语文教案【锦集7篇】
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
《珍珠鸟》听过不少次，印象较深的有两节课，一节是4号在夫子庙小学陆华山老师上的，之所以印象深，是因为更像常态课，就是我们需要的那一种。另一节是窦桂梅老师的，在东南大学礼堂，第一课时后，我们以为结束了，想不到又用了一节课，就挖“信赖”！有些想不到，语文课需要“挖”吗？开学第一课《难忘师恩》结束后，我对“挖”有了进一步认识。
片段一
师：“娓娓动听”是什么意思？
生：是很有趣，很动听。
师：你能把这个故事说一遍吗，可以看着书，也可以不看书。
生：（看书朗读）大家听得不太认真。
生：（没有看书）但也说不上有趣。
师：（把故事说一遍，学生听得很入神）
田教师说的故事，像我们三个人中的谁？
生：（齐声）老师。
师：你怎么知道？
生：因为课文中有“娓娓动听”这个词。
对于词语的理解有查阅资料或联系课文内容，我倾向于后者，但是更重要的应该是运用，因此，理解的层次的不仅仅是知道其意思，还应该知道什么情况下怎么运用，“娓娓动听”本来学生说出意思也就可以，但结合故事加深理解、感受，既让学生加深了对故事内容的了解，对“娓娓动听”的理解层次也更加深刻。
判断二：
课后思考题“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。谈谈对这句话的理解”，这样问题比较模糊，对于小学生有较大难度，记得两年前上这节课时，只是就问题答问题，效果也不好，于是我将这个问题化解。
师：为什么说在作者的心中播下了“文学的种子”？。
生1：因为作者是一位作家。
生2：因为田老师的文笔很好。
生3：因为田老师每一则故事都十分吸引人。
师：“文学的种子”是什么？（沉默片刻）
生1：可能是成百上千个引人入胜的故事。
生2：可能是老师说过的令作者记忆深刻的一句话。
生3：可能是田老师写过的文章。
生4：可能是田老师帮作者修改过的一篇作文……
这么一挖，对于这个难题进行分解突破，对田老师人物的认识进一步加深。
片段3：
还是这句话：“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”
师：四十年后作者再次遇到田老师，此时作者已不是那个不满6周岁的孩童，而是一位著名的作家，然而他却恭恭敬敬的向他行礼，并和田老师谈往事，想像一下，他们会谈些什么？
生1：也许会谈田老师曾经讲过的一个故事，对他的影响很大。
生2也许会谈到老师的某一堂课令他记忆深刻。
生3：也许田师会说作者很有出息，而作者会告诉田老师，他之所以会有今天的`成就，是因为教师那一个个引人入胜的故事。
生4：也许作者会让老师再讲一个故事给他听一听。
……
这个问题是对教材的创造性使用，目地是启发学生想象，通过想象作者对恩师之间的对话，加深对“师恩”与“难忘”的感受。
语文课不是让学生将自己已经知道的东西在课堂上用自己的语言出来，那样只能是训练语言表达能力，培养自信心，语文课要帮助学生学习那些有困难、不会的且又必须要掌握的东西，这样才能真正培养学生语文的能力。所以在语文课上教师还得依据教学目标，有意识地挖一挖，带领学生钻一钻，论一论，这样的语文学习才会更加有效。
语文教案 篇2
教学目标
1、认识本课生字，会写课后的字。
2、能联系上下文理解或感悟“好奇心”、“议论”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等词语。
3、有感情地朗读课文，并能表达独特的感受。
4、培养同学的好奇心和发现问题、探索问题的精神。
教学重点
认写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
从达尔文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究问题的精神。
教学准备
1、师生一起查阅有关达尔文的资料或阅读有关的故事。
2、教师准备生字卡片或制作课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
（出示达尔文画像）师：小朋友们，世界上有许多著名的科学家，他们为人类做出了巨大的贡献，请看他是谁？（达尔文。）
板书：达尔文。
师：请一位小朋友上台大声读画像下的文字，我们一起了解他。
师板书课题：达尔文浇花。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、把字音读正确，句子读通顺。
3、标出段落序号。
4、讲讲课文的大概意思。
三、学习生字词语，练习说话
1、课文中的生字认读情况和同桌的小伙伴相互检查。
2、各种形式认读（或在游戏中认读）。
出示生字词，带拼音读。
（1）试读—抽读—开火车读。
（2）读词语“改变”、“失败”、“探索”、“世界”，并选其中的一个练习说话。
（3）读成语“七嘴八舌”、“胸有成竹”。
（4）在课文中给下面的生字找朋友。
完（）肯（）败（）
玩（）便（）报（）
（5）选其中的词语练习说话。
3、指导书写。
（1）出示要求写的`字认读。
（2）观察怎样记住这些字。
（3）观察这些字在田字格中的关键笔画。
（4）老师特别示范：世、报、玩、便。
（5）同学书写，老师巡视、指导。
四、熟读课文，理解感悟
方法一：
1、读第一段，考虑：达尔文小时候是一个怎样的小朋友？
