父与子教案
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的父与子教案，欢迎阅读与收藏。
父与子教案1
教学目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
三、精读课文，朗读感悟，体会情感
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
四、布置作业，预留问题
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现不论发生什么，我知道你总会和我在一起！
板书设计：
17地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
第二课时
一、复习引入
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）
二、品读体验
1、读文章最后一自然段这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生了什么事,我总会跟你在一起!（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道："谁愿意帮助我?（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么?）
（3）他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）
儿子的了不起：
（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸，是你吗?（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）
（2）父亲声音颤抖地说：出来吧！阿曼达。（指导学生读出兴奋的语气。）
不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。
三．感悟写法，读写结合
1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
四、课外延伸，升华情感
（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：你真了不起，我敬佩你!．
2、对这位父亲说：你的爱是真心的爱，你的'爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。
3、对阿曼达说：你拥有这样的父亲真幸福呀!
4、对阿曼达说：你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道死神也会忘而却步!
（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱
五、布置作业
孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？
板书设计：
17地震中的父与子
父亲
了不起爱
儿子
父与子教案2
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。
教学重点：
通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。
教学准备：散文《背影》、古诗《游子吟》。
教学时数：1课时。
教学过程
一、导入课题，整体感知
1、板书课题，了解略读课文的读书要求。
2、初读课文，想想：课文主要写了什么事。
3、互相交流。(引导学生把时间、地点、主要的事情作简要叙述。)
二、自读自悟，交流讨论
1．讨论要点一：父亲是否精神失常?
(1)找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。
(2)小组讨论
引导学生从课文中找出相关句、段，动笔圈画，认真朗读，然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动；说他不失常，他确实不失常，是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身，是救孩子的顽强的`信念支持着他，是伟大的父爱支持着他！
2、讨论要点二：本文的标点符号，有什么特别之处?认真读课文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感叹号多，而且大多集中在人物对活之中。)
(2)再读课文，思考：这些感叹号表达了一种什么感情?试着通过朗读把这种感情
表达出来。
(3)指导有感情地朗读课文。(通过在引导学生有感情地朗读几处对话的基础上，让学生体会这对父子的“了不起”。)
三、课外延伸
1、阅读朱自清《背景》片断和古诗《游子吟》。
2、谈读后感受，体会平凡而伟大的父爱、母爱。
3、说一说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事。
4、动笔写一写，互相交流。
四、作业
抄写一篇有关父爱的文章，读给父亲听。
五、教学反思--
[《地震中的父与子》
父与子教案3
【教学目标】
1、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。
2、有感情地朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深深信任。
3、认识“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等八个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。
【教学重点】课文的4~自然段父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文的重点。
【教学难点】
1. 体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深
深信任。
2.在对比中品味文中语句的用语准确和表达技巧。
【教具】
1.多媒体课件
2.搜集有关地震的资料
【课时安排】3课时
第一课时
一、预习提纲
二、展示交流
（一）揭题，交流资料
1.读完题目，你想知道什么？.
2.学生讨论汇报。
3.说到地震你想到了什么？你有关于地震的哪些资料？（学生交流资料）
4.小结：
地震这一天让人触目惊心，不寒而栗！虽然灾难无情，但是人间有爱。在1994年洛杉矶大地震中，也有一对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹，让我们一起走进这感人至深的故事中去。
（二）初读课文，汇报学习
对课文，了解内容
1.自读课文，做到正确、流利。
2.说一说主要写了一件什么事？学生有自己的话说一说，读课文，汇报生字词及词意。
3.按自然段汇报你学会的、理解的生字词。
4.按自然段轮读课文，师相机指导，正音。
5.理解体会生字词。
6.出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。
（三）浏览课文，理清脉络
1.默读课文，看看这篇课文是按什么顺序写的？这样的文章以前是怎么分段的呢？还可以怎么分？
2.小结：
分段的方法不是唯一的，但要有根据、有道理
（四）再读课文，初步体会情感
1.把课文中让你感动的地方多读几遍，说说为什么感动？
2.汇报读，师相机指导。
（五）指导书写生字，“漆、挖、掘、控、拥”。
第二课时
一．展示交流，整体把握
1.通过第一课时的学习你觉得这是一对怎样的父子？
2.“这对了不起的父与子”这句话包含了哪两层的意思？
二．体会父亲的了不起
（一）请大家自由品读课文，从哪里我们感受到了这位父亲的了不起？请你边读边想象画面，在你觉得有触动地方画上标记，也可以用一个字或词，记录下你读时的感受。
（二）引出重点段
1.你从哪里感受到了父亲的了不起？那个地方最让你感动，甚至有潸然泪下的感觉。（学生答后课件出示第11自然段）
2.指名交流并初步引导读出感受
（三）体会重点段
读这段话的时候，哪一句话首先抓住了你的心？
1.体会“他满脸的灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹” 。
（1）这句话里又是哪些词语抓住了你的心？引导学生想具体样子。
（2）父亲为什么会变成这样？在这38个小时里会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？
（学生讲述想象内容，师引导读好此句）
2.体会他挖了“十二小时、二十四小时、三十八小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。”
（1）你在这些表示时间的词里感受到了什么？（比较课后第三题文句）
（2）你能把这漫长和艰难读出来吗？
（3）从这个“再”字你体会到了什么？在课文里找找看哪些人曾经阻止过他，为什么阻止？（指导读人们劝说的话，读出着急、担心的语气。）
（4）小结：
但为了救出儿子，父亲早已将自己的生死置之度外了，却是了不起，让我们来配合读课文5-9自然段，读出这份沉甸甸的父爱。
3.体会重点句：“无论发生什么，我总会和你在一起。”
（1）父亲36小时不眠不休，哪来的力量？
（2）这是他“常对儿子说”的一句话，平常他什么时候会对儿子说这句话？
（3）小结：
高兴的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿
悲伤的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿
胆怯的时候，父亲会拍拍肩膀，鼓励儿子说：别怕＿＿＿＿
(1) 如今儿子在废墟底下生死未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感受到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤，他会在心里一遍遍对儿子说什么？
他又在心里一遍遍对自己说什么？
（5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放弃。
（6）36小时候，父亲已成为什么样呢？
三．检测反馈
感情朗读课文1~10自然段。
总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！
第三课时
上节课我们被父亲的.了不起的行为震撼了，心里满是沉甸甸的父爱。下面我们把目光聚集在儿子阿曼达身上。
一．展示交流（体会儿子的了不起）
1.默读课文第11~23自然段，看看从哪些可以看出儿子的了不起？
2.为什么他不怕？（无论……，我总会跟你在一起！）
3.想象补白
（1）就在父亲进行着漫长而艰苦的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？
（2）那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。可惜文章没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样激励这13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。先小组内说一说，再写下来。可以学习文章对父亲描写的方法。
（3）生交流练笔内容。
（4）小结：
阿曼达就是这样不断的鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！
二．赞美父子，照应开头
1.让我们齐读20~23自然段，让我们看看爱创造了什么奇迹！
2.地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！
三．检测反馈
1.这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程：
当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话＿＿＿＿
当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话＿＿＿＿
父亲不在乎那38小时的不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是＿＿＿＿
四．板书设计
19地震中的父与子
父 子
决不放弃 爱 乐观善良
了不起
教学反思：父亲是这个故事的重要人物，文中对父亲的动作有一些细致的描写。对于这些词句，我采用了联系了生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生将这些文字读懂、读活、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。
父与子教案4
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
3、感受父母之爱的伟大无私。
教学重难点：
引导学生抓住重点词句品读感悟，感受父爱的伟大。
教学准备：
搜集相关资料、制作课件等。
课时计划：
2课时
教学设计：
第二课时
一、谈话导入
看完了刚才的短片，大家一定学到了很多防震自救知识，假如有一天，灾难真的发生，但愿你们能把这些知识活学活用，保护自己。今天，我们将要学习的这篇课文就和地震有关。请同
学们打开语文课本，翻到第十七课。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，了解课文内容
这是一场什么样的地震，地震中的父与子之间发生了什么事?请同学们认真听课文朗读录音，并在课文中找出相关的语句。
1、交流：这是一场什么样的地震?
