语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
※ 教学目的:
1.学习调查报告的写法;
2.学习调查问卷的设计;
3.形成正确的青少年消费观。
※教学重点、难点:
1.重点: 调查报告的写法。
2.难点: 调查问卷的设计。
※教学时数:
2课时
※教学步骤:
一、字词
实惠(实际的好处) 认同度(对某一问题认识相同的比率) 攒zǎn钱(积聚钱) 弘hóng扬(发扬光大)
二、课文研讨:
(一)分组集体朗读课文。
(二)自学第20页《调查的开始和报告的写作》，结合本课回答下列问题：
1、调查与报告之间有何关系?
——《调查报告》是“七分调查，三分报告”。“调查”是基础，没 有调查就没有发言权;“报告”是反映“调查”成果的“发言形式”。
2、本课的调查背景如何?
——见第15页注释①
3、调查有哪些方式?各有何特点?本课采取了哪种方式?
——调查有表格调查、问卷调查、访问调查、电话调查、文案调查、实地调查等。表格调查和问卷调查较为便捷，访问调查真实可信，电话调查省时省力，文案调查易于操作，实地调查现场感强。
本课是问卷调查。
4、对调查的选题有何要求?本课是否符合这一要求?
——应以对当前社会生活和社会发展造成影响的某些问题作为选题。本课选题既有社会意义，又有时代气氛，符合要求。
5、设计调查对象有何要求?本课设计是否合理?(参阅《调查问卷的设计》一文第4自然段)
——见该文第4自然段。
6、本课是如何对资料信息进行整理分析的?
——见第21页第5自然段。
7、调查报告的双行标题中的正标题和副标题各点明什么：①内容;②对象;③主题;④人物。
——正标题点明了③主题;副标题点明了①内容。
8、调查报告的.结构形式有哪些?本课采用了什么形式?
——见第22页表格。本课的结构形式是：
背景材料(注释①)——结论——调查结果及分析——总结。
三、运用：
本课调查结果及分析有四部分内容，全班分四组各根据一个部分的内容绘成图表。然后派代表在黑板上画出来。(结合学习《调查问卷的设计》一文)
四、活动练习:
1、抄写生字词。
2、大作文：对过去所做研究性学习课题的调查报告，进行整理，写成一份调查报告。
【教学总结】
诗人为少男少女们歌唱，这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。为此，诗的第一节就连用四个“歌唱”，“早晨”、“希望”、“未来的事物”和“正在生长的力量”，正是对于“少男少女”含义的注脚。所以，也可以理解为“少男少女”就是“早晨”、“希望”、“未来的事物”和“正在生长的力量”，这四种事物都有一个共同的特点：积极向上，给人希望。这首诗以丰富的想像，新奇的比喻，表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情;语言精炼生动、刚健清新;节奏感强，押韵讲究，既有第一节一气贯注的排比，也有第二、三节的整散兼顾的诗行。这是一首艺术性很高的好诗。
语文教案 篇2
教学过程：
一、导入新课
同学们课前老师已经让大家进行了预习。下面俺检查大家的预习的情况。俺们要学习的课文是——《秉笔直书》。
谁能来说一说秉笔直书是什么意思？让同学根据自身的预习回答。
这个故事发生在哪个历史时期？他到底给俺们讲了一个什么故事啊？
让同学结合课前预习，说说你的了解。
教师总结预习的情况。
二、初读课文整体感知
1、俺们就一起来学习一下这个故事。
A、以尽可能快的速度准确的读出全文，遇到陌生的`字词反复朗读。
B、将自身不理解的字词画出，全班一起交流。
2、初读反馈：
a）师检查同学的预习的情况，教师出示生字卡片。
全体同学一起读一读所学的生字。
教师个别抽查。
B、初步交流自身新学会的词语，（说意思及用法）弄清“国国”、“竹简”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行顺序。
三、再读课文
1、再读课文
考虑一下文章主要给俺们讲了一个什么故事？培养同学的概括的能力。
让同学在再读的基础上总结文章，与全体同学一起交流。
2、观察插图：你能从图中找到崔杼和太史吗？
用自身喜欢的符号从课文中找出描写这幅图的课文内容，画下来，再读一读。
你觉得自身应该用什么样的语气来对。
让同学根据人物的不同性格以及所处的不同的环境，体会人物的语言。
指导同学对读出太史的刚正不阿。
3、你怎样评价故事中的几位主要人物的？有什么依据吗？
结合课文的相关句、段谈一谈。
进行朗读的练习与指导。
4、从这些对话中，你感受到了什么？通过朗读把你的感受读出来。
指名读，评议。
小组（同桌）分角色练习。
全班分角色朗读。
小结：大家把太史“刚正不阿、秉笔直言”的精神表示得真是充沛，淋漓尽致。
1、抓住重点词语理解：把段落中能把太史的这种精神更好地展现出来的词语找出来，画一画。
说说你怎样理解这些词语的？他们宁可死也不肯改竹简上的写法，你现在知道太史所担负的是一种什么样的职责吗？用自身的话说一说。
2、有感情地朗读课文。进一步体会太史精神。
作业设计：
1、练习有感情地朗读课文。
2、查找并阅读历史名人司马迁的故事。
板书设计：
秉笔直书
依照事实写历史忠实、本分、不屈服
太史的职责
语文教案 篇3
教学目标
1、认识13个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重难点
理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、复习激趣，导入新课
1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈──鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢?
