初中地理教案
作为一名教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的初中地理教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中地理教案1
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
一是知识技能目标：
1.知道印度的人口数量及人口问题;
2.掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响;
3.了解印度的工业概况。
二是过程方法目标：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。
三是情感态度与价值观目标：从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：
一是印度水旱灾害的原因;
二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。
本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据
一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。
二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢?那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程"以人为本"的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。
我采用这种教法的依据有三：
一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。
二是根据"二期课改"精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。
三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须"授之于渔",培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的'学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕"印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况"这一主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。
激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等)，配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步;这也是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国……猜一猜"这是哪一国家?"使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。
揭晓答案—-印度，转入新课。教材第一部分内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图进行讲解，通过读图让学生回答下列问题：
1.印度在世界中处于什么位置?
2.印度的临国主要有哪些?它们在什么位置?(巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔(ge)海相望的国家斯里兰卡)
3.找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。这样处理可使学生对印度有一个初步的认识，还可以突出地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
印度人口这一部分内容我采用结合图表，以问答的形式解决，这样可以训练学生搜集整理分析地理信息的能力。
1.从1951年到20xx年印度人口大约增加了多少亿?
2.读图分析印度人口每隔10年的增长速度.
3.学生阅读"印度的人口政策"和数据表，分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作讨论，我再做归纳总结。
印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。
印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢?引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析。
这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题：
1.对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主?以图7.38为例分析该气候类型的特点。
2.比较分析1月、7月盛行风向有什么不同?西南季风对印度的降水有何影响?
完成38页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。这样知识点明确，条理清晰，深入浅出突破了难点。最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。
自给有余的粮食生产这部分内容包括两个方面：
1、"绿色革命"
2、印度农作物的分布及其影响因素，其中"绿色革命"是次重点，而且容易理解，我采取给学生提供材料让学生自学的方式解决，培养学生的自学能力。印度农作物的分布及其影响因素这部分内容是教材的重点也是难点，我采用结合动画对比分析的方法解决我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。让学生自己观察得出结论，我再用表格对比的方式进行归纳总结。这样可使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理能力。
在教材中，印度工业和印度农业在结构上有相似之处，这部分内容我采用引导学生自学的方式解决，这样有利于培养学生自学能力和搜集整理分析地理信息的能力，使学生由学会变为会学。
本节课，我设计了两类练习题，
一是填空题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。
二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的能力。
这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点;训练量适中。
对于课后总结这一环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下3个问题：通过本节课的学习，1.你学了什么?2.你的体验是什么?3.你掌握了什么?因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。
