6的乘法口诀教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的6的乘法口诀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
6的乘法口诀教案1
【教学内容】
教材第18页例1，及练习四第1～2题。
【教学目标】
1、初步学会用乘法口诀求商。
2、经历探索除法计算方法的过程，了解想乘法口诀求商的思路。
【教学重难点】
重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
【教具、学具准备】
例1情境图的放大图，按练习四的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
【教学过程】
一、复习
1、说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2、填空。
2×（）=4 3×（）=6 4×（）=8
（）×3=12（）×4=20 5×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1、引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
提出第1个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2、探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3、尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第2个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的.过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1、练习四的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
2、练习四的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句乘法口诀想商。
四、总结
1、同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？
2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
【板书设计】
用2～6的乘法口诀求商
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3=4
想：三（）十二商是4
6的乘法口诀教案2
1教学目标
1、初步学会用乘法口诀求商
2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路
3、培养学生自主合作的学习意识和学习习惯
2学情分析
用2-6的乘法口诀求商的编排，教材遵循由易到难的原则，所以本节课的例题是12÷3，我设计的检测题为12÷4，这样设计既便于学生充分利用学过的连加、连减、乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，探索求商的方法，又便于学生理解用乘法口诀求的道理，也为进一步学习用2-6的乘法口诀求商奠定基础。
为了让学生准确、快速的用口诀求商，专门设计了一组题来让学生探究，以12÷3=□为例，先明确用乘法表示这3个数之间的关系，即3×□=12，再思考“想几的乘法口诀能确定□表示的数？”最后确定商，在探究中使学生明确：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。
3重点难点
1、学会用2-6的乘法口诀求商
2、教学难点：探索除法计算方法的过程
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入新课
猴妈妈在给小猴们分桃子，同学们，来帮她分一分吧！
课件出示主题图：从图中你发现了哪些数学信息？
根据发现的数学信息，谁能编一道用队除法解决的问题？（12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）
怎样列除法算式：（12÷3= 板书）
该如何计算呢？
这节课我们就来探究除法求商的方法（板书：求商）
本节课的学习目标是（课件）
1、探究求商的方法
2、理解用乘法口诀求商的道理，能正确运用乘法口诀求商
活动2【讲授】探究新知
㈠教学例1
下面请同学把书打到18页，自学例1
先看自学指导（课件）⑴书中提供了几种求商方法？⑵你能把每种方法用算式或其它方表示出来吗？⑶你还能想出其它方法吗？⑷你喜欢用哪种方法求商？
自学时间为3分钟，3分钟以后检测自学情况，下面开始自学比一比谁学的认真。
时间到自学结束，谁知道（12÷3= ）结果？
好！下面老师检测你用什么方法求商的（课件出图）（有12棵树，每4棵栽一行，能栽几行）
怎样列式呢？（板书：12÷4= ）
谁愿意把自己的求商方法展示给全班看？（指名展示）
方法一：用减法
12-4-4-4=0 一共减了3个4，说明有3份
方法二：用加法
4+4+4=12 一共加了3个4，说明有3份
方法三：分一分
111 111 111 111
方法四：用乘法口诀算
想：3×（ ）=12 三（四）十二商是4
你喜欢哪种方法？（用乘法口诀求商）
㈡对比探究
同学们都喜欢用口诀求商，下面我们就来探究怎样准确，快速的用口诀求商（板书：用乘法口诀求商）
1、观察自学题与检测题，这两道题用的'是同一句口诀，可一个除数是3，一个除数是4到底想3的口诀还是想4的口诀？谁是商？
下面我们利用一组题来探究这个问题
2、请同学们拿出探究题卡，先看要求（课件）
学习任务：⑴独立完成①写出每道算式所用的口诀②写出商
⑵小组讨论探究：用乘法口诀求商，根据算式中的哪个数想口诀？怎样确定商？
结论：除数是几就想几的口诀
除数和几想乘得被除数，商就是几
活动3【练习】实践应用
1、想乘法口诀，说得数
8÷4=（ ）想（ ）四得八 16÷4=（ ）想（ ）四十六
15÷5=（ ）想（ ）五十五 18÷6=（ ）想（ ）六十八
2、同桌互动看谁算得又对又快，（找同桌汇报，全体学生用手势判断）
6÷3 30÷5 16÷4 12÷2
24÷6 20÷4 9÷3 10÷5
3、填一填
5×4=20 6×3=18 3×5=15
20÷4=□ 18÷3=□ 15÷5=□
20÷5=□ 18÷6=□ 15÷3=□
