语文教案

时间:2024-04-19 08:28:08 教案 我要投稿

语文教案

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的语文教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案 篇1

  知识:正确、流利、有感情地朗读课文,认识8个生字。

  能力:读懂课文内容,理解爷爷话语的含义。

  情感:激发学生爱护动物,善待生命的情感。

  重点:体会爷爷与“我”的对话,感悟爷爷话语的内涵。

  难点:同上。

  教具:课件。

  教法:合作交流

  流程:

  一、组织教学

  二、从默读课文入手,然后放手让学生释疑,师生共同梳理。

  三、学生自读,尝试解决问题。

  四、组织交流:

  1.在自读的基础上以小组形势交流。

  2.以小组为单位,进行全班交流。

  五、回读全文:

  选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情的朗读,体会语言。

  六、联系生活实际,理解课文重点句:

  “它不为求得人们……自由地活着”

  七、升华:作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?你从故事中获得了哪些感受和启发?

  八、回扣课题:课文为什么以“鸟音”为主题?

  引导学生体会,要学会倾听自然的`声音,倾听生命对自由的渴望与呼唤。

  九、迁移练习:

  1.认识课文的8个生字。

  2.把自己喜欢的句子摘录在本子上。

  板书:

  鸟音:

  笼中之鸟:哭诉、忧愁、向往自然

  林间之鸟:清脆、甜美、自由自在

语文教案 篇2

  教材说明

  《哨子》处于浙江省编写的义务教材《语文》第四册第一单元“议论的观点和材料”中第二课《杂感两篇》里的第二篇。本单元是深入阅读议论文的起始单元,主要是让学生了解议论文的观点和材料之间的统一关系,初步学会阅读议论文或听人发表议论时,能分辨议论的观点、材料及两者的关系;并在自己发表议论时能提出明确的观点,选用充分的材料加以证明。

  教学目标

  1、掌握议论文的观点必须正确鲜明,材料必须确切而充分。

  2、了解议论的观点和材料之间的统一关系。

  教学设想

  1、重点:对议论的观点和材料的要求。

  2、难点:①观点与材料的统一关系。

  ②“哨子”的不同含义。

  3、学法指导:议论的观点和材料的概括方法。

  4、整体设计:三大板块:材料—观点—关系。

  教学时数一课时

  教学内容和步骤

  一、导入新课

  上一课时我们已从“从三到万”这个故事中领悟到“学习文化要渐渐积累,不宜要求过急”的道理,可能那富翁和他儿子的故事给了你很大的启发,今天我们再来听一个小故事,看看对你有什么启发。

  二、关于材料的分析

  (一)具体感知

  1、引导学生默读第一段,请一位学生讲述富兰克林七岁时关于“哨子”的故事。

  2、请6位学生分别朗读第4、5、6、7、8、9自然段,其余思考:

  ⑴这六种人的“哨子”和付出“过高的代价”各指什么?

  ⑵各用一句话概括这些故事,可采用“××人做××事”的句式。

  学生自由发言,教师加以肯定与鼓励。

  (二)理性分析

  1、关于“哨子”的'这些故事,你认为真实可靠吗?请谈谈你的看法。

  2、作者为什么要安排六种人关于“哨子”的故事?如果去掉其中任何的一两个,你认为可以吗?请谈谈你的看法。

  3、教师小结:议论文的材料应当确切、充分。(板书)

  三、关于观点的分析

  1、学生速读全文,思考:

  ⑴长大后,“我”为何对七岁时的“哨子”一事记忆犹新?

  ⑵“我”关于“哨子”的故事和其余六种人关于“哨子”的故事有什么相似之处?请用文中的语句回答。

  2、从议论的角度来说,前六个故事都是议论的材料。请找出文中议论的观点,并指出观点所在的位置。

  3、齐读观点,思考:⑴作者赞成什么?反对什么?

  ⑵你认为作者的观点正确吗?

  ⑶作者采用什么句式来表述?

  4、教师小结:观点必须正确、鲜明(板书)

  四、关于观点和材料统一关系的分析

  1、“观点能统帅材料”这一知识点以教师讲解为主。

  2、“材料能证明观点”设计如下问题:

  ⑴议论的材料都是真实可靠的。如果将第5段的材料换成另一个真实材料,如“某人醉心于名望,全身心投身于政事,也时刻关注自身的家庭、健康等等”,可不可以?为什么?