（喜欢动植物，喜爱大自然，有爱心，有好奇心。）
2、理解“好奇心”。
3、 自主读2~3段，考虑：达尔文对什么发生了好奇心？他是怎么做的？
方法二：
1、 朗读小伙伴七嘴八舌议论的句子，你体会到了什么？（提示：句子带着小问号表达好奇。）
2、 引导用“七嘴八舌”说话。
方法三：
1、朗读写达尔文的动作、神情、语言的句子。
试读—同桌相互练习读—考虑感悟。（从达尔文的动作、神情中你知道了什么？从说话中你知道了什么？从做法中你又感受到了什么？）
（达尔文好奇—观察—考虑—自信自身能改变花的颜色—实践探索很快乐。）
2、分组练习读（感悟达尔文的自信）。
3、练习用“胸有成竹”说话。
4、想象补充达尔文的话“瞧我的，我给它浇上红水，就会开红花；浇上蓝水，就会开蓝花……”
方法四：
1、读最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？
2、理解“珍藏”、“探索”。
3、一起探究解决大家不明白的问题。
五、拓展延伸，升华主题
1、《达尔文浇花》这个故事给了我们什么启发？
2、 小组交流自身知道的达尔文的其他故事或成绩。
3、谈谈自身对周围的什么有好奇心，能提出什么问题。
六、带着生成性问题，走向课外，走向生活
1、请小朋友们带着提出的问题去探索。
2、带着好奇心，再去发现更多的问题。
语文教案 篇3
[词语超市]
“读一读，记一记”中出现的词语让学生熟读并归类记忆。结合本单元的课文特点，除了这几个词语外，让学生拓展积累记忆一些有关描写人物外貌、心理的词语。
“读一读，写一写”中的词语，大都在识记和书写上有一定的难度。对于五年级学生，我们在识字教学上，应该注重培养学生独立识字、学词的能力，巩固提高多种识字学词的方法，形成自主识字的习惯，并且要结合阅读、习作进行实践。以上词语，要求学生全部掌握，做到读写正确，理解准确。对于个别不易掌握的生字，让学生使用多种方法进行识记。
[金钥匙]
本单元的单元主题是“回顾历史，品味文化”。选编的几篇文章均出自名家名篇，几篇文章共同的特点是：叙事性较强，故事情节环环相扣，发展变化曲折，让人读起来，回味无穷。
教学时，让学生回顾课文内容，大致能够把故事情节叙述完整。从中归纳总结：写故事，要明确写什么，想好整个故事的大致情节，注意写出故事发生发展的来龙去脉。把事情写清楚。
[读绕口令]
为推广普通话，教材适当安排了一些有针对性的普通话训练。这则“绕口令”目的在于训练平舌音与翘舌音的`发音。教学时，教师可让学生先练习单字发音。学生发音熟练后，再尝试读绕口令。对部分方言区发这两类音困难较大的学生，教学重点应该放在读准字音上，语速要求不可过高。
[自主阅读]
本单元的自主阅读《得过且过》节选自《南村辍耕录》，这是一则篇幅较短小的文言文，讲的是一只寒号鸟得意时骄傲自大，失意时得过且过。阅读前教师要让学生认识到学习古诗的意义。通过自主阅读，培养阅读浅易文言文的能力，不仅能够锻炼自己的识记能力，对阅读理解能力和语言表达能力无疑会有很大的促进。阅读时可以按照以下几个步骤进行：
1.初读课文。学好古文首先要熟读，读准字音，有些古文中的字音与现代文读法不同，可以利用书下注释或查阅工具书，读准字音。熟读古文有助于了解文章的内容、理解文章的中心思想。（要求学生大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。必要时教师进行范读。）
2.自由读课文。对照注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。（教师巡视，学生质疑，教师引导学生解决。）
3.翻译课文。理解课文内容，引导学生理解《得过且过》所揭示的道理。并且结合阅读提示说一说自己的真实感受。
[语文生活]
本单元的“语文生活”是从课文《草船借箭》中选一个感兴趣的人物进行介绍。习作要求是：选择最能表现这位历史人物的一或两三件事迹进行介绍，注意突出重点，做到有详有略。同时表达出对这位历史人物的敬佩之情。
本次习作的指导要注意以下几个方面：
首先，习作之前让学生多搜集一些与这个人物相关的资料，并将这些资料进行分类。
第二思考自己介绍的人物究竟哪些品质值得自己敬佩，结合自己的这种感受，选择最能感动自己或最能够影响自己的事迹进行介绍。
第三介绍时注意重点突出，有详有略，条理清楚。
语文教案 篇4
目的：
1、检查半学期来，学生阅读《爱的教育》的情况。
2、在对最佩服的人物的交流中，受到熏陶和启发，引导孩子形成积极向上的人格和勇敢坚强的精神。
3、引导学生在感动中懂得关爱别人，学会帮助和关心他人。
活动过程：
一、 激情导入
1、音乐渲染
2、师述：有人说，爱是一缕温暖的阳光，有人说，爱是一阵及时的雨露，有人说爱是一把打开心扉的钥匙。你心中，爱到底是什么？
3、生自由畅谈心中对爱的理解
4、问：是什么让你懂得了爱？（导出《爱的`教育》）
5、简介相关内容
二、走进人物
1、在这本书中，作者描写了一个个栩栩如生的人物，我来考考大家！
2、出示思考题：
(1)、这本书是写 身边发生的一个个小故事。
(2)、瘦弱可怜的驼背奈里的保护者是 。
(3)学习成绩好，每次都获得头等奖的男孩是 。
(4) 有一本最最心爱的邮票簿。
(5)可怜又坚强的铁匠之子是 。
(6) 从一个别人眼中呆笨的学生变成了二等奖获得者。
3、指名试做
4、在这本书中，还有哪些人物？交流
5、指导：在这些人物中，我最佩服的是安利珂的女老师，因为她﹍﹍