你发现了什么？你能再写一组像上面这样的算式吗？
全课小结：
这节课你学到了什么？
我觉得同学们不仅学会了用乘法口诀求商，还学会了怎样探究数学知识，总结方法，坚持探究，思考，你会越来越聪明，未来的科学家，教学家就会是你
活动4【作业】布置作业
1、基础题，看谁算的都对，数学书20页3题
2、选做题，在括号里填上同一个数
⑴8÷（ ）=（ ）+（ ）
⑵（ ）+（ ）=18÷（ ）
6的乘法口诀教案3
教学目标：
1、使学生直观地了解乘法和除法的联系。
2、学会用乘法口诀求商的方法，并能用口诀求商。
3、培养学生联想类推的能力。
教学重点：
用乘法口诀求商的方法
教学难点：
选择恰当的乘法口诀求商。
教学过程：
一、复习导入
1、指名背诵2～6的乘法口诀（打乱2～6的乘法口诀的顺序，师问生答，复习巩固乘法口诀。）
2、看卡片，填乘法口诀中的未知数。（出示46－47复习内容）
二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二
三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二
四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）五十五
五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）六十八
3、看看卡片上的数说出相应的乘法口诀。
二、新授
1、先在黑板上出示例1的插图
2、问：根据我们已经学习的'知识，谁来说一说，看到这幅插图你都想到了什么？
{生：（1）这幅图表示一份是4个羽毛球，有这样的2份，一共有8个羽毛球；（2）这幅图也表示有8个羽毛球，把这些羽毛球平均分成2份，每份有4个；（3）这幅图还表示有8个羽毛球，每4个羽毛球一份，可以分成相同的2份。}
3、问：谁能根据刚才所说的3种不同含义，列出一道乘法和两道除法算式，除法算式的得数可以暂不写出来？（如果回答问题的学生说出了除法算式的得数，教师要追问学生：你是怎么想的？）
教师板书：4×2 8÷2 8÷4
4、 学口诀求商的方法
（1）提问：结合图意来说一说，4×2这个算式表示什么意思？（每堆有4个羽毛球，有2堆，一共有多少个羽毛球？）
用哪句口诀算出得数？学生回答后，教师板书：4×2=8（二四得八）
（2）讲解8÷2这个算式的意义和算法
①问：结合图意来说一说，8÷2这个算式表示什么意思？（有8个羽毛球，平均分成2堆，每堆有几个？）
②问：怎样求出这道题的商呢？（从图上可以看出 8 除以2得4。）
③问：如果没有图，怎样进行计算呢？能不能也用乘法口诀求商，用哪句口诀呢？（小组进行讨论。）
④讲解：8÷2=4 可以这样想：2和几相乘得8？因为二（四）得八，所以 8 除以2商是4。
（3）讲解8÷4这个算式的意义和算法
①结合图意来说一说，8÷4这个算式表示什么意思？（有8个羽毛球，每4个放一堆，能放几堆？）
②怎样求出商呢？（从图上可以看出8除以4得2。）
③如果没有图，怎样进行计算呢？用哪句乘法口诀？（两人商量一下）
（4）8÷2，8÷4我们都是用“二四得八”这句口诀求出它们的商，这就是今天我们要学习的“用乘法口诀求商”。板书课题。
5、脱离开实物图的辅助，学习怎样用乘法口诀求商
（1）出示P46、做一做
12÷2=□ 12÷2=□
（2）小组讨论：怎样想？用哪句乘法口诀，商各是几？
（3）在小组讨论的基础上全班交流。
（4）通过做8÷2、8÷4和12÷2、12÷6这两组题，大家有什么收获？
这两组题中的两个除法算式都用的是同一句乘法口诀，只不过有的商是口诀的第一个数，有的商是口诀的第二个数。
6、讲解P47、例2
（1）出示例2的实物图
（2）问：看到这幅插图你都想到了什么？
{生：（1）这幅图表示一份是4个红五星，有这样的5份，一共有20个红五星；（2）这幅图也表示有20个红五星，把这些红五星平均分成5份，每份有4个红五星；（3）这幅图还表示有20个红五星，每4个红五星为一份，可以分成相同的5份。}
三、巩固练习
1、完成P46、做一做、2
2、完成P46、做一做、3
四、归纳质疑
说一说学习了这节课的收获和体会。
五、布置作业
6的乘法口诀教案4
教学目标
1.经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。
3.使学生在探索过程中体验成功的快乐，感受数学的乐趣。
教学重点
借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀。
教学难点
理解6的乘法口诀相邻两句之间的关系，掌握并能熟练运用。
教学方法
观察法、总结法、动手操作法、多媒体演示法。
课前准备
图片、卡片、课件、使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.谜语引入。
师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友（出示课件）：团结劳动是模范，全家住在格子间，藏在花丛去上班，造出产品比糖甜。大家猜猜看。
它是谁呢。（蜜蜂）
2.揭示课题
师：对了，就是勤劳的蜜蜂，出示课件:在晴朗的天气里，蜜蜂总是在野外忙碌着，一只蜜蜂一天大约要采集10000朵花，希望同学们也你能像蜜蜂一样勤劳。
你们知道蜜蜂有几条腿吗。一起来看看：每只蜜蜂有六条腿,今天可爱的小蜜蜂来和我们一起学习6的乘法口诀，高兴吗。（高兴）
板书课题：6的乘法口诀
2、新课学习
（一）点拨引导
你们看，小蜜蜂飞来了。
出示课件：
1只蜜蜂。
1只蜜蜂有六条腿，他表示几个几呢。你能用乘法算式表示吗。
根据这道算式你能编出一句口诀吗。
2只蜜蜂。
2只蜜蜂有几条腿呢。怎样列式。你是怎样算的。能编出一句口诀吗。
3只蜜蜂。3只蜜蜂呢。
你是怎么算的。（6+6+6）还有其他方法吗。
（二种：3×6
2×6+6）你能编出口诀吗。
4只蜜蜂。
4只蜜蜂有多少条腿呢。
（二）自主探索
1.指导探索
师：在咱们共同的努力下，已经编出四句6的乘法口诀，余下的老师想交给你们自己独立去探索，有信心吗。（有）
师：拿出课前老师发给你们的题卡，看这一面（师举起题卡示意大家是哪一面）分别算出5只、6只、7只、8只、9只蜜蜂有多少条腿，并根据相应的算式编出口诀，然后同桌交流你是怎样想的。交流后马上坐好。
2.指名汇报
教师随机板书算式及口诀
（三）发现规律、记忆口诀
1.齐读并用心记忆口诀
2.观察口诀你发现了什么。
上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。
下面一句口诀比上面一句口诀的得数多6。