“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。” “那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”
师：这确实是一场大地震。他发生在1994年美国洛杉矶。这场突如其来的灾难，给人们带来了严重的伤害。地震中，曾经宏伟壮丽的.高楼大厦被夷为了平地，昔日繁华的商业大街倾刻间化为乌有，豪华的小轿车被拦腰截断，人们惊惶无措，四处奔逃。在灾难面前，人类显得多么渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。就在这场地震中，有一对父子却创造了生命的奇迹。
2、地震中的父与子之间发生了什么事?(主要内容) 1994年，美国洛杉矶发生了一场大地震，一个叫阿曼达的孩子被埋在了废墟底下，他的父亲凭着坚定的信念，徒手坚持挖掘38小时，终于救出了儿子和其他被埋的同学。
3、课文中说这是一对什么样的父子?(板书：了不起 父 子)
三、并列行进，研读“了不起’
为什么说这是一对了不起的父子，你从哪些地方感受到他们的了不起?快速默读课文，请男生找出体现父亲了不起的语句，女同学找出体现儿子了不起的语句，边读边作上批注，还可以与别的同学交流你的感受。
1、学生默读课文，找出相关语句，教师巡视指导。
2、交流阅读体会，品读重点句，体会“了不起”。
同学们读得很认真，关键句子找得也很准，正是这些语句让我们深刻感受到这是一对了不起的父子，老师对其中几个句子感受颇深，让我们一起分享。
(1)、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
从这个句子中，你体会到什么?你是从哪个词语体会到的? “冲”体现了父亲在地震中焦急、担心，希望儿子平安的迫切心情。
(2)、课文第5到9自然段中有一组对话，其中对父亲的语言刻画，深深打动了我。
“太晚了，没有希望了。”
“谁愿意帮助我?”
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
“你是不是来帮助我?”
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我?”
好心人来劝，父亲多么希望有人能帮助他，可是，没有，当*长和警察前来劝阻，却依然没有人来帮他。人们为什么不肯帮助这位父亲?(因为这里已经成了一片废墟，他们都认为孩子生还的希望太渺茫了，而且这里还随时可能发生余震、大爆炸等险情。)父亲觉得呢?(坚信自己的孩子还活着，所以谁劝他也不肯离开，所以恳求别人的帮助)一想到儿子生死未卜，父亲心都碎了，他简直快要崩溃了!我们应该怎样读这组句子?带着焦急，带着父亲对儿子深沉的爱，我们再读这组对话。
在这样的情况下，假如你就是这位父亲，你为什么不走?是什么支撑着你苦苦挖掘?父亲曾对儿子有过什么诺言?
四、情感升华，回归主题
1、38小时的苦苦挖掘，38小时的耐心等待，这对父子在经历了巨大磨难之后，才换来这幸福相拥的感人一幕。是什么创造了这奇迹?是，是信任，是爱创造了奇迹!
2、小结：学习了这篇课文，我们深切感受到了父爱的深沉与宽广。是父爱的力量教我们坚强，也是父爱的力量教我们从容面对挫折和一切灾难。其实，我们每一天都浸润在父母的爱中。父母的爱不是亮闪闪的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。让我们每一位同学都珍惜这份爱，并努力去回报这份爱。
六、课外延伸，布置作业
我们虽然没有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，一样让我们感动。让我们挖掘生活中那份深沉的父母之爱，感受这份爱吧!学完了课文，你会怎样表达这种感情?
