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高中政治教学教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的高中政治教学教案，欢迎大家分享。
高中政治教学教案1
一、实施“案例教学法”的理论依据
理论联系实际是教育学的重要原则。案例教学法是理论与实践的有机结合，是理论联系实际的具体化，具有可操作性。
人类的基本认识规律是由现象到本质，由大量的、合乎实际的感性认识，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，最后上升到理性认识。案例教学法从案例（感性认识）入手，并上升到理论高度，符合人类的认识规律。
矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物时，要从特殊的具体的现象开始，然后上升到普遍的抽象的理论，再用得出的理论分析解决现实问题，案例分析法是矛盾普遍性与特殊性原理的具体运用。
二、“案例教学法”的实施步骤
1、精选案例
这是案例教学法成功与否的基础环节。选择的.案例要与教学内容密切结合，同时又要贴近生活。不能随意选一些牵强附会的东西，基至一些小道消息作为案例。此外，还要收集、整理与大纲要求相符的案例，特别是符合当地社会经济发展和学生所学专业特点的案例。教材上的案例在教学中应重点选择，教师在精选案例过程中应注意以下几个问题。
（1）要有明确的目标性。即要紧紧围绕一定的教学目标选编案例，要让学生在对案例的分析讨论过程中获得相关知识。
（2）要有深刻的启发性。案例既要有实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、推理、论证，寻求问题的答案，从而有利于启迪和开发学生的智能。
（3）要有较强的实践性和综合性。这要求政治课教学中应用的案例要注重引导学生关注现实问题，关注人类生存与发展进程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际，体现政治学科特点。这样才能够让学生始终意识到他们所学的知识学有所用，能够应用于实践，也只有这样才能够充分激发他们自主学习的动力。
（4）要处理好自选案例与教材案例的关系。教材每节由案例引入，从教学重点的实际需要出发，方方面面都有所涉及，且均是针对本节内容的综合案例，教师在教学中应尽量选用。但由于各地情况不一，教师在教学中可有选择地使用。笔者所在学校位于城市，因此在“职业选择的竞争意识”时，选择了本校一名毕业生的案例。这位毕业生在找工作中历经挫折却自强不息，最终在激烈的竞争中脱颖而出，成为一大型跨国集团的主管。学生讨论为什么竞争会这么激烈，自己所学专业有什么优势和前途，如何使自己拥有较强的竞争优势等。
2、呈现案例
以呈现方式而论，有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情境、学生表演等。以呈现时机而论，一般应在理论知识的讲解前呈现，以免影响学生的发散性思维，讨论结果趋同，使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律。使政治课堂教学既不离开书本太远，又不拘泥于书本，既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案，又有利于形成基本一致的正确价值判断。
3、研讨案例
这是案例教学法的核心环节。这一阶段，教师要引导学生尽快进入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有关事实情况，积极思考。通过研究，分析获得一些见解后，组织学习进行讨论，富有创造性地进行探索实践。教师可布置学生事先预习书上案例，然后组织陈述、讨论。也可将另外准备的案例展示给学生，提出问题，让学生讨论。学生置身于案例的环境之中，真正从当事人或企业工作岗位的角度思考问题。对于同一个案例，每个学生可以发掘出不同的意义。有的只能找到浅层的信息，有的则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去非本质的细节，揭示其内部特征。教师要创设民主和谐的教学气氛，即使学生的思考和回答偏离了正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性探索。具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥政治案例教学的功能，提高教学实效。