3.如果你忘了其中的'一句口诀，怎么办。【如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数。（先想前一句三六十八，18+6=24四六二十四；或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四）】相邻口诀之间的关系大家都掌握了，那么下面这道题你能做吗。
课件出示：6 × 8 = 6 × 7 +（）= 6 × 9 -（）
4.读两遍口诀，记一记
5.对口令游戏
师生对：老师说前半句，你们对出后半句
生生对：同桌合作，一人说前半句，另一人说后半句
师：口诀对答如流，看来大家对本节课的知识掌握得不错，小蜜蜂看到同学们收获这么大，高兴极了。
（二）拓展延伸
课件出示苹果树掉苹果，来温习6的乘法口诀。
三、结论总结
在生活中有很多问题能用6的乘法口诀来解决，希望同学们能用你那一双善于观察的眼睛去发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为生活中的小小数学家。
四、课堂练习
口诀填空
一六（）（)六十二
三六（）（）六二十四六
五六（）（）六三十六六（）五十四
五、作业布置
1.在练习本上自己出10道用6的乘法口诀计算的题，并算出结果。
2.课后练习题。
3.把6的乘法口诀背给爸爸、妈妈听。
六、板书设计
6的乘法口诀
1只蜜蜂：6条腿1×6=6
2只蜜蜂：12条腿2×6=12
3只蜜蜂：18条腿3×6=18
4只蜜蜂：24条腿4×6=24
5只蜜蜂：30条腿5×6=30
6只蜜蜂：36条腿6×6=36。
6的乘法口诀教案5
1教学目标
1、使学生学会用2--6的乘法口诀求商的方法，能利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同时进一步体会乘除法的关系。
2、让学生经历探索除法计算方法的过程，在多种算法的归纳辨析中，感受到用乘法口诀求商的简便，同时培养学生初步观察、比较的能力以及从多种方法中择优的意识。
3、在与他人交流算法的过程中，以及在逐步深化的练习过程中享受发表自己见解的快乐，获得成功的体验及思想方法的提升。
2学情分析
用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是学生已经学习了2~6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法及今后学习多位数除法的基础。
3重点难点
1、利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商。
2、理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、复习引入，做好铺垫
1、填一填
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
师：能说一说括号的.数是用哪句乘法口诀想出来的？
2、算一算（出示图片有四堆桃子，每对三个）
师：求一共有多少个桃子，怎样列式？为什么？用哪句乘法口诀计算？
活动2【讲授】二、创设情境，引入新课
师：你们知道小猴子爱吃什么码？
师：（播放课件）：孙悟空从天宫给它的徒子徒孙们带回了一些又红又大的桃子，要分给大家，这时候它犯难了，该怎么分呢？
师：数一数小猴子一共摘了多少个桃？想给每只小猴分3个，你能提什么数学问题？
师：（课件出示）有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
活动3【活动】三、自主探究 学习新知
1、解决问题，尝试计算
师：你能根据这个问题列出算式吗？
教师随生回答板书：12÷3=
师：商到底得几呢？应该怎样想？这节课我们就来解决除法算式求商的问题。（板书：求商）
师：下面请同学们先自己想办法得出商，再把你的好办法和同桌说一说。
学生自主探索获得商的方法。
2、展示算法，全班交流
（1）方法1：动手操作。
师：你能展示一下是怎样分的吗？
学生到黑板上动手操作。
师：分给几只小猴呀？你怎么知道能分给4只小猴的？我们一起数一数。1个3，2个3，3个3，4个3，可以分给四只小猴。
（2）方法2：在图上圈。
师：从圈的图中，你怎么看出分给了几只小猴？
（3）方法3：连减
学生说出连续的减法算式，教师板书：12-3-3-3-3=0
师：分给了几只小猴呀？
师：从这些减法算式里你怎么就能看出来分给了4只小猴？
（4）方法4：想乘法口诀
学生说想“3×（ ）=12”乘法算式，用哪句乘法口诀计算。
师：想三（ ）十二。12个桃，没3个分给1只小猴，那12里面有几个3，三四十二，12里面有4个3.12÷3=4。
教师板书如下：
三（ ）十二 三（四）十二 商是4
师：用乘法口诀也帮美猴王解决了这道除法题。
3、引导发现，理解算理
师：同学们可真棒！遇到问题后，自己能够想办法通过分一分、圈一圈、减一减、用乘法口诀这些办法来解决求商的问题，美猴王听了可高兴了，如果你是美猴王，这么多种办法你认为哪种方法能很快的解决问题？
师：为什么觉得用乘法口诀算的快？
师：听了同学们的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清楚自己的观点，而且能采纳别人的好办法，老师也觉得用口诀求商比较好。美猴王对大家的帮助表示衷心的感谢！
4、交流研讨，掌握算法
师：乘法口诀我们已经非常熟悉了。今天我们又知道了乘法口诀的新用处，在计算除法时，我们用乘法口诀就能很快的求出商。我们帮美猴王解决了这个问题，还有一个问题我们来看。
师：12÷4的商是几？你是怎么算的？
师随生的回答板书：三（ ）十二
师：比较12÷3、12÷4这两道除法题的计算，你发现了什么？
5、尝试练习，举一反三
师：学会了用乘法口诀求商，你能计算15÷3、15÷5这两道题吗？
师：谁来说说你是怎么想的？
师：通过做这两道题，你有什么发现？
师：我们学了那么多的乘法口诀，你怎么就想到用哪两句口诀求商呢？
6、深化比较，总结方法
学生回答后，教师总结如下
师：15÷3，我们先看除数3，再看被除数15，就想“三（ ）十五”，“三五十五”商是5。
15÷5，先看除数5，再看被除数15，就像“五（ ）十五”，没有“五几十五”这句口诀，怎么办？就调过来想“几五十五”、“三五十五”，商是3。
师：今天我们学习了用什么办法求商？
教师板书：用2--6的乘法口诀求商。
师：乘法口诀能帮我们计算乘法算式的积，还能帮我们计算除法算式的商。
活动4【练习】四、练习巩固