本节课的板书我是如下设计的：这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
最后是布置作业：引导学生发散思维，作到学以致用，还有利于培养学生的创新意识还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。
初中地理教案2
第一章第三节多民族的大家庭
一、教学目标
（一）、知识与技能：
1、知道我国民族的构成状况。
2、运用民族分布图和表格分析归纳我国民族分布特征。
（二）、过程与方法：
1、通过绘制中国的民族构成扇形图培养学生的计算、绘图和读图分析能力
2、通过读民族分布图、贴图活动，培养学生的空间观念和获取信息的能力。
3、结合热点新闻，培养学生正确观察社会、认识社会、适应社会的能力。
（三）、情感态度与价值观：
1、提高学生对我国民族政策的认识，树立正确的民族观。
2、了解祖国丰富多彩的民族文化，我国和睦统一的局面，激发学生的爱国精神，增强民族自尊、自信的情感。
二、教学重点：
我国民族的分布及其特点。
三、教学难点：
对学生收集、归纳资料能力的培养。我国民族的`分布及其特点。
四、教学准备：
1、学生课前分组收集有关各民族的风土民情习俗、传统节日、图片资料、物品等。
2、调查生活周围的少数民族。
3、教师收集民歌，音像视频资料等
五、教学安排：1课时
六、教学过程：[导入新课]：
说说自己是哪个民族？在生活周围见过哪些民族？民族名称知多少接力赛。（学生一个接着一个说）。我国一共有多少个民族？
板书：第四节中国的民族
一、多民族的大家庭
1、民族的构成
展示：中华民族分布图及各民族人口统计表。
读图提问：
1、分布最广、人口最多的是哪个民族？
2、计算汉族人口占全国人口的比例。
归纳：汉族人数最多，占全国人口总数的92%，其他55个民族占8%。据此，我们习惯上把其他55个民族称为什么？（少数民族）
过渡：在55个少数民族中，不同的民族人口数目不同，分布区域也有所不同。读图抢答：
①人口超过400万的少数民族是哪几个民族？②找出人口最多和最少的少数民族。③哪个少数民族散居各地？
过渡：我国的民族分布情况如何？板书：
二、民族的分布展示：《中华民族分布图》、回顾看图的步骤。
课堂活动：学生小组合作分析归纳我国民族分布的特点。
1、汉族主要分布在哪里？（东部和中部）
2、按地理方位说出少数民族的主要聚居地区？（东北、西北和西南）
3、在汉族集中的地区有无少数民族？是否存在没有汉族人分布的省、市、自治区？
4、少数民族与汉族在分布上有什么关系？（交错分布）
5、这体现了我国民族分布具有什么特点？（大杂居，小聚居）
归纳：各民族大杂居、小聚居，汉族的分布遍及全国，主要集中在我国东部和中部，各少数民族主要分布在西南、西北和东北边疆地区。
提问：假如有一个由少数民族组成的学生参观团到我们学校参观，你该怎么做？生：……
扩展讨论：民族的问题对世界局势有何影响？
简介前南斯拉夫的解体、前苏联的解体。
归纳：因不同民族文化差异的存在，容易造成民族间的尖锐对立和矛盾激化，在一定程度上会危及到国家的统一、领土完整和政局的稳定。有时民族矛盾和民族冲突不仅影响国家间的关系，还会导致外部干预势力的介入，使地区局势更加动荡不稳。
过渡：而中华民族源远流长，有着灿烂的文化，有的是民族团结。在长期的对外交往中，同周边国家有和睦友好的关系。
提问：你知道我国民族政策的内容吗？例举生活中的例子说明。（各民族政治上一律平等、实行民族区域自治、尊重各民族的风俗习惯、宗教信仰自由。）判断正误：
班上有个同学是少数民族，同学经常因他与众不同的习俗取笑他，对不对？
归纳：为加强民族团结和促进民族进步，党和政府针对各民族和民族地区的实际情况，制订和实施了一系列民族政策以及与之相配套的其他方面的各种优惠政策。
[归纳总结]：通过今天的学习，我们知道中国是个多民族的大家庭，有56个兄弟姐妹。（结合民族分布图引导学生回顾本堂课知识）
[教学反思]：本节课以学生为主，积极创设情境，激发学生的学习积极性、培养学生的地理能力是关键。根据教材内容，又不拘泥于教材，设计一系列具有思考价值的问题，启发学生思维，激起学生的学习兴趣。让他们以小组合作形式进行探究学习交流，培养协作精神，形成互相帮助的良好品质，发挥群体和个体的功效，自主学习并能掌握学习方法。通过学生调查研究，收集整理各民族的资料，举行小型少数民族风情展示会，给学生一个广阔的活动空间和表现的机会，锻炼了学生的语言表达能力，体验成功的喜悦，使学生获得自信。最后联系实际师生共同探讨民族的问题对当今世界局势的影响，学生的思维十分活跃，认识也颇为令人称道，激起他们的爱国精神。让学生从各角度认知社会，锤炼了学生的创造思维，培养了学生各种地理能力。
初中地理教案3
一、教学目标
【知识与技能】
1、知道我国是世界上人口最多的国家，会运用有关数据描述我国人口增长的趋势。
2、能结合实例说明众多的人口给我国环境、经济发展和人民生活水平的提高带来的不利影响，提高对我国人口政策的认识。
3、能准确说出我国黑河——腾冲人口地理分界线（胡焕庸线），并比较我国西北、东南在人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点。
【过程与方法】
1、学会利用中国人口增长曲线图，获取相关的地理信息，锻炼加工、处理信息的能力。
2、通过案例资料，学会提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养。
【情感态度价值观】
关心我国的基本国情，坚持基本国策，树立可持续发展的理念。
二、教学重难点
【重点】
1、中国人口的增长趋势，以及对社会造成的压力。
2、中国人口的分布规律与特点，以及人口分界线。
【难点】
人口压力的表现，以及造成人口空间分布不均的原因。
三、教学方法
地图法、谈话法、探究法、小组讨论法
四、教学过程
环节一：导入新课
【图片导入】
教师展示：人流如潮的火车站、异常拥挤的求职场景、摩肩接踵的小学课堂直观图片，配合具体的数字图表直接导入，让学生对我国人口产生心灵震撼。
我国的人口为什么这么多，人口分布又有什么特点呢？这就这这节课我们要讲的内容——《众多的人口》
环节二：新课教学
一、人口最多的国家
承转：同学们都知道，我们伟大的祖国地大物博，人口众多，“众多”到底是多少呢？请同学们说出这一数字是？
学生：中国人口占世界人口的1/5，是世界上人口最多的.国家！
【提问】
读课本P11页图1—2—1“中国人口增长曲线”分析：
①比较20xx年和1949年统计数据，说说新中国成立以来人口数量变化。
②说说新中国成立以来人口增长最快和最慢的时期。
【图片展示】：
指导学生读图：人口增长率高低与增长量的多少的相对关系。
【质疑】：
人口自然增长率高的国家，每年的净增长人口反而比较少，这是什么原因啊？
【启发式讲述】：
在相同人口基数的基础上人口增长率越高，人口增长的数量就越多。但如果人口基数不同，人口增长的数量就不与增长率成正比例关系了。
【思考】：
尽管我国人口增长速度已经下降，但人口形势依然不容乐观，为什么？
【安排学生活动】
了解我国的人口压力
