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《猜猜他是谁》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《猜猜他是谁》教案，欢迎阅读与收藏。
《猜猜他是谁》教案1
教学目标：
1、了解什么是“特点”，学习如何抓住人物特点进行介绍。
2、在表达中感受习作的乐趣。
重点：
学会观察人物，抓住人物的特点进行表达。
难点：
学会抓住人物最显著的特点，并写下来。
教学过程：
第一课时
一、趣味导入
1、游戏：猜猜他是谁？
师：在课的开始，我们一起来做一个游戏“猜猜他是谁”！
出示谜面，学生猜测，并说说理由
师相机板书：特点
2、漫画
出示图片（幻灯片：漫画球星姚明）再请大家看一幅漫画，猜一猜这个人物是谁？学生发??
师相机补充板书：抓住
3、师：猜谜语、漫画，都抓住了物的最大特点进行勾画，让我们知道这个人是谁。你看，抓住特点多有意思啊！其实，抓住特点，用文字你们也可以描写出一个与众不同的人物。今天，我们就要来学会这个本领。
二、揭题，读要求，明确习作的具体要求
1．师语揭题：今天，我们将学习习作一猜猜他是谁（幻灯片出示题目和要求）
2．请小朋友认真读一读这段话，然后告诉大家，这次习作要写什么？有什么要求？
学生读后交流，教师相机小结内容
对象：一个同学
形式：用几句话或者一段话写一写
要求：抓住人物的特点
三、通过例子明白如何抓住人物“特点”
1．反面范例引路
⑴老师这里有一段话，描写了我们班的一个同学，请大家自由读一读，然后猜一猜，他是谁？（学生手上拿着“名片卡”，在卡上写下你猜出的同学姓名，不能告诉其他人，然后老师有选择性地粘贴几张在黑板上。）
师出示反面范例（幻灯片出示范例），学生猜猜这段文字描绘的是谁？
猜猜他是谁
在我们班上有这么一个人，我们对他都很熟悉。他呀，乌黑的头发，大大的'眼睛，小小的嘴巴，洁白的牙齿。他活泼可爱，热情大方。有一次，写作业的时候，我忘了带笔，他马上借给我一支。
同学们，你们猜，这个小朋友是谁？
⑵师：大家猜猜看，他是谁？学生贴“名片卡”。老师根据名片卡进行教学指导。问题一：你为什么猜xx？
问题二：为什么答案会有这么多？是因为他们没有写出人物的独特之处。
1、正面范例学方法
师出示正面范例（幻灯片出示范例），引入教材中人物的描写方法。学生读一读，学习方法。
⑴外貌描写：
（课件出示）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……学生读这句话，说说这个同学头发的特点
师：回到老师一开始出示的范例，这段文字写了这个同学的头发、眼睛、嘴巴、牙齿，但没有抓住最有特点的写，所以大家猜不出是谁。
⑵性格特点：
师：有时人物的特点不仅表现在外貌上，还可以表现在其他方面。（课件出示：他特别爱笑，一个小笑话就能他让笑个不停……）
学生读，师：这写出了人物独有的性格特点，让读者一读就能猜出了这是谁。
回到老师一开始出示的范例：他活泼可爱，热情大方。有一次，写作业的时候，我忘了带笔，他马上借给我一支。
这种乐于助人的例子，在很多同学身上发生。那我们在举例的时候，就要写出人物的独特。越独特，就越能让人一看就猜出是谁。
⑶品质描写：
他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……
学生读，师：在这里，人物的描写举出了一个同学关心他人的例子，让读者在读的时候，了解了人物的品质。我们的习作，尽量描写出同学真善美的一面。
⑷特长描写：
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……
师：这次的习作怎么让读者一读你的习作，就能猜出他是谁呢？独有的特长描写，必不可少。这里形象、具体地说出了这个同学爱踢球的特长。
2、拓展人物描写的方法
师：除了课本上提到的这四个方面，我们在表现人物特点的时候，我们还可以选择哪些方面表现？生发言，师相机板书
师总结：在描写人物时，我们可以抓住特点，从不同的方面来表现人物的独特。
3、从人物描写的1—2个方面，来说说特点
⑴外貌、性格特点、特长
预设1—2名外貌上很有特点的模特上场（做好预设），其他同学观察，他们在外貌上有什么特点，说一说。用同样的方法来说性格特点、特长等（做好预设）（幻灯片）今天，我要给大家介绍一位同班同学……
⑵学生先同桌之间说一说，再点名发??
