《爱如茉莉》教案
作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《爱如茉莉》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《爱如茉莉》教案1
一、教学目标
1、理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感
3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
二、教学重点、难点
教学重点：通过具体的细节理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。
教学难点：联系生活实际体会生活中的爱。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学时间
1课时。
五、教学过程
一、紧扣课题、课题质疑
1、语言描述，激情导入
（板书：爱）爱是一个温暖的字，如三月的春风，一起轻声地读。
爱是一个博大的字，如高山流水，让我们一起大声地读。
爱是一个深情的字，如慈母手中线，让我们一起深情地读。
2、爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起来学习一篇关于爱的课文，（板书：茉莉）指导“茉莉”生字写法。
3、引导质疑
读了课题，你的脑中产生了什么疑问？
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？
这节课就让我们走进课文，去细细体会其中与众不同而又感人至深的爱。
【设计意图：用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的.读书热情。】
二、朗读课文，感受茉莉
1、你见过茉莉吗？（出示图片）它是一种常绿灌木，白色的花，极其芳香，花、叶、根都可入药。
2、课文中有许多描写茉莉花的句子，请自由去读读课文，把这些句子画出来。
3、交流
（相机出示片段）哪些词写出了茉莉花的特点？
（相机板书）平淡无奇洁白纯净缕缕幽香
4、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。请同学们默读课文，思考课文中几次直接写到爱如茉莉，分别是谁在什么情况下说的？
【设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。】
5、交流
1）第1——第5自然段第一次是谁在什么情况下说的？女儿同意了吗？这句话咽下去是什么意思？你能把这咽下去的话帮英子大胆地说出来吗？
分角色朗读
2）第6——第18自然段第二次是谁说的，英子经历了哪两件事后改变了看法？
三、精读课文，品味爱心
1、过渡：生活中的日子常常平淡如水，而妈妈的生病住院，如同一颗小石子头进了平静的水中，荡起了爱的涟漪。
2、潜心会文，批注细节。
a、在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里，往往都是爱的流露，这些就是“细节”。我们在读书时要关注细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子或者一个段落体会人物内心真挚的感情，真诚的爱。
b、自读课文，寻找爱的细节
自读课文6—18自然段，去寻找这些爱的细节，圈圈划划有关词句，在令你感动的地方写上简单的批注。
四、师生合作，交流深化
1、小组交流。
交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2、全班交流
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
引导1：在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
引导2：“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么？练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在————”
a“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。
为什么？我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。
你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。
是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。
b过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？
从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的，满足的）
那你就幸福地读一读“恬静的微笑”。
那你就愉快地读一读。
那就满足地读一读。
爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。
但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。
c指导朗读
（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。
个人读
评价：声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？你这样读可会吵醒他们的哟。
你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。
齐读小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。
（3）过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？
“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。
引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。
周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。
《爱如茉莉》教案2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细节描写感受父母之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点：
1、通过细节描写感受父母之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学过程：
一、谈话导入：
1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？
二、赏读体验
（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出父母之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。
（二）、学生自读品味。
（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己找到的内容？
