（优秀）找规律教案15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的找规律教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
找规律教案1
一、感知规律，认识周期：
1、初步感知激发兴趣
（媒体出示：棒棒糖图、广播操比赛图、鲜花队1、鲜花队2）
T：你能找到图中的规律吗？它们是怎样排列的？
T：生活中常常用到这样的规律，尤其是在喜庆的节日里。（出示例图）
今天我们就一起到这里《出示课题：找规律》
T：你发现了图中的规律了吗？
2、理解规律明确周期
T：从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？（一盆蓝的，一盆红的……）
T：总是这样排列下去吗？那我们就可以把这两盆花看作一组。然后接着一盆蓝的，一盆红的为第二组……以后的每一组都跟第一组是完全一样的！
T：彩灯呢，你准备把它们怎样分组？（红、紫、绿，红紫绿、红紫绿……）以每3盏灯为一组，后面都是这样排列吗？
T：彩旗呢？你会把它们分组吗？可以利用你手中的图片摆一摆，或在自备本上画一画，想好后，和你的同桌交流一下想法。
反馈：你是怎么分组的？生板演。
（每4面一组，后面都一样，2红2黄，2红2黄……）
2面一组合适吗？为什么？（后面的都要跟第一组一样，如果2面红旗为一组，后面就应该都是2面红旗，2面红旗了）
T：像这样的排列，后面的每一组都跟第一组的排列完全一样，我们就可以把其中的一组称为一个周期。可以简单地说成是以什么为一组。谁来说说看？花：（以每2盆花为一组，以每三盏彩灯为一组，以每四面彩旗为一组），后面的每一组都跟第一组是完全一样的。
T：看来，这些有趣的规律中最关键的是要找准它们的周期。
3、专项训练会找周期
T：用你的方法找周期
（1）△○□△○□△○□△○□……
（2）○○○△△○○○△△○○○△△……
（3）△□○○△□○○△□○○……
二、优化方法解决问题：
1、T：以每2盆花为一组，你能知道第15盆是什么颜色的花？
（生尝试解决后反馈）：第15盆花是什么颜色，你是怎么想的？
A：列举策略（蓝红、蓝红、……）（单双数即奇偶数规律）
B：画图策略（字母、数字等一个一个画）
C：计算策略《15÷2＝7（组）……1（盆）》
T：你明白算式的意思吗？（要想知道第15盆花是什么颜色，以每2盆花为一组，一共摆了7组，余下的一盆是每组的第一盆，就是蓝花。）谁再来说说每个数各表示什么？
2、T：你觉得哪种方法简单？你喜欢哪种方法？就请你用喜欢的方法找出第15、17盏彩灯分别是什么颜色？
（给同桌出题，但要规定最后一盏灯的.颜色）
交流：红灯起立……
3、T：再来看看第21面、第23面彩旗分别是什么颜色的？（学生独立完成后校对。）
4、余数是几，是红旗？余数是几，是黄旗？
5、发现余数领会含义
出示△○□△○□（画一画）
T：首先要怎样？（找周期）想好了吗？和同桌交流一下，再看看你们有没有找对。（出示三个一圈的椭圆）
（1）接着画出两组△○□△○□________________最后一个是_________
（2）接着画出两组多一个△○□△○□_________最后一个是_________
（3）接着画出两组多两个△○□△○□_________最后一个是_________
T：你有什么发现？
如果刚好画完几组，最后一个应该是每一组的最后一个，如果多画一个，最后一个应该是每一组的第一个，如果多画两个，最后一个应该是每一组的第二个，如果……
T：同学们真了不起，下面我们就用大家发现的规律来解决新的问题吧！
三、寓练于乐巩固知识：
1、算一算：
先圈一圈，再算一算
（1）我们爱数学我们爱数学我们爱数学……第99个字是（）
（2）▲●●▲▲●●▲▲●●
排列在第19个的是（），第200个是（）。
（3）小红正在按2绿、1黄、1蓝、1红的顺序穿一串珠，第18颗和80颗会是什么颜色呢？
（4）按规律在括号里画出每组的第32个图形
△○□△○□△○□△○□……（）
○○○△△○○○△△○○○△△……（）
△□○○△□○○△□○○……（）
2、玩一玩：
伸出左手，以大拇指为1，食指为2，中指为3，无名指为4，小指为5。快速说出：第6个，第10个，第100个，第101个，并将大拇指送给自己。
3、猜一猜：请你猜猜我是谁？
我排在第20个呢。
（1）_________
（2）_________
四、回顾总结、拓展延伸：
1、今天我们学习了找规律，你有什么收获？
2、数一数游戏
3、生活中还有很多这样的规律等着我们去发现，去探索，我国民间的十二生肖也很值得大家去研究，课后，同学之间、家人之间、朋友之间不妨互相问一问！
