语文教案

时间:2024-05-03 09:38:44 教案 我要投稿

语文教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢?下面是小编为大家收集的语文教案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标

  知识 正确、流利、有感情地朗读课文。

  运用重点词句,理解课文内容,感受武夷山的美丽。

  能力

  联系生活理解、运用词句的能力。

  有感情朗读课文的能力

  情感

  感受武夷山的美丽,激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。

  重点

  有感情地朗读课文。

  抓住重点词句理解课文。

  难点

  理解运用词句,在朗读的基础上想象表述。

  方法

  情景感悟、以读促讲 教具 多媒体课件、教学挂图

  一、 导入

  长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘,而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山,寻找美丽、感受美丽,继续学习课文《美丽的武夷山》。

  二、复习旧知

  1、指名领读生字

  2、回忆第一段内容:美丽的武夷山在哪里?课文哪句话总体描述了武夷山的风景?

  (武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转。)

  三、 新授

  明确集中描写山水美景的段落(二、三段),边读边画出你认为体现山美、水美的句子。

  (一)山之美——第二段

  1、 山的奇:“三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,有的像……,有的'像……。”

  (1) 指导学生按照文中的“有的……,有的……,有的……,有的……”的句式,读出山的奇特各异。

  朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重,要读得正确、流利有感情。

  (2) 仿句造句:根据挂图上其他造型奇特的山峰形状,按照“有的……,有的……,有的……,有的……。”的句式造句,并能有感情地表达清楚。

  2、 山的险:“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”

  (1) 抓住重点词语“险”、“一直通向”,理解山峰的险。

  (2) 变换角色,想象游人登上石阶的感觉。

  (3) 图片感知大王峰的“险”

  (4) 指导朗读,尤其要注意对重点词句的处理。

  3、 学生自主总结武夷山山峰的特点——险、奇

  (二)水之美——第三段

  1、如果说山美在它的险和奇,那么这里水的美又应该怎样概括呢?(清、静)

  2、学生读文,说出九曲溪名字的由来。

  3、指导朗读:

  (1)指名朗读体现水清、水静的句子,依据文中情境选择正确的语调朗读,注意朗读的情景交融。

  (2)配乐自读练习

  (3) 齐读

  4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说?

  (三)入诗入画,整合提升——第四段

  1、我们到武夷山游览,可以选择哪些方法?

  2、理解竹筏在水中漂行的情景。(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行)

  3、播放视频(入诗入画)

  4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

  5、入诗入画——齐读此段,指导朗读。

  四、 总结

  同学们,感受武夷山美丽的风光,我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪,它已经成为世界遗产地,向世界展示着它独有的诗画之美,成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠,是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛,发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往,齐读课题《美丽的武夷山》。

  板书设计:

  美丽的武夷山

  山美 水美

  ︱ ︱

  ︱ ︱

  入诗入画

  险、奇 —————— 清、静 课件出示课题

  板书武夷山美在“山、水”

  板书“奇”

  挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式

  概括水美的体现,板书“清、静”

  出示水的插图、配乐

  多媒体视频播放武夷山风光。

  板书“入诗入画”

  课件出示古诗

  配乐

语文教案 篇2

  教学目标:

  知识与技能:学习简单的词语搭配,练习用比喻词造比喻句,学习名言,阅读练习,习作《那一次,我流泪了》

  过程与方法:以课本为主适当延伸 情感态度价值观:让学生学习积累,养成自由表达的良好习惯 教学重点:养成自由表达的良好习惯 教学难点:养成自由表达的良好习惯

  教学时数:5课时

  教学过程: 第一课时

  一、读一读 自由读读这些词语搭配 想一想每一个搭配的上下两个词语有什么区别 交流:一个指具体事物另一个则不是 你还能说几个这样的例子吗

  二、读一读 自由读句子 想一想这三个句子有什么共同点?(比喻句) 师:三个句子用了三个不同的比喻词:好象、像、是 再读句子 你能用这些比喻词再造几个比喻句吗? 三、读一读、记一记 自由读句子 教师简单介绍含义 练习背诵 四、读一读 自由读短文想想朗读有什么要求,这些要求如何做到

  全班交流

  第二、三课时 习作:那一次,我流泪了 教学目标

  (一)知识与技能 1、能写清楚事情经过 2、能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写,有真情实感 3、表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句。 4、能够修改自己的`文章。

  (二)过程与方法 观察、体验生活法、合作探究法等。

  (三)情感、态度与价值观 1、培养学生观察能力。 2、培养学生热爱生活的情感。

  教学重难点:能写出人物的真情实感。

  一、谈话导入 师:成长过程中,不仅有欢笑,也有泪水,你一定有过流泪的经历吧,你愿意谈一谈吗? 全班交流 师注意点拨:你为什么会禁不住流泪?现在当你回想这件事情,你会怎么想?

