语文教案
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目的：
1．初读课文，学习生字新词，理解词语得意思
2初步感知课文内容。
3．有感情的'朗读课文
重点难点：朗读课文，学习生字：缸诱腥枕脂掏稍坪矩
教具字卡
教学过程
一．揭示课题
有一只动物，它离开妈妈，离开岩洞，跑出了山林，它去到哪里？它会
活下来吗？这节课我们将去揭晓。
1．教师播放课件：子的图片
2．质疑：这是什么动物？
3．交流简介
4．出示课题
5．学生读题质疑：读了课题，有什么问题？
6．我们将带着这些问题来学习。
二．初读课文整体感知。
1．学生通读全文，读准子音，读懂词语读通句子。
2．交流自学情况。
1）注意读音：
后鼻韵母：缸gang腥xing坪ping
前鼻韵母：棉mian枕zhen
声母是翘舌音：脂zhi
2）注意字形：
都是左右结构：诱腥棉枕脂掏稍坪左窄又宽
注意字意：
熨熨贴贴：舒舒服服，形容十分惬意。
规规矩矩：行为端正老实。本课形容小学生上课十分认真的样子。
3．读课文简要概括主要内容。
1）学生读课文，在课文中圈点标注。
2）学生交流。
三．再读课文，质疑问难
1）学生快速读课文，思考：课文中那些地方你特别喜欢？在课文上标出来，并
写出感情。
2）学生交流
四．课堂。
这节课，我们初步感知了主要内容，请用一句话概括出来吧！
语文教案 篇2
课前准备
1．教师准备课件：包括本课生字词的和关于松鼠的影片。
2．学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。
↘温习旧课，导入新课
学习了第9课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么？”
今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──（课件出示松鼠图片）
↘检查预习，初读感知
1．自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。
读后出示生词，指名带读。
驯良 乖巧 矫健 榛子榉实 帽缨舵 蛰伏 苔藓狭窄 勉强 栎树 褐色 敏捷 机警 警觉
2．说说松鼠给你留下了怎样的印象？
↘围绕提示，自读自学
出示自学提示：
↘全班交流，读中点拨
1．由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。
2．教师随学生的发言板书。
松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点；在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的.范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。
3．用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。
↘朗读比较，再品语言
1．读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉？出示：
作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。
2．放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。
↘总结收获，拓展延伸
1．读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？
2．你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示？学生很自然的出结论：这离不开认真细致的观察。布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。
3．读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。
语文教案 篇3
教学目标：
知识与技能：
1、学习第二自然段的写作方法，注意用好表示先后顺序的词语。
2、随文品悟重点词句的意思。
3、结合课后选读课文，练习概括能力，发展语言，扩大知识量。
过程与方法：采用自学、小组合作的探究性学习方法。
情感态度价值观：
了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。
教学重难点：
重点：学习第二自然段的写作方法，注意用好表示时间顺序的词语。
难点：了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。
教学过程：
一、游戏导入，词语搭配练习。
1、师：上课之前我们先来做个游戏好不好。游戏的名字叫“词语搭配”。
师：请大家听清楚，我说几个词，你看哪两个词语能搭配在一起。
(1)心情、美好、愉快
(2)探访、天空、太空、蓝天
(3)五颜六色的、鲜花、红花
2、师：看来还真难不倒你们，前几天我们不是学了《鹬蚌相争》这篇课文吗，我出几个词，你看看能用上这几个词说说课文讲了一件什么事吗？
河蚌、鹬、毫不示弱、互不相让、不肯
过渡：通过刚才做的小游戏，已经让我感受到咱们班同学的聪明机智了，现在铃声响了，我们正式上课好吗？
二、复习词语，整体感知。
1、师：上节课，我们学习了《探索者1号》这篇课文，请大家伸出右手和我一起板书课题。
2、师：老师带着大家学习了这篇课文的字词，这些词你们都记住了吗？咱们一起来写一写？谁愿意到黑板上来写？
其他同学打开听写本，那我们现在就开始了（听写字词）。
迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强、不折不扣
师：同桌两人交换，帮对方检查一下。
师：全对的请举手。有错的同学请你现在把原处改正确后，在下边再写一遍。
3、师：刚才我们做了词语搭配的小游戏，现在请你观察黑板上这些字词，你能用黑板上的词进行词语搭配吗？
4、师：说的很好，你能用黑板上的几个词向大家介绍一下探索者1号吗？
过渡：刚才两位同学向大家介绍了探索者1号，上学期我们还认识了几位机器人导游呢，和它们相比探索者1号的本领又是什么呢？请你快速读课文，找一找。
（板书）使用工具、化学实验、机械操作、下棋
三、感知精彩，学习写法。
1、师：第几自然段写了探索者1号进行使用工具、化学实验、机械操作的表演？
2、师：这3个精彩的表演是同时进行的吗？
3、师：请你轻声读课文第2自然段，用圆圈圈出，是哪些词把这些表演连起来的？
指名答：先、接着、随后。
（1）我们再来读读这些用上表示先后顺序词语的句子。
（2）（出示课件）句子对比
①探索者１号先表演使用木工和金工的工具，接着轻巧地做了一次化学实验，随后进行机械操作表演。
②探索者１号表演使用木工和金工的工具，还轻巧地做了一次化学实验，还进行机械操作表演。
师：读读这两句，感受一样吗？为什么？
师：看来，用上表示先后顺序的词语不仅能让我们知道他都做了哪些表演而且还让我们知道他表演的顺序。
（3）师：你还知道哪些表示先后顺序的词语?