板书设计：
找规律
找准周期
板贴15÷2=7（组）……1（盆）画图
17÷3=5（组）……2（盏）列举
21÷4=5（组）……1（面）计算
找规律教案2
1.使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。
2．培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学。
教学过程：
一、创设情境，欣赏规律
师：小朋友们，生活中的很多事物就是因为有了规律而变得更加美丽。
师：数学王国里的聪聪和明明，他们应用了规律的知识分别装饰了厨房，想请小朋友们去参观一下，大家愿意去吗？
（课件出示聪聪设计的厨房）
师：谁发现了聪聪设计的厨房中哪些东西的排列是有规律的？（复习以前所学的规律）
生反馈
师：小朋友们观察的真仔细。明明看见聪聪把厨房设计的'那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了。看！这就是明明设计的厨房的壁砖和地砖。（课件出示）
我们来听听聪聪是怎样评价的呢？（你怎么设计的乱七八糟的）
师：小朋友们，你们认为明明设计的厨房有规律吗？
师：今天我们就一起帮助聪聪找规律。（揭示课题并板书：找规律）
（设计意图：通过创设具体的情境，数学王国的小精灵聪聪和明明邀请小朋友们去参观他们设计的厨房来引入新课的，这样让学生感觉比较自然、亲切。当学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现的阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体，。聪聪设计的厨房是按照小朋友们以前所学的规律来设计的，属于复习旧知：然后当出示明明设计的厨房时，通过聪聪对他的评价，说怎么设计的乱七八糟的，一点也没有规律，从而激发学生的探索意识和学习兴趣，直奔今天的教学主题找新的规律。）
二、合作探究，发现规律
师：我们先来研究壁砖。这个壁砖的排列究竟有什么规律呢？（4）
师：请小朋友小组合作一起讨论一下。
（学生汇报自己发现的规律：大概3种：斜着看,每一斜排的图形相等，颜色相同；每一行的图形一样多；每一列的图形也相同。）
当学生提到每一行的图形一样时，（如果学生没有提到，老师这样引导：刚才都是斜着看，我们还可以怎么看啊？）
师：对，每一行都有圆形、菱形、三角形、五角星这4种图形，但是这4个图形的什么不一样呢？
师：那他们的位置变化有什么规律呢？我们先来观察第一行。
师：排在第一的是什么?（学生说一个，我依次贴在黑板上）
师：那从第一行到第二行图形位置是怎么变化的呢？（请学生到黑板上摆）
当学生摆完后，课件出示，问：这样就好了吗？（还要往前移一格）
师：我们来看看电脑老师是怎么演示的呢？
师：第三行的图形又是怎么变化得来的呢？（请学生来移一移）
找规律教案3
教案(一)
教学目标
知识与能力：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;
过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识;
情感态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，感受规律的美，增强学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：发现事物(图形)的排列规律，掌握找规律的方法。
难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。
教学工具
课件
教学过程
一、 创设情景，激趣导入
1、 同学们，六一节快到了，老师听说学校里要准备搞一次联欢会，每个教室都装扮装扮，看这些小朋友已经在自己装扮的教室里跳起舞来了。出示课件联欢会动画。
仔细观察，你看到了什么?有彩旗，灯笼和花朵。有很多小朋友在跳舞。 请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?不是，是有顺序的。 是的，它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，想不想找一下他们的规律呀?(想!)那今天我们就来学习找规律。(板书课题)领着学生认读
二、 引导探索、认识规律
1、 课件出示彩旗图
我们先来找找彩旗排列的规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色?