4、总结评述
这是对前一个阶段案例教学指出讨论的结论意见进行概括和提升。主要由教师来做，可以对政治案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的政治课堂教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。
总之，案例教学法有助于调动学生积极性，能指导学生实践活动并提高实践能力，能有效地将知识转化为能力，是一种很适用于职业教育并落实能力本位的教学方法，是提高德育课亲和力的有效形式。
高中政治教学教案2
在高中政治教学的过程当中，案例教学法是非常重要的一种方法。其运用的具体过程就是教师根据教学的内容举出一个相应的典型案例，然后引导学生运用所学的相关知识对案例进行研究和分析，使案例当中的问题得到解决。因为高中政治知识比较抽象，案例教学法能够将知识很好的与实际联系在一起，这样学生学习的积极性和主动性就能够得到激发，高中政治教学的质量也能够有效提高。
一、案例教学思路引入高中政治教学的作用
（一）可以让高中政治教学变得更加生动、形象
把案例教学的思路引入到高中政治教学的过程当中，能够让高中政治教学变得更加生动、形象。如果教师仅仅是通过教材知识的讲解来让学生对知识进行理解，那么学生获得的只能是比较抽象的理解，这样学生即使能够完成知识的学习，其学习效果也很难提高。如果教师能够用案例教学的方法来进行教学，就一定会产生不一样的效果。教师向学生举出一个有关于本节课知识的实际案例，学生就可以在学习了教材上的基础知识之后，马上将知识进行一次实际应用。这样，通过自己的实际分析和感受之后，学生对于教材当中的政治知识就会有一个更加深刻的理解。所以说案例教学的方法能够让高中政治教学变得更加生动、形象。
（二）可以提高学生解决问题和分析问题的能力
在高中政治教学的过程当中运用案例教学的方法还可以提高学生解决问题和分析问题的能力。将案例教学的方法引入到高中政治课堂教学当中之后，学生学习政治学科知识的积极性可以得到有效的激发。教师在给出了案例之后，必然要引导学生对案例当中的问题进行分析，在这个过程中学生就需要独立对问题进行分析和思考，在思考的过程中，学生分析问题的能力就会有所提高。在完成对案例问题的分析之后，教师还可以让学生提出解决问题的方法，虽然学生的考虑不一定很周全，但是学生在提出了解决问题的'办法之后，其解决问题的能力就可以得到锻炼和提高。
（三）对提高学生政治学习积极性有很大的帮助
案例教学法对于提高学生政治学习积极性也有很大的帮助。由于高中阶段的政治教学内容相对来说已经比较深刻，而且以理论性的内容居多，所以大量的理论性教学内容会让学生感觉到枯燥、乏味，没有主动学习的积极性和兴趣，这样政治教学的质量也无法得到保障。如果在教学中应用了案例教学的方法，学生就可以从生动、真实的案例中完成政治知识的学习，而不是单纯靠枯燥的教材去完成学习的过程。在分析案例的过程当中，学生可以设身处地的为案例中的人物去考虑，这样就能够在其内心留下真实的感受。运用案例教学的方法，政治教学课堂也会变得更加有趣，学生的学习兴趣也能够有效提高。在活跃的课堂氛围之下，学生的思维也会空前活跃，其自身的能力会得到一定的提高。
二、高中政治教学中案例教学的具体运用
（一）用有趣的案例完成新课的导入，使学生的学习兴趣得到激发
在政治教学的过程中，新课导入的部分十分重要，如果教师能够运用正确、有效的方法将学生的学习兴趣激发出来，就可以起到事半功倍的效果。案例教学恰恰就是这种正确、有效的方法，因为高中政治学科的知识理论性非常强，学生学习起来必然觉得枯燥、无味，而生动、形象的案例教学方法恰好能够将政治学科枯燥、无味的缺点进行一个很好的弥补。教师如果在课堂导入的部分就向学生提供一个真实有趣的案例，并让学生进行深刻的分析，那么学生会有一种真实的自己解决问题的感觉，这样就自然而然的被带入了主动学习政治教学内容的过程当中。所以说，教师如果能够在政治教学课堂导入的部分就采用案例教学的方法，学生的学习兴趣一定可以得到很好的激发，这样政治教学的质量也会得到有效的提高。例如在进行《多彩的消费》这一课程的教学过程当中，教师可以为学生讲述这样一个有趣的案例：有一家公司在招聘时给应聘者出了这样一道题目———把木梳卖给和尚，众人大惑不解，最终只有三人接受了任务。第一个人卖出一把，卖给了挠头皮的和尚；第二个人卖出十把，让住持放在香案上，使香客们不至于蓬头垢面见佛祖；第三个人卖了一千把，让住持作为对朝拜者的回赠，这就是告诉学生抓住不同的需求点。在这样有趣案例的指引之下，学生的学习兴趣一定能够得到激发。