⑶师小结：大家就可以学着这样，从不同的方面，抓住特点来写人物。
第二课时
一、复习巩固上节课，进行知识梳理
二、提出这节课学习任务，练习写作
老师提出习作要求：你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。写的时候，注意开头要空两格。
三．学生在规定的时间进行习作。
四、习作展示、评价
1．老师挑选写的比较好的几份习作，张贴在教室，学生进行围观学习，贴“名片卡”猜一猜他是谁
2．讲评3—4份习作，让作者上台进行朗读，台下的学生进行猜测：习作中的人物是谁？为什么？师相机进行习作的指导
3．评选最佳习作
4．总结这次习作的方法
《猜猜他是谁》教案2
一、教学目标
1、能选择一两点印象深刻的地方写几句话或一段话介绍自己熟悉的。
2、注意写一段话时开头空两格。
3、对习作产生兴趣，感受习作的。
二、教学重难点
重点：对习作产生兴趣，感受习作的快乐。
难点：能选择一两点印象深刻的地方写几句话或一段话介绍自己熟悉的一个人。
三、教学准备
多媒体课件、小视频
四、教学时间
一课时
五、教学过程
（一）激趣导入
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）接下来我们就一起玩一个和动画片的游戏，猜一猜动画片里面的人物。
①头顶小葫芦，身穿七色衣，七个机灵鬼，各有拿手活。（葫芦娃）
②嘴巴尖尖，两耳扇扇，肚子圆圆，蹄子四半，肩扛钉耙，憨厚可爱。（猪八戒）
2、指名猜，说出依据。
（明确：根据他们的样子判断出是葫芦娃和猪八戒，这两则谜语是对他们外貌的描写。）板书：外貌
过渡语：刚才我们猜的是动画片里面的人物，接下来我们猜一猜身边熟悉的一个人，猜猜他是谁？
板书：猜猜他是谁
3、齐读课题。
（二）猜猜他是谁
1、猜同学（逐条出示线索）
（1）课件逐条出示：
第一条线索：他身高偏矮，体形微胖，长着一张大饼脸，黑黑的眼睛像沾着露珠的葡萄，大大的耳朵像两片大叶子，可爱极了！（板书：外貌）
第二条线索：他活泼开朗，甚至有点调皮，总是嘻嘻哈哈的。（板书：性格）出示有关性格的词语，指导学生学会运用。
第三条线索：他喜欢剪纸，他剪出来的小动物们就好像活的一样。（板书：爱好）
第四条线索：他很聪明，上课积极回答问题，爱思考。但是，作为老师的小帮手，他有时候有点不负责任，为了踢足球而忘记了收作业。（板书：优缺点）
（2）指名猜，明确答案。
2、猜老师（出示一段文字）课件出示：
他个子不高，体型微胖，肉肉的脸蛋好像两个肉包子一样挂在脸上，圆圆的肚子像一个皮球一样贴在身上。他有时候是一个爱笑的人，笑起来两个肉包子的脸蛋仿佛又变成了两个大馒头，而有的时候他又是一个爱生气的人，发起火来就好像一头愤怒的雄狮吓得别人大气都不敢喘一下，可怕极了！他喜欢美食，也喜欢旅行，总是走到哪就吃到哪。他对待认真踏实，对待身边的人热情诚恳，用自己的努力迎接每一个明天。他是谁？你们猜出来了吗？
①自由读范文，自主思考，鼓励学生大胆猜。
②指名猜。
③逐句分析验证。
④分析画横线的句子。思考：写的是神秘人的.哪个方面？（板书：品行）
⑤播放视频，帮助学生理解一个人的品行。
⑥出示和品行有关的词语。
⑦明确答案。
3、结合文本，品析范文
请同学们自己读一读课本中的四个例子，想一想他分别从哪几个角度写的？
①学生自主，自行思考。
②指名说。
4、总结：想一想我们可以从哪些方面来介绍一个人呢？明确：外貌、性格、爱好、品行、优缺点等。
（三）游戏“我说你猜”
过渡语：同学们很聪明，并且都有一双火眼金睛，很快就猜出来老师说的这几个神秘人了。接下来，我们再来玩一个“我说你猜”的游戏。请同学们小组四人合作，从全班同学中选择你们小组最熟悉的一个同学，一起来说一说他有什么特点？让其他同学猜一猜吧！