阅读课本12页“活动”给出的三个材料，小组内讨论完成材料下面的三个问题。
①根据材料一，说说我国人口数量对自然资源和生态环境的压力。
②根据材料二，说说我国人口数量对农业生产的压力。
③根据材料三，说说我国人口数量对就业、医疗、教育等当面的压力。（教师点拨：从总量、人均、新增人口的生产与消费等来讨论）
多媒体展示一组人图片：
正反方辩论：目前我国还应不应该实行计划生育的人口政策！
【图片展示】
读图1—2—2图1—2—3，了解中国人口压力现状，并讨论。
初中地理教案4
[教学目的]
1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢
2、运用地图，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林
3、运用地图，联系巴西的地形和气候特点，分析亚马孙河水量丰富的原因，了解巴西农业和工业的基本特点
4、运用地图，了解巴西的城市建设和人种构成特点
[教学重难点]
重点：巴西的地理位置、主要城市。工农业特点
难点：亚马孙和水量特别丰富的原因
[教学课时]
2课时
[教学过程]
（导入新课）很多同学都喜欢看足球，也知道球王贝利，你知道球王贝利是哪个国家的人吗？
一、地理概况
1、引导学生在“世界政区图”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面积最大的国家，世界第五大国。
2、引导学生完成P90活动2题，从纬度位置的角度了解巴西的位置特点
3、引导学生完成P90活动第1题，思考：巴西的地形以哪两种基本地形为主，各属于什么气候类型？
4、结合板图，讲述亚马孙平原的范围及亚马孙热带雨林
5、学生自读材料‘地球之肺“，了解亚马孙热带雨林的现状
6、学生讨论完成活动第3题，
（过渡）平原一般是有河流冲积而成，亚马孙平原是有哪条河流冲积而成的呢？
二、亚马孙河
1、引导学生观察图3-41，思考：亚马孙河的发源地，流向，注入的海洋
2、 设问：亚马孙河在世界上地位如何？（学生阅读思考
3、思考：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大，流域面积最广的大河？
4、引导学生完成活动1、2题
三、迅速发展的经济
1、学生自读教材，思考：巴西经济在南美洲地位如何？其经济强势可以从哪些方面体现出来？
（过渡）巴西工业的'迅速发展，离不开巴西丰富的自然资源
2、引导学生阅读地图册P37图，了解巴西丰富的铁矿资源和水力资源
四、人口和城市
1、引导学生阅读地图册P37巴西人口分布图，指出巴西人口分布的特点并结合地图册上的有关资料，了解巴西人种的特点
2、引导学生阅读P90图3-41，找出巴西的主要城市并突出其特点
[小结巩固]
学生小结
[作业布置]
见基训
初中地理教案5
教学目标
1．通过阅读各种示意图、图表，记住当前世界人口总数，了解当前世界人口有不断加快的趋势，掌握人口增长的地区差别；掌握第二次世界大战后，人口迁移的三种主要形式；学会计算人口的自然增长率和人口密度；掌握世界人口分布的特点。
2．通过读《世界个大洲人口自然增长率图》、《世界人口增长曲线图》、《世界人口分布图》和《世界地形图》等地图培养学生分析 地理图表的能力，初步学会从图表上获得 地理信息的能力。
3．通过人口自然增长率、人口密度的计算，培养计算能力。
4．提高对本节的学习，使学生初步树立科学的人口观和人地观。
教学建议
“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析
关于人口的密度问题，首先，教材给出一道计算题，甲、乙两城市，面积20xx平方千米。甲城市人口500万，乙市人口250万，要学生算出甲、乙两市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出两城市的人口密度。配上甲乙两城市的人口密度比较图，有助于学生深刻、直观的理解人口密度的概念。通过列表计算中国和加拿大两国的人口密度，使学生对人口密度分布的差异之大有了更深的认识。为学习世界人口分布图，理解图例上的人口密度打下良好的基础。
世界的人口的分布的情况，主要是通过阅读世界的人口分布图获得。从图中可以看出，亚洲东部和南部、欧洲以及北美东部地区人口最稠密，进一步参考“世界地形图”让学生思考，为什么人口集中分布在这些地方，这些地区从自然条件上和社会经济发展上有什么特点？从而得出，世界人口的分布是受自然条件、社会经济条件、开发时间长短等综合作用的结果，是不以人的意志为转移的，所以不能用迁移人口的办法使世界人口平均分布。
“世界人口的迁移”的教材分析
人口的迁移，主要从三方面讲述，一、人口为什么会迁移？（为了生存和发展）二、第二次世界大战前，世界的主要人口迁移方向？（美洲大陆发现之前，古希腊和古罗马征服并移民欧洲和地中海；阿拉伯人移民北非；美洲大陆发现后，主要从欧洲向美洲、澳大利亚和新西兰移民；非洲向美洲移民和亚洲向外移民）三、第二次大战后，人口迁移的三种形式？技术移民、劳动力输出、国际难民移动。通过“想一想” 提出问题，（大批科技人才流向发达国家的原因？会对人才输出国产生什么影响？劳动力输出对发展中国来说是一件好事还是一件坏事？各有什么特点？
“世界的人口”的教法建议
关于世界的'人口在迅速增长的这个结论，学生已了解，但是如何准确、科学的表述从 历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识和理解，还远远不够。
引导学生积极活动，读课文转载的一篇报道，了解什么时候地球上的人口突破60亿。通过读图计算，“世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，每增加10亿用了多少年？用读出的数据，说明世界人口的增长速度如何？量化人口增长的速度？引出人口自然增长率的概念。 自然增长率=出生率—死亡率。读世界各大洲口增长率图，哪个洲的人口自然增长率最高？哪个洲的自然增长率最低。通过以上的读图计算，使学生更深刻的认识人口增长和分布现状。
人口的迁移，可用通过提问、指导学生阅读课文的形式讲授。对于科技移民和劳动力输出对我国经济和文化发展有重要影响这部分问题，可以组织学生展开讨论。
最后，通过计算题，算出甲乙两城市的每平方千米的人数，引出人口密度的概念。阅读“世界人口分布图”读出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，为什么会有这样的差别。结合世界地形图，做对比，展开讨论，找到影响他们分布的自然条件、经济、社会、 历史等因素。
“世界人口的数量和人口的增长”的教材分析
人口问题是当今世界人们共同关心的问题。人是自然的产物，人类活动不断改造自然；人是社会的产物，人口的发展受社会政治、经济的制约，同时它对社会发展起促进和延缓的作用。本节中讲述了人口 地理中最基本的知识：人口的增长、人口的迁移和人口的分布。人口增长是认识人口数量动态的重要指标，人口增长的快慢直接影响着社会经济的发展，也塑造着人口分布的面貌；人口的自然增长率和人口密度是为了定量说明热口增长状况和人口分布情况。