都猜的是红旗，来看看对不对。猜的真准!你们是怎么想的呢?因为小旗是按照黄色，红色这样的顺序一直摆下去的，所以黄旗的后面是红旗。小旗的规律是按1面黄旗、1面红旗为一组重复排列。(让学生明白1面黄旗1面红旗为一组，这样的一组重复出现。)
2、 课件出示小花排列图
教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。
3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图
彩旗，小花的规律我们已经找到了，那么灯笼摆放和小朋友队列又有什么规律呢? 是的!它们都是重复排列的。像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书)领着学生读一读。
说的真好!那我们一起来看看每一个后面都应该摆什么颜色吧?出示刚才的联欢会动画。
通过观察，发现灯笼是按照红蓝蓝这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是红色的。小朋友是按小女孩，小男孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是小男孩。
同学们表现的真好，老师真替你们感到高兴。
4、那利用你们明亮的眼睛来看看下一个是谁吧?先观察图形，找到下一个是什么图形，再讨论什么颜色?同学们发现的真快，立马就能找到它的规律，那我们一起拿出你们的图形来摆一摆吧，小组合作。出示要求。
教师巡视，检查每组摆放的规律，及时给他们表扬与赞美。你们的小手真是太巧了，能摆出这么多的规律来，那想不想看看老师是怎么摆的呢?快速的整理好你们的图形，看看谁能第一个看到老师的'作品。
5、出示一组碗的摆放。让学生先观察它的排列规律。让学生自己说一说，也可以从数字的排列规律入手。
可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。
三、 知识运用
1、 摆一摆，填一填。
从图形观察，也可以观察小棒的个数。
2、 接着画一画，填一填。
3、 画一画：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!
教师巡视，展示学生的作品，给予赞美!
4、猜一猜后面是什么?出示图形
(1)想一想有什么规律，并将后面的空格补充上
(2)应该涂什么颜色?
归纳总结：找图形变化的规律按照颜色的重复特点和形状的重复特点找规律。
四、 巩固练习，强化认知
出示图片，让学生自己找规律，并且用自己的话来说一说规律。
做动作，找规律：先发现小朋友是如何做的?
再找学生自己创造规律———我会创造规律。
好，请一位同学把你创造的规律表演给大家，请你发号使令带领大家一起来做一做。好，同学们现在让我们倒数5个数，一起来看他们创造的规律!
太棒了，大家都非常的开动脑筋能够创造出很多的规律。
五、总结升华
这节课你们学的开心吗?有什么收获呀?一起来说一说吧!
看着板书回顾今天的内容。
其实在生活有很多的规律。看看谁最善于发现，你注意到生活中的那些规律了吗?出示几幅图片让学生欣赏。
这节课同学们说的都非常好，看来大家都有一双善于发现规律美的眼睛。回到家把你发现的生活的规律告诉爸爸，妈妈，和你的好朋友好吗?看谁最善于发现美，创造美。这节课我们同学们利用学到的知识创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强!我们就上到这，同学们再见!
板书
重复排列的规律：1面黄旗1面红旗为一组重复排列
1朵红花1多紫花为一组重复排列
灯笼红蓝蓝为一组重复排列
小朋友女男为一组重复排列
找规律教案4
教学内容：
教科书第57～58页及练习十第3题。
教学目标：
1、使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律，会根据平移次数推算把图形分别沿两个方向平移后该图形覆盖的总数，并能解决简单的实际问题。
2、使学生主动经历自主探索和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾和反思探索规律过程的意识。
3、在小组合作与交流中，努力克服数学活动中的困难，获得成功的体验。
教学重点：
让学生经历自主探索和合作交流的过程，感受规律的发现过程。
教学难点：
把图形分别沿两个方向平移，根据这两个方向平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