1、指名读第7小节
（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？
（2）、在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？
（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？
那妈妈煞费苦心安排的这顿饺子，爸爸吃了吗？
1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？
2、重温6-8小节
（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节
（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？
课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？
4、指名读第9小节
（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？
a、“紧握”：（学生说感受）
b、“坐”、“伏”：（学生说感受）
（2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上——（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是——
（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。
（4）、此时的病房不再是那么苍白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）
a、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）
既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？
b、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。
（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）
还有哪些细节也深深地触动了你的心灵？
5、交流10-16小节
（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）
（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？
这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）
爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！
从她的朗读中，你感受到了什么？
（3）、在你的成长道路上，你得到过谁的爱？
想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？
2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的`体会？
3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）
作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？
四、作业：
1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。
2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表现呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比方。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。
《爱如茉莉》教案3
第一课时
一、情境导入走近爱
1.师：沐浴着清晨的阳光，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。你听出这是一首什么曲子？（学生回答）“茉莉”这两个字是我们今天要学习的生字，让我们一起来写一遍。（提醒学生注意书写的方式）
2.欣赏一组茉莉的图片。
3.在一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我问妈妈：“真爱是什么？”妈妈竟指着这株平淡无奇的茉莉花说：“就如茉莉吧”。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文感知爱
1.课前大家已经预习了课文，先让我们来看一下生字，你能读准他们吗？谁来试一试？（出示生字）
（强调：怔：扁口。）
2.生字解决了，通过预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？（学生回答教师小结：你看，知道了课文讲了几个人物，干了什么事，再把它们连起来就是课文的主要内容）
3.茉莉是一种什么样的花？谁能用文中的词语说一说。（随着学生的回答板书：平淡无奇洁白纯净幽香缕缕清香无比）师：这三个词概括出了茉莉的特征。让我们一起读一读这些词语。
过渡：茉莉是一种平淡无奇的花，妈妈为什么说爱像茉莉呢？
三、自主品读感悟爱。
请你们捧起课本，默读课文，看看课文中的哪个段落，句子、词语或者是哪个字最能打动你，让你的心怦然一动。用重点符号标出来，并在旁边写一写自己的感受吧。
（师：有的同学读书习惯很好，能边读边划并且写下自己的感受。（教师巡视，与学生小声交流。）
讨论交流：师：把你感受最深的地方与你的同桌交流交流。）
四、精读细节品味爱。
师：通过刚才的默读讨论，相信同学们已经从课文中找到了许多爱的细节，谁先把找到的最受感动的场景读给大家听，然后再谈自己的感受，同一片段有不同感受的可以补充。）谁愿意先来谈。
【预设1】我最感动的是第九自然段第二句。我从这句话中读懂了爸爸非常关心妈妈，为了能让妈妈睡好，他坐着伏在床沿边睡了一夜。（课件出示：细节3当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。）还有谁对这个句子有感受的？
.【预设2】 “紧握着”这个词可以感受到爸爸非常爱妈妈。因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。（师：多体贴的紧握呀！读起这句话。爸爸握住的只是妈妈的手吗？）
2.而爸爸握住的，不只是妈妈的手，更是妈妈的心，是平安，是一辈子的幸福，师：多深情的紧握呀，这分明就是明握着手，实在表达爱啊！你看，你们找到的是一个紧握的动作，一个普通的词语，拾起的却是一颗充满爱的珍珠。（板书）
师：你还能找到这样的珍珠吗？
【预设3】我从“恬静的微笑”感受到妈妈很幸福，很快乐。师：是的，被爱是幸福的，师爱更是幸福的。你们能读出这份爱的感受吗？
孩子们，爱要慢慢用心体会，让我们再来看看这病房里的一幕吧！（课件出示课文插图）你看到了怎样的一幕？能用一个词语来形容吗？（温馨感人和谐美好）爸爸妈妈真的睡着了吗？从哪里体会到的？（清醒含笑的眸子妈妈的语言：你爸爸伏在床沿边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。）妈妈没有睡，却为什么要装着睡着呢？（是的，爱就是相濡以沫，互相关心，彼此默默地付出。妈妈的假睡，不正是真爱的真实流露吗）带上你的理解，再动情地读一读。