5、师：探索者1号可以使用工具，可以做化学实验，可以进行机械操作，你们觉得他的表演怎么样？
6、师：请你带着自己的感受（这要随学生的感受把读的指向性更明确一些，如，请你把你的精彩、佩服、惊叹带进去）再读读这个自然段。
7、小结：第二自然段先写了表演开始，接着按先后顺序写了探索者1号先后进行了使用工具，做化学实验，表演机械操作。
师：我们下节课可以模仿这种写法围绕一个意思写一段话，看谁能用好表示先后顺序的词语。
过渡：你们和机器人下过棋吗？第二自然段是写探索者1号自己进行的表演，我们已经觉得很精彩了。其实呀，它与我们几位棋坛高手一起下棋的节目更精彩！
四、感悟精彩，练习表达
1、自主学习，感悟精彩。
（1）请你默读描写探索者1号下棋的自然段。用曲线按顺序画出表示探索者1号的表演更精彩的语句。
（2）在旁边写出自己的感受。
（3）把你画的内容和写的批注在小组内与大家交流。
2、集体交流，指导朗读
师：哪个同学把你们的讨论结果和大家交流一下？请按照课文内容的顺序。
（1）大家交换着惊异的目光。
（2）机器人棋艺高超，很快就杀败了两名顽强的对手。
（3）师：其他同学还从哪些地方看出下棋这个表演更精彩？
他故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反映。不料机器人冷静地说：“你走错了！” 然后有礼貌地把他的棋子退回原处。
探索者1号的棋艺实在是太高超了，带着你的佩服再读读这句吧！
师：从这两句中，我们可以看出探索者1号不仅聪明，而且还很（有礼貌）
（4）探索者1号的棋艺如此高超，它究竟是怎样下棋的呢？谁愿意为大家读一读。
师：你明白机器人是怎样下棋的了吗？请你再读读这句。
3、了解原因，练习表达
聪明的探索者1号又是怎样判断青年走错棋的呢？你能试着用表示先后顺序的词语说说探索者1号看到青年走错棋后，这个信号是怎样传到电子大脑并迅速做出正确判断的吗？
（1）开始下棋了。青年故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反应。探索者1号看到这个动作了，它（）把棋盘上棋子的位置变成信号传到电子大脑中,( )电子大脑迅速做出判断：这步棋走错了。（）它冷静地说：“你走错了！”（）探索者一号有礼貌地把他的'棋子退回原处。
（2）师：探索者1号拥有智能的大脑，不仅能很快地杀败对手，还能发现对手走的棋是对是错，这可比上学期我们学的《有趣的机器人导游》中的灵灵、莹莹、童童和哈力先进的多呀！探索者1号实在是太聪明了。把自己当成这个聪明的机器人再有感情地读这个自然段。
过渡：我们也和观众一起欣赏了一场别开生面的比赛，（手指板书）探索者1号先表演了使用工具，接着做化学实验，随后进行机械操作，最后和人下棋，请你快速浏览课文，看看还有哪些机器人在我们的生活中发挥着哪些巨大的作用呢？
五、深入感知，拓展提高。
1、（课件出示：）
在自动化的工厂中，在有毒气的实验室里，在无人驾驶的飞机和汽车中，在医学超微手术中……
师：这句话中连着用了4个在，说明了机器人在不同地方的用途。省略号表示机器人的用途还有许多。书上136页选读课文中有一篇机器人的文章，请大家快速浏览一遍，看看机器人还有哪些用途。
六、回顾整体，学习写法
师：这篇课文我们首先欣赏了探索者1号使用工具，接着做化学实验，随后机械操作，最后下棋，这些精彩表演，还写出了观众们看到这些表演后的反应，请你快速浏览课文，用直线画出观众们的反应。
指名答。
师：课文既然主要写机器人精彩的表演，为什么还要写观众的反应呢？
生：写观众的反应是为了从侧面写出机器人表演的非常精彩。
七、升华主题，激发兴趣。
1、师：机器人能按照人的意志，不折不扣地执行任务。希望大家现在能好好学习，将来能研制出更好的机器人。
2、师：机器人在我们的生活中真是发挥着巨大的作用呀！愿意再回顾一下这些精彩的表演吗？请你轻声朗读一遍课文。体会探索者1号的精彩表演。
八、运用方法，写作练习
仿照第二自然段的写法写一段话，注意用好表示时间顺序的词语。如
1、下午放学回到家,( )。
2、妈妈开始炒菜了,( )。
3、我们开始做值日了,( )。
语文教案 篇4
一、教学目标
1、准确认读“晋察冀、苇絮、飘飘悠悠”等难读的词，能读好句子中的拟声词，初步感受课文语言的口语化特点。
2、练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。
3、自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。
4.体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。
二、教学重难点
1、教学重点：
（1）练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。
（2）自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。
2、教学难点：体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。
三、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1、上课前，老师想跟大家做一个游戏，请你根据老师大屏幕上给出的提示句子，来猜猜老师说的是谁？
2、你们看，之所以大家能够猜出老师形容的是谁，是因为什么啊？（预设：因为老师形容的具体形象、抓住了他的特点）是的，你们能够通过一些动作、语言、神态。猜对人物，这也正说明了，对于人物的动作、语言、神态、外貌等描写的重要性，通过这些描写我们就能够认识一个人物。