父与子教案5
教学目的：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重点：
理解课文的内容。
教学难点：
体会课文表达的思想感情。
教学用具：投影片、挂图。
教学时数：
一课时
教学过程：
（一）谈话引入。
我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？
（激起学生的学习兴趣）
（二）读准本课的生字词；在熟读的基础上，理解课文的主要内容。
1．出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。
2．默读课文，投影出示自学提示：
①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简单的.批注。
（新课标指出：鼓励学生选择适应自己的学习方式。）
②画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。
（新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。）
3．小组合作学习，再交流。
（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）
教师巡视，随机解决简单的问题。
（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。
1．课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。
2．投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
（1）自由读。
（2）谈谈自己的理解。
（3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。
（新课标指出：要“以读为本”“以读代讲，读中品味”。）
（4）小结：父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。
板书：不放弃责任感信任
3．你自己最喜欢哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。
（新课标指出：重视个体体验。）
4、分角色读。
（四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。
（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）
（五）作业。
把这个故事复述给自己的父母听。
（作业的设计，既锻炼学生的复述能力，又在学校和家庭之间营造出一种关心孩子的教育、人人担当责任的环境氛围。）
父与子教案6
教案、学案一体化设计
课题
地震中的父与子
课时
一课时
教学目标设计
１、认识８个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。
２、从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。
３、初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。
教学方法设计
教法：1、朗读法：教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，
3、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、情境导入，引读课题
播放地震录像边描述１９９４年１月１７日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。
引出 课题
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点理解“昔日、废墟、疾步、破烂不堪”等词语
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、感受父亲的了不起
１、研读“时间长”：
２、研读“没人再来阻挡他”：
３、研读“可怕的样子”：
四、研读画面，感受儿子的了不起
１、感受儿子在废墟中顽强等待的画面：
【教学重点、难点】
1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【生字全解】
生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意下列这些字的字音、字形：“砾”读：li “堪”、“墟”笔画较多指导分析结构。
【多音字】
le (好了)
了
liao（了不起）
【词语全解】
昔日：指往日，从前。
废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
疾步：快步行走。
绝望：毫无
希望
了。
瓦砾：破碎的砖头瓦片。
开辟：开发开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课是打开的意思。
【句段解析】
本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引导学生理解。①“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”“了不起的父与子”，是提领全文内容的关键句子。抓住它品读全文，其他重点句如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等，就会迎刃而解。“了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，是因为，其他孩子的父母“哭喊过后，就绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔决不放弃的父亲！多么恪守诺言有责任感的父亲！说儿子了不起，是因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的
希望
；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！” 同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。②“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起！”为什么文中3次出现反复出现类似的话？因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。了不起的父与子，共同创造了神话般的奇迹。
一、情境导入，引读课题
二、课前前置性学习
自读课文，完成前置性学习要求。
三、交流前置性学习情况
1、看大屏幕，认读生字词
2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。
3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。
4、课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
四、诵读全文，整体感知
学生自学课文：思考：哪个地方最让我感动？
五、为什么说“这对了不起的父与子？小组合作学习
（一）感受父亲的了不起
教师出示课件第１２自然段的前两句。
同学们深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）
１、研读“时间长”：
⑵ 感受“父亲累”：
２、研读“没人再来阻挡他”：
３、研读“可怕的样子”：
⑶ 感情朗读：
(4)教师引导 回放画面：领悟父亲说的话。
（二）感受儿子的了不起
1、在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的
希望
。
2、当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
五、回复全文，升华情感
１、品味感悟：
让我们再一次深情地朗读这个结尾，回味刚才这惊心动魄的一幕幕，说说你对“了不起的父与子”的理解。
２、回复全文：
读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一句话、一个眼神、一个动作，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你选择一句最能打动你心灵的话，再一次饱含深情地说出来或读出来与大家分享。
六、走进情境，感受阿曼达所经历的38个小时的考验。
小练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
【篇章指导】
本篇课文情节感人，催人泪下。按着事情发展的顺序清楚地记叙了整个事件的过程。全文线索清楚，紧紧围绕着父子都抱有一个坚定的信念来展开。文中父亲对儿子说的.那句话共出现了三次，虽分别出自父子之口，但一次比一次表现了父亲，一个伟大的父亲对儿子的影响，从而进一步写出了父亲的伟大。
【写作特点】
1、紧紧抓住了父亲的语言、神态、动作及心理活动，生动地刻画出了父亲的形象。
2、多处语句的处理作者都采用了感叹句，表现了事态发展的紧张，表现了父子二人焦急、迫切的心情。
【中心思想】
本文通过记叙一位年轻的父亲坚持要救回儿子的事，赞扬了威难之中父子间的伟大亲情和父亲执着的信念及儿子先人后己的品质。
【拓展阅读】
朱自清的《背影》感受不同父爱。
六、加强朗读训练。披文入情，以读促思，在读中悟。
七、课堂练习
１、我写的字最漂亮（看拼音，写词语）：
bào zhà（ ） fèi xū（ ）
chàn dǒu（ ） wǎ lì（ ）
hùn luàn（ ） xī rì（ ）
２、写出下列词语的反义词：
危险──（ ） 绝望──（ ） 幸福──（ ）伤痛──（ ） 漂亮──（ ） 悲痛──（ ）
３、我能指出下面句子的句型（只填序号） Ａ、陈述句 Ｂ、反问句 Ｃ、感叹句 Ｄ、疑问句
⑴ “谁愿意帮助我？”（ ）
⑵ 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（ ）
⑶ “不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（ ）
⑷ 《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗？（ ）
板书设计
地震中的父与子
父亲――――挖
了不起
儿子――――等
课后反思
在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么?说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。又比如，学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中，对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用地能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。
父与子教案7
教学目标：
1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
教学重点、难点：
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
教学准备：
1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师准备课件。（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等）
教学过程：（第二课时）
一、回忆故事、简评父子
1、同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克。汉林写的《地震中的父与子》让我们带着自己的感受再读课题（生齐读）
2、昨天我们已经初读了课文，请回忆一下，本文主要讲了一件什么事？（生：课文讲了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于救出了儿子和同学的事）
3、是的，课文主要讲了发生在父与子之间的事（板书：父子）这篇课文讲到了一场怎样的大地震呢？（生读第一段）
4、在地震中，许多楼房都成了废墟，（出现影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生齐答——不大）
5、是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（了不起）板书
6、你关注到课文的结尾，真会读书，同学们也来读这句结尾（投影）
投：这一对了不起的父与子…..