师：同学们，想看看老师的家吗？（出示图片）老师在装修的时候遇到一些问题，可以帮帮老师吗？这是我家屋顶的一部分，如果要把这个图案贴在这一行的任意位置，有多少种不同的贴法？
思考片刻，让学生说说自己的方法。
（设计意图：从参观老师的家谈话引入，自然亲切，能吸引学生的注意力。习题的设计既能起到复习上一节课的知识，为学习本课新知铺垫的作用，又能在让学生帮助老师解决难题的情境下激发学生的学习兴趣。）
二、教学例2
1、引出例2：（多媒体出示例2）
你们现在看到的是老师家浴室的一面墙，如果全贴上白色的瓷砖，显得太单调，所以我想选这组图案把它贴在墙上起装饰点缀作用。能看出这朵花是由几块瓷砖组成的吗？（4块）如果（生齐读）把由这4块瓷砖组成的图案贴在这面墙的任意一个位置，有多少种不同的贴法？
2、理解题意
问：你是怎么理解这句话？（特别注意理解“任意一个位置”是什么意思？）
（设计意图：解题的关键是理解题意，在此让学生进行充分的交流，理解题目的意思有助于下一步解决问题。）
3、 动手操作
那共有多少种贴法呢？请同学们拿出学具尝试一下。先独立思考，有答案后再在小组内交流。有困难的同学或小组可以看看老师给你的.温馨提示：（课件出示）
（1）怎样贴，才能做到既不重复又不遗漏？
（2）沿这面墙的长贴一行有多少种贴法？沿这面墙的宽贴一列呢？
（3）一共有多少种贴法，与沿这面墙的长和宽各有多少种贴法是什么关系？
4、交流汇报。学生利用实物投影仪边汇报边演示。
5、小结规律。（利用课件边演示边小结）
（设计意图：这一环节是本课的重难点突破之处。让学生动手操作突破难点，在操作中经历自主探索和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一。在解决问题时激活学生已有的学习经验，利用上节课学习的规律计算出行列的贴法总数，结合学生的解说及多媒体的演示理解行的贴法乘列的贴法就是一共的贴法。进一步培养学生发现和概括规律的能力。）
三、小试牛刀
（一）书p58试一试
1、提出问题：
（同学们发挥集体的智慧，探索出一条很有价值的规律）如果老师把这4块瓷砖组成的图案变成这样（多媒体出示试一试的图）这是什么图形（凸字型），把这个图案贴在这面墙上的话，又会有多少种贴法呢？你准备先算什么？再算什么？
2、指名1生交流：明确先算长里的贴法和宽里的贴法
3、学生试算后全班交流。
（多媒体演示：将凸字型补成长方形）明确：其实我们在移动的过程中可以把它当作长方形来思考。
问题1：长里的贴法怎样算呢？（板书依次出示： 8-3+1=6）
追问：为什么8要-3？
问题2：宽里的贴法呢？为什么6要-2？（板书依次出示： 6-2+1=5）（板书依次出示： 6×5=30种）
4、小结：刚才的图案已经不再是一个正方形了，而在平移的过程中我们发现可以把它看成一个长方形。
（二）补充题
1、提出问题：如果我们把凸字型的其中一块向下平移一行，想象一下会变成什么形状？（空十字型），如果将这个图案贴在这面墙的任意位置，又会有多少种不同的贴法？
2、全班交流：你们准备把它看成什么样的图形来算的？（边长是3的正方形）多媒体演示：将十字型补成正方形
3、学生试练
4、一共的贴法该怎样计算？根据学生的汇报依次板书：8-3+1=6、6-3+1=4、6×4=24种
（三）引导总结
刚才我们把四块瓷砖组成正方形、凸字型、还有十字型的图案，贴在了同一面墙上，为什么他们的贴法不同？（因为形状不同、面积不同） 也就是图案所占的长和宽不同，那么，长里的贴法和宽里的贴法也就不同，最后算出一共的贴法也就不一样了。
（四）谈话引发思考
如果我们在这中间再添上一块砖，变成5块砖又会有多少种不同的贴法呢？为什么？（虽然增加一块并没有改变图案所占的长和宽，因此长里的贴法、宽里的贴法都不会改变，一共的贴法也就不变）
（设计意图：这一组练习的设计是很有意思的，与例题紧紧相扣，进行了一个很强烈的对比，能让学生很清楚的理解：计算一共的贴法不能只看图案所占的格子数，要先把不规则的图案看成规则的图案，分别算出行列的贴法总数后再相乘。这样的设计有助于学生逐步掌握规律，提高学生运用规律解决问题的能力，对学生分析问题、解决问题有很大的帮助。）
四、智力冲浪
（一）练习十第3题
1、谈话引出数表，明确题目背景
师：如果把这十字型的框架一道数表中，最多能框住几个数？（5个）这就是一张由1-50，这50个数按照一定的规律排列而成的数表。
2、算一算，明确关系：中间数×5=和同桌合作，任意框几次，看看每次框出的5个数的和与中间的数有什么关系？（全班交流求和方法）
3、利用关系，根据和180、100框数：
师：如果告诉你5个数的和你知道这个十字型应放在什么位置吗？（出示问题2）个别回答。
4、问题：用这个十字型一共能框出多少个不同的和？