  ⑵如果将第8段的材料换成另一个真实材料,如“某人辛勤劳动,收入丰厚,但他生活俭朴,不追求物质享受”,可不可以?为什么?

  3、教师小结并板书:统率,证明。

  五、比较本文写法与《谈骨气》的不同

  学生讨论,教师小结:

  1、杂感写作特点:由此及彼,借题发挥。(板书)

  2、本文材料较为概括,而《谈骨气》材料较为详细。

  六、总结

  1、材料和观点的要求。

  2、两者的统一关系。

  七、作业

  参照《哨子》的写法,以《哨子》为题,写自己曾为一个“哨子”付出过高代价的一件事。

  总评:

  教案紧扣目标,按材料、观点及两者之间的关系三大板块设计,条分缕析,完整统一,层次分明,条理清楚。既有感性认识,又有理性分析;既能突出重点,又能突破难点;既重视学法指导,又重视思维训练,是一则不可多得的教案。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。

  2、理解作品的思想内容和艺术境界。

  3、理解本文“文不甚深,言不甚俗”的语言特色。

  教学重点:

  教学难点:

  教学时间:

  教学方法:

  教学过程:

  第一课时

  一、教学导入:

  学习《智取生辰纲》,我们了解了施耐庵那精巧的艺术构思,也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概,相对于施耐庵的《水浒》,罗贯中的《三国演义》又向我们展现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物。今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。

  二、介绍作家作品:

  罗贯中,元末明初小说家,大约生活于公元1330年至1400年之间,名本,字贯中,别号湖海散人。他可能是山西太原人(还有庐陵、钱培、东原等不同说法)。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。他写过词曲,杂剧,以小说的创作成就最大。他“与人寡合”,而“乐府隐语,极为清新”,他可说是中国第一个用全力作小说的作家,其作品包罗万象,著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧《赵太祖龙虎风云会》等,长篇历史小说《三国演义》是其代表作,也是我国第一部长篇章回小说。

  三、预习检测:

  1、给下列加点的字注音正确的一项是(C)

  A马谡(shu)曹叡(rui)寨栅(zha)

  B偏裨(bi)文几(ji)咽喉(yin)

  C张郃(he)犄角(ji)城垣(yuan)

  D垓心(gai)长史(chang)辎重(zi)

  2、下列解释有错误的一项是(B)

  A司马懿非等闲之辈(平常的人)男亲自哨见(探见)

  B彼若有命,不来围山(有性命)孔明跌足长叹(跺脚)

  C把魏延围在垓心(战场的'中心)又命马岱、姜维断后(在后面掩护军队后退)

  D只鼓噪呐喊(击鼓喧哗)思舜帝殛鲧思禹之义(杀死)

  四、请用《三国演义》的章回体形式,给课文的四部分命一个小标题。

  即:

  孔明分兵拒司马,马谡奉命守街亭。

  司马设伏取蜀兵,马谡大意失街亭。

  亡羊补牢时已晚,发号施令别打算。

  赵云神勇保军资,孔明挥泪斩马谡。

  五、分析小说如何写马谡失街亭的。

  1、教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。

  3、作者写马谡主要采用了那些手法?

  “某自幼熟读兵书,颇知兵法。岂一街亭不能守耶?”

  “丞相何故多心也?量此山僻之处,魏兵如何敢来!”

  “汝真女子之见!……若魏兵到来,吾教他片甲不回!”

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、初读课文,感悟大海的美丽和渔民生活的幸福愉悦。

  2、能口齿清楚、声音响亮地读课文,读准字音,注意停顿。

  3、认识12个生字,会写6个生字。

  教学重、难点:

  认识12个生字,会写6个生字。

  教具准备:

  生字卡片、录像、课件。

  教学过程:

  一、激趣导入

  师:同学们,你们谁愿意跟老师、同学们说说你家住在哪里吗?

  (句式:我家住在_______。)

  那么,我们的小伙伴丁丁家住在哪里呢?仔细听。

  (课件:丁丁说话:“我家住在大海边”。)

  师:海边什么样,就让我们一起来学习“我家住在大海边”。

  (板书课题)

  师:把“住”“边”这两个字一笔一画写在田字格中,请学生仔细观察。

  请同学们齐读课题。

  就让我们一起来到大海边看看吧!