3、今天，老师又给大家带来了一个个性鲜明的人物——小英雄雨来（板书课题）
（二）检查预习，解决词语
1、你知道吗？这是我们小学阶段学的最长的一篇课文！根据序号，它分成了六部分，在预习的时候，你有没有碰到一些难读的词语，要和同学们交流的？（学生汇报）
2、老师也归纳了一些难读的词，谁来读？（出示：
ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng
黝 黑 趔 趄 门 槛 刀 鞘 漩 涡 炕沿
tiá zhu ìn ì guān
笤 帚 吆喝 晋察冀 还乡河 鸡冠花
sǎng níng
推推搡搡 软鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬着牙拧 ）指名读，全班齐读。
3、课文中还藏着不少有特色的词语呢，你找到了吗？（出示学习单第一题）
（预设：我找到不少描写声音的词语，比如“嗡嗡嗡嗡”。）这样的词语我们称之为拟声词。我们把它们放回句子里读一读。
(出示：女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。
不知什么时候，门吱扭响了一声。忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。两个人唧唧咕咕说了一阵。)指名读。
4、小结：你发现了吗？正是因为有了这些拟声词，句子才变得更加生动形象。
（三）列小标题，概括内容
1、同学们能把词语读得那么准，说明课前已经做了充分的预习，把课文读了很多遍。
现在谁先自告奋勇，用一句话来说说第一部分的内容？
（预设：雨来的游泳本领高超。雨来爱游泳，而且游泳技术高。）
把这句话再浓缩成简单的词，可以是—— （游泳本领高）“游泳本领高”这几个词既简洁又概括了第一部分的主要内容，就是这部分的“小标题”啦，我们把它写在序号（一）旁边。
2、同学们看，把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题，多有趣啊！会用这样的方法来写小标题了吗？请同学们给课文的六个部分分别列上小标题，写在序号旁边。注意，我们今天列的小标题既要能概括这部分的内容，又要尽量的简短。
3、（请一生上台投影）介绍自己列的小标题。
（预设：①游泳本领高 ②雨来上夜校 ③掩护李大叔
④勇斗鬼子 ⑤河沿枪声响 ⑥雨来没有死
第六部分标题“雨来没有死”引用的是课文中的句子，我们应该用引号来表示。）
4、把六个小标题连起来，能说说课文的主要内容吗？
（预设：抗战时期，在芦花村有一个游泳本领高，受过爱国教育的小男孩名叫雨来。他为了掩护革命干部李大叔，与鬼子斗智斗勇，乡亲们以为雨来牺牲了，没想到雨来凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了）
（四）品析文本，感受形象
1、雨来的故事流传了60多年，感染和教育了一代又一代人。同学们，读了课文，你觉得雨来是个什么样的孩子？从哪看出来的？
（预设：鬼子的威逼利诱，也没有使雨来屈服，说出李大叔的下落。——板书：坚强不屈
雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国”——板书：热爱祖国雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。——板书：机智勇敢
2、老师发现，在刚才的交流中，许多同学都把目光关注到课文第四部分，这是为什么呀？（这部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景，最能表现雨来的英雄形象。）的确，这也是课文中最关键、描写最精彩的部分了。就请同学们默读第四部分，边读边思考，你从哪里具体感受到雨来是一个小英雄？
预设一：品读雨来和鬼子之间的对话
（1）在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱中，有这样几段对话。（出示对话）读着这些对话，你感受到什么？（鬼子的奸诈狡猾，雨来的沉着与机智）
（2）是呀，不论鬼子使出什么手段，雨来自始至终机智应对，毫不屈服。能把这几段对话读好吗？
学生自读，指名分角色朗读。
预设二：品读鬼子毒打雨来的片段
（1）鬼子是怎样的毒打啊！请你找一找鬼子毒打的动作。（标红相关动词）从这一连串的扭、打、拧、揪中，我们完全可以想象，鬼子是多么——（残忍、残暴、没有人性）
（2）从这一段描写中，你能否感受到雨来的英雄气概呢？在敌人的惨无人道的摧残下，雨来还是咬着牙，艰难吐出的三个字：没看见。是的，我们从描写扁鼻子军官的句子中，看到了雨来宁死不屈的英勇形象，这种描写我们叫做侧面描写。
（3）难怪要叫他们鬼子，他们竟然如此残忍地对一个年仅12岁的孩子痛下毒手，哪有人性可言？
你看，扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来——（生读）疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。——（生读）雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。
鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生读）雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。
雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