独立解答，汇报交流：你是怎样想的？怎样算得？
5、想一想：框出5个数的和最大是多少？你是怎样想的？怎样算的？
（二）在钉子板上围长方形
（设计意图：学生对规律的运用已经非常熟练了，在此时让学生运用例题里的思想方法和认识的规律，解决日常生活、数学游戏中的实际问题是最为合适的。第一个题有两类问题，一类是用“十”字形的框在数表里每次框出5个数，一共有多少种框法。解决这类问题前面学生已有经验。另一类问题是研究每次框出的5个数的和与中间数的关系，只要通过几次框数活动，就能发现规律。而第二个题与前面的习题有所不同，之前都是在格子里算出规律，而这里是出现的是点子图。解题时可以先把它看成9列5行的格子图，也可以直接把点看成格来计算。这样的设计可以开拓学生的思维。）
五、全课总结：
同学们，四十分钟很短暂，在这四十分钟里你有哪些收获？
（设计意图：回顾反思学习的过程，积累学习的经验，为以后的学习打下扎实的基础）
找规律教案5
活动目标：
1.鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.活动中增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
3.幼儿发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。
活动重难点：
1.重点:鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
2.难点：引导幼儿发现排序规律，并学习排序。
活动准备：
课件、拼图积木若干、小篮若干。
活动过程：
一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。
1、师幼互问好。
师：我发现咱们小朋友都是一些聪明的孩子，并且还是一些勤快的孩子。
师：那么，你们早上几点起床的呢？（六点半，六点，七点……）师：你们这么早就起床啦，是自己醒的，还是爸爸、妈妈叫醒的？（妈妈、爸爸、自己、小闹钟）师：小朋友们想想醒来的时候，你在被窝里喜欢做什么动作？（打哈欠，伸懒腰，揉眼睛……）（幼儿边说边表演）。
师：那咱们把刚才小朋友表演的动作再来模仿一下吧！
师幼共同边说边做动作：揉一个眼睛，伸一个懒腰再伸一个懒腰。（重复两次）师：这下我们可是真的醒了，接下来我们要干什么呢？（穿衣服）师：先穿哪件呢？（先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子）师：我们先穿鞋子，再穿裤子好不好？（幼儿答）师：所以我们要怎么样？（按顺序一样一样的穿。）师：那我们把小朋友穿衣服的顺序做一下吧！
师幼共同边做边说：上衣，裤子，鞋子。上衣，裤子，鞋子，（重复两次）
2、师：下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？（依次出示娃娃、衣服、裤子、鞋子等图片）师：小朋友你们看，东东起床了！我们向他问好！（幼儿向东东问好并招手）师：现在，东东要穿衣服了，请小朋友告诉他穿衣服的顺序好吗？(先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子，每天都是按这个顺序穿的。)（教师按顺序将上衣、裤子、鞋子贴出顺序图）师；第一先穿上衣，第二再穿裤子，第三再穿鞋子。那么你们看，这种按照一二三，一二三……的规律重复出现的现象叫做按规律排序。
二、引导幼儿按颜色和形状等规律排序。
1、师：昨天，小白兔送给老师一条美丽的彩带。它是用漂亮的水果装饰的！（教师用图卡摆出水果的规律）(苹果，桃子，梨)师：刚才我们知道穿衣服有规律，那么，我们看看这些水果的排列有规律吗？（引导幼儿观察水果的颜色和形状来找规律）师：小朋友们真聪明！这些水果的排列有两种规律，一种是按颜色，一种是按形状。我们可以给这些水果起上代号，苹果是1号，桃子是2号，梨是3号，这样又成了123，123……这样的规律了，我们把这种排序也叫做按规律排序。
2、师：（把水果拿下）我觉得，小白兔的彩带还可以更加的漂亮，不过这需要能干的小朋友用这些水果摆出不一样的规律。谁能做到呢？（示意幼儿举手回答）请个别幼儿上前来摆规律，幼儿摆完后，教师带领全班幼儿进行点评，并举例告诉幼儿其他的规律。
三、请幼儿动手找规律。
1、师：刚才我发现很多小朋友都想试一试排列水果的规律,其实啊,不只这些水果能排出规律,我们的图形宝宝也很神奇!(出示三角形,圆形,正方形图形卡)你们看,它们是……?(请幼儿回答.)师：这些图形宝宝能排列出很多很多的规律,你们想试一试吗?