6、交流：在这些人物中，你最佩服谁？为什么？
三、印象最深的故事
1、过渡：在这一个个平凡而伟大的人物身上发生了很多平凡而伟大的故事，在书中100多个小故事中，哪一个给你留下了深刻的印象？
2、故事情节交流
3、引导：你为什么对这个故事印象深刻？
四、 感人的片段
1、过渡：这一个个故事打动了我们，多少次，我们边读边流下了感动的泪水。老师把读的过程中最感动的片段划下来和大家一起分享。
2、出示几处感人的片段。
3、指名读。
4、在你读的过程中有没有把打动你的地方划下来？
5、交流
五、小结
1、从这些人和事中，你有没有受到什么启发？
2、以“ 教会我 ”的句式说一句话。
3、小结：《爱的教育》教给我们用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱祖国爱家长、爱老师，爱同学、爱弱小，我们在爱中受到了教育，相信只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（音乐：《爱的奉献》）
4、作业：给你最佩服的一个人物写一封信
语文教案 篇5
教学目标
①通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
②通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备
①搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
②实物投影仪。
第一课时我的发现日积月累
一、复习词语
①从读词语盘点中的词语。
②听写词语。
③同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
①读一读，注意加点的部分。
②看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
③组内交流。
④换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
⑤试一试，说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
（屏幕上出现诗句）
①自由朗读，读准字音。
②同桌互读，体会诗意
③背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
④拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
第二、三、四课时口语交际习作展示台
一、谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、口头交流展示
①小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
②代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
三、习作
①精彩回放：
a、读一读：上节课整理的好词佳句。
b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c、写一写：你感受最深的内容。
d、用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的'事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
②学生习作：
a、教师启发思路。
（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
b、教师个别指导。
c、同桌互相交流。
d、推荐代表交流。
e、师生共同评议。
f、独立进行修改。
③展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
语文教案 篇6
教学目标：
一、通过本课的学习，使学生读懂课文内容，体会革命前辈在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术，从中受到思想教育。
二、学习本课11个生字并积累词语。
三、结合课文，练习用较快的速度阅读，边读边思考，理解课文内容。
四、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.训练用较快的速度阅读课文，理解内容，分清课文叙述的层次，理解狱中联欢的过程。
2.仔细体会文中对联的深刻含义，理解革命前辈崇高的精神境界和对敌斗争中表现的巧妙的斗争艺术。
3.联系上下文理解文中含义深刻的`句子。
教学时间： 三课时
教学设计：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
二、放录音，听朗读课文。让学生从整体上初步了解课文内容。
三、学习生字、词。
1.检查学生预习情况，并让学生提出预习中疑难问题。
2.指导学生读准字音。
学生自我拼读生字表中的11个生字，然后指名读，根据学生拼读的情况，教师给予指导。
3.指导学生分析字形结构。
4.指导学生理解词义。
让学生通过，联系上下文说说重点词语的意思。
四、让学生用比较快的速度读一遍课文。边读边思考，然后讨论。
(1)监狱里的革命前辈庆祝的是哪一年的元旦?