鬼子打得累了——（生读）雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”
3、面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来心心念念想的.是什么？（预设：决不能告诉他们李大叔的去向）为什么要这样？（因为我们是中国人，我们爱自己的祖国）
（1）这句话还在什么情况下出现过？
雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——
（2）在一篇里，后面出现的情节，前文有所交代，这种写法就叫作“前后照应”。
文中的这两句两句话互相照应，是想告诉我们什么？说说你的理解。
是的，这都是雨来英雄行为的思想基础。
（3）面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来想的是这句话，念的是这句话。这句话已经深深地镌刻在雨来的脑海里，这句话也一直在默默得在支撑着他。来，让我们一起把这句话放进我们的心里。来，饱含深情地读一读——因为我们是中国人，我们爱自己的祖国
（五）体会表达，探究联系
1、 我们刚才交流了第四部分的重要片段，品读了其中精彩的语言，小英雄雨来的形象在我们心中越来越清晰。现在我们在回到这篇长长的中来，感受作者独特的语言魅力。
2、迅速浏览课文，找一找还有几处“前后照应”，说一说句子所表达的效果，谈一谈你的体会。
（1）两处环境描写相互照应（出示：
芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云，像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。）
（2）这两段话给你什么相同的感觉？
的确，这两段话给我们展现了一幅美丽的田园风光。我们感受到了芦花村的美。大家再想想作者把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗？
是的，作者通过环境描写的有机照应，展示了祖国河山的无比美丽，表达了岂容日寇在这片土地上践踏的情感
（3）继续谈体会：这两段话给你什么不同的感觉？（用心感受第2段话，这是雨来遇害之后的一段描写，从中你还能感受到什么？）我们感受到了失去雨来的悲痛和伤心。这里我们所感受到的美是——凄美
（4）小结：残阳如血，山河呜咽——语言有温度，字字总关情。这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物，故事的情节，还通过描写故事的环境，使故事写得更感人！来，同学们，让我们用心感受这些文字所带给我们的温度和情感吧，谁再读一读这些文字？
想着画面，读出诗情画意，如泣如诉，读出真情实感。
（5）还有哪里用了照应的写法？说一说（雨来游泳）用自己的话说一说，几处游泳的场景？
预设：一写游泳：雨来和小伙伴儿们一起游泳的场景
写游泳：雨来在水里望着妈妈笑
写游泳：雨来安然脱险
（6）开头的两段写雨来游泳本领高，这两段内容是否可以省略？这对故事情节的发展起到什么作用？
开头描写雨来游泳本领高，为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃生埋下伏笔。
“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段为后段埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使结构紧密，使读者督导下文内容时，不至于产生突怀疑之感。
（六）总结延伸，布置作业
1、读着雨来的故事，讲述着雨来的英雄事迹，我们了解到战争中的孩子就是这样不惧危险与敌人斗智斗勇来保卫自己的家园的。有人问小英雄雨来的作者管桦：“雨来这个人物是真实的吗？”管桦说，雨来的形象绝不是凭空想象的。
（出示文字：雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，小说中的情节，美丽的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是抗日战争时期燕赵大地的真实写照。——管桦）
2、那么今天的作业就是，把这个故事讲给周围的人听，课下去读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》
四、板书设计：
小英雄雨来
坚强不屈 照应
热爱祖国 烘托
机智勇敢
语文教案 篇5
教学目标：
1、了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人、热心助人。
2、正确、流利地朗读课文，特别注意读出人物的语气，并能上台表演。
3、用学过的方法理解词语：迫不及待、大摇大摆、恳求；
教学重点：
有感情朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。
教学难点：
阿凡提结清帐目的过程。
课前准备：
1．阅读阿凡提的故事
2．准备表演的道具。（裤腰带、钱袋、头饰）
3．录音机
4．做卡片
教学过程：
一．创设情景，导入新课
1．老师知道同学们都很喜欢看动画片，那你们喜欢哪些卡通人物呢？今天有个大家喜欢的动画人物来看大家了，他是谁？快看，他来了——
2．播放动画片片头
3．那个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我们就来学习一篇有关他的故事（出示：31饭钱）
齐读课题
二．听录音，理解饭钱的含义
1．释题：什么叫饭钱？
师：对了，吃了饭就要付饭钱。那么课文中的饭钱是不是这么一回事呢？让我们来读读课文。分小节朗读课文。