人口的增长，教材先用1999年10月13日《人民日报》的一段报道，点明世界的人口数量。用“世界人口的增长示意图”显示，每增加10亿人所用的时间。使学生通过阅读这个示意图明确，世界人口每增加10 亿人，所用的时间越来越短，也就是说，人口的增长速度是逐渐加快的。然后提出人口增长是如何算出来的，提出人口的自然增长率是出生率减去死亡率，最后用 “世界各大洲的人口自然增长率”上各大洲的柱状图，说明人口的增长速度在世界各洲的差异，非洲最高，拉丁美洲次之，欧洲的人口增长速度最慢。用“读一读”的形式，说明世界人口增长的趋势和极限。
教学设计示例1
【 教学重点】
1）世界人口的地区差异
2）第二次世界大战后，人口迁移的三种形式
【 教学手段】
幻灯片：〈世界各大洲人口自然增长率图〉、
〈世界人口增长曲线图〉
【 教学过程】
（导入）请同学们阅读课文上刊登的报道，请回答：1999年几月几日，世界人口达到多少亿？（1999年10月12日，60亿）
（ 板书）人口的数量
请同学们计算世界人口从50亿增加到60 亿用了多少年？（12年）
（展示）《世界人口增长曲线图》请同学们计算世界人口每增加10亿所用的时间？
根据计算结果，提问：世界人口每增加10亿所用的时间是怎样变化的？说明了什么问题？（每增加10 亿所用的时间越来越短，说明人口增长速度逐渐加快的。）
（ 板书并总结）人口的增长1）缓慢---加快
18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪以后，人口增长的速度大大加快，特别是1930年以后，世界人口的增长速度更快。
（过渡）人口增长的速度有快有慢，应如何量化呢？用人口自然增长率表示。
人口自然增长率=出生率—死亡率（千分之多少）
（展示）《世界大洲的人口自然增长率柱状图》请大家把各大洲人口自然增长率由高到低排列起来，（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲）说明世界人口的增长地区差异存在
（ 板书）人口增长的地区差异
哪个大洲人口增长的最快？哪个大洲人口增长的最慢？
（非洲是增长速度最快的大洲，欧洲是人口增长速度最慢的大洲）
（讲述）目前许多大家熟悉的明星是混血人种，比如球星萨尔瓦多、影星金城武等。混血人种是不同种族融合的结果，他的前提是不同种族之间存在着迁移。
（学生活动）请同学们看教材“世界人口的迁移”部分内容中的第二、三自然段，思考
1、人口为什么会迁移？
2、第二次世界大战前，世界有哪些主要的人口迁移？
3、第二次大战后，人口迁移的三种形式？各有什么特点？
（总结）科技移民、劳动力输出
初中地理教案6
一、教学目标
1、掌握热带气候类型与分布地区。
2、掌握热带气候类型的气温年变化曲线和逐月降水量分布图的判读方法，能根据这些资料对一个地区的气候进行简洁的描述。
3、能力目标培养学生读图，分析图表的能力
二、教学重点、难点
重点：
1、用世界气候分布图指出热带气候类型特点及分布。
2、利用气温曲线和降水量柱状图分析出气候类型的特点。
难点：如何让学生掌握利用气温曲线和降水量柱状图分析气候类型的特点。
三、教学用具
地图
四、教学方法
读图分析、数理比较、讨论归纳等
五、课时安排
1课时
六、教学过程
新课导入
播放一段景观录像，包括热带雨林、热带沙漠、温带海洋、苔原带等景观。学生观察讨论景观差别，教师总结：世界各地气候千差万别，今天我们一起来领略世界各地的气候差异。
1、出示热带的四种气候对应景观图
设问：
①这些图分别代表什么景观？景观有什么差异？
学生讨论回答
教师总结：热带雨林景观:树木高大茂密，树林阴暗潮湿，叶尖经常滴雨，所以叫做”雨林”。其实这里也有善于攀援的猩猩。猿猴。在河湖附近还有河马。大象。
热带草原景观:树木高大稀疏，地面有高草，动物有斑马。长颈鹿。狮子等肉食动物。
热带荒漠景观:地面以沙漠为主，动物。植被都很稀少。
②为什么热带各地的景观会有如此大的差异呢？
学生活动:小组讨论:
教师总结：这种差异的形成主要是由于各地的降水不同造成的，降水量多的地方植被就茂盛，叶子大，而降水量少的地方植被少，叶子就少，植被就稀少。
教师活动：我们刚才考虑的'都是这些气候类型的不同点，那么它们还有那些相同的地方？比如从气温角度来分析。
总结：这四种热带的气候的共同特点为：终年高温。
不同点为：降水量不同，最多的热带雨林气候，最少的为热带沙漠气候。而热带季风气候和热带草原气候的降水都是一年分为旱雨两季，而季风气候是旱雨两季明显，降水总量大；草原气候也有旱雨
2、出示新加坡等四地的气温、降水资料图完成下表
景观名称热带雨林热带草原热带季雨林热带荒漠
对应地名
全年降雨量
气候特征
3、教师活动：
那么这些气候类型各分布在世界上哪些地方？那个地方气候类型分布最广
学生读图回答：
热带雨林气候：主要分布在赤道附近，最广的是南美洲的亚马逊平原。
热带草原气候：主要分布在雨林两侧，最广的是非洲。
热带季风气候：主要分布在亚洲的印度半岛。中南半岛，最广的是亚洲。
热带沙漠气候：主要分布在南北回归线的内陆及大陆两岸地区，最广的是非洲的北部。
4、小结
现在，请大家把书合上，我们来回忆一下今天我们学习了什么内容
5、课堂练习
初中地理教案7
一、教学目标
1、知识目标：
了解东南亚处东方“十字路口”的重要地理位置；两种热带气候的特点及对农业生产的影响；主要农作物及分布；了解东南亚人口和城市的分布、人口构成；丰富的旅游资源和发达的旅游业。
2、能力目标：
学习搜集资料，制作地理演示文稿。根据图和相关资料，分析东南亚在世界交通的地位，初步学习分析一地的地理位置及重要性；结合中南半岛地形、河流特点，分析东南亚的自然条件对人口和城市分布的影响，找出世界人口和城市分布的一般规律。
3、情感价值目标：
培养尊重不同地区文化和传统的意识；通过了解华人和华侨对所在国经济建设和我国经济建设做出的贡献，增强民族自豪感。
二、教学重点：
东南亚的重要地理位置及物产。
三、课前准备
1、将全班学生分为四个小组（位置交通、气候与农业、自然条件与城市分布、华人华侨及风光导游）。
2、向各组布置阅读教材图文，上网搜集资料，制作演示文稿的任务。
3、教师对学生搜集资料、制作过程予以指导和帮助，并准备一些学生有可能忽略、不清或需强调的问题向学生提问、补充，或给学生以提醒。
四、教学过程
1、位置交通组展示活动
（1）演示文稿：图“东南亚在世界中的位置”，“东南亚政区”，“马六甲海峡的航线”
文字说明：位置：亚洲东南部，23？N—10？S，90？E—140？E
组成：两大部分——中南半岛，马来群岛
在世界交通的地位：东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”其中位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡是连接太平洋与印度洋的重要海上通道。
（2）组间互动：请其他组的同学在投影屏幕前据图认识和寻找教材P28活动1中的有关内容；在屏幕前据图指出马六甲海峡连接的地区。
（3）师问：“为什么有人说马六甲海峡是日本的海上生命线？这条航线对我国有没有重要意义？”
生答：日本是个矿产资源极为贫乏的国家，我们在网上看到过，日本进口物资的一半，进口原油的80%以上均从该海峡输入，马六甲海峡被日本人称为"经济命脉"