①组内交流，教师巡视。
②汇报交流成果。（2组）
③学生猜。
④明确答案。师生共评。
（四）学生习作
过渡语：同学们说得非常精彩，猜得也很准确，那你们可不可以把刚才说的话写下来呢？选择一个你最熟悉的同学用几句话或一段话写一写他，让其他同学也来猜一猜他吧！文中不能出现他的名字哦！
1、课件出示习作要求
①突出人物特点（外貌、兴趣爱好等）
②注意习作格式，开头空两格，标点符号占一格。
③不能出现他的姓名。
2、学生习作，教师巡视指导。
（五）品读欣赏
1、成果展示。分别选择两位同学的小练笔展示，全班同学一起猜猜他是谁，相机指导，修改不恰当的地方。
2、师生共猜，明确答案。
3、师生共评
(六)总结
1、说一说今天这节习作课你有什么？（指名说）
2、《猜猜他是谁》这个游戏你们玩得开心吗？那么你们觉得学习写作文快乐吗？听你们这样说，老师也很快乐。
六、作业设计
把自己的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。
七、板书设计
猜猜他是谁
外貌性格爱好品行优缺点
《猜猜他是谁》教案3
教材简析：时代在不断进步和发展，生活中各种各样的职业越来越多，对于当今的孩子，也渐渐的对职业有了一定的了解，但是，孩子们对于生活在周围的人的不同职业，他们的工作比较模糊。通过平时的观察，发现孩子们从内心对某些职业有极大的偏见，有的并不是很理解。通过开展《猜猜他是谁》让进一步了解成人社会生活，孩子们会逐渐摆脱自己的小圈，接触“社会”、了解“社会"、并成为“社会”的主人，体验到不同职业带给我们的好处，懂得尊重不同职业的人。
目标预设：
1、了解生活中各种各样的职业，知道每个职业都有可贵之处。
2、勇于在集体面前表现自己，体验扮演各种职业的有趣，喜欢各种职业。
教学重点、难点
重点：
了解生活中各种各样的职业。
难点：
扮演各种职业，喜欢各种职业。
设计理念：
的孩子对大人们的工作有种好奇，《指南》要求“充分利用自然和资源，扩展幼儿生活和学习空间”。陈鹤琴先生的“活教育——把大自然大社会作为出发点，让学生走进社会走向大自然”。为此我们开展了《猜猜他是谁》活动，这个活动具有丰富的教育价值，孩子常常会在他人面前说自己的爸爸是什么职业，开展《猜猜他是谁》活动可以满足幼儿求知欲，给他们学习、探索的机会，帮助幼儿理解成人的工作是辛苦的，从而积累感性和经验。
设计思路：
这一活动来源于大班《人们是怎样工作》，我们与社区、联系，请社区或家长向孩子介绍自己的工作，激起了孩子对“职业”产生向往……每个孩子在小时候都有一个或几个美丽的，有了愿望就会给自己树立一个发展的方向，因此我抓住教育契机，为幼儿专门组织了此次活动，通过此活动鼓励孩子的想法，哪怕它不切实际，它也是个彩色的梦，还可以让幼儿深入了解各种各样的职业，让幼儿了解各种职业的辛苦，从而意识到自己长大了要干什么。活动中幼儿利用幼儿已有的经验以猜谜的形式先引出职业再讲述大人的职业，既激起了幼儿的兴趣，加深了幼儿对不同职业特点的认识。又促进了幼儿的表达能力及语言组织能力。
活动过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
师：你知道你们的爸爸妈妈是做什么工作的吗？他们是怎样工作的呢？
二、通过谜语、观看录像，深入了解各类职业内容。
1、谜语一：每天站在路中央，车辆通行忙。
（1）猜猜他是谁？（他是交通警察，是在马路上指挥交通的，如果出了交通事故，谁闯了红灯，就找交通警察）
（2）你们在哪里看到过交通警察呀？（在人多的'地方，学校门口，红绿灯的地方，）
展示视频??