2．其余同学边听边想，课文讲的是谁向谁要钱？要的是什么样的饭钱？（板书：巴依、穷人）
三．紧扣“饭钱”体会人物的性格
师：吃了饭菜的香味需要付钱吗？这件事是不是太荒谬了呢？小朋友们有没有遇到过？在这里巴依不仅要穷人付钱而且如果不付钱，还要————你觉得巴依是个怎样的人？板：（）的巴依
●蛮不讲理/贪婪/爱财如命/欺诈穷人……
面对欺诈穷人的巴依，穷人是如何的呢？读读文中描写穷人的句子，并说说理由/
板：（）的穷人
●无奈/可怜/孤立无助/束手无策/
法官卡子又是一个怎样的人呢？指名读第五节。
（1）卡子是个怎样的人？（板书：（）的.卡子）
●巴结富人欺压穷人
（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？
●迫：急迫急迫得不能在等待。（语素分析法查字典）
◎谁能来读一读迫不及待的语气。指名——竞赛——齐读
那卡子对穷人和富人态度一样吗？从哪里可以看出。
（用着重号点出不同的态度）
可见卡子是站在富人这一边的，他与富人狼狈为奸。在对于吃饭菜香味的问题上，卡子和巴依都认为是要付钱的。
四．体会阿凡提的聪明才智
1．对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了什么办法？自读课文6——9小节找找答案
●听钱的声音（重点朗读，请学生划出动词，上台表演）
2．小组内讨论：这种方法妙不妙，巧妙在哪里？
●穷人不损失一分钱，就能把帐结清了
●按照巴依和卡子的说法，吃了饭菜的香味要付钱，那么听了钱袋的声音也要付钱。
○这就是用巴依欺负穷人的方法来对付穷人。这就是所谓的“以其人之道还治其人之身”
3．读了这篇课文你觉得阿凡提是个怎样的人？（板：（）的阿凡提）
●聪明的/充满智慧的
五．分角色朗读课文
1．在组长的带领下朗读课文，注意读出人物的语气。
2．小组交流，其余同学认真听，然后说一说，他们是否读出了自己所扮演角色的语气。（两组左右）
●恳求：诚恳地请求—————求，肯不肯帮忙
爽快：————你说吧
无奈———哎（拖长音）、站了一站
大摇大摆（作动作）
小结：读好人物的语气，不仅要读好提示语，更重要的是读好那些表达提示语的词语。
3．听了同学们的交流后，我相信这回你能更好地把握人物的语气。自己再读课文。
4．齐读：念到你喜欢的句子可以站起来，也可以动作边读。
六．小结
1、（指板书）阿凡提用自己的智慧战胜了……的巴依和…、、卡子，帮助了…、、的穷人
2．课外延伸：
发挥想象，续编故事
教学反思：
1、本节课教学过程比较清楚，安排也比较合理，但是，教学任务没有全部完成，续编故事没有上，比较遗憾，可见，上课时教学环节抓得还是不够紧凑，耽误了时间。
2、朗读比较欠缺，读得不够多，尤其是分散地读，比较少，以后还应该增加各种不同的朗读形式，多读，精读。
3、字词的教学也要重视，因为语文就是教学生学会使用语言文字，能理解，能听懂，会灵活运用，所以，上课时，千万不能脱离了语言文字的教学。
语文教案 篇6
第一单元备课
《古诗两首》这两首古诗都是通过对春天优美景色的描绘，来表达作者独特感受的。 《江南春》是唐朝诗人杜牧写的一首著名的写景诗。前两句写江南秀美的春景，第一句自然景观，第二句是生活场景。从观察的角度来看，诗人的视野之大谓之“千里”，所以说这两句是对江南春景的整体概括。后两句诗人寓情于景，既抓住江南烟雨和南朝寺院的特点，又借古讽今，真是一举两得。写景诗如此高的意境并不多见，难怪人们称其为“小李杜”。
1．走，我们去植树
第二课时
第三课时
板书设计：
2、第一朵杏花
竺可桢→ 精确观察 →掌握气候变化规律
教学目标：
第二课时
第二课时
教学目标：
第三课时
（授课日期：3月9日，累计课时：16课时）
教学目标：
推荐或自荐班委。着重说明推荐人为什么适合担任班委。
教学过程：
一、谈话导入
1．新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，我们人人都是班级的小主人，一定要选出令大家最满意的班委
2．指名读题，明确此次口语交际的要求。
二、指导
1．新的一届班委会将由哪些委员组成呢？（可以自设岗位）
2．你觉得哪些同学最适合担任呢？是不是一定要推选出各方面表现都很突出的同学？有的同学工作热情很高，愿意为大家服务，但某方面不够优秀，我们能不能给他机会？
3．如果你特别想担任班委，也可以自荐。
4．指导学生了解推荐与自我推荐的.要求。那怎样推荐自荐班委呢？
（1）要简洁明了地说清楚你推荐谁担任什么职务。
（2）要具体地说你推荐他或自己的理由，以得到大家的赞成。比如，可以说一说他或自己平时是怎样关心集体，为大家服务的等等。不妨举一个小例子，以增强说服力；也可以说说你推荐同学担任某班委所具备的相关优势和条件。
5．发表推荐与自我推荐意见。
6．分组练说推荐理由。
7．全班交流。评出最佳推荐奖或最佳自荐奖。
三、布置作业：预习课文5。
第四课时
（授课日期：3月9日，累计课时：17课时）
语文教案 篇7
【教学过程】
一、谈话揭题
１、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
２、读题：
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
３、检查读书情况：
⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。
４、讨论交流：
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