  二、指导书写 师巡视辅导 同时选择典型习作随堂讲评 注意从以下方面引导: 整件事情写具体,尤其是令你流泪的部分 你当时心里有什么感受?请写下来,能打动自己的东西才能打动别人 生自由习作、誊写作文。

语文教案 篇3

  一、教学目标

  1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

  2、感受沈从文小说的语言特色。

  3、走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。

  二、重、难点

  情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

  三、课时安排 2课时

  第一课时

  一.凤凰之子――沈从文(1902――1988)

  1.湘西少年:

  我不了解家中为什么只要我读书,不让我玩。我自己总以为读书太容易了点,把认得的字记记那不算什么希奇。最希奇处应当是另外那些人,在他那分习惯下所做的一切事情。为什么骡子推磨时得把眼睛遮上?为什么刀得烧红时在水里一淬方能坚硬?为什么雕佛像的会把木头雕成人形,所贴的金那么薄又用什么方法作成?为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼,刻花时刻得整整齐齐?这些古怪事情太多了。

  (《我读一本小书同时又读一本大书》)

  2.军旅生涯:1917――1922

  一到第二天,各处团总来见司令供办给养时,同时就用绳子缚来四十三个老实乡下人。当夜过了一次堂,每人照呈案的罪名询问了几句,各人按罪名轻重先来一顿板子、一顿夹棍。有二十七个在刑罚中画了供,用墨涂在手掌上取了手模。第二天,这二十七个乡下人就被簇拥到市外田坪里把头砍了。(《清乡所见》)

  3.抒情诗人:《边城》《长河》《湘行散记》《从文自传》

  4.被流放的歌者:

  “一切终得变,从大处看发展,中国行将进入一个崭新时代,则无可怀疑。用笔者求其有意义,有作用,传统写作方式以及对社会态度,实值得严肃认真加以检讨,有所抉择……人近中年,情绪凝固,又或因性情内向,缺少社交适应能力,用笔方式,二十年三十年统统由一个‘思’字起步,此时却必需用‘信’字起步,或不容易扭转,过不多久,即未被迫搁笔,亦终得把笔搁下。这是我们一代若干人必然结果。”

  郭沫若的《斥反动文艺》(载《大众文艺丛刊》1948年第1辑)。中把沈从文定性为“桃红色”作家,并批判道:“特别是沈从文,他一直有意识地作为反动派而活动着......”

  “我”在什么地方?寻觅,也无处可以找到。我“意志”是什么?我写的全是要不得的,这是人家说的......我终得牺牲。我不向南行,留下在这里,本来即是为孩子在新环境中受教育,自己决心作牺牲的!应当放弃了对一只沉船的希望,将爱给予下一代。(1949年初致夫人张兆和的信)

  1949年的春节刚过去几天,早晨,他开始实现这一悲壮的举动,被儿子制止了。儿子走后,他又用几种方法寻求解脱,幸好在清华大学读书的小舅子张中和及时来到沈家,解救了他。或许是天道未泯,一代大师本不该如此离开人世;也许是天意轮回,中国的文物研究注定需要此人。不管怎样,沈从文侥幸逃过了这次命运的劫难。在我看来,这是他个人之幸,更是国家之幸。

  在医院,他仍然处于极度的精神错乱中,把戴着口罩的医生认定为伪装的迫害者。出院后,不断有朋友来看他。随着时间的流逝,他慢慢从紊乱中解脱出来,变得安静了。

  一和好的音乐对面,我即得完全投降认输。它是唯一用过程来说教,而不是以是非说教的改造人的工程师。一到音乐中我就十分善良,完全和孩子们一样,整个变了。我似乎是从无数回无数种音乐中支持了自己,改造了自己,而又在当前从一个长长乐曲中新生了的。(1949年9月20日致夫人的信)

  正是音乐的滋润,心灵豁然洞开,沈从文已领悟到了生命的深层内涵:“生命在发展中,变化是常态,毁灭是常态。生命本身不能凝固,凝固即近于死亡或真正死亡。惟转化为文字,为形象,为音符,为节奏,可望将生命某一种形式,某一种状态,凝固下来,形成生命另外一种存在和延续……”(《沈从文别集抽象的抒情》)