教师小结：交通警察叔叔很辛苦的，不论刮风下雨都不能离开自己的，为了交通秩序公正执法，坚守岗位，保障了行人和车辆的，保障了城市的交通畅通！
2、谜语二：什么人爱往火里跳。
猜猜他们是谁？（员叔叔）
他们为什么往火里跳呀？（救火）
那谁知道消防电话是多少？（119）
展示视频二
教师小结：消防员叔叔很勇敢，看消防车红色的，车上还有云梯，还有水枪。是用来救火的，消防员叔叔不仅是救火的，还是救灾的，哪里有困难，消防员总会出现在我们的面前。
3、谜语三：头戴白帽，身穿白褂，治病救人，功劳真大。
《猜猜他是谁》教案4
一、教学
（1）做一个“猜猜他是谁”的游戏，完成一次写习作。
（2）初步写作的，尝试修改自己的习作。
二、教学重点
选择一个，把你对他印象最深刻的地方写下来。写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。
三、教学难点
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。
四、教学
1课时
五、教学过程
1、谈话导入
（1）同学们一定看过《西游记》吧，谁能孙悟空有什么本领？
预设：火眼金睛
（2）孙悟空的火眼金睛在他辨别妖怪时起了很大的作用，那同学们有没有火眼金睛呢？让考一考你。请你看一看这上面的五个同学他们是同一吗？他们有什么不同？（出示人物剪影）
（3）同学们的观察真仔细，中很多人看起来有些相似，但是每个人都有着自己的特点，只有发现这些特点，才能区分大家的不同。今天我们来玩个游戏，游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。
2、我会选材
导学：我们每个人都有自己独特的品质，同学们朝夕相处，可选的对象很多。我们的同学中就有许多特点鲜明的人，比如：有人多才多艺、有人能歌善舞、还有人能写会画……
想一想你印象最深刻的人是谁？他有什么特点？为自己的写作准备。
3、我会构思
导学：选好了材料只是写作的步。材料好比是用的水泥、砖、钢筋等材料。构思则是使用这些材料。你可以用这些材料做一间砖房，也可以盖一座高楼，还可以建一个别墅。这就要求我们像建筑师一样构思。
（1）选人物，拟。
选好你要写的人物后，就可以给自己的作品拟一个题目了。作文的题目可以以人物的特点为题，比如：《爱笑的胖子》、《勤奋的小姑娘》等；也可以用人物的外貌做题目，比如：《鬈发的男孩》、《大眼睛的》等；还可以以人物的特长为题，比如：《围棋高手》、《轮滑冠军》等。当然，你也可以直接用《猜猜他是谁》做题目。因为我们是在玩“猜猜他是谁”的.游戏，所以题目中不可以出现人物的名字哦。
（2）排顺序，巧安排。
写作一定要确定先写什么，再写什么，最后写什么。不能想到哪里写到哪里。这个我们称为写作顺序。本次作文我们可以先写人物的外貌，比如长相、衣着等；再写他的爱好特长；最后写他的性格品质。这样三个部分穿起来，就是一个好作品了。这多么像一个冰糖葫芦啊。
（3）抓特点，写生动。
人物的特点很多、兴趣很广泛，我们不能眉毛胡子一把抓，这样的特点不突出，效果就不好了。比如写人物的外貌，只写眼睛很大等特点。只要抓住主要特点，其他的可以不写，不能从头写到脚。
人物还要注意生动。我们课上学到的、拟人等修辞手法可以在习作中使用，这会让你的文采提升不少。比如：
“她的头发有黑又长。”这句话如果写成“她的头发乌黑发亮，像黑色的瀑布一般流下来。”是不是生动了不少呢？使用比喻、拟人等修辞可以让你的作文生动形象。
4、范文欣赏
（1）出示范文，讲解写作注意项。
（1）题目要居中写。
（2）每段的空两格。
（3）写作的时候抓住重点，突出特点。
（4）写出特点后可以举个例子印证一下。
（5）注意标点符号的占格，通常占一个。逗号、句号等在一行的末尾是要注意标点溢界。
（2）学习文章的写作顺序。
5、学生写作
学生独立完成写作，教师巡回指导。
6、我会修改
（1）小组修改，读给别人听一听。
（2）发现不合适的，小组讨论一下修改。
出示例句：讲解增添号和删除号两种修改符号的用法。
七、佳作展示
（1）小组推荐上来朗读自己的作品。
（2）声音洪亮，富有。
（3）吐字清楚，讲普通话。
（4）指定同学猜一猜他写的是谁。如若猜得出就说明写作非常成功。
八、课堂