师：美猴王想请大家到花果山去做客，愿意吗？它已经把你们的精彩发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在上山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？
1、计算小博士
师：先口算下面各题，再将可以用同一句口诀乘法口诀计算的两个除法算式连起来。
8÷2 8÷4 18÷3 18÷6
30÷6 30÷5 20÷5 20÷4
2、小小书画家
师：把得数是5的涂成红色，把得数是4的涂成绿色。
8÷2 6÷3 10÷2 20÷5 24÷6
15÷3 18÷3 5÷1 30÷5 12÷3
3、小小信使
师：认真计算， 商是几，就连入几号信箱。
9÷3 16÷4 4÷2 2÷2 4÷4 5÷5
6÷3 10÷5 12÷4 15÷5 4÷1 8÷2
师：快看猴氏三兄弟正在欢迎你们呢！
活动5【活动】五、全课总结
通过这节课的学习你什么收获？和大家说一说。
活动6【作业】六、作业
练习四、一题、二题、三题。
6的乘法口诀教案6
教材分析
书上这部分的内容有：根据直观的实物图编出6的乘法口诀，并应用乘法口诀来解决一些实际问题。本节内容是在学生已经了解乘法的意义和掌握2～5的乘法口诀的基础上进行教学的，为学习7的乘法口诀打好基础。其教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点是用6的乘法口诀正确求两个乘法算式的积。教学关键是理解乘法的意义，通过活动找出规律，编出6的乘法口诀。
教学目标
1、知识与技能：引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀，初步熟记6的乘法口诀。
2、数学思考：在编口诀的过程中，引导学生找出6的乘法口诀的规律。
3、解决问题：根据乘法口诀，正确求积；并能以此解决生活中的实际问题。
4、情感与态度：初步培养学生抽象概括能力和类推能力，激发学生的学习兴趣。
教学重点
教学重点是在理解的基础上熟记乘法口诀。
教学难点
教学难点是正确用6的'乘法口诀正确求两个乘法算式的积。
教学用具
摆金鱼用的三角形、探索乘法意义的表格、白纸、苹果树图片及苹果图片、多媒体课件
教学过程
一、复习铺垫，激趣导入
1、启发谈话
师：小朋友们，我们已经学了15的乘法口诀（板书），你能向大家介绍一下你已经学到的本领吗？
预测：1、根据一句乘法口诀可以写出两道乘法算式；
师：你可以举个例子说一说吗？
2、用乘法口诀计算比较简便；
3、可以解决日常生活中的一些问题。
4、背出15的乘法口诀（出示口诀表）。
2、快速口算
51＝ 4+4+4＝
22＝ 25＝
32＝ 45＝
53＝ 11＝
34＝ 14＝
15＝ 32＝
师：小朋友们可真能干，学到了那么多本领！可是又一个小朋友聪聪却碰到了一个难题，这么多题目在一分钟内怎么完成呢？（课件出示快速口算题）小朋友们愿意帮助他吗？
师：让我们开一列特快列车来试一试吧。（以开火车的形式完成题目，抽取 53＝15和4+4+4＝12，问：你是怎么想的？复习口诀的意义。）
师：这么快！你们有什么窍门？（学生自己说方法）
6的乘法口诀教案7
教学内容：
教科书第62页练习十三第4～11题。
教学目的：
1、要求学生记住6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点：
1、掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
教学过程：
一、复习6的乘法口诀
1、同桌对口令。
2、师生互补口诀。
[设计意图]通过复习，让学生达到熟记口诀。
二、指导练习第4～11题
1、第4题让学生独立完成第5题“用数学”。用实物与给学生提？
出要计算的'问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，之后，让学生独立填写算式。
2、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。
3、第7题混合练习。激发学生的竞争意识，给学生以鼓励，帮助学生树立学好数学的信心。
4、第8题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中
5、第11题，“用数学”完成后，让学生互相交流，说一说题意，解决问题的方法和结果。让学生在交流中体验成功。
6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着说，看谁说得全对。
[设计意图]利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。
三、补充题
1、判断题（对的打“√”，错的打“×”）。
1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20（）
2）6＋6＋6＋6＋5可以写成6×5＋5。（）
3）两个因数分别是4和6，他们的积是10。（）
[设计意图]此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。
四、智慧亭
1、已知△×△=25△＋□=13求△＋△=（）□=（）
2、已知□＋○=9□×○=18求□=（）○=（）
[设计意图]在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。
五、练习作业
6的乘法口诀教案8
教学内容：教材第29-30页例1、例2以及课堂活动
教学目标：
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记6、7的乘法口诀。
3、会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学重点：经历编乘法口诀的过程
教学难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程：
一、创设情境
1、出示主题图。你们看到了什么？想说什么？
2、教师：阿姨正告诉小朋友，每本台历6元，两个小朋友正在说一个星期有7天。你能提出什么数学问题？
二、学习例1
㈠学习编六的'口诀
1、一本台历有6元，2本呢？（师生共同说二五一十）3本、4本、5本呢？
学生口答结果或算式，教师板书：6×5＝30
2、6本台历多少元，用乘法怎样表示，编成口诀是什么？为什么？
3、你能写出6--9本台历的乘法算式和口诀吗？
①学生独立写出乘法算式、编出口诀。
②小组交流。
③反馈。你是怎样编出这些口诀的？
板书：6×6＝36六六三十六
6×7＝42六七四十二
......