师补充：随着我国经济的快速发展，能源需求量巨大，尤其是石油已远远满足不了需求，进口量巨大，其中从中东和非洲地区进口的石油数量占进口石油总量的70%以上，全部通过马六甲海峡运输。另外，我国与东南亚、西亚和非洲等地区的其他贸易运输也要经马六甲海峡航线，因此，马六甲海峡对我国的能源安全和贸易畅通意义非常重大。
2、气候与农业组展示活动
（1）演示文稿：图“曼谷年内各月气温和降水量”，“新加坡年内各月气温和降水量”，“亚洲的气候类型”，“热带雨林气候区一天中的天气示意”，“东南亚居民喜食米饭”，“东南亚的梯田”，“东南亚国家主要农作物的分布”，图“东南亚的橡胶种植园”，“东南亚的油棕种植园”，“东南亚的椰林”，“马尼拉蕉麻”
文字说明：东南亚地区处在赤道附近的低纬度地区，属于两种热带气候类型。曼谷——热带季风气候，全年高温，5—10月是雨季，11—4月是旱季，这种气候主要分布在中南半岛。新加坡——热带雨林气候，全年高温多雨，这种气候主要分布在马来群岛。
（2）组间互动：请其他组的同学一起分析两种热带气候的特点及主要分布区；对热带雨林气候区的天气过程进行描述；在屏幕前指认水稻和热带经济作物的主要生产国和出口国。
（3）据图介绍：大家吃过泰国米吗？很香！东南亚人民的主食和我国南方人一样，也是大米饭。水稻是东南亚主要的粮食作物。东南亚湿热的气候条件，还适宜热带经济作物的生长，这里是世界重要的热带作物生产基地之一，是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的产地
（4）导游：请大家参观东南亚热带作物种植园（据查阅资料对图片进行讲解）。
（5）师问：东南亚为什么以水稻为主要的粮食作物？
生答：教材有说明，水稻单位面积产量高，生长需要高温多雨的气候，生产需投入大量劳动力。东南亚人口稠密，耕地少，气候高温多雨，所以必然选择水稻作为粮食作物。
3、自然条件与城市分布组展示活动
演示文稿：图“中南半岛的地形、河流与城市的分布”
文字说明：中南半岛山脉河流由北向南延伸，山河相间，纵列分布；河流上游流经山区，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展宽，形成冲积平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要农业区；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。
4、华人华侨及风光导游组展示活动
（1）演示文稿：图“新加坡、马来西亚华人比重”
文字说明：华人——中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人；
华侨——中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨；
（2）介绍：大家听说过“下南洋”吗？“南洋”就是指东南亚地区，“下南洋”指的是过去我国广东、福建沿海一带人民到东南亚一带去谋生。现在东南亚是华人、华侨分布最集中的地区。东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80%以上，他们之中绝大多数已加入当地国籍，成为居住国公民。东南亚的华侨华人不但与当地人民一道披荆斩棘，艰苦创业，遵守法律，和睦共处，为居住国的经济发展与社会进步作出了卓越贡献；而且他们在融入当地社会的同时，与祖籍国交往密切，对促进我国的经济建设和推动居住国与我国的友好关系发挥了重要作用。
（3）演示文稿：图“越南的'下龙湾”，“花园城市新加坡”，“泰国曼谷的水上市场”，“曼谷佛塔”，“缅甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吴哥窟”，“印度尼西亚的婆罗浮屠”等
民俗风情：“沙爹、加厘饭、干加厘牛肉”，“水果天堂”。
（4）介绍：东南亚发展旅游业有很大优势，有丰富的热带自然景观，众多美丽的沙滩和岛屿，许多名胜古迹和独特的风土人情，吸引着世界各地的游客。新马泰旅游是近些年来国人出国旅游的一大热点。现在请大家跟着导游一起观光（对图片及当地民俗风情的内容加以讲解）。
师总结：各组的展示活动非常出色，体现了同学们的智慧和才能及团结协作的精神。祝贺大家的学习和展示活动取得成功。
五、课后作业：
随常练习第二节
六、课后小结：
第一课时
板书设计：
一、地理位置和范围
1、地理位置：纬度位置10S——23、5N
2、范围：中南半岛，马来群岛（11个国家）
二、地形特征
1、中南半岛：山河相间，纵列分布
2、马来群岛：地形崎岖，河流短促，平原少，火山多。
三、十字路口的位置：
1、用图示的方式描述东南亚十字路口的地理位置。
2、介绍马六甲海峡地理位置的重要性。
第二课时
板书设计：
四、物产和旅游资源：
1、主要物产：橡胶、椰子、油棕、水稻、锡、石油等。
2、物产的分布：P15活动。
3、旅游资源：介绍新、马、泰的旅游资源。
五、华人、华侨：
1、华人：中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人。
2、华侨：中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨。
3、东南亚是华人华侨分布最集中的地区，华人和华侨总数在20xx万人以上。
初中地理教案8
一.教学目标：
1.知识与能力：了解地球自转的运动方向，特征。
了解地球自转的地理意义。
2.过程与方法：通过画图，读图，培养学生的分析能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理知识的学习兴趣。
二.教学重难点：
1.教学重点：地球自转的基本特征。
2.教学难点：昼夜更替，经度时差产生的原因，地方时差计算方法。
三.教学过程：
引入：同学们学过物理，知道物体是处于不断地运动之中，地球也是如此。
讲解：上节课学习了地球与地球仪，了解了连接南北两极且穿过地球内部的轴为地轴。
提问：什么是地球自转呢?(地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转)
太阳在空中是怎样运动的?(东升西落)
得出结论:地球自转的方向是自西向东。
提问：太阳东升西落的时间是多长(12小时)
一天的晨昏现象呈现怎样的'规律?(交替，连续)
得出结论：地球自转的周期为24小时，一天。
提问：由于地球自转可以导致什么地理现象?(昼夜更替)
分析问题：昼夜更替的原因?
(地球是个不透明的实体，太阳光平行照射，使得地轴两侧，一侧亮，一侧暗，一侧白天，一侧黑夜。)
思考：地球自转其他地理现象。(经度时差)
(地球自转周期为24小时，转过360°所以，一小时转过15°即经度每转过15°地方时相差一小时)
计算：我国最东端约在135°E，最西端在73°E，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少?
(135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小时，约4小时8分)
四.板书设计：
地球的自转
1.概念：地球不停地绕地轴的旋转运动。
2.方向：自西向东。
3.周期: 24小时(一天)
4.地理意义：昼夜更替
经度时差
5.地方时计算：我国最东端约在135°E，最西端在73°E，当在最东端的地方时是8点时，最西端的地方时是多少?