师：那我们在哪里排呢?请小朋友们看!(房子)师：这是谁的房子?（小兔）师：你们怎么知道的'?（蘑菇）（小兔出来表扬幼儿真聪明）师：原来呀，小兔造了一间新房子，你看多漂亮呀，还在门前修了一条弯弯曲曲的小路，可是小兔觉得小路光秃秃的不好看，所以它想用瓷砖装饰一下，你们愿意帮它这个忙吗？
师：那我们可以用什么来代替瓷砖呢?（图形）(教师再次出示图形卡提示幼儿)师：对了,但是小兔有个要求,必须要按规律铺瓷砖，并且用不着的瓷砖不能到处乱扔，要放到小篮子里，小朋友们能做到吗？(能)师：下面,请小朋友搬椅子坐回桌子上并且用用我们的图形宝宝来铺路吧!一定要记住按图形的颜色和形状的规律来铺,我们来看看哪位小朋友能铺出与众不同的规律!（教师巡回指导）四、教师小结,并鼓励幼儿在生活中发现规律。
师：其实除了小朋友们这节课学到的规律排序外，在现实生活中还有很多有规律的东西可以把它排成顺序。（白天晚上、红绿灯）师：其实啊！在生活中有很多的事情我们要按规律来做，像穿衣服就不能先穿鞋子再穿裤子，否则会带来麻烦，红绿灯就要求我们要遵守它的规律，否则就会发生危险。
师：好了,今天小朋友都表现得很棒.老师希望,下课以后,小朋友可以在生活中找到更多的规律!播放音乐《幸福拍手歌》
活动反思：
找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。
找规律教案6
一、教学内容
这部分内容是按照课程标准的改革精神新增加的内容。义务教材也有，但没有单独编排，只是作为思考题让学有余力的学生选作。
●意义
１.它在日常生活中有很多的应用。
很多事物在日常生活中都是有规律的排列的。如栅栏上的图案，节假日摆放的花，地板上的装饰图案等，这些有规律排列的图案，装点了我们的生活，给人以美的享受。
２.发现事物中隐含的规律可以培养学生的归纳、推理的能力，以及发现数学美欣赏数学美的意识。
●现状
因此我们把它单设一单元进行教学。考虑到学生的年龄特点和接受能力，本单元只教学简单的图形和数字的排列规律，让学生了解什么是规律。
二、教学目标
1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2.培养学生观察、操作及推理能力。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。
三、教材说明
1．教材对这部分内容的编排，主要是结合学生的日常生活实际，从联欢会装饰的彩灯、彩旗、彩花以及跳舞的`学生等规律排列的现象，引出图形排列的一些简单规律。使学生感受到数学知识广泛性，同时，也使学生受到数学美的熏陶。
2．这部分内容安排了7个例题。
例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
例5～例7，层次不同，体现了从具体到抽象的教学原则。
例5，规律与例4类似，有一个基本的循环组，循环组中有的图形不止一个从数量的角度观察，数字的排列规律，也是循环出现的。为了帮助学生从观察数量角度寻找规律，教材把每种物体对应的数量都写了出来，引导学生按这样的角度，寻找后面的规律。
例6，没有循环组，要从图形的数量上去寻找规律。数字的排列规律是等差数列。为了明确这一规律，还将相邻两个数的差标明了出来。
例7，没有图形，只出数，通过观察找出数的排列规律，抽象程度更高。也是等差数列。
这一单元的数字的排列规律，仅限于简单的：循环出现的、等差数列。
四、教学建议
这部分内容的活动性和探究性比较强，可以组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
可以设计这样的系列活动：
●猜一猜：根据发现的规律，猜想下一个图形是什么。
●找一找：针对同一种排列，让学生从不同角度（如形状、颜色、数量等）观察寻找规律，培养思维的灵活性。安排用学具卡片设计规律的活动。如用圆、三角形、五角星等。
●摆一摆：让学生自选或给学生提供材料，设计规律，充分发挥学生的想象力，使学生体会创新的乐趣。
●演一演：用学生喜欢的方式来表示发现的规律。如声音、动作、节奏等。
(如用拍手、跺脚表示△○△○△○的规律等等)。通过身体语言来感受规律。
●找一找：找出生活中有规律的排列。学习用数学的眼光观察世界，同时培养发现数学美、欣赏数学美的意识。
找规律教案7
教学内容：教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”。
教学目标：
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程
教学过程：
一、课前运动，发现规律，引发注意，揭示课题。
1、谈话：上课前我们先来做几节放松操。
肩部运动：左右左右
头部运动：前后左右前后左右
２、谈话：你们怎么一下子就学会了？有规律吗？
师：同学们观察的真仔细。像这样有规律的现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。[板书课题：找规律]