２、初步释疑：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴查理有哪些变化？
⑵查理为什么会有这么大的变化？
四、读、思、悟、交流，感受查理的变化
１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
２、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
⑴“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
⑶“当然可以。”
⑷“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸“杰西，我会做个好汉。”
通过读中思、读中悟、读后议，学生体会到查理确实变了，纷纷争着表达：
“变得有彬彬有礼了。”
“变得说话算数，诚实、守信了。”
“变得有上进心了，自信了。”
“不再搞恶作剧了。”
……
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
１、引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢？
２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
３、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生开始自由表达对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
学了这篇课文后，你还有什么疑问？
【课后反思】
自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下，学生的提问是很有价值的。
如：
１、查理有哪些变化？
２、查理为什么会有这么大的变化？
学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的'快乐。这样，真正体现了学生的自主性。目前，我们培养的应该是具有创造性思维能力的人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言：打开一切科学的要是都是毫无疑义的问号，我们大部分的伟大发现，都应归功于如何，而生活的智慧大概就在于问个为什么。敢问是学生创造性学习的一种表现，正如苏霍姆林斯基所说的：学习愿望是学生学习的重要动因，心灵的活力，如果教师善于激发学生创造性学习的愿望，那么学校里将不会有一个平庸的学生。敢于产生疑问，也就表明学生已投入到学习的状态中去了，所以课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景。
课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考，独立解决不了的让学生讨论，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。我在课堂教学将要结束时问：
１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
我在此设问，让学生在此讨论，评价，目的是让学生不但能深入课文学好，更能从课文中跳出来，进行更深层次的思考。
课后设疑一般难度应大一点，使学生通过自学后又能够解决的问题。在本课中，我在总结课文时，留下一问：“学了这篇课文后，你还有什么疑问？”激起学生的议论，大家纷纷提出自己的新想法。虽然不一定可行，但毕竟是学生迸发出的思维的火花。
语文教案 篇8
一、教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。
3、理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
二、重难点。
1、感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。
2、理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
三、乐学善思办法。
1、通过让学生听大师侯宝林的相声《北京话》激发学生去探究北京话的魅力的兴趣。
2、让学生听北京话的录音，让学生感受北京话的魅力。
四、教学流程。
（一）创设情境，引入新课。
同学们都喜欢听相声吧，今天老师给同学们带来了一段相声大师侯宝林的相声《北京话》请同学们欣赏。听了这段相声你有什么感受？今天我们就来学习课文《北京话》
（二）初读课文，整体把握。
快速浏览课文，想一想课文的主要内容是什么？从中你感受到了什么？（作者对北京话的喜爱之情。）
（三）精读品味，体会情感。
1、自读勾画：从哪些地方你感到作者很喜爱北京话？用“——”勾画。
2、汇报点拨：
（1）体会“我在北京话的诱惑中，改变着自己”一句的深刻含义。
（2）抓住“诱惑”追问：北京话的诱惑在哪里？（相机播放北京导游讲话、北京老人聊天、北京小贩吆喝的课件，让学生体会北京话的.诱惑，与作者一起感受。）
（3）重点指导朗读句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋大海之中”。
3、自读讨论：作者分别写了谁学说北京话？你有什么体会？抓住句子或词语说一说
（1）体会北京话很重要的句子：“北京话也是一种汉语方言——不过是最接近普通话的方言”。
（2）在第3自然段中找出作者写朋友学说北京话失败的心情的句子，说说朋友为什么会有这样的心情？这体现出北京话在朋友的心中怎么样？