6×9＝54六九五十四
㈡学习编7的口诀
1、数一数一个星期有几天？师生共同数。
2、5个星期多少天？6星期呢、7个星期呢？......9个星期呢？
3、学生写出7的算式和口诀。
4、你能写出8--9个星期的算式和口诀吗？
学生独立完成，然后反馈。教师板书：
7×7＝49七七四十九
7×8＝56七八五十六
7×9＝63七九六十三
教师：根据这些算式，同学们编成口诀就容易记了。
板书课题：6、7的乘法口诀。
5、提问：①分别说说6、7的口诀有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？
②你怎样记住这些口诀？
③自由读口诀，记口诀。
三、学习例2
1、先说口诀，再填空。
2、算一算。独立完成。
3、反馈。你用的哪句口诀？
四、课堂活动。
1、教材30页第1题。同桌活动，对口令
六七--四十二七八五十六--7×8＝568×7＝56
2、游戏。教材21页第2题。摆一摆，算一算。小组活动。
五、课堂小结：这节课学习了什么？
6的乘法口诀教案9
教学目标：
1、结合具体情境，学习用6～9的口诀求商。
2、经历用6～9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。
教学重难：
点熟练应用乘法口诀求商。
教具准备：
多媒体课件、实物投影。
教学过程：
一、创设情境，自主探索
谈话：同学们，上节课我们一起学习了用2—5的乘法口诀求商。这节课我
们继续学习用乘法口诀求商的相关知识（板书课题：用口诀求商）。
课件出示情景图。
谈话：请看大屏幕。同学们正在制作植物标本呢？
提问：从图中你都收集到了哪些数学信息？
引导学生从图上读出信息
有72片柳叶、56片杨树叶、42朵野花。
数出信息：做一件柳叶标本需要9片柳叶，做一件杨树叶标本需要8片杨
树叶，做一件野花标本需要6朵花。
小结：看来读一读、数一数都是收集信息的好方法。
提问：根据哪些相关联的数学信息，你能提出什么数学问题？
根据学生提问课件呈现。
【设计意图】通过创设同学们制作植物标本的情境，引导学生用读一读、
数一数的方法收集数学信息，并能合理的搭配信息，从而提出研究问题，培养学生发现问题、提出问题的能力。
二、算法交流，分析比较
解决问题：42朵花能做几件标本？
1、提问：要解决“42朵花能做几件标本？”应该怎样列式？
追问：为什么用除法计算？
2、提问：42÷6等于几？
谈话：请同学们独立思考，有想法了，再和小组交流一下自己的想法。教师巡回，掌握学生的计算方法。
3、全班交流。
学生可能用小棒来摆一摆；也可能用乘法口诀六七四十二来计算。教师板书用的口诀：六（七）四十二
提问：这两种方法，你你喜欢哪种方法？
追问：你们是怎样想到这句口诀的？
预设
学生可能从一六得六开始，找到六七四十二；也可能觉得42比较大，从中间六六三十六开始，找到六七四十二。
提问：同学们，你觉得哪位同学找相对应的乘法口诀比较快？
4、小结：同学们，我们要计算42÷6得几，只要想六（七）四十二？找口诀时，如果数比较大，可以从中间开始找，这样找的快。
【设计意图】借助前面学习用乘法口诀求商的`经验，教师放手让学生独立完成，小组合作交流，同时给学生提供了充分的时间展示交流，适时引导学生比较、优化，尊重学生的主体地位，营造了生生互动的学习氛围，使学生体验到成功的喜悦，激发学习数学的热情。
三、沟通优化，促进发展
解决问题：56片圆形的叶子可以做几件标本？
提问：要求“56片圆形的叶子可以做几件标本？”怎样列式？
谈话：你能用想乘法口诀的方法的计算吗？看谁做得又对又快？
学生试着用乘法口诀来解决问题。教师巡视，了解学生找口诀的情况。全班交流。
提问：你是怎样想的？找口诀时怎样找得快？
全班交流。
谈话：你能用竖式的方法计算吗？
学生独立完成，指生板演。
【设计意图】为学生提供模拟练习的机会，帮助学生尽快形成用口诀求商的能力。
四、联系实际、灵活运用
1、根据口诀填空
6×（）=36 3×（）=24（）×6=42（）×9=45 5×（）=35 9×（）=63
根据学生口答，引导学生快速看乘法算式找口诀。
2、说说，你是用哪句口诀计算的？
18÷3= 16÷8= 63÷9= 21÷3= 40÷8= 54÷6=
根据学生口答，引导学生快速看除法算式找乘法口诀。
3、回归情境，解决问题：“72片尖形的叶子可以做几件标本？”
学生独立计算，全班交流。
【设计意图】练习题的设计主要体现学以致用，帮助学生尽快形成快速找口诀的能力，提高计算的速度，并能用学习的知识解决实际问题，体会数学与生活的联系。
五、回顾整理，总结提升
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）
学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）
学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）？
学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。
【设计意图】引导学生自我评价，从知识、能力、情感三方面总结本节课的收获。
6的乘法口诀教案10
【教学内容】：教科书第60页例6和“做一做”
【教学目标】：
1.使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。
2.能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
3.通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
【教学重难点】：
1、初步掌握6 的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。
【教学准备】：小黑板、学生每人准备36根小棒。
【教学过程】：
一、复习
1．大家齐背1～5的乘法口诀。
2．把乘法口诀说完整。
（ ）五十五 三（ ）十二 （ ）四得八
（ ）四十六 四（ ）二十 （ ）五一十
（ ）三得九 五（ ）二十五 （ ）三得六
[设计意图]巩固前面所学的'乘法口诀
3．写出乘法算式。
（l）5个3是多少？
（2） 4乘以5是多少？
二、新课
今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。
1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？完成下表
豆荚个数 1 2 3 4 5 6
豆子个数 6 12
[设计意图]通过计算连加法，得出有关6的口诀的结果，为编制口诀打下基础。
2、引导学生列出乘法算式。
1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？
2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？
教师随学生的汇报进行板书：
1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18
你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀。
教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：
“1×6=6 6×1=6 一六得六
2×6=12 6×2＝12 二六十二”。
让学生打开教科书第60页，在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：
3×6=18 6×3=18 三六十八
4×6=24 6×4=24 四六二十四
5×6=30 6×5=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。
教师在教室内挂的乘法口诀表上添上6的乘法口诀，并让学生读一遍。请你看一下发现了什么？为什么六六三十六“”只有一个算式？
[设计意图]教给学生记忆乘法口诀的方法，有利于熟记口诀。
三、巩固练习
1.课本60页做一做第1题
根据口诀写出连个乘法算式
2．做一做第2题。
解决简单的实际问题
四、 随堂练习
【教学反思】：
6的乘法口诀教案11
教学目标
1、引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。
2、在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣。
教学重点
在理解的基础上熟记乘法口诀。
教学难点
用6的乘法口诀正确求积。
教学过程
复习导入
1、复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀。
2、看卡片口算，直接说得数
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
新授
1、谈话导入
教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的。乘法口诀。
问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？
2、出示P33准备题
（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里。
6
（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6.2个6.3个6.4个6.5个6.6个6.