（二）利用案例进行知识的讲解一定要深入浅出
在传统的教学模式之下，教师只是将教材当中的基础知识提炼出来，然后全部灌输给学生，学生要想强化对这些知识的记忆，往往还要用死记硬背的方式，在这种教学模式之下，学生对于有些知识的意义都不能理解，学习的质量必然很难得到保证。所以说，教师在教学的过程中一定要选用或设计适当的教学案例，可以让学生通过案例分析，很容易的完成抽象知识的理解，这样学生的能力也可以不断提高。
综上所述，在高中政治教学过程中，案例教学的方法有着非常重要的地位。教师在实际教学的过程中一定要有一个正确的教学观念，并把教材当中的具体情况和学生学习的实际情况结合起来，选择正确、适当的案例运用到教学的过程当中，这样教学过程才会更加有效。学生在学习案例教学活动时也必须认真对待，这样案例教学才会获得更大的成功，高中政治教学的质量才能够真正得到提高。
高中政治教学教案3
一、运用案例创设教学情境，引导学生进入课堂
在传统高中政治教学中，教师经常使用“让学生预习课本—讲解知识点—布置课后作业”的教学模式。在这样单一枯燥的教学模式下，学生处于被动接受的状态，缺乏独立思考，学生思维能力的发展受到了限制。在高中政治教学中教师还会遇到一个很普遍的问题，即课堂气氛沉闷，学生注意力不集中。针对这一问题，教师可以通过合理运用案例，创设教学情境的方式活跃课堂气氛，吸引学生注意力。教师在运用案例创设教学情境时要注意，创设情境所用的案例要与教学内容相关，并且要符合学生的年龄特征。例如，对于高中生，教师可运用一些“掩耳盗铃”的故事创设教学情境。教师在创设情境时还可以尽量增加案例的感彩，在教学中适当增加一些情感教学环节，这可以使得教师在引导学生进入课堂的过程中引起学生的情感共鸣。例如在讲解知识点“信守合同与违约”时，教师可以在教学中设计一个故事情境：小明在三年前和小李签订了一个合同，合同的内容是小明在三年之内还给小李3万块钱，否则小李将以三分的利息算钱。但是小明在三年之后畏罪潜逃，遇到这样的情况，小李应该怎么办呢？教师通过教学情境，可以吸引学生注意力，让学生针对这一问题进行讨论，从而激发学生的学习动机，促进学生思考，提升学生的思维能力。
二、运用案例帮助学生理解知识点
高中政治知识多是抽象的理论知识点，理解能力较弱的学生很难理解，更难以在生活实践中灵活运用这些知识点。因此，通过案例教学，教师可以将一些抽象的`知识点转化为生动形象的案例，让学生在案例中理解并运用知识。教师在运用案例讲解知识点时，需要选取与所教知识点有关的案例，并且需根据学生心理特征，联系学生生活选取适合学生的案例，使学生能快速融入案例，激发学生学习兴趣。例如在讲述“防患于未然”这一知识点时，教师可以根据学生普遍存在的现象设计一个“三好学生原本成绩优良，但在与一些社会不良人士接触后，渐渐学会了吸烟、酗酒、打架，成绩也一落千丈”这样的案例，提醒学生在生活中需防患于未然，杜绝与社会上不良青少年的来往，避免误入歧途。教师运用案例能让学生理解防患于未然这一知识点。
三、运用案例帮助学生巩固知识点
在案例教学中，教师还可以通过合理运用案例帮助学生巩固知识点。在课后，教师可以让学生根据课堂中所讲授的知识点分析案例，从而加深学生对知识点的理解，让学生掌握知识点，并且在日常生活中灵活运用知识点，解决生活问题，使得教学生活化。学生通过分析案例，可以培养自身的法律意识，增加道德素养。例如，教师在教学中可以布置如下作业：每人每星期关注一个时事政治，选择一件事情，并对其进行分析，分析过程中可以查阅资料。通过布置这样的一个作业，教师可以培养学生关注时事政治的好习惯，并让学生在查阅资料的同时拓宽知识面，增强社会责任感。
高中政治教学教案4
关
虽然我国一直在提倡着教学改革，但是对于高中生而言，决定其命运的依然是高考，进入高中的学生，无形之中便有了压力，无论是学校的老师，还是家里的亲人，无不在督促，甚至催促着学生学习。可见，高中生所面临的课业压力是巨大的，但在长时间的重压下，学生很容易失去学习的兴趣以及积极性。为了将学生的学习兴趣提升起来，在高中政治教学中我们采用了新颖的案例教学法，该方法的有效运用，在活跃课堂氛围的同时，还能够将学生的注意力吸引过来，从而取得良好的教学效果。
