让同学明确对比试验要控制的条件，抓住这一关键，紧扣这一核心，就为后续实验打好了基础，铺好了路，第二、三组实验是本节课的重点实验，通过这2组实验使同学看到宽度、厚度的增加能明显提高抗弯曲能力这一现象。感受尺子不同方法的放法让同学明白横梁为什么立放的道理。使科学道理回归生活。这些实验的设计层层递进，步步深入，目的性强，循序渐进的把同学带入了探究的天地。
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