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高中政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案

时间：2024-04-28 11:25:35 教案我要投稿

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高中政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的高中政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案，希望对大家有所帮助。

高中政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案

高中政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案1

　　一、教学目标

　　【知识目标】

　　1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;

　　2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;

　　3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。

　　【能力目标】

　　1.通过自学和讨论矛盾相关案例，提高自主学习、合作探究的能力。

　　2.能辩证看待生活中的矛盾，提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　正确对待生活中矛盾，用矛盾的观点看问题。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。

　　【难点】

　　正确对待生活中矛盾，用矛盾的观点看问题。

　　三、教学方法

　　案例讨论法、引导提问法。

　　四、教学过程

　　环节一：导入新课

　　视频播放：《20xx年俄罗斯世界杯亚洲区预选赛——中卡对决》

　　设置问题：刚刚结束的世界杯亚洲区预选赛中国队的比赛令人印象深刻，在最后一场比赛中，中国以2:1战胜卡塔尔，在这场比赛中，中国和卡塔尔是一种什么关系?很好，是竞争对手是对立的，但如果没有了其中任何一方，这场球赛还能打得下去吗?这说明他们还有什么关系?

　　教师总结学生的回答：这种对立和统一的关系，在哲学上我们就叫矛盾，进而导入本课。

　　环节二：新课讲授

　　(一)矛盾的同一性和斗争性

　　1.矛盾既对立统一

　　过渡：同学们请结合课本上67页的“他敢烧吗”的图片，并根据课本内容概括出矛盾的含义。

　　学生根据教师提示、自主学习回答：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。

　　教师联系导入中两个国家在比赛时“对立”、“统一”的关系进行概念分析，并请几位同学介绍说明自己找的关于矛盾对立统一的事例。

　　学生结合生活与学习提出例子，教与学、黑与白、好与坏、善与恶、讳疾忌医等等。

　　教师结合学生的举例加以点拨：有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见;而哲学上指的是矛盾事物本身所包含的既对立又统一的关系。

　　2.矛盾的同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

　　过渡：同学们，我们说矛盾的统一属性是同一性，那么什么是同一性呢?有什么表现呢?

　　【课堂探究】多媒体展示漫画“他敢烧吗?”并思考问题：①他为什么不敢烧?②通过这个事例我们可以得出什么结论呢?

　　学生经过观察可以发现：在图中，甲、乙双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，互为存在的前提，因此“他不敢烧”。

　　最后教师总结：任何矛盾的双方都存在相互依赖的关系，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。教师继续列举其他的例子帮助学生理解，如：没有黑就无所谓白，没有善就无所谓恶，没有学就无所谓教，没有苦就无所谓乐等。

　　【课堂探究】多媒体展示以下谚语和诗句，并讨论交流其所反映的.哲理?

　　A.乐极生悲、否极泰来;B.满招损，谦受益;C.失败乃成功之母;D.将欲弱之，必固强之;将欲废之，必固兴之;将欲夺之，必固与之;E.豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双。

　　学生分析可得出：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。

　　教师小结：矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。同一性表现在：矛盾双方相互依赖、相互贯通。

　　3.矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。

　　让学生自学矛盾斗争性的概念并举例。学生结合生活列举出：新陈代谢过程中的同化与异化、植物吸水和蒸发、生产与消费、磁铁的两极等。

　　教师点明这些都是斗争性的具体表现，哲学上的斗争包括一切差异和对立。

　　4.矛盾的同一性和斗争性的关系

　　过渡：矛盾具有同一性和斗争性两种属性，那么矛盾的两种属性之间是什么关系呢?

　　给学生展示资料：史伯说：“和实生物，同则不继。”孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”

　　让学生自主学习课本知识、并相互交流，得出二者关系：同一性离不开斗争性，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。

　　(二)矛盾的普遍性和特殊性

　　过渡：陶渊明的《桃花源记》中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，人际和谐的没有任何矛盾的理想世界。从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗?

　　1.矛盾的普遍性

　　利用学生课前准备的“植物、动物、人类社会”不同矛盾的事例，启示同学们事事有矛盾，时时有矛盾。

　　让学生结合学习和生活中遇到的矛盾，说一说，我们怎样来对待这些矛盾呢?

　　最后师生共同总结出：要敢于承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

　　2.矛盾的特殊性

　　过渡：我们常说“家家有本难念的经，每家情况各不同”，矛盾具有普遍性，不同事物的矛盾相同吗?