(2)他们在敌人的魔掌里为什么还那么欢乐?
(3)课文在描写革命前辈在狱中联欢的过程时是按照怎样的顺序写的?
(学生讨论后，可以让学生动手填写课后练习第2题。)
五、给课文分段，说说各段的主要内容。
六、教师小结。
七、作业。
1.写词语。
2.读课文。
第二课时
一、学习课文第1段。
1.教师简介课文开头的背景。
2.学生齐读第1段课文。
3.齐读后，教师可以提问：“天还未亮，女室一带头，每一间牢房同时响应，像一阵闪电，爆发了洪亮的歌声。”这表达了革命先辈怎样的心情?
4.教师小结第1段。
二、学习第2段课文。
1.指名读第2段课文。
2.学生自读第2段，思考，讨论。
(1)第2段开头是什么句子?在文中起什么作用?
(2)在新年联欢会上同志们准备了哪些礼物?
(礼物有贺年片、五角星、锦旗等。)
(3)他们是怎样准备这些礼物的?
(4)在这样险恶、黑暗的条件下，他们为什么要准备这些礼物?
3.齐读课文。
4.教师小结。
三、学习课文第3段。
1.指名读课文第3段。
2.学生自读课文、思考、讨论。
(1)说说“苍劲”和“洋溢”两个词的意思。
(2)女牢的对联写的是什么?然后请同学们反复读这幅对联。请一名同学背给大家听。
说说“洞中才数月，世上已千年”这幅对联和它的横额“扭转乾坤”的意思?
(3)为什么说楼一室的对联写得更妙?请同学们说说对这幅对联的理解?
让同学反复读这幅对联，然后请一名同学背诵。
(4)楼二室的对联，写得十分优美，读出对联，并说说它的含义。背诵这幅对联。
(5)楼三室的对联，借用了古人的诗句，说说这幅对联的意思。
3.这些对联革命者看了欢欣鼓舞，特务们看完对联后有什么表现?他们为什么会有这种表现?
4.学生朗读第3段课文，反复读对联，边读边体会对联的含义。
5.教师小结。
四、作业。
1.读课文。
2.背诵文中的对联。
第三课时
一、学习课文第4段。
1.学生自读第4段课文，了解本段课文的主要内容。
2.指名读课文，然后讨论：
(1)第4段课文中描写了狱中联欢进入表演节目阶段，这一部分着重写了同志们表演的哪几种节目?
(2)读出文中描写戴铁镣扭秧歌的语句。
(3)课文是怎样描写同志们表演叠罗汉节目的?
(4)课文中怎样描写女同志表演秧歌舞的?
(用上边的方法来学习这段课文，体会革命者面对随时可能被敌人杀害的危险，对人民的事业无比忠诚，把个人生死置之度外的崇高精神。)
3.指名学生读第4段课文。
4.小结第4段。
二、再一次听课文朗读录音，回忆全文内容。
三、说说学了这篇课文后，你在思想上有什么收获?