虽然这是我们第一次习作，但是同学们表现出非凡的写作才能，把原本模糊的剪影写出了鲜明的人物。这是个了不起的成就。
《猜猜他是谁》教案5
教学目标：
1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2、学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3、培养学生通过语言表达出自己的真情实感。
教学重点：
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
教学难点：
写出人物的特点。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、游戏导入
1、同学们上课之前，我们先一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁。”（要求大家说出你的好三五一些情况，让同学们猜猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来，说明你介绍的很好，能抓住朋友的特点来说，这样就为胜者。）你们愿意一起游戏吗？
2、同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。
过渡：看来，要想让别人听了你的介绍，一猜就准，突出人物特点很重要。
3、今天就让我们一起学习第一单元习作，学习如何抓住人物的特点去介绍，去写一写你的朋友。（板书：猜猜他是谁）
二、介绍同学
1、同学们通过刚才的游戏，请大家想想我们要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己想一想，然后同桌交流一下。
课件出示：
（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。
（2）抓住性格、爱好或优缺点等突出特点。
（3）讲清楚相信的具体事例。
2、请一位同学上台，大家观察，你认为他最突出的一两个特点是什么？
3、同桌互说，尝试口头习作。
三、范文引
1、老师朗读介绍一位同文章，请同学听清楚，思考：（1）老师从哪几个方面介绍这位？是如何介绍的？（为了能突出特点，老师用了什么具体事例？）
2、出示例文。（课件出示）
3、学生交流。
4、方法：（课件出示：按一定顺序描写人物的外貌特点，抓住人物的主要特点，不必要面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。）
板书：外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例
四、学生习作
1、大家会说老师相信大家都想写一写，我们一会就动笔写一写，那么如何写呢？我们一起来看看。
2、出示习作要求：
开头：写一写他（她）的外貌
中间：写一写他（她）的兴趣爱好、性格特点（他做过的`一两件）
：写自己或大家对他（她）的
3、学生习作，教师巡回指导
五、品读欣赏
1、交流反馈
2、授予小作家称号
六、作业布置
完成《猜猜他是谁》，写好后读一读，让大家猜一猜。
板书：
猜猜他是谁
外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例
《猜猜他是谁》教学
本节课教学十分有趣，绝大多数同学都能踊跃，积极参与，课堂气氛很好。作为三的学生，初步接触作文，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。人物描写方法还不太了解，要他们在口语交际中准确总结出来，有一定的难度，只要是有发现，言之有理即可肯定，其中教师的点拨、引导十分关键。
1、优点
导语的猜名激趣活动，既调动了学兴趣，又很自然地切入课题。倡导自主、、探究的学习方式。课堂上，教师是组织者与参与者，学生成为活动的主人，在学生说、学生猜、学生评、学生总结的一系列活动中，体现了新课标的，强调了学生的学习过程、学习体验和学习，在具体的口语交际情境中提高了学生的口语交际能力。口语交际的延伸是总结人物描写的方法，把说与写自然地结合渗透，体现了新课程的理念。
2、不足之处