  点评:结合学生的生活实际,引入学习伙伴,很有情趣。注意了课题中生字的指导。

  二、范读课文

  播放录像:(大海场景)

  师:你们看到了什么?

  看到大海高兴吗?带着高兴的心情来听老师读课文。

  (贴图:鱼船,老爷爷……)

  点评:创设情境,引人入胜。

  三、练读课文,随文识字

  (一)练读课文

  1、看书自己试着读课文,把不认识的字画出来。

  2、丁丁和你们一样,也想读课文。

  要求:做好指读姿式,遇到刚才画下来的字要仔细听。

  (课件:丁丁读课文)

  3、两人互读。

  要求:如果他读对了,请你表扬他;如果他读错了,请你帮助他。

  4、集体练读课文。

  出示第一句:

  (1)学生自由练读句子

  (2)练读句中词语

  快来看,句子中的词宝宝都跑出来了你们认识他们吗?

  (课件飞出词语)快自己读读。

  (天蓝蓝住在海边海蓝蓝)

  都来读读吧!谁认识,就快速读出来。

  (3)指导朗读:

  出示第二、三句:

  学生自由练读。

  出示第四、五句:

  (课件演示:打鱼船老爷爷故事说不完)

  自己读读。抢读。

  5、师生共同读。

  师:快看,词宝宝都跑回课文中去了,都来读读吧!老师也想和你们一起读好吗?咱们用什么方式来读?

  (对读、接读)

  点评:教师注意采取多种方式方法进行读的练习和积累。注意了以学生为主体,处处尊重学生。

  (二)随文识字

  1。看课文中的认字表,两人互查,如果认对了画“☆”不认识的,请你帮帮他。

  2。问:谁愿意把新认识

  教案《北师大版一年级语文上册《我家住在大海边》教案二》,来自网!http://

  的生字朋友介绍给大家?

  (课件演示认字表中生字)

  (1)学生选自己认识的字进行教读

  (2)读对了,字宝宝就会跑回课文中(课件演示)。

  (3)仔细看一看,你们发现什么?

  (课件演示,他位住,发现,三个字都有单人旁)比一比,记一记。

  点评:充分利用现代化多媒体手段,多种方式生动呈现生字,帮助学生记忆。

  (三)巩固识字

  1。猜字游戏:

  一个同学上来,蒙住眼,师向全班指定一个字,全体学生默记在心蒙住眼的'学生来猜字。

  2。组字游戏:

  师:谁刚才得到了老师奖给的小浪花?快上前面来。看他们多棒!举起来让大家看看!

  师:咦,小浪花后面还有字和偏旁呢!

  仔细看看,他们谁和谁是好朋友,两个人小声说说,拼一拼。

  大家一起读一读。

  3、师:你们想像中的月亮湾怎么样?

  学生自由发言。

  (四)指导书写难字——有

  1、你们认为哪个字最难写?

  (学生经过观察,确认“有”字最难写。)

  师:让我们一起来看看,丁丁是怎么写的

  2、演示:“有”字的笔顺,请学生认真观察:

  第一遍演示:请同学们看清字的笔顺。

  第二遍演示:再看清每一笔在田字格中的位置。

  3、书写练习

  4、描一描书上的字。

  5、在本上认真写一个。

  6、实投出几个学生写的字,进行讲评。

  7、学生再认真写一个,要比前面的字写得漂亮。

  (五)自主积累词语

  (电脑演示生字宝宝手拉手。)

  师:你们写的真认真,生字宝宝为你们高兴,看,他们手拉手是一个词,读读吧!

  生读出词语。

  师:谁能用“有”组一个词?

  生扩词练习,班内交流。

  点评:识字部分比较扎实,老师非常重视学生的书写习惯的培养,并注意鼓励学生把字写好。多媒体辅助教学取得了良好的效果。

  四、朗读课文

  师:你们说得真好,生字宝宝都回家了,现在,让我们和丁丁比一比,看谁读课文,读得最棒。

  1、学生用自己喜欢的方式练读课文。

  2、指名读课文。

  学生评读。

  (课件演示,丁丁适时进行表扬)

  3、展示读:

  还想读吗?就让我们随着那动人的海涛声再来读出自己的感受。

  点评:

  此时设计读的练习,提升学生读的能力,培养了学生读的兴趣。

  五、引发联想

  师:老爷爷的故事说也说不完,他会讲哪些好听的故事呢?