3、探究发现
（1）学习口诀：“一六得六”（以教师指导为主）
教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿。）
教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1=6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六。
教师板书：6×1=6一六得六
（2）学习口诀：“二六十二”（以教师指导为主）
教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.）
问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀。（教师板书：6×2=12二六十二）
（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书。
教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀。
教师板书四个算式和四句乘法口诀。
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？
(6的乘法口诀共有6句。每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数。
相邻两句口诀的得数间相差6.)
4、熟记口诀
（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀。
（2）指名背，两人互相背。
（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的.学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正。）。
巩固练习
1、完成P33、做一做、
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形。
提问：
（1)你摆的六边形用了几根小棒？(6根）
（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.
你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）
2、完成P33、做一做、
归纳质疑
师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句。是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几。）
布置作业(略)
板书设计
6的乘法口诀教案12
教学目标：
1. 进一步熟悉2-6的乘法口诀。
2. 能够熟练应用2-6的乘法口诀求商。
3. 理解乘、除法之间的关系。
4. 培养学生的逻辑推理和分析能力，灵活的思维及学习数学的兴趣。
教学重点：学会用2-6的乘法口诀求商，能计算被除数不大于36的表内除法。
教学难点：理解乘、除法之间的联系教学过程：
教学过程：
一、创设情境，生成问题
师：上节课我们已经学习了简单的'用乘法口诀求商，先来复习一下。
1. 填空，并说出是用哪句口诀算出来的。（出示）
① 12 ÷6 = （ ） 口诀
② 6 ÷ 2 = （ ）口诀
③ 8 ÷4 = （ ） 口诀
④ 9÷3 = （ ） 口诀
⑤ 3×7= （ ） 口诀
⑥ 7×2= （ ） 口诀
⑦ 6×6= （ ） 口诀
⑧ 5×6= （ ） 口诀
订正时说说发现了什么？（都是用的同一句口诀）
师：看来大家对上节课内容掌握的不错，这节课我们就来继续学习用乘法口诀求商。
板书课题：用乘法口诀求商。
二、探索交流，解决问题
(一)情境导入，发现信息。
1.根据信息列算式。
（1）师：从图中你发现了什么数学信息？
一共有24个包子。
每笼装有4个包子。
装有6笼包子。
每笼装4个包子，装了6笼，一共有多少个包子？
一共有24个包子，每笼装4个，可以装几笼？
一共有24个包子，可以装6笼，每笼装几个？
（2）学生列式，教师适时板书：
4×6=24
24÷4=
24÷6=
2.用口诀求商，并加深对除法意义的理解。
（1）师：想一想，24÷4=等于几呢？ 是用什么方法解决的？
（2）学生先独立思考，然后说说自己的想法。
（3）师：这个24÷4=6，表示什么意思？学生说一说。
（4）同样的方法教学24÷6=4.