本次口语交际课充分利用多媒体课件创设了良好的交际情境，强调学生的与参与，使全班都“动”了起来，激活了学生的思维，锻炼了他们的口语交际能力。教师作为课堂教学的组织者和引导者参与学生的活动，及时进行点拨和引导，注重活动过程生的独特感受与体验，真正体现了新课标的精神。
《猜猜他是谁》教案6
教学目标：
1、初步了解什么是外貌描写。
2、明确外貌描写要抓住人物的特点写，要按顺序写，即从整体到局部，局部描写时从上到下，鼓励运用恰当的修辞手法使自己的描写更生动、形象。
3、尝试完成人物外貌描写的习作片段。
教学难重点：
难点：在文中能表达真情实感。
重点：引导学生把事情说清楚，说明白。
教学过程：
一、谈话导入：
1、师现场简单描述几个学生的外貌，和学生很自然地聊天：
叶晓静，你的头发乌黑发亮，还带点自然卷，有藏族姑娘的独特气质。李文蕊，你明亮的大眼睛里总是闪烁着智慧的光芒，怪不得你是我们班的“学霸”呢！习冠贤，你胖乎乎的小手摸上去就像棉花，真舒服。今天你这身花裙子真漂亮，你不就是教室里最美的一只花蝴蝶吗？
师：同学们，老师对这些同学的什么进行了描述？
生：外貌。
师：今天我们来共同学习人物外貌描写，（板书：人物外貌描写）谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？
课件出示：
外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等）进行描写。
二、强调人物外貌描写时需要注意的问题：
（一）抓住人物外貌的特征
过渡语：前段时间，老师改你们的作文，发现有一位同学写了我们班某位同学的外貌，你们能帮老师猜猜他是我们班的谁吗？
课件出示：“他黑黑的眉毛下有一双明亮的眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇。身材适中，穿着一套整洁的衣服。”
生：猜。
师：为什么猜不准是谁呢？
生：没写出这个人的特点来。
师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时犯的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就像“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。（板书：抓特征）那什么是特征？
师：文学名著中有很多的外貌描写的片段，下面请同学们猜猜这个片段写的是谁？
课件出示：“他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”
生：猪八戒
师：为什么能猜出是猪八戒？
生：抓住了特征。
师：看来《西游记》的.作者吴承恩的确技筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。我们进行人物外貌描写时一定要抓住人物最鲜明的特征，这样才能使这个人与众人区分开来，我们知道，漫画通过夸张的手法塑造人物形象，下面请欣赏几幅漫画像，说说他们在外貌上的最突出的特点。
课件出示：赵本山（农民式打扮、破旧的中山帽）成龙（浓密的黑发、大鼻子）姚晨（大嘴）
2、实战训练
1、请三位同学上台，其他同学说说这几位同学最鲜明的特点在哪儿？（冶萍娜、马佳妮）
2、再观察李老师，李老师最鲜明的特点是什么？（嘴角有一颗黑痣）
3、同桌观察，说说你的同桌最鲜明的特征在哪儿？
4、班级交流。
（二）、外貌描写要有一定的顺序。
师：同学们，人物的外貌描写除了抓特点写外，还要注意什么呢，请看下面人物外貌描写的片段：
课件出示：“乍一看，她个子挺高的，……裙子像一只花蝴蝶一样飞起来。）
师生分析后总结：描写人物外貌是还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。（板书：有顺序）同时，为了使自己的描写更生动、更形象，我们可以适当用一些形容词，或恰当的比喻、适当的夸张，这样人物形象将更鲜明。（板书：巧修辞）
课件出示：人物外貌描写比喻、夸张手法的句子。引导学生交流。
三、完成外貌描写片段。
师：今天我们学习了外貌描写，明确了外貌描写要抓住人物特征，有顺序地写，如果在写的过程中如果能用上一定的修辞手法那就更好了。下面请同学们动笔写一写，可以写同桌，也可以写班里其他同学，还可以写老师、家人等。