135°E-73°E=62° 62°/15°=4.13小时，约4小时8分
初中地理教案9
【教学重点】
（1）地球表面海陆面积比例；
（2）七大洲的名称和分布；
（3） 四大洋的名称和面积比较。
【教学难点】
（1）亚欧、亚非，南、北美洲分界线
（2）由于学生认识水平有限，不能理解板块运动的深层次原因，只能让学生“知其然”，所以这是本节的一大难点；另一难点则因为名词、地名较多，一时难以掌握。
【课前准备】地球仪、塑料地球仪、世界地图、白纸等。
【教学设计】
学习内容教师活动学生活动海陆面积比例教师组织实验，总结小组为单位进行实验引发关于水球和地球的争论小组讨论陆地的分布教师指图讲解大陆、岛、群岛、半岛、大洲的概念找图落实七大洲的分布提问学生在图上找答案指图落实大洲位置把七大洲的英文名称填如图中四大洋的分布提问学生在图上找答案指图落实大洋位置把七大洋的英文名称填如图中巩固大洲大洋分布组织小组活动，在地图上找答案地图大发现如何才能把大洲和大洋的位置记住，自己的方法摸索记忆方法，在世界地图中表示出来七大洲的轮廓用最简多边行表示讲解拼图游戏的方法拼图游戏，灵活记忆大洲和大洋的分布
【教学过程】（复习引入）前面借助地球的模型地球仪学习了地球的公转和自转，我们来做个实验。（学生活动）一学生模拟地球自转，另一学生闭目，右手食指触及地球仪表面，睁开眼睛看自己右手食指触及地球仪表面是在陆地上，还是在海洋上，分别在黑板上陆地或海洋的下面划“正”字的`一笔。重复此实验10次以上，分别加和所指到陆地和海洋的次数。教师引导：大家发现什么规律？学生预答：海洋的比例高于陆地的比例，海洋占70%，陆地占30%。教师过度：我们从地球仪上观察到海洋的比例高于陆地的比例，我们在从地图上观察一下。
教师引导读图：首先从南北半球地图上看，估计南北半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？再从东西半球地图上看，估计东西半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？还有一种半球的划分，最后从陆半球和水半球的地图上看，估计陆半球和水半球陆地与海洋所占的比例，谁的比例大？
教师总结：
半球的划分海洋和陆地面积比较北半球海洋面积大于陆地面积南半球海洋面积大于陆地面积东半球海洋面积大于陆地面积西半球海洋面积大于陆地面积陆半球海洋面积大于陆地面积水半球海洋面积大于陆地面积
无论我们怎样划分地球的任意两个半球，海洋面积都大于陆地面积。是否可以说海洋面积大于陆地面积呢？我们在从地球卫星照片上看看。教师展示：地球卫星照片上看到，海洋面积明显大于陆地面积。教师过度：眼见不是很确定，我们再听听世界上第一位乘坐宇宙飞船进入太空的宇航员加加林是如何描绘他所看到的地球。从太空看到的地球是一个蔚蓝色的美丽星球，它看上去更像“水球”。”
教师小结：人们经过对各方面测得的数据进行计算，得出的结论是，地球表面71%是海洋，29%是陆地。陆地表面积+海洋表面积=5.1亿平方千米29% +71% =100%教师过渡：刚刚我们认识地球上七分是海洋，三分是陆地这个结论，从观察地球仪到观察各种地图，再到看卫星照片和统计数据，经过20分钟的时间，但整个人类探索地球面貌的里程却是怎样的？。请大家读一下阅读材料“人类探索地球面貌的里程”。教师引导：人类探索地球面貌的里程是十分漫长和艰辛的。好不容易才认清地球上七分是海洋，三分是陆地的面貌，要不要把“地球”该改名叫“水球”呢？请各学习小组讨论一下。
学生小组讨论：学生小组汇报：
教师总结：无论地球还是水球，我们的家只有一个。
初中地理教案10
教学目的：
知识目标：
①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象;
②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，利用图或亲身体验比较分析二分二至时太阳照射情况的差异，说明四季的变化;
③利用图说明五带的界限，并举例说明各自特点。
能力目标：
①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转;
②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。
德育目标：
使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
教学重点：
地球自转和公转运动的基本特点;
地球自转和公转运动产生的地理现象。
教学难点：
地球上的季节变化。
教具：
投影仪、多媒体计算机、小型地球仪(学生可自带)、手电筒(学生可自带)、自制课件等。
教学方法：
自学法、讲授法、演示法、读图法、问答法。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
阅读：学生一起朗读阅读材料──《是天转还是地转》，引入本课内容。
演示：教师用教具演示“地球运动(自转和公转同步)”，请学生观察。
自学：学生自学本课数分钟。
二、讲授新课
投影：地球自转动画
提问：地球自转的含义、方向和周期。
投影：从不同角度观察地球自转
提问：假定地球不自转，太阳照在地球表面上，会出现什么现象?
演示：要求学生利用自带地球仪、手电筒、演示地球自转，并观察地球表面不同地点昼夜交替的情况。
提问：让学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”并思考产生时间差异的`原因的初步印象。
讲述：教师利用地球仪和光源演示出昼夜两半球的范围，使学生了解地球自转使地球不同地区产生了时刻差异。
提问：地球公转的含义、方向、周期。
投影：从地球公转姿态动画得出地球公转及其重要特征
投影：通过动画和图片讲解地轴和地球公转轨道面的交角
投影：通过地球公转动画、春分、夏至、秋分、冬至、太阳直射动画及太阳直射点移动动画，讲解二分二至日太阳直射点在地球上移动，利用表格引导学生观察和思考。
填写二分二至日
太阳直射点纬度
南北半球获得光热状况
南北半球昼夜长短状况
春分
夏至
秋分
冬至
提问：第12页活动2(通过动画讲解)。
归纳由于地球公转，地球上所接受到的太阳光热能量随季节有规律变化形成四季。
投影：地球的五带图
提问：
①五带的名称和范围;
②各带内接受太阳照射情况和气候最明显特征;
③我国大部分陆地位于五带中哪一带。
[小结]学生小结本课所学内容。
三、课堂小结
四、布置作业
五、板书设计
初中地理教案11
教学目标：
1.用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
2.用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。
3.用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。
4.利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
5.利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影
教学方法：演示、观察、讨论、比较、归纳
学法：观察现象、结合生活实际、填表比较
课时：2课时
教学设计：
第一课时：
[导入]当遇到一件不可能实现的事时，我们通常说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗?(太阳东升西落)那么真的是太阳在升落吗?
一.地球的'自转
[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。
[小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。
自转公转
方向自西向东自西向东
周期24小时(一天)一年
旋转中心地轴太阳
转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星附近产生的地理现象昼夜交替和时差
四季的变化和昼夜长短的变化
[学生结合实际说明]太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据
[设问]地球的自转会产生什么地理现象?
[学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上;
[反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象?(有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替)
[演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。
[观察讨论]
(1)广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么?
(2)结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约
是多少?每完成一次昼夜交替需要多长时间?(24小时)
地球的自转会产生昼夜交替的地理现象
[学生阅读]课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。
[观察演示]在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上;老师自西向东转动地球。观察北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。
[教师说明]地球自转还使地球上不同经度的地区产生时间的差异。在地球上，不同经度的地方就有不同的时刻，东边的时间总比西边早。经度每隔15度就相差一小时，东边的时间总比西边早。时刻的计算一般是“东早西晚，东加西减”。
地球自转还会产生时间的差异
[设问]
1、日本东京于今天当地时间下午3点钟有一场中日足球赛，在北京中央电视台直播的时间应是几点?(下午2点)
2、俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊赛，我们应在几点钟打开电视收看直播?(15+5=20点)
[学生填表]将地球的自转产生昼夜交替和时差的地理现象填在表1。
[课后想一想]我们为什么感觉不到地球在转动?