现在我们要解决一个问题，你猜是什么问题
出示：为什么说这是一对了不起的父与子呢？
二、品读课文，了解父亲的了不起。
为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起在哪？儿子了不起在哪；分两方面思考，请大学默读思考，把相关的语句画下来，然后前后四人小组讨论讨论。
1.了解：为什么说这是一个了不起父亲
读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。
全班交流：
（1）生汇报，师相机出示：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）
（2）他挖了很长时间，到底挖了多长时间（36小时），36个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖（板书，挖）这是一个多么坚韧不拔的父亲。谁能用朗读来表达内心的感受。
（3）想象画面，丰富形象。经过36小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？
（钢筋、玻璃把他的划破了。）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
（4）对于这段话，你有什么疑问吗？（是什么力量支撑父亲挖了36小时？为什么不直接写36小时？）
（5）问题提出来了，我们可以用什么方法来解决这些问题呢？（可以反复读句子，联系上下文）请同学默读课文，认真地思考这些问题。
3.交流讨论：
（1）课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦）读出这种感觉
（2）父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？
出示读课文相关句子无论发生什么，我总会和你在一起
（3）无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。（板书）
①你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？
②现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。
（4）别的父母是怎样的？有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。(师生引读课文)
(5)面对这么多困难父亲停止挖掘了吗(没有)为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用不论……总…….这样的句式造个句子吗？（不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘）（无论父亲受了多少伤，总要把自己的儿子救出来）
（6）小结：无论发生了什么事情，我总是会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头（生：永远和儿子在一起）
4.感情朗读。
（1）永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读——生读（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）
（2）配乐范读课文：“假如他就是你的父亲……到处都是血迹。
（3）谁想读一读指名读-----齐读
三、抓补白点，感受儿子的了不起。
引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到…（师生对读）。
1.讨论：为什么说这是个了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。（爸爸在38个小时挖掘中，儿子非常信任他，一回忆起爸爸说的那句话，他的信心就回来，他信赖他的爸爸。）
2、想象说话。
当他的爸爸这样挖掘了八小时……，阿曼达和同学们（生接读课文句子“等了8小时、12小时、24小时）
(1)对于阿曼达在废虚下漫长的.等待中，你最想问什么？(他是怎样安慰同学的？在这么长的时间里是怎么生存的？)
（2）出示：想象一下：阿曼达在废墟下等待会想写些什么？说些什么？
对于这些问题你是怎么想的，先说给同学听。
（3）你找到了那些语句体会阿曼达的了不起，谁把想的说给大家听？
出示：
我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
儿子之所以可以支持38个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起！”是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。）
教师小结：在漆黑的瓦砾堆下，38小时，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达却能在正中情况下，坚信父亲会来救他，告诉同学不要害怕，坚持生的希望，多么勇敢多么镇定啊。是亲情，产生信赖；是亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，表现他舍己为人，富有爱心（板书：勇敢有爱心）这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖。
生读无论发生什么，我总会和你在一起
（4）课文为什么反复出现这句话。
当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量
师生读：不论发生什么事情，我总会和你在一起
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望
师生读：无论发生什么事情，我总会和你在一起
总结：这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱，儿子对这句话深信不疑说明了对父亲多么信赖。亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚（师：无论发生什么事情，生：我总会和你在一起）这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。齐读最后一段，出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起
四：课后延伸：
同学们，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路声，你们也感受着各种各样的爱。（出示）
爱，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；
爱，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖。
爱，是，，。
（回顾你生活，也来说说你心中的爱。）
五。总结全文：爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人物。
六。作业：
1.写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。
2.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
板书：17、地震中的父与子
父亲了不起儿子
挖不论……总……父子情深等只要……就……
恪守诺言勇敢
有责任感有爱心
父与子教案8
【自学指导】
1.感悟心理、语言、动作描写对塑造人物的作用，把握人物形象。
2.通过自读与讨论结合法，进一步感受、理解本文的思想感情。
3.理解课文中父子之间的爱和信任所产生的神奇力量。
【正音正字】找几个陌生汉字注音，记住每个字的书写要点。
【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写几遍。
【朗读课文】
【课文简析】
课文讲述了美国洛衫矶大地震中，一位父亲抱着坚定的信念，冒着危险，不顾别人的劝阻，历经艰辛，终于在废墟中救出儿子及其同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子情。
课文先写在地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校。尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子的教室走去。接着写他不顾别人的劝阻，也不怕别人误解，坚持挖掘，营救自己的儿子。最后经过38小时不停的奋斗，他的儿子和另外13个同学获救。
第1、2段，写出大地震的严重后果是：一伤害人数众多;二建筑破坏严重。其作用是：为下文挖掘的困难和危险作铺垫。
文章中最能体现父亲绝望悲伤的话是:“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子!’跪在地上大哭了一阵。”
“顿时感到眼前一片漆黑”,写出父亲眼看学校已经变成废墟，一时感到悲伤与绝望。
父亲反复问别人“你是不是来帮助我?”表明父亲渴望帮助，迫切希望别人能帮助自己，抓紧时间，尽快救出儿子。三次出现这句话，突出了父亲在帮助无望的情况下，继续孤军奋战，更显出父爱的可贵。
人们叹息地摇头走开而没有帮助他一起挖掘的原因是:①人们认为孩子已经死了。②挖掘废墟很危险，不必做无谓的牺牲。③人们认为这位父亲因为丧子而精神失常了。
作者不直接写挖了36小时，而要写“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”,是为了突出时间的延续，突出挖掘时间长久、挖掘比较艰难，给人以紧迫感和危机感，更能体现父亲坚强的信念、顽强的毅力，表现了父亲对儿子的执著的爱、为救儿子克服的'巨大困难。
“不论发生什么，我总会跟你在一起”,这句话，三次出现在课文中。三次时间不同，意义也不完全相同。第一次，父亲悲伤、绝望时想起这句话，促使他下决心采取救援行动，非常坚定地要履行诺言，抢救儿子。第二次，是在救援行动有望时，儿子告诉父亲：这句话成为他身处绝境时的精神支柱，帮助他勇敢面对困境和死亡，表现了儿子对父亲的绝对信任，并且以此鼓励同学。第三次，面对死亡的威胁，儿子勇敢地决定让同学先脱离绝境，说明这句话对儿子的为人处世有深远影响，表现了父爱的力量非常伟大。 )
文章中与“这位父亲心中只有一个念头：‘儿子在等我’”这句话呼应的语句和情节是面对人们多次劝阻，父亲毫不动摇，“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，……到处是血迹。”
首尾两段，在表达上有特殊作用。首段，交代了故事发生的时间和地点，以及地震造成的巨大损失，为故事的展开提供了大背景，突出了这个故事的真实性。末段，“巨大灾难”与首段呼应，同时通过父子“紧紧拥抱在一起”再次突出文章中心：父子深情，是产生奇迹的力量源泉。
学习这篇课文，一是要感受父爱的伟大力量;二是通过分析人物心理，语言和动作描写，体会文章表达的思想感情。
描写具体，情感真挚，是这篇文章的主要特点。
【思维训练】(根据自己情况，至少选做六题)
1.成语接龙：①欢声笑语;②无济于事。
2.课文讲了一件什么事?事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何?
3.第1、2段，写出大地震的严重后果是什么?其作用是什么?
4.文章中哪句话最能体现父亲的绝望悲伤?
5.如何理解“顿时感到眼前一片漆黑”?
6.父亲反复问别人“你是不是来帮助我?”从中你能感到父亲当时怎样的内心?三次出现这句话有什么作用?
7.人们为什么都叹息地摇头走开而没有帮助他一起挖掘?
8.从课文中找出表现人物情感的外貌、语言、动作描写，并作适当分析。
9.作者为什么不直接写挖了36小时，而要写“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”?
10.如何理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”?
11.文章中哪些语句和情节与“这位父亲心中只有一个念头：‘儿子在等我’”这句话呼应?
12.首尾两段，在表达上有什么作用?