四、交流、评价。
板书设计：
人物外貌描写
抓特征
按顺序
巧修辞
《猜猜他是谁》教案7
教学意图
一、教材解读
（一）人文及教学策略
本次习作的话题是“猜猜他是谁”，这是统编教材的第一次习作，教学紧扣主题，指向学生的校园生活体验。教学时，教师应引导学生紧扣“猜”促进说、写、评，降低习作的严肃性，激发学生的习作兴趣。
（二）内容及策略
1．明确学习内容
（1）明确主题—猜猜他是谁。明确范围是介绍自己的一个同学。
（2）明确任务—按部就班训练
①以猜激趣。选好人物，说准话。
②以图为例。想好角度，定内容。
③补充图示。拓宽思路，表重点。
④静心书写。注意格式，重反馈。
⑤集中猜想。游戏互动，再修改。
2．开启学习思路
（1）以“猜”激趣
选好人物，在不出现名字的情况下，用两三句语言说出来，让同学们一下子就猜对你要介绍的同学。
（2）以图为例
思考你已经选择的同学哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来，将这一两点让你印象深刻的地方写清楚。
（3）补充图示
除了图中的四方面，你介绍的同学还有哪些方面令人印象深刻？拓宽学生的观察思路和表述思路。
（4）静心书写
格式是开头空两格。写好后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。
（5）集中猜想
写好以后，把全班同学的习作集中在一起，先让大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同学在校精彩瞬间，升华习作内容，并将全班习作贴在墙报上展示。
3．明确目标
一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。
二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来。这是本次习作的重点和难点。写之前借助教材图示理清思路，为“写”做好充分准备。
4．用好教材图示
教材图示引导学生从不同方面介绍人物，成为了落实本课学习目标、突破难点的有效突破口。
用法一：学习图示中的不同角度的人物特点的表达方法。在思维导图中填写你认为重要的特点信息。
用法二：不要让图示中展示的四个角度限制学生思维，引导学生想其他方面。
二、本单元主题和语文要素
三、板书设计
四、教学评价
五、资源链接
同学们在校园生活、学习的精彩瞬间照片一张。
教学过程
单元整体架构
参见上方
以“猜”热身，说出特点
同学们：我们一起来玩一下“猜猜他是谁”的游戏吧！
1．猜猜他是谁【课件】
（1）一只猴子，能大能小。一根棒子，打遍天下。（孙悟空）
（2）两只耳朵像大扇子。两个鼻孔又粗又大。大大的肚子吃遍天下。（猪八戒）
（3）还可以依据学情，选择学生熟知的人物进行游戏。
2．明确游戏规则
（1）用两三句话介绍一个同学，不能说他/她的名字，还要让同学们很快猜出。
（2）越容易让同学猜出越好。补充板书：你想介绍谁
3．初试清晰表达
（1）适时聊一聊的述说既不出现人名，又能让别人猜出表述的是谁。
（2）引导学生表达特点要清楚，并想一想更改些什么词句，让大家更准确猜出。
小结：在游戏中，我们发现，凡是能够让同学们一下子猜到的例子，这位表达的同学选取的都是人物令人印象深刻的`地方。补充板书：印象深刻
?设计意图】
通过猜猜他是谁的口语游戏方式，激发学生表达的兴趣。为下一步梳理思路了、进行写作做好铺垫。
过渡语：我们一起来看一看教材中的图示是如何介绍同学的。
借助图示，学习表达
1．出示教材中的图示【课件】
（1）图示中的四段话，分别从哪些方面来写这位同学？
小结：同学们可以从外貌、性格、品质（或者优点）、爱好四方面来选取你要介绍的同学，他令人印象深刻的特点是什么。补充板书。
（2）这些特点中作者运用了什么词语？表达了什么特点？用直线画下来。
小结：
①头发有黑又硬、特别爱笑、关心班里的每个人、酷爱踢足球。
②人物外貌描写很具体，其他特点的表述用了事例。
（3）拓展想象。除了图示举例的四个方面，你还能从哪些方面来介绍这位同学？请说说。
小结：习惯、表现、特长等，并补充板书。