  巴金在《怀念从文》中充满感情地写道:“我还记得兆和说过,火化前他像熟睡一般,非常平静,看样子他明白一生在大风大浪中已尽了自己的责任,清清白白,无愧于心。他的确是这样。我多么羡慕他!可是我却不能走得像他那样平静,那样从容,因为我并未尽了自己的责任,还欠下一身债。我不可能不惊动任何人静悄悄离开人世。”终有一部《中国古代服饰研究》

  5.甜酒苦酒――沈从文的爱情生活

  “我行过许多地方的桥,看过许多次的'云,喝过许多种类的酒,却只爱过一个正当最好年龄的人。”-—沈从文

  在中国公学,这个潦倒的书生开始了漫长的求爱历程。沈从文跟得很紧,追得很累,而张兆和只是沉默。在肯定沈从文是个好人的同时,张兆和对他竟是毫无感觉。尽管对沈从文连篇累牍的情书不胜其烦,还是个孩子的张兆和却找不到适当的办法拒绝沈老师的热情。她以为沉默是最好的拒绝方式,因而对沈从文的求爱信照例不复。可沈从文不管这些,依旧勤快地写他的情书。

  “‘萑苇’是易折的,‘磐石’是难动的,我的生命等于‘萑苇’,爱你的心希望它能如‘磐石’。

  “望到北平高空明蓝的天,使人只想下跪,你给我的影响恰如这天空,距离得那么远,我日里望着,晚上做梦,总梦到生着翅膀,向上飞举。向上飞去,便看到许多星子,都成为你的眼睛了。”

  沈从文曾跟张兆和说:“如爸爸同意,就早点让我知道,让我这乡下人喝杯甜酒吧。”等父亲同意了自己的婚事后,张兆和即拍电报给沈从文:“乡下人,喝杯甜酒吧。”

  1902年12月28日,沈从文生于湖南凤凰县;1992年,沈从文的骨灰由其家人护送回故乡凤凰,一部分安葬于听涛山下,一部分洒向沱江清溪之中……

  二.大师经典――《边城》

  1.故事梗概:

  在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城,生活着靠摆渡为生的祖孙二人,外公年逾七十,仍很健壮,孙女翠翠十五岁,情窦初开。他们热情助人,纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上,翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送,从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠,托人向翠翠的外公求亲,而地方上的王团总也看上了傩送,情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊,想娶翠翠为妻,宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚,让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送,为了成全弟弟,外出闯滩,遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任,抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧,在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船,痴心地等着傩送归来,“这个人也许永远不回来了,也许明天回来!”

  2.愁人的美丽:温暖而哀伤

  我坐在后舱口稀薄日光下,向着河流清算我对于这条河水这个地方的一切旧帐。原来我离开了这个地方已十六年。想起这一堆倏然而来飘然而逝的日子,想起这堆日子中所有人事的变迁,我轻轻的叹息了好些次。……“望着汤汤的流水,我心中好象忽然彻悟了一点人生,同时又好象从这条河上,新得到了一点智慧。的的确确,这河水过去给我的是‘知识’,如今给我的却是‘智慧’。山头一抹淡淡的午后阳光感动我,水底各色圆如棋子的石头也感动我。我心中似乎毫无渣滓,透明烛照,对面前万象百物,对拉船人和小小船只,一切都那么爱着,十分温暖的爱着。我的情感早已融入这第二故乡一切光景声色里了。我仿佛很渺小很谦卑,对一切有生无生似乎都在向我伸手,且微笑的轻轻的说:‘我来了,是的,我依然和从前一样的来了。我们全是原来的样子,真令人高兴。你,充满着牛粪和桐油气味的小小河街,……很可喜的是我们还互相认识,因为我们过去实在太熟悉了’。”(《湘行散记一九三四年一月十八》)

  他深深感受到的东西,竟如刻骨铭心一般并且顽强地渗透在他的《边城》等作品之中。他对那些不能真正体味他作品的“城里人”说:“你们能欣赏我故事的清新,照例那背后蕴藏的热情忽略了;你们能欣赏我文字的朴实,照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”他的作品背后却又有着极现实又极恒定的东西。这些东西,是一些人生的基本形式和人类的基本生存状态。比如说隔膜。沈从文小说的表面生活是平和的,温情脉脉的(《边城》呒终处在一派淳朴之气中)。然而这淳朴之气下面,却是深深的隔膜(几乎是“存在主义”的隔膜)。顺顺与二老的隔膜,二老与大老的隔膜,二老与翠翠的隔膜,二老与老船夫的隔膜,老船夫与顺顺的隔膜,老船夫与翠翠的隔膜,翠翠与整个世界的隔膜(甚至对她自己都有隔膜)……注定了一切都将在悲剧中了结(一种比啼哭与嚎叫深刻得多的悲剧)。沈从文以为朱光潜先生对他所作的断语最在本质上:深心里,是个孤独者。这种孤独感散发在《边城》的字里行间。《边城》,这“边”字,就有了一丝孤独。作品一开头:“塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人,一个女孩子,一只黄狗。”这孤独便又深了点。那独立山头的白塔,那类似于“野渡无人舟自横”的渡口景象,那一幅幅黄昏与夜晚的凄清幽远的景色……无一莫把孤独托现出来。作品背后,是一个无底的企盼(张德蒂的雕塑《边城》以翠翠的盼望做画,极传《边城》之神)。