(教师引导学生结合课文内容说说自己的认识。)
四、结合板书总结课文。
五、作业：有感情地朗读课文。
板书设计：
狱中联欢
大合唱→ 互赠礼物→ 贴对联→ 表演节目
教学后记：
教师要注意引导学生体会纪念品是极简陋的，从中可以看出狱中的情况是何等的艰难，但在这样的条件下准备礼物，互赠礼物，表现了同志之间的深厚情谊和他们对革命胜利充满了必胜的信心，从中我们也可以看到革命者是那样的心灵手巧。
语文教案 篇7
一、教学目的：
1、了解戏剧的一些基本知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。
二、重点与难点：
1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
三、课时安排：
两课时
四、教学步骤和内容：
第一课时
一、导入新课：
曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
二、词语解释。
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：处事经验。
凄楚；凄惨痛苦。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑；凶恶地笑。
萧条：经济衰微。
三、听录音后，学生分角色朗读
四、了解戏剧艺术知识
戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧种类：a、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；b、按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）
第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的'情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明：
写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
五、《日出》简介
剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等*院作为强烈对比的场景，前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授，展开了上层社会纸醉金迷的生活；而后者，则环绕着*女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。
《日出》中李石清、黄省三虽出场不多，但都刻划得入木三分。
六、请几十同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。
明确；课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。
七、探究
1、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？
2、从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点？
学生讨论明确。
1、这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。矛盾此时无从化解。接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音，不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心，你们是贼，是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷、矛盾达到了白热化的程度，当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时，矛盾冲突才得以解决。
2、从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点：
他非常的卑怯，懦弱。从他的神态动作可以看出、他与李石清的对话显然非常“胆小”；他只会“苦笑”、“他凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”，不断地“乞求”。被愚弄了，竟还会燃起了一线希望”“脸红、不安”“嘴唇自动”“惧怕地”。但为了他的孩子，为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！（抓住潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了——”，可以看出他也有反抗、刚强的一面，但只是被逼无奈所为。
八、以上我们对课文白了较深一层的理解，下面我们另请几位同学分角色朗读课文。
九、小结
这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着情节的推移，人物的思想也在变化，这是这场或描绘人物性格的特点，这些都是很值得我们学习的。
十、作业
1、完成课后统习一。
2、课外阅读《日出》。
3、以小组为单位，分角色排演这出戏，下节课在班上表演。
第二课时
一、复习旧课
二、继续学习课文
1、理解这篇戏剧的语言特色。
（1）剧中人物语言不仅要表达人物的意图和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。读一读剧中李石清的几段台同，说说他的个性特点。重点朗读黄省三控诉潘李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。
（2）试补出破折号所省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。
学生讨论明确：
（1）再读课文黄省三的台词，可以看出黄省三的性格的发展，他原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩、苦苦哀求。可是他走投无路，哀号、下跪、拉住李石清的手，疯狂地发
出悲声“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得时终于开口痛骂；潘月亭的当胸一拳打昏在地。从这件事中可以看出黄省三，从逆来顺受到无力的抗争，绝望的抗争、从未看透李潘之流，存有希望之心，希望他们发善心，到认清“你们是贼。是强盗，是鬼啊！你们的心简直比禽兽还不如——”，自发的反抗意识开始萌发，但他看不到出路而完全绝望，这是他以后走上自尽之路的原因。
剧中李石清的刻划入木三分，他以他个人的所谓经验，无情嘲笑黄省三，“这时候你还讲良心！”他“魔鬼般地狞笑着”告诉黄省三：“你一层一层地爬上去，到了顶高的一层，就可以迈过栏杆，站在边上。再向空向外多走一步！那时候你也许有点心跳，但是只要过一秒，就一秒，你就再也不可怜了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”这段话说起来是那样的轻松自在，那么的冷静理智，真是个毫无人性的冷血的动物。
但是李石清的性格也有他复杂的一面，他训斥黄省三“你这个傻子！这时候你还讲良心！怪不得你现在这么可怜了”；“有钱人的钱可以从人家手里大把地抢，你没有胆子，你怎么不能偷？”“你满肚子的天地良心，仁义道德，你只想凭着老实安份、养活你的妻儿老小，可是连自己一个老婆都养不住，你简直是个大废物，你还能养一大堆孩子！我告诉你，这个世界不是替你这样的人预备的。”这些话也掺杂了“愤世嫉俗”的情绪在里面，表达了他对现实的不满，在剧本第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情地解雇了，成了又一个“黄省三”，这真是一个绝妙的讽刺。
（2）文中有三处破折号用得特别好：
①那你可以到街上要——
李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。
②您说，要我去——
对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。
③我太冤了，我非要杀了——
黄省三被逼急了，发出绝望的吼叫“我非要杀了你”。但是面对潘月亭的怒喝“什么！”被吓住了不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的”。
3、学生上台表演，互相评析，进一步理解课文内容。
三、小结
通过这个剧本的学习，我们认识了戏剧的一些基本常识，剧本描绘了“不足”者的备受欺凌，小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯。剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，表达了控诉“损不足以奉有余”的黑暗社会的主题。
四、作业：
课后练习五、六。
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