　　(1)通过多媒体展示五幅名人漫画，说说他们都是谁。思考：从辩证法角度，你发现了什么?并举例说明其具体表现?

　　学生可得出矛盾具有特殊性。具体表现在：①不同事物有不同矛盾，如动物、植物矛盾不同。

　　②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。如同一片叶子的嫩叶期与老叶期。

　　③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。如：“家家有本难念的经”。

　　(2)探究：“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等成语，体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，总结启示并说说你还知道那些类似的成语?

　　学生根据观察可以发现每个漫画都有不同的特点，矛盾具有特殊性。这些成语体现了其方法论要求：具体问题具体分析，“兵来将挡”“水来土掩”“一把钥匙开一把锁”等成语也体现了这一要求。

　　教师小结：矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析。

　　环节三：巩固提高

　　多媒体出示小案例：猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠;老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西;老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。

　　请问：(1)猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?

　　(2)你还能举出生物界的其他事例吗?

　　(3)为了猫和老鼠能更好地生活，提出你的建议。

　　环节四：小结作业

　　小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。

　　作业：搜集我国精准扶贫的具体事例和对策，试用所学矛盾的相关原理进行分析。

　　五、板书设计

高中政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案2

　　一、【教学目标】：

　　1、知识目标

　　◇识记：

　　(1)矛盾的含义

　　(2)矛盾同一性、斗争性的含义

　　(3)矛盾普遍性、特殊性的含义

　　(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含义

　　◇理解

　　(1)矛盾同一性与斗争性的关系

　　(2)矛盾普遍性原理

　　(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据

　　(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系

　　(5)主次矛盾辩证关系原理

　　(6)矛盾主次方面辩证关系原理

　　(7)坚持两点论与重点论相统一

　　◇分析

　　(1)联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义

　　(2)联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义

　　(3)运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义

　　(4)结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理

　　2、能力目标

　　(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高比较分析能力

　　(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力

　　(3)培养理论联系实际的能力

　　(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力

　　(5)提高具体问题具体分析的能力

　　3、情感、态度、价值观目标

　　(1)学会用矛盾的观点看问题

　　(2)培养用对立统一观点看问题的意识

　　(3)自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题

　　(4)坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物

　　二、【重点、难点】：

　　1、茅盾的概念；

　　2、茅盾的普遍性与特殊性的辩证关系；

　　3、主次茅盾与茅盾主次方面的辩证关系原理；

　　4、具体问题具体分析

　　三、【整体感知】：

　　通过学习，同学们将明确矛盾即对立统一观点、矛盾普遍性原理、矛盾特殊性原理、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理，以及与之相应的方法论，从而学会全面的、辩证的分析问题，解决问题。

　　四、

　　【方法点津】：

　　(1)可联系当地发展经济的实例，分析如何体现所学原理。

　　(2)结合当前我国经济、政治等领域的重要事例，运用本课原理分析说明。

　　五、

　　【课文导语】：

　　世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律，它揭示了事物发展的源泉和动力，提供了理解一切现存事物的“自己运动”的钥匙。认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。矛盾分析法，是我们认识世界和改造世界的根本方法。

　　第一款题矛盾是事物发展的源泉和动力

　　一、矛盾是事物发展的源泉和动力

　　（一）、矛盾的同一性和斗争性

　　◇课堂探究：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理

　　(2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思

　　◇探究提示：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”观点。

　　(2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是哲学上讲的“矛盾”含义，不是逻辑矛盾。

　　1、矛盾。

　　(1)矛盾的含义。

　　矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。

　　◇课堂探究：漫画：你敢吗 (略)

　　◇探究提示：教材中引用这幅漫画，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。

　　图中的两人分别悬挂在山崖两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。

　　一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提；另一方面，双方又可以转化。因此结论是“不敢”。

　　烧断绳子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。

　　◇课堂练习：下列包含矛盾观点的有( )

　　①失败是成功之母 ②金无足赤，人无完人 ③刻舟求剑 ④居安思危⑤固步自封，夜郎自大

　　A．①②③ B．③④⑤ C．②③④ D．①②④

　　答案：D

　　解析：该题以考查学生的理解能力为主，一是要求正确理解矛盾的含义，二是正确理解题目所列成语的含义。

　　其解题思路应该是对题目所列的成语进行逐一分析。在明确其本身含义的基础上抽象出哲学寓意，看是否完整地体现了对立统一的关系。由分析上题成语的哲学寓意不难看出，①②④都体现了矛盾的观点，③⑤没有体现矛盾的观点。故该题应选D项。