  第二课时

  一. 导入新课:

  上一节课的简单介绍,为我们了解“边城”做了一点铺垫工作。但对一部可以称之为伟大的作品来说,我们所做的仅仅是个开始。一部伟大的作品是要用尽一生去阅读、体会、沉思,使我们在生命历程的每一个瞬间都有一盏心灵之灯相伴左右。今天,我们继续前路,通过对所选部分做出简要的分析来聆听大师。

  二. 布置问题

  (一)写了什么

  1.阅读预习提示,指出小说“写了什么”?

  明确:以“爱”为中心,围绕一个“爱”字展开一件件故事。

  2.课文中体现了哪些“爱”?

  明确:祖孙之爱;男女之爱;兄弟之爱。

  3.这些“爱”中所突出的是:翠翠与天保兄弟的爱情。

  (二)怎样写的

  1.以翠翠的心理活动为线索,划分情节脉络。

  明确:翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

  2. “薄薄的凄凉”――隐约的内心波动,无法勃发。

  “胡思乱想”――摆脱不掉的情思,莫名其妙。

  “忽然哭了”――无处言说,人情质朴。

  心上沉重――入情渐深

  轻飏的梦――爱有所属

  梦外人生――傩送的爱

  柔软的芦管――翠翠的爱

  又摘虎尾草――心有所属

  3.什么样的爱

  明确:纯净 平等 真挚 自然……似乎是超越人间,可又是深埋在每个人内心深处,谁不希望一场纯净的爱情。

  比较:

  诗经蒹葭?

  蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。?

  溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。?

  蒹葭萋萋,白露未晰。所谓伊人,在水之湄。?

  溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。?

  蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之泗。?

  溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中址。

  关雎

  关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。

  参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。

  求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。

  参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。

  参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。

  《上邪》

  上邪.上邪!我欲与君相知,长命无绝衰。山无陵,江水为竭,

  冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝!

  《子夜歌》

  夜长不得眠,明月何灼灼。想闻散唤声,虚应空中诺。

  《简爱》:“你以为我穷、不美,我就低你一等?你错了。我们是平等的。就像我们同样穿行过坟墓,同样站在上帝的脚跟前,我们是平等的。因为我们的精神是平等的。”简这样对罗切斯特说。

  《呼啸山庄》:(凯瑟琳在与女仆交谈):“我在这世上最大的苦恼,就是希克厉的苦恼;他的每一个苦恼,从刚开头,我就觉察到,切身感受到了。我生命中最大的思念就是他,即使其它一切都毁灭了。独有他留下来,我依然还是我。假使其它一切都留下,独有他毁灭了,那整个宇宙就变成一个巨大的陌生人,我就不像是它的一部分了。”

  《大话西游》:曾经有一分真诚的爱情放在我面前,我没有珍惜,等我失去的时候才后悔莫及,人世间最痛苦的事莫过于此。你的剑在我的咽喉上割下去吧!不用再犹豫了!如果上天能够给我一个再来一次的机会,我会对那个女孩子说三个字:我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限,我希望是——一万年!

  《花样年华》:那些消逝了的岁月,仿佛隔着一块,积着灰尘的玻璃,看的到,抓不着。他一直在怀念着过去的一切;如果他能冲破那块积着灰尘的玻璃,他会走回早已消逝的岁月。

  4.祖孙之爱:

  关怀:祖父对翠翠无时无刻的挂怀;翠翠对祖父的依靠

  5.兄弟之爱:

  尊重:竞争

  总结:

  柔情似水,这里,柔情是一种最高贵也最高雅的情感。作者用最出神的笔墨淡然写出一份柔情,对现实进行过滤或裁剪,或根据心的幻想去营造一个世界。我们要用最细腻的心灵体味着它,让我们一起去感应,去享受。所有的一切是那样的美好而温暖,它让浮躁的人心慢慢沉静下来,干净起来,敞亮开来……

  但当你合上书本,世事纷沓而来的时候,你会突然发现,阅读《边城》的那个场景那个瞬间是那样的不真实,仿佛是一段偷来的并不属于你的时光……于是,你摇摇头,笑了。

  《边城》的意义:这美好的柔情也许只能存在于古老的湘西,那偏远的边地;这美好的柔情深埋在每个人的心底,那心中的一个角落。

语文教案 篇4

  师:这节课,我们共同来学习13课——

  生:花钟。

  师:从题目看,花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗?