小结：真爱无言，大爱无声。这不正像这茉莉平淡无奇却芬芳怡人吗？让我们把这份爱放在心间，一起动情地读读这感人的画面吧。（我想，此时，你们一定被这样的场景打动了，才读的这么好）你看，不经意间，你也找到了一颗爱的珍珠，真了不起。
【预设】第九自然段还有哪些地方也让你感受到了父母之间的爱？
1.我从第一句可以感受到。我从这句话中的“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，所以叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。（知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是爱！爱就是相互间的知心。你也找到了一颗珍珠）
2.我从最后一句也感受到了爱。从“悄悄”“轻轻柔柔”“探”这些词语可以看出，此时的阳光也是非常的温柔，仿佛也被这一幕陶醉了。此时阳光如同有了灵性，他也被这恬静温馨的画面感动了，这句景色描写恰恰反衬出爸爸妈妈之间浓浓的爱。（你看，你又找了一颗珍珠，老师也把他画在黑板上吧）
（是啊，人有情时景也动情。同学们，当文中出现景物描写时，一定要用心去体会其中的感情。读书的时候要学会品味，作文的时候要学会运用，借描写景物来表达某种感情，这就叫——借物抒情。）.谁来美美的读读这段。课文中还有这样的方法吗？
指导学生找出课文的17自然段。多么感人的画面啊，谁能把这幅美妙的画面读出来？注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。
【小结】爱就这样，一点一滴的展现在我们的面前。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。
过渡：还有哪里表现了父母之间如茉莉一般的爱？
细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
预设情景：
①“等他吃完了”“再告诉他”，在妈妈的心里，不想爸爸受到一点委屈。也体会到他很了解爸爸，（相互了解也是爱啊，这是知心的爱）
②“本来、答应”看出：妈妈注重对爸爸的承诺，他们之间一诺千金。
③从声音“虚弱”可以看出来妈妈病的很重，但此时她想到的，竟是出差归来的爸爸能吃上一顿热气腾腾的饺子，想到的竟是爸爸会对自己的病情担心，却惟独没有想到自己。这种爱让我感动。你也找到了爱的珍珠。
【小结】师：一顿普通的饺子，一声虚弱的叮嘱，平凡的小事，却饱含着真情。能把妈妈的这份爱读出来吗？练读，指名读。（板书：语言）还有谁要说的？
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
师：读出爱了吗？从哪个词语体会到。
情景预设：我从第8自然段感受到爸爸是那样爱妈妈。尤其是直奔这个词，让我体会到爸爸着急的心情。着急中就包含着爱。
师小结：爸爸虽然没有说一个“爱”字，却用一个“直奔”的动作诠释了爱，爱就是这样的简单，平淡无奇却芬芳怡人。这不像茉莉吗？能把这份爱读出来吗？
还有要说的吗？
【预设】我从妈妈的话中读出了爱。妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”从这里可以看出妈妈为了爸爸忍受了一整夜的.痛苦，这也是爱。
师：这也是一颗珍珠。你很用用心地在体会。妈妈这样，爸爸呢？我们来看看爸爸的话，你还会用新的感受。
大屏幕出示：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
师：谁来说说你从这两句话中读出了什么？
生1：我读出了爸爸非常爱妈妈，妈妈也非常爱爸爸。他们都在为对方着想。生2：我从中明白了为了能让对方睡着，爸爸妈妈一夜都没睡好。
生3：这个夜里，他们都想着对方，都希望对方能睡得好，为了对方能睡得好，自己的辛苦微不足道！
师小结：是呀，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。
（让我们同位间分别扮演爸妈的角色，有感情的朗读这两句话。）
【小结】这份如茉莉一般的爱，还是表现得这么简单！这么的无私，这就是真爱，真爱无私！（板书：真爱无私）
此时，（课件出示）“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”（学生齐读）
师：什么钻进了我们心中？“钻”字让你感受到什么？此时到底什么钻到作者心中？
师：父母间浓浓的爱深入我们的心，也打动了我们的心。我们被这份爱包围着，感染着。这个“钻”字用得多么传神！老师相信，你们会读的更好——再齐读。
小结：父母的爱，爱得那样深沉，爱得那样久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，难怪作者在结尾这样说：（出示课件最后一自然段）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
文章开头作者问妈妈真爱是什么？妈妈说：就如茉莉吧。作者确认为“这也叫爱”，可是现在为什么却要这么说？有什么作用？
作者为什么要连用两个“爱如茉莉”？
指导读：就让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：爱如茉莉，爱如茉莉。
让我们再去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情的说：爱如茉莉，爱如茉莉。
五、总结学法，吟咏小诗表情。
1.真爱无痕，一切都是那么静谧美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱就像茉莉，平淡无奇但有清香无比，举动无声却爱意浓浓。想一想，我们是通过什么方法体会到这感人的爱的？（先找出自己感动的句子，然后抓住自己最感动的字、词来谈感受）对，从一个个细小的情节，比如爸爸那紧握着的手，妈妈恬静的微笑虚弱的叮嘱……这就叫细节。（学生再次回答）如果我们把这每一个细节连起来，此时此刻，你们觉得爱是什么？（爱是担心，爱是牵挂，爱是关心，爱是理解，爱是知心）再看看，你还能体会到什么？（爱是生活中的点点滴滴，爱是时时处处的关心，爱不是外部的直接流露，而是内心默默的付出）
如果老师再用红线把这些细节穿起来，你们看，像什么？这就是我们今天学习本文用的方法，你能给她创造一个名字吗？（红线穿珠）真有创意，太有才了，以后同学们遇到类似的文章就可以运用这种方法来学习。
2.指导学生创作诗歌。
是的，我们通过这一串金灿灿的珍珠，深深体会到爱在心里，爱在细节中。老师相信，此时此刻，你一定被这浓浓的爱感动着，一定有很多话想说。你想用什么方法来表达？（画画写作文讲故事写小诗）当有学生说写小诗时，老师随即肯定地说：“这个想法比较好，就让我们用一首小诗来表达我们的感动吧。想一想，可以用什么题目？好，下面，就请孩子们沉下心来，围绕爱把自己的感动用小诗抒发出来吧。题目自己订。学生交流。
【总结】：这节课，我们不仅找到了爱，读懂了爱，而且我们在学习中还创造性地使用了“红线穿珠悟真情”“吟咏小诗表深情”两种读书方法。这再一次印证了我们五年级二班的班风：动手动脑，积极思维，勇于创新，赶，比、超。也……
五、作业：
见课件
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