【朗读课文】
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
3.预习《爸爸的花儿落了》。
父与子教案9
教学目标：
知识与技能：
有感情地朗读课文，深入理解课文内容。
过程与方法：
使学生了解美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的过程。继续学习作者通过具体事例表达思想内容的方法。
情感态度与价值观：
充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染。
教学重点：
体会父子之间的那种情感力量及父爱的伟大。
教学准备：
写有课文重点词句的投影片、演示他们父子俩劫后重逢的场面。
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
同学们，我们刚学过了课文《秋天的怀念》，感受到了母爱的无私，亲情的可贵，下面一段话，大家看了一定会有深刻的体会（出示一段赞颂亲情的抒情性的文字，师读：亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）今天我们就来学习另一篇课文《地震中的父与子》，板书课题。读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定会有更加深刻的体会。
二、初读课文，整体感知。
导言：请同学们以自己喜欢的方式读课文，边读边思考：本文写了一件什么事？生读后回答（本文写了美国洛杉矶发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时地挖掘，终于救出儿子及14位同学的故事。）说得非常好，那么请同学们再认真地看一下课文，说说课文所写的是怎么样的一对父子呢？（勇敢、坚强、了不起……）生说后，让生齐读最后一个自然段。（这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。）
三、抓住重点，合作探究。
师：请同学们再细细地读读课文，看看从哪些地方可以看出父亲和儿子的了不起，用——画出父亲了不起的句子，用xxx画出儿子了不起的句子。同学们抓住重点词句，谈体会，小组交流。
全班交流汇报：
父亲了不起表现在：
（1）屏幕出示“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的'妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
从这句话中，你体会到什么？生自由谈感受。再小结：从这句中可以体会到父亲非常关爱孩子，担心孩子会有危险。那么你从哪个词体会到的？（“冲”，对，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）说得真棒，应该怎么来读这句话呢，指导学生朗读。
（2）屏幕出示“当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”
从这句话中，你体会到什么？生自由谈感受。师小结：从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？指名读，评议，齐读。
（3）屏幕出示“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
读了这段后，你有什么感受呢？指名说。（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
先让学生谈感受。师：“破烂不堪”是什么意思？“到处都是血迹”都指哪些（眼睛、手上、脚上、身体……）到处都是血迹，从头到脚，这就是父亲，这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持着他这样呢？（爱的力量，是他对儿子常说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。）（屏幕出示：不论发生什么，我总会跟你在一起。生齐读。）他在不断地痛苦煎熬中继续挖，你会怎样读这句话呢？生练读，指名读。然后师再创设情境指导读这几句话。当父亲看到漂亮的三层教学楼，悲痛欲绝的时候，支撑他的就是这句话：（生齐读：不论发生什么事，我总会跟你在一起。）；当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的还是这句话；当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话。这句话让父亲成为一座大山，这几句话正是大山的写照，让我们再次深情朗读这几句吧（生齐读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”）
儿子了不起表现在：
（1）屏幕出示“儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”
让学生谈感受。师再小结：从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说（不论发生什么事，我总会跟你在一起。）指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。
（2）屏幕出示“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗?'”
儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?（学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前! ）
（3）“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”
从这句话中，你读懂了什么?（儿子很勇敢，儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人……）（学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。）
四、总结课文，拓展延伸。
师：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。这对了不起的父子终于见面了，他们紧紧地拥抱在一起。（多媒体演示这一动人的场面）生看后谈感受。（他们太了不起了，太感人了，我衷心地祝福他们一生平安，有这样的父亲真幸福……）师：是啊，他们的父子情深让人感动。此时此刻，我也想起了我的父亲。师配乐朗诵：这件事发生在我上初一那一年的冬天。那是一个大雪纷飞的星期三。教室里的我无心上课，却一直在盘算着怎么回家。因为星期一拿来的钱已经用完了，今天我必须回家拿钱。下课铃一响，我就飞奔而出。当我跑到学校门口时，猛然发现门口站着一个人，满身是雪。是父亲！“爸”，我高兴地喊了一声。父亲也发现了我，把钱交给我，拍拍我身上的雪，摸摸我的头说：“雪天路滑，别回家了。”当时，年幼无知的我只知道高兴，因为我不用回家了。我从来没有想过父亲为我挨了多少冻，父亲是怎么冒着雪来给我送钱的。十几年后的今天，我细细品味，懂得了，这就是父爱。同学们，我想，你们都是比老师更懂得情感，更知道体会的。现在，你想对关爱你的父母说些什么呢，你想起了哪些让你感动的事呢？
〈学生纷纷举手〉
父与子教案10
设计理念：
课文情节复杂，找准阅读的突破口，以点带面就显得尤为重要。教学时紧抓“了不起的父与子”这条主线，重点抓住父亲“不断挖掘”这个震撼人心的画面，引导学生细细品读。在研读中感受亲情可贵，感悟做人之道，提升感悟能力。
教学目标:
1、学生有感情地朗读课文,理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画
面。
2、学生运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物
思想品质的表达方法。
教学重点难点：
1、引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学准备：
收集有关地震的资料和有关父爱、母爱的故事、文章等。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境
今天我们继续学习《地震中的父与子》（板书课题）说到地震，让老师想起了2008年发生在我国汶川的5·12大地震，始终有这样一个画面，这样一个动作，这样一段回忆定格在你我的心中。（播放课件并解说）
二、品读感悟
（一）学习2—11自然段
同学们，地震是残酷的，地震中的父子之情是不能泯灭的。中国汶川的地震中有这样可歌可泣的父子，在美国洛杉矶的地震中也有这样的一对父子，他们创造了生命的奇迹。
1、让生默读课文，找一找作者用了哪三个字来评价这对父子？（了不起）
2、这节课就让我们先走近这位了不起的父亲，让学生找一找当地震发生后，父亲的第一反映是什么？（指名读句子）
3、（出示课件）反复读一读，同桌说一说两个句子在写法上有什么不同？你更喜欢哪一个？为什么？
4、再让学生有感情地读一读这句话。
5、当父亲赶到学校，学校变成一片废墟，父亲会怎样？（指名读）
6、在绝望中，父亲做出了了不起的决定，请同学们自由读5-11自然段，找出描写父亲的句子反复读一读，想想从哪些地方可以看出父亲的了不起。（生汇报）
（1）追问有哪些人来劝他，他们都说了些什么？
（2）面对这些好心人的劝告和阻拦，父亲放弃了吗？他依然不停地挖着，那我想问问这位父亲，人们这样劝你，情况这样危急，你为什么不离开呢？
（3）找一找父亲曾经和儿子有着怎样的一句承诺？（出示课件）生齐读。
（4）这位父亲，你的心里有这么多的想法，为什么不对大家说清楚呢？
小结：时间很紧迫，儿子还在废墟中等着我，父亲着急啊，甚至崩溃，这一切的一切让我们真真切切地感受到这是一位（了不起的父亲）。
1、文中还有什么地方让我们读懂了父亲的了不起？（出示课件）并齐读，追问36小时相当于多长时间？在这么长的时间里你都可以做些什么？父亲呢？