2、课件出示：燕子妈妈和小燕子
3、课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀?
4、课件出示：一次比一次有进步
5、看到这句话，你有什么疑问吗?(夸小燕子做什么一次比一次有进步?燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?)
课件出示：蔬菜图片
提问：同学们知道这是什么蔬菜吗?
二、听课文录音
导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧!
1、录音机播放播放全文的朗读录音
2、听了故事，你知道了什么?
三、自学课文
自由读课文，借助拼音自己拼读，并想一想，课文讲了一个什么故事。
1、 把课文读正确、读流利。
2、 学生自学，老师巡视。
四、检查自学情况。
1、多种形式认读生字。
2、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。
五、朗读课文，理解感悟
1、自由读课文
2、提问：小燕子去了几次菜园，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新发现?
3、小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?
⑴小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。
⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。
出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。
妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。
妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺!
指导朗读：读小燕子的'话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢?请小朋友找到燕子妈妈说的话。
从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈?(耐心、亲切、会鼓励人等)
从哪些地方看出燕子妈妈很耐心?(看看、再去看看、再去仔细看看)
从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子?(说得对、很好、你一次比一次有进步)
指导朗读(燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。
燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子?请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。
6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗?
出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。
六、表演课本剧
七、拓展练习
完成课后的“读读说说”。
八、指导写字：
回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。
片：竖撇要写直一些，由重到轻。
皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。
九、走进生活
观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。
语文教案 篇4
【学习目标】
1、在掌握字词句的基础上熟读成颂，并把握文言文的特殊性。
2、同时要在着重了解烛之武说退秦师的理由的同时,注意欣赏包括本文在内的《左传》的文学价值，如人物形象和写作技巧。
【教学方法】
串讲法、诵读法。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、导言:
同学们,如果说在社会发展的总趋势之下,大凡事物总是现在的比过去的好的话,那么大家能不能想一想,在文化艺术的某些方面,有没有与一般规律相反的情况呢?(这样一来一往的问答,并不难引导学生想到西方文艺复兴时期以罗马为代表的雕塑,比如据说维娜斯女神的断臂今人就无法设想能够补得很好,以及中国古代的文言文似乎不是今人可以写出当时那样的水平的。然后接着说。)今天就让我们一起来学习本册的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
二、让大家听本文的录音带或教师以较高的水平先把课文诵读一遍。
三、承接第二单元所学的“理清思路”理论,实际上也就是本课后面的练习题二,用课文中的句子回答下列问题,而实际上等于在熟读课文内容的基础上理解各段大意。
1、文章的第一自然段是说“秦、晋两国为什么围攻郑国”的问题；
2、第二自然段是说“郑伯是怎样说服烛之武”的问题；
3、第三自然段是说“烛之武是怎样说服秦伯退兵的”；
4、第四自然段是说“晋文公为什么不愿向秦进攻的原因”。
在上面问答练习的基础上,可让学生以多种形式诵读。
四、让学生在已经看过课本中注释的情况下提一提文中还有哪些实词的意义不清楚,还对哪些虚词的用法或古汉语现象不理解。这其中由学生提也好,由老师问也好。
1、第一段中两个“于”均解为“对于”之意,两个“军”字均为名词活用为动词的现象,当“驻扎”讲。且“晋军函陵,秦军汜南”两句均为古汉语中所谓省略句,即均在“军”字之后省掉一个介词“在”,而就这一点,已能证明古今语言形式上的不同习惯,这对让学生逐渐习惯看文言文是大有好处的。
2、在第二自然段中应让学生弄清楚:“言于”当“告诉给”讲;“若使”中的“使”当“让”讲;“臣之壮也”中的“之”是典型的结构助词夹在主谓结构之间起“取消主谓独立性”作用的例句;“也已”不仅注释上有“已,同‘矣’”的字样,关键是要解释这种“语气词连用”的古汉语现象;从“今急而求子”中不难看出,根据上下文,“而”在此只能当副词“才”讲;至于“是”通常在古文中多当代词“这”讲,只是为了上下文意思的通顺而把它整个译作“这是”罢了;最后“然郑亡”一句,和今意相对照,显然是个被动句。