  生无语。

  师:同学们都没有见过用花草做成的钟,是吧?嗯,看,老师这儿就有一座用花草建成的钟,(出示做好的花钟,有指针)漂亮吗?

  生:漂亮!

  师:那我们把它贴到黑板上,挂起来。(将花钟贴到黑板上)在我们祖国的许多城市,都有这样用花草做成的——钟,(屏幕显示)这是台北市阳明公园里的一座花钟,许多游人都驻足观赏;这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观,这座花钟坐落在俄罗斯,在号称花园之国,钟表之乡的瑞士,花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征,李老师的家乡哈尔滨,是一座美丽的城市,在著名的中央大街上,也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看,李老师精神吧?

  生:精神!

  师:只不过我在这花钟前,显得有些太渺小了。这些花钟,不仅美观,还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么,课文中的花钟又是什么样子的呢?这节课,我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课,听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读,注意生字的读音。

  (教师配乐朗读课文)

  师:读了课文,谁来说一说,你都知道了些什么?知道什么就说什么。

  生:我知道了有些花是几点。

  师:你说你知道了有些花是几点开的,是吗?

  生:是。

  师:那你都知道哪些花是几点开的?是不是很多种?

  生:嗯。

  师:那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

  生:对。

  师:这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了?

  生:我知道了为什么植物开花的时间不同。

  师:哦,这是课文第二自然段的内容,还有谁知道什么了?请你来说。

  生:读了课文,我知道了各种各样的花可以组成花钟。

  师:把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

  师:这篇文章的生字新词特别的多,下面同学们自由地再读读课文,别忘了拿好铅笔,边读边画出课文中的生字新词,把它们读准确。开始吧。

  (学生自读课文,师提示,你可以大声读)

  师:好了,我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真,而且我还看到有些同学在翻字典,这是你学习生字新词一个很好的方法。下面,请你认真地看着书,把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

  生读生词。

  师:好,我们先读到这儿。下面我们看着拼音,看准了,我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗?

  生:找到了。

  师:好,起——

  生:凌晨 丁香 ……

  师:读得很准确,我们看屏幕。(屏幕出现生词),离开课文中的这些拼音,还能把这些字词读准吗?

  生:能!

  师:嗯,有信心了。我想请你们自由的读一读,试一试。

  (生自由练读)

  师:好,我想请这一组的同学读给大家听,每个人读一个词,开始。

  生:争奇斗艳(读成了“研”)

  师:那是鲜艳的——“艳”,是吗?再读一遍。

  生:争奇斗艳。

  师:嗯,争字读得真准!临来之前我还担心呢,重庆的.小朋友普通话说得怎么样呢?听了你读这个词,我放心了。来(对另一生)。

  生:芬芳迷人

  师:很好

  生:欣然怒放

  生:暮色

  生:干燥

  生:淡雅

  生:……

  师:我们就读到这里,同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍,看好屏幕,起——

  生(齐):争奇斗艳……

  师:后面两个词也读得很准确,那看一看,这些词有哪几个在课文中是用来描写花的,谁找到了?请你来说,传过去,谁能说就传麦克。

  生:争奇斗艳。

  师:哦,看,有“争”有“斗”,花在比美呢!

  生:芬芳怡人。

  师:嗯,闻一闻,好——

  生:—— 香啊!

  生:欣然怒放。

  师:噢,好!我问你们,过年的时候放过烟火没有?

  生:放过。

  师:那个礼花绽放的样子也就是这样,是不是?

  生:是。

  生:艳丽。

  生:娇嫩。

  师:我听见了,你说娇嫩。还有吗?……你来说。

  生:淡雅。

  师:哦,还有啊?

  生:暮色。

  师:他说暮色是说花的,大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗?

  生:找到了。

  师:那我问问你,(面对刚才答错的那个同学)读了课文你认为这个词是描写花的吗?

  生:不是。

  师:那你知道暮色是什么时候的天色吗?你再读读那句话。

  生(默读后):晚上。

  师:几点钟?

  生无语。

  师:谁告诉他?周围的人谁读到那句话了?