一、案例教学法在高中政治教学中应用的现状分析
1、学生上课积极性缺乏。自新教改全面实施后，我们所提倡的是素质化教育，要求学生在课堂教学中必须积极参与进来。然而，从实际的教学发展现状来看，在某些高中学校的政治教学中，虽然老师已经在课堂上应用了案例教学法，但由于未能将充足、必要的思考和讨论时间给予给学生，以致学生的上课积极性以及课堂参与性始终无法提升，这自然会使整体的教学效果受到影响。
2、不恰当的案例选择。将案例教学法有效应用到高中政治教学中，是时展的必然趋势。从多方面的研究调查来看，高中政治教学若想取得良好的教学效果，其前提应当是教学案例的恰当选择，因为良好的案例选择是案例教学法有效应用的前提。然而从实际的案例选择状况来看，由于某些高中政治教师在思想上依然坚持着“自我”教学，以“我”为中心，未能从学生的角度对案例进行选择，难以准确的对教材内容实际的教学需求进行把握，由此造成了不恰当的案例选择，自然年也难以将案例教学法实际的辅助作用发挥出来。另外，有的教师在案例选择上依然沿用着较老的案例进行教学，如：现在已经是2016年，某些教师却还使用着2013年的教学案例；今年是美国的有一次大选，某些教师却还在阐述着奥巴马的政治手腕，显然这是不合时宜的。政治格局是在不断变化着的，我们在引用案例的时候应当将政治案例的时代性体现出来，并非是一层不变，更不是随意编造，教学案例若是选择不当，不但不利于学生的深入学习，及时了解政治格局，而且从长远的发展来看，难以对学生良好的政治了解习惯进行培养。
3、缺失学生主体性。虽然我们一直在坚持和实施着新课程改革，但是由于受到长时间应试教育的影响，某些高中政治教师已经形成了非常守旧的政治教学观念，不愿意改变教学模式和教学观念，依然沿用着已经过时、不适用的教学方法，依然将自己作为课堂主体，自然无法将学生的主体地位体现出来。大部分情况下，某些守旧派的政治教师所坚持的依然是“我讲你听”的课堂教学形式，即使是在课堂上已经应用了案例教学法，却忽略了对学生实际学习需求的了解，课后也没有同学生进行交流，及时掌握他们的学习效果。对于这样一种以“我”为中心的，“我”说的就是考试重点的教学模式，陈旧的教学案例，自然难以凸显出学生的主体性。
二、有效应用的策略分析
1、提升学生的课堂参与性。借鉴发达国家的案例教学经验，若想在政治教学中有效地将案例教学法的作用发挥出来，就需要从“讨论”开始，熟话说：“讨论出真知”，若教师一味的进行灌输，以“自我”为中心，没有给予学生足够的讨论时间和空间，没有经历过激烈讨论的课堂，也就失去了案例教学法本身的教学意义。如：笔者在组织班级学生展开讨论时，首先会规避自己想要表达的`观点，以免将学生的思维限制在狭窄的区域中，随后针对教材内容需要，会向学生提出一个有针性的问题供他们讨论，通常讨论的时间会设置在5—10分钟以内，待结束讨论后，笔者会要求学生将自己所在小组讨论出的结果阐述出来，并由其他同学来评判。
2、恰当选择案例。高中政治教学中通过案例教学法应用能否顺利突破教学中的重难点，其主要在于选择的教学案例是否恰当，只有适当的案例选择，才能够在深化学生们对于政治思想理解的同时，使他们在课堂上的参与性提高。
3、彰显学生主体地位。稳步推广的高中素质教育，使人们对高中政治教学中学生主体性的凸显提出了更高的要求。基于此，政治教师在日常的课堂教学中，应当将“自我”主义的华裳慢慢褪下，逐渐将学生的主体地位显露出来。在新课改的要求下，学生不应当再是课堂知识的接受者和旁观者，应当是主体，课堂的引领者。如：笔者为了让学生在课堂中将他们自身的主体地位凸显出来，会给予他们足够的权利自由选择自己喜欢的案例，并鼓励学生站在讲堂上来，将自己认为有趣的、有用的案例讲出来，供同学们讨论。
三、总结
综上所述，高中政治教育在我国整个的教学体系中都发挥着不可替代的作用，其不仅是单一的政治知识内容传授，而是将学生向正确的政治思想观念上培养。因而，在案例教学法的应用下，我们必须从学生的主体性角度出发，围绕他们的认知能力，选择恰当的教学案例。
高中政治教学教案5
案例教学是教师在课堂教学实践中常用的方法，案例选择得好，应用得巧，可以使枯燥乏味的政治课变得丰富有趣，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。