2、父亲没有任何工具，只凭自己的一双手在疯狂地挖着，为什么没有人再来阻止他了呢？用文中的句子回答。
3、他真的精神失常了吗？他的头脑清醒吗？那他在想些什么呢？
4、请同学们反复地读一读这个句子，进一步体会父亲的了不起，并相机板书。
5、面对这么多的困难和危险，父亲仍然不停地挖了12小时？作者为什么不直接这样写，（播放课件）而是将时间罗列地来写，请同学们反复读一读这两个句子，说一说这样写的好处？
6、那这句话应该怎样读呢？请带着你的体会把这句话一起读一读。
7、时间在推移，艰难的挖掘还在继续，可他坚持挖了12小时？是什么在支撑父亲36小时苦苦的挖掘？（是一句承诺）怎样的一句承诺？除了承诺还有什么？（深深的'父爱）
小结：这句话让我们读懂了如山的父爱，而此时此刻让我们又一次感受到这是一位（了不起的父亲）。
1、 36小时过去了，让我们看看这位父亲现在怎样？（播放课件）父亲怎么会变成现在这个样子？在这36小时当中都放生了哪些令人触目惊心的场面呢？请同学们闭眼倾听，说一说你看到了一位怎样的父亲？（师朗读生汇报）
2、请你带着这些体会把这个句子反复的读一读，（出示课件）说说你还能体会到什么？
3、这哪里是普普通通的一段话啊，而是饱含深深父爱的一首诗，让我们齐读这首诗。并说说你从中读懂了什么？
小结：父亲为救儿子不惜一切，让人感受到震撼人心的父爱，又一次让我们体会到父亲的（了不起）。
（二）学习11—23自然段
我们被父亲了不起的行为震撼了，心中满是沉甸甸的父爱，下面让我们把目光聚集到他的儿子阿曼达身上，请同学们轻声朗读11-23自然段，找一找描写儿子的哪些画面感动了你，让你感受到儿子的了不起，并做上批注。（生汇报）
1、（出示课件15自然段）阿曼达为什么不害怕？
2、让学生自由读读，体会不一样颜色的字应该怎样读？并指名读。 小结：儿子把对父亲的信任化作了战胜一切困难和恐怖的勇气，所以
我们说儿子（了不起）。（继续汇报自己的体会）
3、（出示课件22自然段）说说阿曼达这样做的原因？
4、那就让我们带着这些体会把这个句子读一读，老师相机指导。
（三）分角色朗读（11—23自然段）
三、总结全文
这对了不起的父子，无比幸福的紧紧拥抱在一起，这种了不起源于父亲对儿子的一句承诺，下面就让我们用这句承诺来回顾一下这艰难的历程吧。（出示课件）
（1）当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的一句话是（xx）
（2）当他孤军奋战，伤痕累累时，给他力量的还是这句（xx）
（3）当安全的小出口在14个孩子面前被打开时，儿子却最后一
个出来，那是因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是（xx）
父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任更让我们感动，这对了不起的父与子共同谱写了一首爱的赞歌（播放课件）让生齐读。
总结：爱是伟大的，爱是无私的，就让地震中父与子的形象永远定格在我们心中（课件）
板书：地震中的父与子
父亲：坚强、了不起
儿子：勇敢
父与子教案11
设计理念：
《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
教学目标：
1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
教学重点、难点：
通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情.
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像）
1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家；谁再来深情地读一读；齐读课题
二、初读课文
1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示）
2、刚才同学们读得非常投入。老师来考考大家，这几个词哪个同学会读？
A、（指名——齐读）
出示：洛杉矶 阿曼达 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾
B、回想刚才的录像，你觉得这几个词语当中，哪几个词可以从录像中就读懂的。
混乱：乱七八糟，这就叫做混乱 废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------
瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----
这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，也可以联系上下文，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。
刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容
3、谁愿意来试一试？（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。）
的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？ “他们父子俩是一对了不起的父子。”（板书：了不起）
1）谁能说说“了不起”是什么意思？ 非常伟大，超过一般人，超出常人……
2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲儿子）
三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。
1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从那些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。
咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？
真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。
请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？
他们分别是怎么劝的？
面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？
同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。
1、恳求2、急切3、崩溃
父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？
所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？
同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。 出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
这句话你们能理解吗？
当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——
当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的`依然是这句话——
当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——
所以，当有人劝他时，他是恳求地问——
消防队长劝他时，他急切地问——
警察来劝他时，他是崩溃地问——
一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。
刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（出示句子）请全班男同学来读读这句。
（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）
①、1）用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心？让你感受到父亲的了不起。可以联系上下文来理解，说出自己的理由。
2）品味救的艰难，感悟父爱的伟大。
“挖”：感受——读——其他动作？——只用“挖”？——读——体会到？
还有谁对“挖”字特别有感受？带着体会请你读。
老师有一个问题想请教大家。再父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？（搬、刨、扔）可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？
是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
②还有哪个数字深深地打动你的心吗？—— 36个小时
A、说体会：这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。
B、36个小时是多久？（两个白天一个黑夜，五十多节的语文课）带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？为什么？
C、在漫长的36个小时里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你体会到了什么？（父亲的爱，坚定，疲惫不堪）你能把这种感受读出来吗？指名读
同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生——也许会发生——
可是这位父亲依然坚持挖了——36小时。
时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——