  生(就是那位答错的同学):六点。

  师:傍晚的时候,那个时候的天色就是暮色中了。

  师:我们刚才找到了这些词语中描写花的词,看看课文当中这些描写花的词,有描写花色的,有描写花香的,还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对,都是描写花色的,看(屏幕显示),(有学生找到)对了,淡雅,淡淡的;艳丽,艳艳的。两种色彩,两种不同的美。下面我们看一看,这么多描写花的词,在课文中都用它们写了那些花呢?赶快到课文中去找一找,把花的名字划下来。

  学生勾画。

语文教案 篇5

  设计理念

  以“纸条”为突破口,提炼主线,突出重点,引导学生集中地进行研究性阅读。

  课时目标

  1、朗读好“我”与车主的对话。

  2、深读课文,培养学生研究、交流的能力。

  3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。

  教学重点

  引导学生发现课文中的重要信息(包括隐信息),研读两个专题。

  教学过程

  一、纸条——很关键

  1、同学们,这节课咱们继续学习《比金钱更重要》。课文中的“我”和车主彼此都不认识,也没见过面,“我”把车主的反光镜碰坏了,但是车主却没有让“我”赔偿,反而打电话来向“我”表示感谢。这个过程中,有一样东西,起到了很关键的作用,注意,这样东西看得见、摸得着,是什么东西?(一张纸条)

  2、假设你就是课文中的“我”,请你用上自己的姓名、自己家的电话号码,给车主留个条,会写吗?就写在老师发给你的纸条上。

  交流几张学生写的纸条。(将好的一张“纸条”贴在黑板上,板书:很关键)

  3、关于这张纸条的内容,书上是怎么说的?

  (“纸条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主跟我联系。”)

  二、纸条——担责任

  1、 提出第一个研读专题:

  研读专题Ⅰ

  这张纸条上只写明了“我”的姓名、电话,希望车主跟“我”联系。但这次交通小事故的原因是多方面的,到底有哪些原因?为什么不把这些原因也写进纸条呢?

  2、要研究这个问题,咱们得先读第几段?学生自由朗读课文1—3自然段。(找到一处原因算不了什么。你找到一处可以在旁边写上①,找到两处写上②,找到三处呢?写上③。

  3、交流,注意:一个同学交流时其余同学要仔细地听,这也是一种学习,听完之后,你可以补充,也可以反对,每个同学都可以畅所欲言,各抒己见。

  参考:这一次交通小事故的原因很多——

  (1)天气——“天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。”

  (2)车主——“红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米,”刚好是反光镜伸出的长度,不超出停车线二三十厘米,反光镜就不会被碰坏。

  (3)“我”——

  ① 旅途疲劳,精神难以集中——“深夜”

  ② 归心似箭,心情十分焦急——“从外地回来”

  ③ 车速过快,违反交通规则——“从快车道进入慢车道”、“往回走了五六十米”

  三个方面的原因谁能连贯地说一说?

  (这才叫做交流!说一点谈不上交流,说好几点,而且说得连贯,那才是真正的交流)

  “我”为什么不把这些原因写进纸条呢?

  参考:相比之下,“我”的原因是最主要的。在事实面前,在四周不见一人的情况下,“我”没有逃避责任,也没有推卸责任,而是主动地承担了责任,既然“我”主动承担了事故的责任,就没有必要再埋怨天气,指责车主,更没有必要再解释,再为自己辩护,所以纸条上没有写事故的原因。(这张纸条正是“我”主动承担责任的最好见证!板书:担责任)

  三、纸条——出奇效

  1、咱们再来读第二段(4—10自然段),自由读,想站起来读的同学自己站起来!

  2、提出第二个研读专题:

  研读专题 Ⅱ

  车主拿到这张纸条,看到的只是“我”的姓名、电话,希望车主跟“我”联系。可他并不在现场,根本就不知道这次交通小事故的来龙去脉,为什么还要感谢“我”呢?

  3、讨论,交流。

  参考:车主感谢“我”的原因——

  (1)车主从纸条上看到了“我”的诚实,纸条的'内容就已经表明“我”承认了自己的错误,而且愿意赔偿,勇于承认自己的错误就是诚实的表现。

  (2)车主从纸条上感受到了“我”对车主的信任,留纸条就是信任对方的表现。“我”相信车主会理解自己的诚实和过错,会真心接受自己的道歉和赔偿,不会对“我”敲诈勒索。

  (3)“我”在无人知晓的情况下主动给车主留了条,使车主很感动。“无人知晓”更能看出“我”的诚实。

  (4)与其说是给车主留下了纸条,还不如说是给车主留下了诚实和信任。

  (5)金钱不是万能的,“我”的诚实和信任,对车主来说是无法用金钱来代替的,它远远超出了金钱的价值。(请学生板书:诚实和信任比金钱更重要)