2．绘制人物思维导图，补充语句。
（1）出示人物思维导图学习单【课件】主问题：请同学们依据自己选择的同学（选好介绍男生还是后，在学习单下打√），选择一两个角度，写一写让你印象深刻的特点，主要用词要准确，要有支撑特点的生活事例。补充板书“词语”。例如：一位女同学。
（2）小组成员间分享，提出修改建议，用哪些词语表达这个特点更准确？
通过绘制人物思维导图，拓宽表达思路。通过小组成员交流，分享表达成果，明确修改方向。
过渡语：下面我们一起来做游戏，猜猜你要介绍的同学是谁。
初试效果，静心书写
1．思维引领，初试效果
学生出示人物思维导图，并用语言描述所要介绍人物的特点，其他同学猜测。检验标准：同学们是否能容易的猜出介绍的同学是谁。
2．评价思路，修改细节
（1）出示评价标准，同学评价【课件】
（2）提出修改建议，教师点拨
3．联系课文，拓宽思路
（1）同学们提出了修改建议，老师也从课文中给大家带来一些修改新思路呢。
（2）出示课文语句
?大青树下的》：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。【课件】
小结：选择人物爱好角度的同学，可以借助活动来你介绍的同学。
?花的》：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。【课件】
小结：借助活动来介绍同学时，可加入他的动作，突出他的特点。
?不懂就要问》：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，旧时挨打也值得”。【课件】
小结：介绍同学上课发言、下课是与同学交流时的特点，可以借助他独特的语言，让同学们一下子猜到。
4．静心书写，完成习作
在充分调动学生兴趣的基础上，引导学生将人物思维导图上的特点转化为《猜猜他是谁》习作，并写在作文纸上，给足时间。注意开头空两格。
通过猜一猜的活动引导交流人物思维导图，并通过师生的评价拓宽修改思路，降低习作的难度，增加习作的兴趣。
过渡语：下节课，我们一起集中猜猜看，大家写的都是谁，看看能不能再修改得更精准。
集中猜想，修改习作
1．回顾要求，组内交流
（1）《猜猜他是谁》习作要求：一是选好对象。一定是班里的同学，这样“猜猜他是谁”才能进行。二是把人物让人印象深刻的一两点特点写下来，要用上准确的词语或者借助事例来介绍。
（2）顺序交流。一人交流，三人倾听。交流完毕，依据评价标准评价。
（3）推荐两名代表展示。
2．集中猜测，组间交流
（1）每个小组推荐两名同学进行展示。其余同学依据评价表进行口头评价。
口头评价表述样例：他的习作格式正确，语言流畅。写出了该同学的两处令人印象深刻的特点，其中个特点 还运用了事例。我为他点赞！
（2）教师小结，鼓励学生，提出修改方向。
3．找出范例，共写范文
（1）通过课上的交流，挑选出两篇同学们评价不高的习作，幻灯展示。
（2）集思广益，共同修改。
过渡语：同学们刚刚交流了习作，有的同学刚一交流完，大家马上猜出了他描写的是哪位同学。而有的同学交流完毕，大家还是一头雾水。我们接下来一起把这一头雾水泼掉，让大家文采突出、同学们也能高效猜出他是谁。
（3）引导学生将特点写具体，加入事例、修辞方法。例如：
她有一双水灵灵的大眼睛，像星星一样闪耀。（外貌描写—比喻）
她在课间总是主动帮助同学讲题，连一口水都来不及喝，真是助人为乐的榜样。（助人为乐—事例）
她胆子特别小，有一次她看见窗上趴着壁虎，吓的脸色发白，大叫一声，同学们都惊呆了，赶忙安慰她，她这才控制住情绪，但还是流出了水晶般的眼泪。（胆小爱哭—事例+比喻） 补充板书：事例、比喻
4．增补信息，完善习作
（1）引导学生修改习作。文章不厌百回改。给足10的时间，修改。
（2）分享交流，师生书面评价。【课件】
（3）依据评价标准再次修改细节，从词语、事例、比喻三个角度修改。
（4）给每位同学随机发送一位小伙伴在学校学习或生活的精彩瞬间，引导同学们再撰写一篇文章，并制作习作墙报进行展示，让其他同学和老师也猜一猜。
通过全班展示与师生评定，引导学生反复新修改习作，在一次次进步中提升习作的兴趣，培养学生分享的习惯。
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