我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？
是信念。承诺。深深的爱。
而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。
师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上……到处都是）读好这个词
B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？
C、是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。
就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。
此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。
（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）
男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……
天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。
学生在音乐中写话。
谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——父亲。
这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——父爱。
下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。
父与子教案12
目标：
1、能看懂漫画的情节并大胆讲述。
2、初步感知漫画的幽默、诙谐，喜欢看漫画。
3、在感知漫画内容的基础上，理解角色特点。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
准备：
布置漫画展览，《父与子》的漫画图片若于，漫画《救火》《足球》《钉子》《汽车》的大图片各一幅。
过程：
一、欣赏漫画感受简洁、幽默的特征。
1、参观漫画展览。
2、通过观察讨论，了解什么是漫画。
二、师幼共同阅读漫画，初步学习阅读漫画的方法，体验漫画有趣的特点。
1、教师逐一出示漫画《救火》的图片，引导幼儿仔细观察。
2、通过教师提问引发幼儿想象，并大胆讲述，初步掌握阅读漫画的方法。
问题：
（1）、儿子放学回到家看到了什么？
（2）、儿子转身跑去干什么了？
（3）、儿子用什么办法灭火的？
（4）、最后的结局是什么？
3、通过分析结局，进一步感受漫画幽默、有趣的特点。
三、幼儿分组自主阅读漫画，尝试根据画面大胆讲述
1、幼儿两人一组阅读漫画。
2、教师分组指导，倾听并帮助幼儿阅读。
运用质疑的方法引导幼儿在对图片细节的观察中加深对漫画的理解。
3、鼓励幼儿根据画面情节大胆讲述。
四、幼儿再次欣赏漫画展，体验漫画带给自己的快乐。
1、幼儿再次欣赏漫画展。
2、幼儿选择自己喜欢的漫画进行讲述，与同伴分享快乐。
第一部分：初步感受漫画简洁、幽默的特征。
我通过参观漫画展览导入，引起幼儿的兴趣。使幼儿在参观的过程中初步感受漫画幽默，有趣的特点，对漫画形成初步的概念。
第二部分：通过师幼共同阅读漫画，初步体验漫画有趣的特点，并初步掌握阅读漫画的方法。
让幼儿了解漫画特点有一定难度。在活动中，我没有空洞地将一些抽象的词汇灌输给孩子们听，而是通过精心设计的提问和让幼儿欣赏一幅有代表性的漫画作品《着火了》，把漫画诙谐、幽默的特点有机渗透在活动中，使幼儿自己从中体会出来。通过教师的提问引发幼儿的想象，学习阅读漫画的方法。再通过对漫画结局的分析，引导幼儿进一步感受漫画的幽默、有趣。
第三部分：通过自主阅读，尝试根据画面大胆想象并进行讲述。
在这里我特别采用了幼儿小组讨论的'形式，培养幼儿有意识地倾听，分享其他幼儿带来的大胆想象。让幼儿两人一组阅读漫画，是想通过幼儿之间的互助学习，让幼儿帮助幼儿解决阅读中的困难，加深对漫画的理解，并且大胆进行讲述。
第四部分：幼儿自主讲述，享受漫画带给自己的快乐。
通过再次参观漫画展，幼儿可自选喜爱的漫画进行讲述，在巩固阅读的方法的同时，享受漫画带给自己的快乐并与同伴分享。幼儿可以根据自己的兴趣进行选择，自主阅读，自由讲述，使幼儿在与同伴的交流中想说、敢说、愿意说。
反思
这节语言活动，老师能大胆采用漫画这个主题开展教学活动，给予了教师新的视野。在我们的身边其实可以挖掘出很多富有教育价值的东西，这就要求教师要有创新的精神。这节活动我们分别在不同幼儿园对不同班级的孩子组织进行教学。从效果看，师幼互动这点做的很好，课堂氛围好，孩子在老师引导下，始终保持积极的学习状态。孩子们都被一幅幅有趣的漫画所吸引，说明选材激发了幼儿的学习兴趣，在分组讨论中，我们有意识安排两人一张漫画，这样促使孩子之间有交流，给幼儿充分创造了说的环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。我想孩子们通过这样的活动，会扩大他们的阅读范围，增加阅读兴趣。
活动后引发我对教学的第二个环节进行了反思：教师在引导孩子掌握阅读漫画的方法上，是单幅出示好还是整幅出示好呢？看到孩子语言表达水平不一样，针对能力强的孩子，我们完全可以采用整幅漫画出示的方法，因为孩子已会连续阅读的方法，教师可以为孩子充分提供自主阅读的空间，遇到问题是教师及时给予帮助，问问他们“看懂了吗？你认为什么地方最有趣？”鼓励每位幼儿大胆的说，这样效果会更好。由此我在想教学活动应根据孩子的特点采取不同的教学方法，应建立在充分了解孩子的基础上，这样才能使每一位孩子都在原有基础上得到发展。
在这里我提一点我的浅见，我觉得这既然是一节语言活动，能不能在目标中再提到一点：培养幼儿的语言表达能力，让孩子在对漫画感兴趣的基础上，完整的讲述漫画。这样是不是能够更好的培养幼儿的语言表达能力啊，可以达到事半功倍的效果呢？把培养幼儿语言表达能力溶入到其他的语言教学中，甚至于其他领域当中是不是会有我们意想不到的效果呢？
感谢静静的风提出的建议，在这里我想提出一点我的想法：由于幼儿是首次接触漫画这种艺术形式，对漫画的特点还不太熟悉，因此我从培养兴趣入手，先让幼儿感受漫画的诙谐、幽默的特点，引导幼儿先看懂漫画，在有了一定的基础后再进行讲述。如果把理解和讲述放在一个活动来完成，对这个年龄的孩子来说似乎有点难了，所以你的建议可以放在后面的活动来完成。不知你的意见如何，希望我们可以在此方面交流讨论。
父与子教案13
活动目标：
1、初步接触幽默画，体会幽默画所蕴涵的趣味性。
2、在观察角色动态、表情，联想家庭生活经验的基础上，讲述自己对画面的理解与感受。
活动准备：
1、教师用书一份。
2、幼儿用书每组一份。
3、幼儿收集的.各类装饰性材料、服装、道具。
活动过程：
一、观察角色形象，引起学习兴趣。
1、出示《父与子》幽默画，幼儿猜想角色形象。
2、幼儿观察《父与子》的角色形象，自由讲述。
二、自主阅读幽默画，拓展思维想象结果。
1、集体观察讲述第一组图“救火”。
2、自主观察讲述第二组图“做错好事”。
3、分析总结《父与子》的角色形象，感知幽默画的趣味性。
三、幼儿自主选择材料，打扮“父亲”形象。
父与子教案14
今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第六单元的第一课《地震中的父与子》，第二课时。
《地震中的父与子》是一篇感人至深的精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机的大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟底下救出自己的儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文章所表现的是特殊环境下的父子情，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。
五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解分析能力，但对于这篇催人泪下的文章，学生在理解其中所蕴含的父爱时却只停留在文字表面，不能将心比心的从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的`经历，对文本的理解不够深刻，故而朗读不能有感而发。因此，在教学中，我引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和神态的描写来品读文本，感受父子间那份浓浓的情、深深的爱，同时再现情境，呈现汶川地震的相关图片，帮助学生联系生活实际体验文本，从而体会课文所表达的思想情感；并通过自己的朗读表达对文本的理解。
根据课标对本节课的要求及学生的知识水平，我确定如下教学目标：
的力量。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
3.有感情地朗读课文。积累文中描写人物外貌、语言的好句。
其中，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法是本节课的教学重点。
感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量则成为本节课的教学难点。
为了完成本节课教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我在教法的选择上：
采取以读代讲法、品析词句法和情境感悟法来引导学生走进文本，让学生们通过读去解决问题，通过词句的推敲来体会文章的思想情感，并在具体情境中加深对课文内容的感悟。
学法上，我始终本着把“学习的主动权还给学生”的思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
根据新课标的理念，结合教材特点以及学生的实际情况，在教学中，我设计了以下四个环节：