  (这张纸条的作用真不小,板书:出奇效)

  4、指导朗读对话(语气谦和、诚心诚意、相互都很客气,有礼貌,跟打电话一样有生活气息)。

  5、同学们,“人和人之间还有比金钱更重要东西”,这里的“人和人之间”是说谁和谁之间?(不光是“我”和车主之间,还可以是同学之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间等等,当然,这里的“人”指的是好人)

  四、纸条——见真情

  1、同学们,就是这一张纸条,毫无痕迹地透露出我的诚实;就是这一张纸条,沟通了我和车主之间的信任,拉近了彼此之间的距离;就是这一张纸条,我们感受到了人和人之间的真诚友好。(板书:见真情)

  2、最后,让我们带着真诚友好齐读最后一段(第11自然段):我很后悔……但他的“诚实和信任比金钱更重要”的话却深深地印在我的脑海里。

  3、同学们,俞老师也写了一张纸条,准备留给在座的每一位同学,想看吗?老师把它“放大”:

  公民基本道德规范:

  爱国守法 明礼诚信 团结友善 勤俭自强 敬业奉献

  ——摘自《公民道德建设实施纲要》

  教师朗读。

  同学们,这20个红色的字简洁明了、内涵丰富,其中哪一个词语与我们今天学习的课文很有联系?(诚信)

  齐读这20个字。

  同学们,作为中国的公民,仅仅知道这20个字还不够,我们应当从最基本的一点一滴做起,做到位、做到家。要在爱国守法中升华精神,在明礼诚信中提升人格,在团结友善中感受欢乐,在勤俭自强中创造生活,在敬业奉献中实现价值,做一个道德高尚的人。

  板书设计

  诚实和信任比金钱更重要(学生写)

  见真情

  担责任 纸条

  出奇效

  很关键

语文教案 篇6

  【教学目标】

  1.了解鸿门宴的情节,主要人物形象及其表现手法。

  2.正确评价历史人物,个性化解读。

  3.落实文言知识考点,史记语言魅力。

  【教学重点】

  项羽、刘邦二人,对话描写

  【教学课时】

  四课时

  【教学过程】

  一、导入

  七律人民解放军占领南京 1949.04

  钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。

  虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。

  宜将胜勇追穷寇,不可沽名学霸王。

  天若有情天亦老,人间正道是沧桑。

  由毛泽东的诗导入,为什么写“不可学霸王”,霸王指项羽,伟大的军事家。毛泽东从他身上学到了什么呢?这是历史告诉我们的智慧。今天我们就来学项羽刘邦的故事,司马迁的《史记·鸿门宴》。

  二、解题

  鸿门宴:刘邦赴项羽的宴会,暗藏杀机,惊心动魄的饭局。后人常用“鸿门宴”指不怀好意的宴会。

  鸿门:新丰鸿门,今陕西西安市临潼区新丰镇鸿门堡村。

  时间:BC206,陈胜吴广起义的第三年。

  背景:巨鹿之战后,项羽消灭秦军主力,攻破函谷关,驻扎鸿门。刘邦取道攻占咸阳后,驻军霸上。

  三、读文

  师生齐读全文,解决一些字的正确读法。

  譬如:王(四声)、飨、尹、语(四声)、鯫、内(纳)、长、卮、彘、骑、不、樊哙、眦、跽、俎、靳、彊(强)、桮(杯)

  有些学生,就是不愿开后朗读,也没啥。我不能强迫学生做,好的老师能引导他们去做。

  文章共才4段。让学生明确,第三段在描写鸿门宴的惊心场面,重点段。

  四、析文

  (一)、第一段,站起来叫学生读一读。思考,这一段,我们可以解读哪些信息?哪些历史人物出场?时间和地点,在全文中起到什么作用?

  明确:

  刘邦——霸上,十万兵

  项羽——鸿门,四十万

  曹无伤告密,沛公想称王关中,降秦王子婴,为之相。项羽想攻打刘邦,谋士范增力劝项羽杀了刘邦,并言刘邦具有天子气,勿失机会,趁机消灭。交代了鸿门宴的缘由。

  知识考点:

  实词:军、霸、王、飨、山东、小、采

  虚词:为、之、为、于、为

  句式:沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰、为击破沛公军、贪于财货、

  财物无所取、妇女无所幸、此天子气也、急击勿失、

  (二)、第二段,叫三个学生对话读,一人演项伯、一人演张良、一人演刘邦。老师读其他文字。活跃一下课堂,语文课,玩点味。思考,这一段写了什么,文章开头写了项羽人勇兵强马壮,这时,鸿门宴会前,一个很重要的人物出场,改变了故事情节,胜利的天平倾向刘邦。你是如何评价这个人?他的出场,为鸿门宴会作了什么样的铺垫?