（3）最能抒发作者感情的句子是哪句话？为什么北京话是不朽的？
（四）揣摩写法，拉近距离。
1、回顾全文：作者喜爱北京话的原因是什么？作者是怎样表达自己的喜爱之情的？
2、小结，梳理写作方法。
3、指名交流：我们的家乡话与普通话有哪些不同？
语文教案 篇9
篇一：五彩池教案
教学目标：
1．会认6个生字，会写8个字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3．引导学生感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景，培养学生的想象力。
学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学难点：
1．会认6个字，会写8个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
教学难点：
1．感受语言美，想象文中比喻句所描绘的情景。
2．让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
教学准备：
生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1．板书“彩”字，用“彩”字组词。板题。释题。
2．（出示挂图）你们看到过这样的池水吗？老师将带领你们到四川的藏龙山，去领略五彩池的奇异。
二、学习生字词。
1．读准生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。
2．用生字组词，并适时用词语说句话，如：互—互相——同学之间应互相帮助，用最简单的方法记住这些会认字。
3．学写8个会写字，注意写正确。
传：第五笔是竖折撇。互：第二笔是撇折，第三笔是横折。盆：皿字底。
三、初读课文，整体感知。
1．正确流利地朗读课文。要求：读准字音，正确断句，不读破句。
2．说说五彩池有什么特点。（奇异）
3．随文理解部分词语，学习运用词语说一句话：玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。
四、作业。
1．抄写生字并组两个词。
2．用喜欢的词语写一句话。
第二课时
一、导入。
五彩池到底有什么奇异之处呢？请仔细读读2、3自然段。
二、精读课文，深入体会。
1．听读2、3自然段，同学们边听边思考：这两自然段各讲了什么？第2自然段：五彩池的样子。第3自然段：池水的颜色。
2．学习第2自然段。
（1）投影展示第2自然段。
根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多，形状各异，而且美。指导读出“美”。
师引读：大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……
出示文中带省略号的句子。
师：省略号说明什么？（告诉我们水池还有其他好多形状呢。）
师：请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？（像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。）
师：水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！你们想不想亲眼看看五彩池？（师边放录像边配乐朗诵。）
（2）指导朗读。
（3）指导背诵。
3．归纳总结，明确写作方法。
师：作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的？（总分：先概括后具体写。）
4．齐读。能背诵更好。
三、作业：
仿照课文先总后分的方法写一段话。
第三课时
一、导入。
上节课，我们已经感受了五彩池的形状，现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。
二、学习第三自然段。
1．自读课文。
2．分四人一组合作学习：互相说说读懂了什么？有什么不懂？
3．汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容：美、颜色多。(教案 ) 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。
4．学生质疑，师相机解答，并做简要归纳。
师：形成不同颜色的原因是什么呢？
师生归纳：池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。
三、归纳全文。
1．师：面对这么神奇的五彩池，你会发出怎样的感叹？（学生自由说。）
2．齐读第4自然段。
四、小结。
五、作业。
1．课外阅读《中国名胜经典》。
2．根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。
3．摘抄文中的描写颜色的词语，并补充两到三个（例如：淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰）。
篇二：五彩池教案
教学准备：
1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子
2.“多媒体”有关五彩池图像
板书设计：
在人间——不在天上
教学过程：
一、导语：
同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)
二、检查预习：
1.检查词语读音。投影显示本课词语。
师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)