  六、总结

  多么好听的故事呀!看啊!这美丽的大海看也看不够,看也看不厌,老爷爷的故事讲也讲不完,听也听不够,下节课,让我们再来听老爷爷讲浪娃娃的故事吧!

  点评:

  老师的语言注意了书上内容的上下连接,为以后的学习作好了铺垫。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、能正确、流利的朗读课文。

  2、学会本课10个生字,认识一个偏旁,两条绿线内的10个生字只识不写,学写五个生字。

  3、初步了解课文内容。

  教学重难点:

  正确流利地朗读课文,理解课文内容。

  教学过程

  一、导入新课

  小朋友,你们知道世界上有哪些著名的科学家吗?蔡伦(造纸) 、沈括(印刷术)、张衡(地动仪)、祖冲之(圆周率)、爱因斯坦(相对论)、牛顿(万有引力学学说)、爱迪生(发明大王)、麦克斯维(电磁)、诺贝尔(炸药)、达尔文(进化论)......

  (出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文。小朋友对达尔文有什么了解吗?(简介达尔文)今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事。这就是《7.有趣的发现》(教师边述边板书课题.)

  解题:

  (1)有趣是什么意思(有意思、好玩;能引起人的好奇心或喜爱)

  (2)看了课题,你们有什么要问的?(学生边讲教师边在题目旁打小问号。)

  (3)齐读课题。

  二、初读课文

  自由练读课文。要求:(1)读准生字字音。(2)读通句子。(3)标上自然段序号。

  (学生按要求读课文,教师巡视指导)

  三、检查自读效果

  (1)(出示生字)

  1、自读、正音

  2、指名读.开火车读,齐读

  4、去掉拼音齐读词语

  5、把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍

  6、指名分自然段读课文,师生共同纠正评议(重点指导读通第3自然段中的第

  二第三四句。)

  7、我们一起听听课文的范读

  8、齐读课文

  四、初步理解课文汇报内容

  1.刚才我们提的小问号有哪个,可以擦去了剩余的问号我们下节课来解决.

  2.下面请同位互相检查读课文,思考:这篇课文主要告诉我们一个什么故事。(指名回答)(课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察,发现只有适应自然环境的生物,才能得以生存的故事,体现了他仔细观察、认真思考的学风。)

  五、教学生字

  1.(出示生字)读一读,巩固字音

  2.分析字形

  (1)自已先观察、自学生字

  (2)交流记忆生字

  3.指导书写

  易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长

  达:里面的大最后一笔捺改为点

  较:车做偏旁时最后一笔应是提

  存:半包围结构,看准在田字格的位置

  4.教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导

  六、布置作业

  1、生字口头扩词。

  2、正确、流利地读好课文。

  精彩教后记:

  一、设计意图:

  1.丰富语言积累,拓展课外知识。

  《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累 语言的过程。而积累是一个长期的过程,今天我就是结合课文的.内容,让学生了解有关课外知识,积累有关词语。如果每节语文课前,我们语文老师都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。

  2.重视朗读,重视整体综合感知。

  《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此我引导学生用多种方式去读,通过问题的设置让学生读中思。

  二、反思不足

  在本次优质课评选活动中,我执教了《有趣的发现》第一课时。回顾执教的过程,自觉得有许多不尽人意之处:主要表现在教学中虽然提出了较为明确的读书要求,体现出一定的层次性,但课堂中总感觉到缺乏读书的氛围,读书不到位。

  《语文课程标准》指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。” 所谓“生成”,就是利用已有课程资源,促进学生体验成功的过程。“生成”源于学生的独特感受,是学生通过积极的个性化阅读和思考所领悟到的。很多时候,教师的大脑转动还赶不上学生的奇思妙想,我们多么需要及时发现教学中出现的亮点,以此为契机,引导学生品读感悟。

  在新课程改革过程中,我要不断地学习、更新、充实和完善自我,使之真正成为学生学习的促进者。

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