一、案例教学选择的指导思想
高中政治选择案例教学要具有针对性。在案例教学中，案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际情况；同时，案例教学不单纯是寻找正确答案的教学，而是注重得出结论的探究过程的教学，这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。从某种意义上说，案例教学正是通过这种有针对性的教学，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。另外，案例教学要具有启发性。案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的方案，从而启迪和开发学生的智能。概括地说，就是要结合教学内容和学生具体实际，选择案例不可信马由缰，不着边际。
二、案例教学应遵循的原则
任何一种教学方法只有科学地应用，才能最大限度地发挥其优势，而要科学地运用好案例教学，应该遵循以下原则。
1、启发诱导的原则。在采用案例教学时，一定要让学生提出自己的或小组的见解，自己去分析、解决问题。教师应牢记自己的主要责任在于启发、引导学生去独立思考，学生见解不一时，引导学生展开辩论，逐步统一认识，切忌教者处处包办代替，从而违背案例教学的指导思想，阻碍学生的智力开发。
2、循序渐进的原则。案例教学成功的要素之一是学生素质，而不少教师在专业教学中不敢大胆采用此法，正是担心学生素质差而使得教学中师生无法配合。要解决这一问题，就必须注重教学中的循序渐进，应从高一年级开始根据教学内容适时地和学生一起分析案例，并进一步训练他们学会分析问题。切不可因为对学生的能力缺乏信心，而将案例教学停留在教师自己进行案例分析的层面上，这样就违背了案例教学的真正内涵。
3、实事求是的'原则。在设计案例的过程中，要做到实事求是，结合学生的实际，案例的能力层次要求不可过高，否则在分析讨论阶段会出现冷场现象。设置案例最终是为教学服务，为培养学生能力服务的，设置的门槛过高或过低，都会影响预期效果。
三、案例教学选择注意要点
在高中政治课堂教学中，案例怎样选择，教材各个模块都提供了许多经典的案例，为我们增加选择案例提供了很好的范例。例如，每课都有多个综合探究的内容，可以充分利用。同时，案例教学在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但案例教学并不是万能的，也并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。相反，应围绕所授知识点精选事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌。为此，我们在选择案例进行教学时应该注意以下几个方面：
1、选择案例要具有独特性，代表性，能反映时代特征。高中思想政治教材中的原理和概念比较抽象，学生往往难以理解，这就需要教师在教学过程中列举具体的案例来说明。设置案例是为教学服务的，所以列举的案例必须典型，这样才能达到反映和说明教材内容的目的。学生生活的社会实践是不断发生变化的，学生也是不断变化的，并且学生更易于接受新事物，如果所设置的案例过于老套，不够新颖，不能调动学生思考的积极性，就收不到预期的效果。因此，所设案例越新颖，学生参与讨论的积极性就越高，收到的教学效果就越好。
2、选择学生身边有趣味性的案例。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及。如讲到“企业和企业制度”时，让学生想想我们周围有哪些企业，这些企业是什么性质的企业？它实行的是什么制度？由于事情就发生在身边，学生比较容易理解，也很感兴趣。选择有趣的教学案例是教学成功的关键之一。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适合学生的接受能力。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”时，可举“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的自信心。
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