过渡：你读得真好，声音响亮极了。
2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?
板书：五彩池形状、颜色、成因
3.质疑
过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了
脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。
三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)
1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?
2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?
过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?
四、交流点拨：
第一题：体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。
②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……
③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?
板书：美丽
过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?
(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。
④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的.机会?
投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。
⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?
过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?
小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?
第二题：体会颜色神奇与成因。
①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。
②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)
过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。
③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。
④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)
板书：热爱
⑤齐读，“神奇”“热爱”。
小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?
板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)
大屏幕展示五彩池图像
过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。
6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)
板书：热爱祖国山河
五、总结全文：
通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱
语文教案 篇10
教学点：
1、说明方法：举例子、作比较
2、注意以下字词的读音：凌、崭
3、注意以下字词的书写：鸽、盈
一、质疑导入
1、出示恐龙图片，这是什么？用一个词来形容它，你会用什么词来形容？
2、当你看到“飞向蓝天”几个字，你会想到什么动物？你会用什么词来形容它？
3、一个那么笨重，一个那么轻盈，你觉得他们有很大的相似之处吗？（我也觉得没有）但是，它们的确又有很大的.联系。那究竟有什么联系呢？现在，就让我们就来学习一篇课文——《飞向蓝天的恐龙》。
4、齐读课题。
二、生字词。
1、开火车读——全班读
2、强调读音：凌、崭
3、哪个字容易写错：鸽、盈、捷
4、互相检查
二、整体感悟
1、听课文录音，要求：
①听准读音
②想想课文主要讲了什么
2、反馈
①茹毛饮血（xue）
②课文主要讲了什么？
三、精读第一自然段
1、默读第一段，思考问题。
很多同学都觉得，其实恐龙和鸟，二者毫不相干，其实不仅是你们，很多人都也是如此。现在让我们迅速阅读第一自然段，找找鸟和恐龙有什么不同之处，用“ ”划起来。
2、反馈。出示表格
3、运用了什么说明方法？
4、二者似乎毫不相干，但是近年来通过大量的化石，却有一个惊人的发现，请问，那是什么？
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
5、好词：这里有一个好词——凌空翱翔，大家用圈起来。
6、谈感受，指导朗读。
（过渡）
四、小结所以，现在我们就知道了，鸟儿和恐龙之间其实是有联系的。但这究竟是怎么发现的呀？这个问题就等到下节课来解决。
五、作业布置
1、抄写生字词。
2、预习课文剩下部分的内容
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