(5)这两个算式有什么相同的地方？（被除数相同，都用“四六二十四”这句口诀求商。）
3、做一做
第1题，学生独立完成，小组交流，全班订正。
第2题，学生独立完成。
交流：
（1）仔细观察每组算式，你发现了什么？
引导学生发现乘除法之间的联系。
（2）你还能写出这样的一组算式吗？
学生试着写一写，全班交流。
导学二、理解乘除法之间的关系
师：上面我们提出的三个问题已经解决完了，接下来请你自己完成自学提示二，找一找乘除法之间的关系。
三分钟过后，小组内讨论
导学三、巩固口诀求商的方法
组内合作完成导学三。
三、巩固应用、内化提高
1、观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。
6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12
24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝
24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝
2、 把一条绸带平均分成3份，每一份是多少米？请列式解答。
回顾整理、反思提升
师：今天的数学课我们学习了什么？你还有什么收获？
师：通过这节课的学习，同学们掌握的不错，下面完成达标训练，要求，认真审题，看清楚数字符号，开始。
6的乘法口诀教案13
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P30练习六。
二、教学准备
多媒体课件、小组讨论反馈表
三、教学目标与策略选择
1、目标确定：
①熟练解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，写单位名称。
②利用小刺过生日情境，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
2、教学策略选择：
①设置情境策略，创设小刺猬生日的情境，使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到来，小刺猬碰到各样的数学问题，因而激起了学生的解决问题欲望，用学过的知识帮助小刺猬解决问题，也感受到了数学的实用价值。
②探究合作策略，当小刺猬的客人越来越多，碰到问题也越来越难，这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维，进发智慧。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
（一）花儿后面藏着几？（课件出示）
1、６２=123=２04=1０2=１８６=
１86=205=24６=255=122=
2、有９个■，每３为一堆，可以摆几堆？
有２4个，平均分成6份，每份是几个？
有１２个▲，平均分成４份，每份3个。
（二）解决问题练习（小刺猬生日）
下面1-4要求独立写出解决问题所列的算式，并写上单位名称。
1、今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？
（第29页做一做课件出示）
①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬为什么运水果，引发学生的兴趣。它碰到什么问题？
②从图中收集解决问题的所需要的信息。
③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并独立解答。
小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？
123＝4（次）
2、当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们送了很多萝卜给小刺猬。
①小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？
123＝4（个）
【备选】如果学生提出小刺猬也要分到苹果就继续提问
②如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？124＝3（个）
3、小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。
小刺猬想：要几个筐啊？
30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？305=6（个）
4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？
我只有5个筐，怎么装？305=6（根）
5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的.客人。
小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？
【备选】若学生提出每个客人5只太多了，每人分少一些。就可以引导学生设计新问题，再解决。
6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？
【备选】如果前面学生已经比较熟练解决除法问题，这里就给出要求，全部放手让学生讨论。如果学生设计除法问题还熟练，就先请以经掌握的学生举例，再讨论。
①小组合作，整理已经知道的数学信息，补充信息，设计新的问题。②反馈。
（一）巩固口诀求商
（二）教师提供情景图，由学生把故事讲出来。
1、着重引导学生找含数字的信息，如要运12个苹果每次只能运3个
2、熟练用除法解决问题。中下水平的学生来说，较好地掌握基础知识就算成功。因此，一般性的问题、练习就应多让这类学生参与。
3-4、两类除法问题，注意学生单位的填写，及时给与纠正。
5、学生的学习水平有层次差异，获得成功的能力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算成功。
6、通过讨论，交流，相互促进，相互启发，实现交流，优化教育效果，培养创新思维。
五、教学片断实录
师：今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（课件出示情景图）
生：它去运苹果招待客人。
师：从图中你还能发现那些与数字有关的信息吗？ 并设计问题吗？
生1：小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？（多媒体出示）
全班解答：123＝4（次）
师：当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们是谁啊？（课件出示情景图）
生：小兔子。
师：它们送了很多萝卜给小刺猬。小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？（多媒体出示）
全班解答：123＝4（个）
生：小刺猬可以分到苹果吗？
师：如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？全班解答：124＝3（个）
师：小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。（课件出示情景图）
小刺猬想：要几个筐啊？
30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？（多媒体出示）
全班解答：305=6（个）
师：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？（课件出示情景图）
我只有5个筐，怎么装？
生：每个筐装得满一点。
师：那每筐装几个？
全班解答：305=6（根）
师：小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。（课件出示情景图）
小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？
生1：已经来了5个客人，每个客人5个是不够的，那需要25个桃子还少1个。
生2：如果每个客人4个桃子，5个客人够分，而且还有4个留给小刺猬。
6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？
小组1：小刺猬生日，一共有9位，小熊带来了27个玉米，每位分到几个？
小刺猬生日，一共有9位，每个人分到5颗草莓，小松鼠带了几颗草莓？
......
六、教学反思