初中地理教案12
一、分析本课在地理教学中的位置
本节课放在九年义务教育三年制初级中学教科书第一册的第一节，是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。
二、分析教学对象
学生由小学升入初中，由于环境的巨大变化，往往给心理上造成了不适应。为了扭转这种情况，除社会、家庭、学校采取一系列针对性的措施外，作为地理教师也应从心理学、教育学、地理教学法上入手，从这节课开始就使学生认识地理与社会环境的关系，教育他们认识地理在国民经济建设中的巨大作用。
三、分析教材内容
1．教学目标：
①使学生了解学习地理的.内容和意义，从而激发学生主动学习地理的强烈欲望和兴趣。
②引导学生懂得学习地理课的方法，为学生学好地理课指出正确的途径。
2．知识结构（如下表）
3．教学重点 介绍学习地理的内容和学习方法。
4．教学难点 教师要用“磁性效应”强烈地吸引住学生，使学生有效地掌握学习地理的方法。
5．教学思路 ①采用提问、讲解、读课文等综合方法，启发学生积极思维。告诉学生，学习地理与人们生活的关系，培养学生浓厚的学习兴趣。②通过“想一想”，利用彩色图片、地图册、电化教学等教学方法，演示一些有趣的地理现象，让学生初步掌握从5个方面思考的学习地理方法。③课后组织课外地理兴趣小组。从课外阅读、看电视、看电影、听广播中增加地理知识的学习。办地理小专刊、黑板报。鼓励学生积极参加地理课外兴趣小组。
6．课程类型 阅读欣赏课。
7．课时安排 1课时
8．教具准备 ①自制本课知识结构图。②自制学习地理五步法图表（贴在教室）。③收集有趣的地理知识图片2～3张。
9．学具准备 课本、地图册、填充图、红蓝铅笔。
10．组织教学（3分钟）
四、教学过程
1.教师用信任的目光，将学生看一遍，然后充满激情地向学生讲道：“宁静的夜晚，我们看到天空密密麻麻的星星，它们每一个都像地球一样，甚至比地球大得多，满天的星星组成了庞大的银行系，银河系外面还有更大的河外星系。地球仅是银河系内的一个成员，太阳系里的一颗行星。如果说，河外星系就像我们的学校，银河系就像我们的班级，太阳系则是班上一个小组，地球就是我自己”。我们今天就学习地理课第一节‘学习地理 认识人类之家’板书课题。
2．讲授新课
①为什么要学习地理（13分钟） 我们生活在地球上，但对地球的真正面目还认识不清楚。例如，我国“现代地壳运动和地球动力学研究”测量出我国大陆每年向东偏南运动8毫米；科学家预言地球轨道正面临陨石进入的高峰期，美国科学家自1994年开始利用卫星控测陨石突破大气层后的轨迹；我们附近的小造纸厂给我们环境造成的严重污染。这些问题都是地理课中要研究的问题。教科书中讲了7个地理学中学生们最感兴趣的问题，同学们分成小组讨论一下，就可以对这些问题作出正确的回答。
教师板书7个问题将在地理课本中的那些章节详细讲解：地球运动──气候──地形──地壳运动──资源的利用及工农业生产──人口分布──环境保护等章节。
教师小结：地理课的内容远比这些问题广阔的多，中国的、外国的、本地的，同学们在初中、高中、大学的地理专业学习的内容都有很大差别，学习研究的目的都是了解认识人类之家，让人们在地球上生活得更好。
②看彩图，想一想我们生活中的地理知识（8分钟）
引导学生看彩图：火山喷发
东方明珠香港图片
初中地图册
让学生想一想：举例说明地理知识在我们生活中的用途。“旅行、书报、看电视、天气预报、筑路、治理环境等等”
③怎样学好地理（13分钟） 教师将学好地理应思考的5个方面贴在黑板上引导讲解。学习什么内容──在什么地方──是什么原因──同人类有什么关系──用什么方法处理好人类同自然环境的关系。
学会阅读地图，掌握绘制地理图表的技能，初步形成观察自然和社会环境的能力。
引导组织地理课外活动，积极参加课外活动小组，办地理小专刊，收集地理自然景观图片等，以丰富自己的地理知识和才智，启发探索大自然的奥秘和兴趣。
④地理小游戏（3分钟） 话说世界稀奇事。活动内容始终围绕地理题材，培养学生学习地理的兴趣。
3．课后小结（5分钟）
讲地理科学的发展前景。培养热爱“人类之家，建设人类之家──地球”的远大情怀。
初中地理教案13
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力
秦岭—淮河线的地理意义；
四大地理区域的划分
过程与方法
通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读信息的能力；
通过小组活动培养学生团结合作的能力；
通过让学生上台阐述，培养学生正确表述事物现象和阐述本质规律的能力主；
通过读图，培养学生阅读和使用地图的能力
情感态度
与价值观
通过教学培养学生互助合作的思想意识
【重点难点】
1.秦岭—淮河线的地理意义
2.四大地理区域划分的依据
2 教学过程
导入新课
中国东西横跨5200多千米，南北纵贯5500余千米，涵盖了从沿海到内陆、从寒温带到热带的各种自然景观，表现出显著的区域地理差异。中国各地区的经济社会发展水平也存在着明显的.差异。让我们来认识祖国各地的面貌，畅游神州大好的河山吧！
秦岭—淮河线
1.秦岭—淮河线是中国东部重要的地理界线。在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯等有着明显的差异。
秦岭—淮河线南北两侧的地理差异
秦岭—淮河线以北
秦岭—淮河线以南
1月平均气温
＜0℃
＞0℃
河流封冻状况
封冻
不封冻
年降水量
＜800毫米
＞800毫米
植被类型
暖温带落叶阔叶林为主
亚热带常绿阔叶林为主
耕地类型
旱地为主
水田为主
主要粮食作物
小麦、玉米
水稻
作物熟制
一年两熟、两年三熟或一年一熟
一年两熟到三熟
主要经济林木
苹果、柿、枣
柑橘、茶叶、油桐
主要运输方式
公路、铁路
公路、铁路、水运
2.阅读P3秦岭和淮河的阅读材料
3.活动
（1）读图5—1，完成下列任务。
找出秦岭和淮河，看一看，秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？
找出秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。
（2）1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为-20.6℃，而秦岭南侧的安康最低气温为-7.6℃。读图5-6、5-7，请解释造成两地气温差异的原因。
四大地理区域
1.在中国地图上，按照秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线和青藏高原边缘线这三条重要的地理界线，并根据实际情况作一定的调整，把中国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
2.阅读：400毫米年等降水量线
3.活动:
（1）结合“秦岭—淮河线”的学习，说一说中国南方地区与北方地区有哪些显著的地理差异，以及产生这些差异的主要原因。
（2）议一议，确定西北地区与北方地区界线的主导因素是什么？确定青藏地区与其他三大地理区域界线的主导因素又是什么？
初中地理教案14
教材分析
本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学时，要把握好以下几点：
1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。
2.充分利用学生的生活体验和感受。
3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。
一、教学目标
1.知识与技能目标
(1)用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
(2)用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
(3)用实例说明地球运动所产生的地理现象。
2.过程与方法目标
(1)动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。
(2)在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。
3.情感态度与价值观目标
(1)明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。
(2)培养坚持真理、崇尚科学的精神。
二、教学重难点
1.用地球仪演示地球的'自转和公转，并解释运动规律。
2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。
三、教学方法与教具准备
1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。
2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。
3.学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究。
四、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗?