  明确:项伯夜访张良,劝其亡之。张良献计刘邦,刘邦用婚姻关系,收买项伯。项伯归来告诉项羽,刘邦不敢背叛大王。这为第二天,鸿门宴会中,项庄舞剑意在沛公,项伯身翼护之,买下浓重的`伏笔。项羽对付刘邦,有了转机,天助刘邦。

  知识考点:

  实词:是、夜、具、亡、语、距、内、王、当、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、寿、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、备、蚤、夜

  虚词:乃、之、为、为、之、为、为、以、且、为、为、而、之、之、以、因、而、因、之、因

  句式:楚左尹项伯者,项羽季父也、具告以事、欲呼张良与俱去、长于臣、沛公奉卮酒为寿、所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也、今人有大功而击之,不义也

  (三)、第三段,本人最精彩的文字。鸿门宴,绵里藏针,惊心动魄,学生该读二遍。全段朗读后,请学生说说,这一段里,留给你们深刻印象有什么?你们喜欢哪个人物?樊哙语言动作的描写入神(文学色彩),尤其生动形象。

  明确:沛公拜谢项王,项王留饮沛公。范增玉玦示目,项庄舞剑击杀,项伯翼蔽刘邦,张良见樊哙,樊哙勇闯军门解围,指责项羽,最后沛公如厕而出。

  项羽:为人不忍,英勇重义,英雄重英雄

  樊哙:忠勇、威壮、辩才、有谋

  范增:老谋深算,

  张良:足智多谋,

  项庄——项伯

  学生可能会喜欢的人物——樊哙,带剑拥盾,侧其盾以撞,瞋目,发指,目眦,覆其盾,加彘在肩,拔剑切而啗。文学性语言,历史人物跃然纸上,无韵离骚之文。

  勇闯军门,尽职尽忠,善辨多谋。

  知识考点:

  实词:从、骑、谢、郤、前、寿、坐、不、翼蔽、止、内、披、瞋、上、眦、

  跽、啗、安、举、刑、胜、王、迫、豪、近、军、细说、如

  虚词:而、因、目、以、之、若、为、以、因、无以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、为、以、因

  句式:将军战河北,臣战河南、然不自意能先入关破秦、得复见将军于此、籍何以知此、项王即日因留沛公与饮、亚父者,范增也、若上前为之寿、若属皆且为所虏、客何为者、沛公之參乘樊哙者也、加彘肩上、还军霸上、窃为大王不取也、

  (四)、第四段,鸿门宴的收场。读一读,真得有必要,课堂里,学生不愿意读,这是很失败的。刘邦如厕抽身,如何脱身回营,计划精密,狡猾至极。

  明确:沛公脱身,张良献璧玉,项羽受璧(正),范增破斗(反),诛杀无伤。

  鸿门宴以刘邦成功脱身而收场,从而拉开了楚汉战争的序幕。刘邦聪明狡猾,善于听取属下的意见。

  知识考点:

  实词:细谨、让、会、军、去、置、道、间、度、间、桮杓、拜、过、坐、破

  虚词:为、为、乃、为、乃、之、而

  句式:大王来何操、沛公安在、竖子不足与谋、夺项王天下者,必沛公也、吾属今为之虏矣

  五、赏人

  阵营

  主帅

  谋士

  武士

  内奸

  项营

  项羽

  范增

  项庄

  项伯

  刘营

  刘邦

  张良

  樊哙

  曹无伤

  刘邦:圆滑奸诈,巧舌如簧,能屈能伸,善于用人,善于应变。

  张良:老练多谋,眼光锐利,善于用人,善于分析,忠心耿耿,剖析利害,有情有义,胆识过人,干练透辟

  樊哙:忠勇豪爽,有勇有谋,粗中有细。

  项羽:光明磊落,坦率粗豪,重情重义,用兵如神,有勇无谋,刚愎自用,高傲自大,易冲动,骄傲。

  范增:老谋深算。

  【教学板书】

  故事情节:

  始————无伤高密,项王急击

  发展———项伯夜访,刘邦拉拢

  高潮———项庄舞剑,樊哙勇闯

  尾————刘邦脱身,诛杀无伤

  人物形象:

  刘邦:好领导

  项羽:为人不忍

  张良===范增:好军师

  樊哙:忠勇智

  项伯:义气,

  【课文成语】

  鸿门宴

  项庄舞剑意在沛公

  人为刀俎(zǔ),我为鱼肉

  秋毫无犯

  劳苦功高

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