（一）所有的问题都在随着故事的发展一个一个出现，学生学习积极性很高，整堂课下来很流畅。像这样把知识和问题置于学生喜爱的情景，通过情境的艺术渲染呈现给学生，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析解决问题。
（二）学生虽然还不能熟练说出除法的意义。但是他们能根据算式设计出除法问题把12个苹果平均分成3份，求每份是多少和把12个苹果按照每3个一份来分，看能分成几份
最后一个环节是设计问题，使课堂气氛活跃了，抽象数学算式具体化了，学生的参与面更广了，学生经历了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出合理的问题，脑海里除法的概念逐步加深，知识掌握得更加牢固。
6的乘法口诀教案14
教学目标：
1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。
2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
3.体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
教学重点：
通过练习进一步理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。
教学难点：
学生能读懂题，用求商的方法灵活解决实际问题。
教学过程：
一、揭示课题。
师：同学们，上一节课我们学了什么？
生：用2---6的乘法口诀求商。
今天我们用2----6的乘法口诀解决问题，上一堂练习课，板书课题。
设计意图：直接步入正题，给后面的练习留足时间。
二、1、出示西瓜图。
把这些西瓜平均分一分，你能想出哪些除法算式？师：请同学们拿出小棒代替西瓜，来分一分。
同学们用小棒开始分。汇报：生1、我是把西瓜分成了两堆，每堆6个。
生2：我把西瓜平均分成了3份，每份是4个。
生3：我把西瓜每4个分一份，分成了3份。
……
设计意图：学生通过摆小棒操作体会平均分的过程，再用语言叙述，提高表达能力。这道题比较开放，让学生去平均分，再次体会平均分的含义。
2、出示苹果图
师：同学们看图，你能提出什么数学问题？试一试？
生1：有3份苹果，每份6个，一共有几个苹果？
那怎么计算呢？表示什么？学生：表示3个6用乘法计算。3×6=18（个）
生2：每份有几个苹果？
师：要求这个问题，你要知道什么条件呢？（有18个苹果，平均分成了3份）
18÷3=6（个）
生3：分成了几份？
师：你在图上可以知道什么信息呢？（18个苹果，每6个一份，）
18÷6=3（份）
设计意图：在具体情境中，引导学生提出问题、分析问题并解决问题，提高了学生应用所学知识解决实际生活中的.一些问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。
3、把下面的口诀补充完整。再看口诀说出乘法算式和除法算式。
（）六十二六（）三十六，
四（）二十五（）二十五。
指名两个上黑板，一个补充口诀，另一个迅速说出乘法算式和除法算式。
设计意图：通过合作，让学生体会大多数乘法口诀都可以写出两个乘法算式和两个除法算式，但有些口诀例外，让学生体会这些口诀的特点。作为游戏让学生参与，也是让低段学生感到学习的快乐及培养数学的语言表达能力。
4、抢答。
设计意图：学生通过口算抢答，提高学生的口算能力。并且发现除数相同，被除数不同，商也不同。被除数越大，商越大，反之越小，渗透函数的思想。
5、列式计算。
（1）把24平均分成4份，每份是几？
（2）每根跳绳3米长，学校买来18米塑料绳，可以剪成几根跳绳？
学生读题，列出算式。并说出算式中每个数代表的实际意义。
设计意图：通过练习，进一步强化学生用乘法口诀求商的方法，培养学生运用数学知识解决实际生活中的一些问题的能力，体会数学与生活的密切联系。
6、第22页12题。
学生结合图，列出算式。
设计意图：数形结合，让学生初步知道线段图表达“平均分”的含义。
7、我是编题小能手：我会编题，请大家帮我来解决，试试吧！
学生自主编用除法计算的应用题，让学生真正体会“平均分”的实际意义，体会数学的价值。
三、总结评价
同学们，通过今天的学习你有什么收获？
设计意图：帮助学生回顾梳理本课所学知识点，培养学生的总结和概括能力。
6的乘法口诀教案15
【教材内容】新人教版二年级下册第18页例 1 。
【教学目标】通过对问题情景的探究，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商；经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀的求商的思路。
【教学重点】学会用2-6的乘法口诀求商（被除数小于12的除法）。
【教学难点】探索被除数小于12的除法计算方法的过程。
【教学过程】
一、复习旧知
1、谁是最亮的小星星。（独立完成，说说你用了哪句口诀）
2 × = 4 3 × = 6 4 × = 8
× 3 = 12 × 4 = 20 ×3 = 9
2、把6个圆片平均分一分。
（1）小组合作完成。
（2）汇报成果。怎么分的，算式是什么？
（3）同学们很积极认真的举手回答问题的热情感动着老师，老师今天带来了一个好朋友|--猴妈妈，猴子妈妈刚刚也听到同学们的精彩发言，特别高兴，想和同学们交个朋友，她有一个问题不知道怎样解决？她想把花果山的特产--水蜜桃送给小猴子们。应该怎样分？我们可以帮助猴妈妈解决这个问题的吗？
今天，我们一起来学习：2-6乘法口诀求商（一）。可以用这个解决猴妈妈的问题的。
二、新课教学：
1、教学例1。
（1）出示例1的题目。
（2）观察回答：
问题引领
①从图中你看到了什么？你会提出什么数学问题？
②12个桃子，每只小猴子分3只，可以分给几只小猴子？
③你会列出算式吗？你会计算吗？（可以小组交流）
自主学习
（3）读题：自由地大声朗读。请声音洪亮的同学来读一读。
（4）由学生独立思考解决问题③并板书12÷3=？ 并询问学生你是怎么算的？
（5）展示算法
①学生小组汇报，教师板书。
第一只分3个，12-3=9
第二只分3个，9-3=6
第三只分3个，6-3=3
第四只刚好分完。
②想乘算除：12÷3=4 三（四）十二，商是4。
③使用学具，分成4个3。
④3+3+3+3=12。
师：孩子们真棒，在这么短的时间里就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？
（学生小组交流、汇报）
师：听了我们班同学的精彩回答，老师发现很多同学都会利用已经学过的知识去学习新知识，用我们的九九乘法表，用口诀来求商的，像这道题一样，只要想到三四十二就能又快又准确求出商了。
2、即时练习：
12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
（1）让学生读题，了解题意，在练习本上算一算，不清楚的，可以和同桌交流一下。
（2）学生汇报，多问几个同学的想法，并板书出结果：12÷4=3：想 ：三（四）十二商是3。
3、观察比较板书：
从12÷3=4想：三（四）十二，商是4 和12÷4=3想 ：三（四）十二商是3。
师生小结：这两个除法算式我们使用同一句口诀。（用口诀求商） 除数×几=被除数，几就是商。
三、有效训练
师：同学们，今天我们学习了用口诀求商，那么，今天我们就用刚才学过的`知识去挑战难关，我们的同学有没有信心？
学生：有！
师：好样的！你们看：熊大熊二给您们设下难关了喔！（出示熊大熊二的问题）
关卡1：说说你们是怎么算的。
10÷2= 12÷3= 8÷4=
10÷5= 12÷4= 8÷2=
（1）说说你是怎么计算的。
（2）你发现了每组题有什么特点？
关卡2：熊大熊二除了喜欢吃蜂蜜还喜欢吃什么？
生：苹果！
师：对了，您们来帮熊大熊二找找红苹果：得数是5的放到红苹果里，得数是6的放在青苹果里。
10÷2= 12÷3= 8÷4=
5÷1 = 15÷3= 18÷3=
10÷5= 12÷2= 8÷2=
9÷3= 6÷6= 14÷2=
四、全课总结
师生总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。
五、布置作业（巩固练习）
（一）算一算。
3×3= 6 + 5 = 9 ÷ 3=
4+9= 14-7= 9 ÷9 =
12÷4= 4×5= 18÷9 =
（二）把乘法口诀补充完整。
（）（）得九 三（）十二 二六（）（）
三六（）（） （）（）得九 四五（）（）
（）（）得八 （）（）一十 （）（）得四
（三）列式计算。
1、被除数是18，除数是6，商是多少？
2、把16平均分成8份，每份是多少？
3、12里面有几个2？
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