学生回忆旧知回答。
“温故而知新”，引入新课。
地球自转有哪些特点呢?动画：地球的运动。
根据教材内容，结合动画地球的运动,完成学案“学生自主学习(一)”表格。
培养学生的自学能力。
让学生展示学习成果，有针对性地鼓励。
展示学习成果：“学生自主学习(一)”
让学生展示自我，提高学习兴趣。
昼夜交替现象是怎样产生的?
①若地球不自转会产生什么现象?
②若地球是一个透明的球体会产生什么现象?
探究昼夜的形成：借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。
让学生在活动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。
如果分别从北极和南极看，还能简单地说地球是自西向东转吗?教师动画点拨。
表演者叙述，观察者完成“学生合作学习(一)”。
了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。
师生共同学有关时区的知识。
和老师一起学习时区知识，并完成“师生共同探究(一)”中的空。
培养与他人合作的能力和意识。
师生共同探究：怎么统一时间呢?
和老师一起分析、学习完成学案“师生共同探究(一)”。
分析问题能力，初步了解时区。
教师以诗的形式小结地球自转。
说说对该诗的理解
活跃气氛，温习知识
播放动画“走过四季”。
观看动画。
缓解气氛，感受四季之美
和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”知识。
和老师一起学，并完成学案上“师生共同探究(二)”。
生活体验，上升为理性认识，为后面“学生合作学习(二)”作为知识准备。
组织学生分组探究，并给予指导。
小组合作探究“太阳的公转”。
合作探究能力。
你学到了哪些地球公转的知识?用动画补充或强调。
利用“学生合作学习(二)”展示学习成果。
检验合作学习情况。
了解科学史上的“天转还是地转“之争。
阅读“是天转还是地转”。
培养坚持真理，崇尚科学的精神。
结合动画，和学生一起学习五带的划分。
利用“师生共同学习(三)” 。
展示学习成果：五带。
太阳公转知识的延伸。
延伸拓展
思考并回答。
检验学习情况。
这节课我们学到了哪些知识和技能?有什么感想?
总结反思。
培养梳理知识、巩固知识能力。
五、板书设计
地球的运动
1.自转：自西向东，时间24小时，昼夜更替、时间差异。
2.公转：自西向东，时间一年，四季变化、五带。
初中地理教案15
一、教学目的
【过程与方法】
通过读图分析美洲的地形特征和气候特征，学生能够提高从地图中获取、加工、表达地理信息的能力。
【情感态度与价值观】
学生能感受自然的神奇，逐步学会理解事物是普遍联系的，形成综合分析问题的地理思维。
二、教学重难点
【教学重点】
通过对地形图的分析，掌握南、北美洲的地形特征、气候特征。
【教学难点】
理解南、北美洲地形对气候的影响。
三、教学过程
环节一：导入新课
故事导入。教师讲述：公元1507年，意大利航海家亚美利哥根据他对美洲大陆的考察见闻，写了一本《海上旅行故事集》，向世界宣布美洲这个“新大陆”的存在，后来人们为了纪念他，便以亚美利哥的名字为这个“新大陆”命名，并仿照其他大洲的名称词尾形式称为“亚美利加州”，简称美洲。这节课我们就跟随亚美利哥的脚步来去了解一下美洲的自然环境。
环节二：新课教学
一、南北各异的地形
教师展示“北美洲地形图”和“南美洲地形图”，给学生3分钟熟悉，并尽可能多地识记北美洲和南美洲的主要地形区名称。
【活动】
1.6人为一小组，教师为每个小组分发写有地形区名称的卡片，每小组选出一名代表，分别上台将卡片贴在南、北美洲地形图中的相应位置，其他小组成员可以适当协助进行提醒。
2.用棕色彩笔表示山地、黄色彩笔表示高原、绿色彩笔表示平原，小组合作绘制北美洲地形简图和南美洲地形简图。
3.小组讨论：北美洲和南美洲地形分布格局有什么特征?
(学生进行讨论后，分享讨论成果，教师给予鼓励性评价)
【教师总结】北美洲地形分布可以分为三大南北纵列带，西部是高大的.山系，中部是广阔的平原，东部是低缓的山地和高原，整体而言平均海拔比较高，地势起伏较大。南美洲的西部同样也是高大的山系——安第斯山脉，在安第斯山脉以东，主要是平原、高原相间分布。
二、南北各异的气候
教师展示“美洲1月份气温平均分布”“美洲7月份气温平均分布”“美洲年降水量分布”，提问：
1.美洲1月份气温从北往南有何变化规律?7月份呢?
2.南、北美洲气温分布有什么差异?
3.南、北美洲年降水量的分布规律如何?有什么差异?
(学生思考回答，教师点评)
教师展示“美洲气候类型分布”，提问：
1.北美洲有哪些气候类型分布?其中又以哪两种气候类型为主?与世界主要气候类型相比较，北美洲缺少哪两种气候类型?
2.南美洲分布最广的是哪两种气候类型?各主要分布在什么地区?
3.总结南、北美洲气候的主要特点是什么?
【师生总结】北美洲气候类型复杂多样，以温带大陆性气候和亚热带湿润气候为主，热带气候的分布范围相对狭小;南美洲热带范围广阔，气候以热带雨林气候和热带草原气候为主。
环节三：巩固提高
三、探究地形与气候的联系
【提问】
1.北美洲的温带海洋性气候为什么局限在太平洋沿岸狭长的地带?
2.在北美洲中部，为什么冬季寒冷的气流能长驱直入，并能到达墨西哥湾沿岸?
3.南美洲西部高大的山脉对当地的气候会产生什么影响?
【师生总结】北美洲的温带海洋性气候，以及南美洲西部的气候类型都局限在太平洋沿岸狭长的地带，主要是因为大陆西部从北向南纵列分布了一系列高大的山脉，如落基山脉、安第斯山脉，对气候的分布产生了影响，导致山脉东西两侧气候类型差异较大;北美洲中部由于是平坦广阔的中央大平原，加上山脉多南北走向，北冰洋南下的冷空气可以在北美大陆中部畅行无阻，甚至抵达墨西哥湾沿岸。
环节四：小结作业
师生共同总结本课内容。作业：收集美洲自然环境之最，并记录下来。
四、板书设计
略
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