开课伊始，我设计了检复字词、理清文章顺序和回顾单元训练重点三个环节。教学中，通过对相关内容的回顾，帮助学生对文章的理解和把握形成一种整体上的认识，从而为新课的学习做好铺垫。
课文的2～23自然段是全文的重点。这部分内容作者用生动、细腻的笔触通过人物的外貌、语言、动作和神态等的描写，展现了在大地震的背景下一对了不起的父与子的形象。
教学中，我组织学生紧紧围绕文眼“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”展开学习。先引导学生回忆并总结之前学习的有关描写人物的文章的相关学习方法，而后呈现阅读提示，帮助学生梳理学习方法并明确本课的学习内容。通过自读自悟文本和组内交流，学生勾画出了重点词句，并抓住父亲的动作描写“冲”“跪”“站”“走”，外貌描写“满脸灰尘”“衣服破烂不堪”，神态描写“双眼布满血丝”和“8小时，12小时，24小时，36小时”一连串的数字描写来体会这位父亲的“了不起”，并通过朗读表现出来。而这位父亲的“了不起”更能通过人物间的语言描写直接体现出来，我组织学生采用多种方式进行对话的朗读，同时更有教师的范读来调动学生的情感，加深学生对文本的理解和体会，真正感受到父亲的伟大、了不起。
而对于儿子的“了不起”，我更是放手让学生自主学习。通过语言描写的捕捉，学生不难感受到儿子的勇敢、机智，体会到了儿子的“了不起”，从而完成了课文主体部分的学习。
这对父子在这场大地震中谱写出震撼灵魂的乐章。而这震撼灵魂的乐章更源于他们彼此之间信念的坚守“不论发生什么，我总会跟你在一起。”教师富于情感的引语帮助学生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子间、亲人间那份浓浓的情、深深的爱。
课已毕，但学生们仍然被这份浓厚的情感紧紧地包围着。因此，我适机呈现了一组汶川地震时的相关图片，引领学生真正感受大地震来临时的情景。最后呈现书中阿曼达和他的父亲得以相见、紧紧相拥的图片，引导学生展开想象，用语言来描述父子相见时的感人场景。学生在说话的同时情感上得以升华，并为本单元的习作积累了素材，从而完成了本节课的教学目标，收到了良好的教学效果。
以上就是我对《地震中的父与子》这一课所进行的说课，欢迎各位评委、老师批评指正！
父与子教案15
今天我说课的内容是《地震中的父与子》。下面我从教材、教学目标、教学重点与难点等几个方面进行说课。
一、教材分析
课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终于成功救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。
这是本组教材以“父母之爱”为专题编排的第一篇精读课文。学习课文应引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
二、教学目标
1、有感情朗读课文，学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
2、通过“读、说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
三、教学重点、难点
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起？
3、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
四、教学策略
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：
1、读演结合法。我国著名教育家陶行知老先生说过，让孩子们“读、读、反复读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读、演，去解决问题，理解应用，才能潜移默化地将文本的语言内化为自己的语言。
2、品议穿插法。本课教学，通过词语的比较，句子的推敲，情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。
本课教学还辅以直观法、情境教学法，做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。学法上我贯彻指导思想，把主动权还给学生，倡导自主合作探究学习方式。
五、教学过程设计
分为五大板块逐一推进：
(一)情境创设，揭示课题
俗话说得好：一个好的开始就相当于成功的一半，那么在课堂教学中也一样，一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果。为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲，我结合2008年的四川大地震这一现实素材，教学开始出示四川地震的'图片，勾起学生对08年这一沉痛事件的回忆，既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、入境，有便于后面教学的进行。
（二）出示导学提纲，小组合作学习
1、出示导学提纲：（课件）①父亲是怎样救儿子的？②说说父亲和儿子给你留下了什么印象？从文中哪里看出来？③课文中反复出现“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，这样写有什么好处？④为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
2、小组合作交流，教师巡视指导（先让学生自主学习，再让小组长安排好组员的分工合作学习，教师再加以引导，特别关注中差生的学习动态，让学生自主阅读，自主思考，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有准确、细腻、深入的把握，获得情感体验，增强语感。）
（三）展示交流，体会父子了不起
1、体会父亲的了不起。
在展示交流中，我根据学生反馈情况，相机切入，灵活运用以下这四种方法：
⑴读一读，读出真情
课件出示：
①他挖了36小时，没人再来阻挡他。
②他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
（通过抓住父亲动作描写，进行对比读、想像读等多种形式反复的读来凸现父亲挖掘时间的漫长，体会父亲的了不起，读出真情。）
⑵演一演，演出艰辛
父亲的"动作只有一个字——挖。作者却通过突出时间的漫长来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，让学生还能读懂什么？通过“挖”与“掰”、“抱”、“拣”的动作对比演练，让学生真切体会到父亲挖掘的艰辛。一个“挖”字饱含了这样丰富的内涵，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。
⑶品一品，品出实感
挖掘任务的艰巨，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）
出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
我引导学生想像：你看到了一位什么样的父亲？
引导学生通过想像，品析句子，抓住外貌描写，体会一位历尽艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲高大形象。
⑷议一议，议出信念
在此基础上，我随机追问：是什么支撑着这位父亲连续不断进行挖掘？学生自然而然就会找出文中的重点句：不论发生什么，我总会跟你在一起。然后我引导学生交流讨论这句话为什么在文中反复出现3次，学生通过讨论明白：它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。
小结写法，过渡引出。
达尔文说过：“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识。”因此，我及时引导学生总结写法，使学生明白学习描写人物类的文章，可以抓住人物的动作、外貌等方面仔细体味，并展开合理的想象……
2、体会儿子的了不起
在体会父亲的了不起时，我引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。怎样体会阿曼达的了不起呢？我鼓励学生运用同样的方法，采用小组内读读，议议，写写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大的精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！
3、总结延伸,升华感情
通过以上教学流程，学生对这对“了不起的父与子”有了形象的感染：在品味语言中，心灵获得了爱的感动。此时，引读全文结尾句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”读出父子的高大形象，读出父子可亲可敬的爱，读出由爱创造的幸福，读出自己心底深处爱的震撼。
（四）拓展延伸，当堂训练
一堂好课的结束意味着新的课外拓展,根据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计小练笔：
请你想象一下：在漆黑的瓦砾下面，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，只有14个7岁的小伙伴，阿曼达会说些什么？做些什么？想些什么？假如是你，你又会怎么做呢？把你想到的写下来。
我让学生写在课前准备的爱心卡上，留给学生充分时间去写，然后指名学生上台展示，引导学生评价修改，最后让小组内互评互改。通过小练笔让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。
（五）设计作业，阅读链接
1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。
2、阅读有关父爱的文章，如朱自清的《背影》等。
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