3、第三自然段:“夜缒而出”里的“而”强调是起前对后修饰作用的,相当于现代汉语中的“地”;“若亡郑”中“亡郑”是“亡”的使动用法;“越国以鄙远”一句的.注释中虽然说明了其中的“鄙”,“边邑”是名词活用为动词的用法,而“远”是形容词活用为“远地”的名词用法,但整句意义的通俗理解应该是“越国以远鄙”;“邻之原,君之薄”中的两个“之”直译时,还是应当看作是起“取消主谓独立性”作用的;“夫晋,何厌之有”中的“之”此时是起“动宾倒置”标志作用的,即意义上应看作“有何厌”;“既东封郑”一句应强调就其直译而言,“既”当“等到……以后”或“已经”之类意思讲,“东”是古汉语中典型的名词当状语,译作“向东”,“封”,名词“疆界”,此处当动词用,译作“作疆界”,而“郑”作为句子的补语,也是以名词当状语的形式理解的,应译作“以郑”,于是整句的确切直译应该是“等到向东以郑国作了疆界以后”等。
4、最后一段中则应该让学生承认,看过书上的有关注解之后,剩下的就没有什么可感到难解的地方了。
上述程序之后即宜让学生在反复诵读课文的基础上背诵全文,其中不乏用多种形式背诵。比如教师先领背、分段集中背等,因为字面意思过得较为彻底了,所以背诵起来就应该相对容易。同时在熟读背诵的过程中,有意识地让学生体会文章思想感情的表达反映在遣词造句、语言组织上的精妙,比如可以对比同样或类似意思表现在古今语言形式的不同上,应该承认文言文形式上的言简意赅和音韵方面的朗朗上口等,而这些,也正是《左传》等的文学价值。
五、课后练习
关于多义词辨析的题。
语文教案 篇5
教学目的:
1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．理解刻画人物形象的方法
教学重点：目标2
教学难点：目标1
教学过程
一、三分钟演讲
二、导入
老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。
教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析
三、分析课文
1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
提问后交流评价归纳：
（l）开端：遇狼。（2）发展：俱狼、御狼。（3）高潮和结局：杀狼。
2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
提问后归纳：
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又
至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入
以攻其后也。
3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析
交流后归纳：
（l）心理描写
惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？
归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的'嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（100字左右，抽查三人）
要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
四、作业
[说课精要]
本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法.
语文教案 篇6
【活动目标】
1、教会学生放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。（重点）
2、学会按一定的规则放风筝。
3、培养学生一定的自我保护意识，学习协调与他人的距离。（难点）
【活动准备】
三组学生 、 斜坡跑道、自制风筝六只 、奖品。
【活动过程】
一、准备活动
1、活动学生的全身：头部、上肢、下肢、腹背
教师用语：春暖花开了，我们来学学花草树木在风中点头、摇晃的姿势好吗？
2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的准备。
二、基本部分
1、请六名学生放风筝，让学生尝试错误。
教师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真漂亮，我们来放风筝，好吗？
学生放风筝
2、就幼儿在放风筝中出现的问题进行讨论，学习正确的方法。
提问：他们六个人谁的风筝放得好？谁的风筝没有放起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？
幼儿讨论
小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。
3、请第二组学生再次尝试，就秩序问题再讨论。
提问两位相互撞击的学生：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？用什么方法可以避免与人相撞？
讨论
总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，注意前面的学生，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能及时刹住脚步。
4、提问：如果风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避免呢？
5、请第三组学生尝试按正确的方法和秩序放风筝。
6、放风筝比赛。请三组学生中出现问题较多的幼儿进行比赛，观察他们是否真正掌握了正确的.方法。为放得好又遵守规则的幼儿发奖。
7、总结：今天你们放风筝，玩得开心吗？掌握了正确的方法，不但可以玩得开心，还能避免许多的危险。既玩到了又保护了我们自己。今后在晨间体育游戏时我们再来比赛，看谁的风筝放得好。
三、结束活动
放松整理：学风中的蒲公英自由地随风飘回教室。
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