　　◇课堂探究：(1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存

　　(2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化

　　◇探究提示：(1)中的相互依存和。

　　(2)中的相互转化是矛盾同一性的两方面的含义，在下面将学到，此处提出这一探究性问题也起到了引出下一问题的作用。

　　(2)矛盾同一性的含义。

　　矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。

　　提示：矛盾双方依存的关系在教材漫画中体现出来，分析见前述(略)。

　　◇课堂练习：矛盾双方相互转化是指：矛盾双方的转化是现实的、有条件的。没有一定条件，矛盾双方是不会转化的。

　　如“虚心使人进步，骄傲使人落后”，是说由“进步”转化为“落后”的条件就是“骄傲”；由“落后”转化为“进步”的条件就是“虚心”。

　　总之，矛盾双方是可以转化的，又是有条件的。

　　◇课堂练习：“天下事有难易乎为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。

　　人之为学有难易乎学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

　　”学习了矛盾概念之后，你对这段话有哪些新的理解

　　这段话意思是说：世界上的事情有困难与容易之分吗只要认真去做，那么困难的事情也就变得容易了；反之，不去做，则本来容易的事情也成为困难的了。同样，人们求学、做学问有困难与容易的不同吗只要认真学习，那么困难的也变得容易了；相反，如果不肯学习，那么容易的也成为困难的了。

　　这段话说明了这样一个哲理：凡是与人的行为紧密相关的矛盾，要使矛盾双方转化，必须通过人的活动创造必要的条件。

　　例如，“为之”与“不为”，就是人们办事难易，矛盾双方能否相互转化的条件。

　　同样，“学之”与“不学”，也是学习过程中的难易矛盾相互转化的条件。

　　◇课堂练习：

　　1．矛盾着的双方，可以相互转化。这种转化是( )

　　A．有条件的 B．无条件的

　　C．多数情况下是有条件的 D．多数情况下是无条件的

　　答案：A

　　解析：此题考查了矛盾双方转化是有条件的，不是无条件转化，B、C、D项都是错误的表述。

　　2．下列说法中，最能体现矛盾同一性的是( )

　　A．量体裁衣 B因材施教 c．积劳成疾 D_居安思危

　　答案：D

　　解析：解答此题的关键是弄清每一成语的意思。

　　唯物辩证法认为：矛盾的同一性是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。题中只有D项中“安”与“危”是互相依赖的关系，属于矛盾同一性。

　　3．“我们嘲笑别人的缺陷，却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自己”。这其中蕴涵的哲学道理是( )

　　A．矛盾双方是相互依赖和相互影响的

　　B．矛盾双方可以在一定条件下相互转化

　　c．矛盾双方的地位是不平等的

　　D．矛盾双方各具有不同的特点

　　答案：B

　　解析：此题是引言式选择题，解答此题的关键是把握引言的中心意思。

　　本题的.引言带有较强的哲理性，比较难理解，从题目的字面意思看，前后经过了一个转变，那就是从“嘲笑别人”到“嘲笑自己”的转变，而这又深层次地表明了一个人从自认为的“优点”向“缺点”的转变，其中的条件是“嘲笑别人”。因此，此题选B。A项讲的是矛盾双方相互依存，C项讲的是矛盾的不平衡性，D项证明矛盾的特殊性，均不符合题意。

　　◇课堂探究：(1)猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的

　　(2)你还能举出生物界的其他事例吗

　　◇探究提示：(1)猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠”；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的明暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西……由此可见事例体现了矛盾双方的相互依存。

　　(2)生物界中类似的事例很多，只要我们留意便可搜集很多，如：美国一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。人们为了保护鹿群，把狼全部打死了。

　　鹿群在尽享太平的十年里，由4 000头猛增到4．2万头。但舒适的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡剩下不足4 000头。最后只得请回“狼医生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。此事例说明了鹿群和狼群之间相互联系、相互依存的关系。

　　(3)矛盾的斗争性的含义。

　　矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。

　　教材中“专家点评’说明了哲学上的说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”的关系。

　　◇课堂探究：(1)以上说法包含了什么哲学道理

　　(2)生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么

　　◇探究提示：(1)史伯和孔子的话语主要说明由于矛盾双方的相互依赖、相互贯通、相互渗透、相互包含才有事物的发展。

　　(2)可联系运用矛盾的同一性与矛盾的斗争，l生关系来分析说明，矛盾的同一性与斗争性的关系如何正是以下要学习的内容。