二、观察场景，感知物体的有序排列
1、（出示教材例1场景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）
2、师：这些物体的摆放也有一定的规律吗？仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？（等待1秒）（指名几位学生说一说，要求把话说完整：几个为一组，重复出现）彩灯和彩旗呢？（同桌说一说）(快速)
3、逐个提问、汇报。
三、自主探究，体会多样的解题策略。
过渡语：你们观察得很仔细，说得也很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）
2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？谁来猜一猜。（指名几个学生猜一猜）他说的你们同意吗？那你有哪些办法来验证呢？先自己想一想，然后小组里交流，比一比那组的方法多，那组的方法正确简便？
①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的'学生，作适当调整。]
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问][不打断]
学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书：画图推想计算]
（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。
教师提问：你一共画了多少个“圆”？
（2）推想的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。
教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）
（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。
[学生说，师板书：15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。]
针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？
学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示
找规律教案8
教学目标
1、进一步掌握间隔排列中的规律，运用规律解决实际问题。
2、引导学生灵活运用规律，要结合不同的实际问题进行合理分析。
3、在分析时，引导学生用画图、想象的方法来理解运用排列中的规律，从而更快地解决实际问题。
重点：解决生活中有关排列问题。
难点：引导学生灵活运用规律来解决生活中的实际问题。
对策：通过画图、想象来分析排列情况，分析两种物体之间的数量关系。
教学过程设计
一、填空
1、有10个小朋友排成一路纵队，每两个小朋友之间相距1米，这路纵队全长（ ）。
2、一幢楼房，相邻的上下两层之间都有18级台阶，从一楼到五楼，一共要爬（ ）级台阶。
二、练习
1、时钟6时敲6下，5秒敲完。那么，这只钟12时敲12下，几秒敲完？
2、一个长方形操场的周长是240米，沿着操场的四周每隔6米插一面红旗，每相邻两面红旗之间插上2面黄旗。红旗一共插了多少面？黄旗一共插了多少面？
3、学校门口一条笔直的小路一旁，从这一头到那一头每隔3米栽一棵树，一共栽了17棵数，这条小路全长多少米？
4、步行街上张灯结彩，从这一头到那一头每隔4米挂一个红灯笼。步行街全长600米，一共挂了多少个红灯笼？
5、（图略）
（1） 从植物圆到科技馆的小路长126米，每隔9米放置一个垃圾筒（植物园和科技馆的门口也要放），一共要放多少个？
（2） 天鹅湖的环湖路上也是每隔9米放置一个垃圾筒，一共放了30个。环湖路全长多少米？
6、小明上楼，从第一层走到第三层一共走了36级台阶。如果他从第一层走到第六层，一共要走多少级台阶？（各层之间的台阶数相同）
三、解决实际问题（由于上节课的讨论不够全面，因此本节课在作强细的讨论）
1、第51页上的`想想做做第1题
指名读题。
分析：想一想：走廊的两端放花和不放花一样吗？想一想，如果有困难，可以画图分析。
小组讨论，交流分析情况。
情况1：走廊两端都放花，24÷3=8个间隔，一共放8+1=9盆花。
情况2：走廊两端都不放花，24÷3=8个间隔，一共放8-1=7盆花。
情况3：一端放一端不放，24÷3=8个间隔，一共放8盆花。
说明：在解决实际问题时。我们一定要结合实际情况进行分析。
2、巩固：
选择正确的答案
1、一条30米长的直道一边，每隔2米放了一盆花，一共要放16盆花。正确的放法是（ ）
（1）两端都放 （2）只放一端 （3）两端都不放
2、1、一条30米长的直道一边，每隔2米放了一盆花，一共要放14盆花。正确的放法是（ ）
（1）两端都放 （2）只放一端 （3）两端都不放1
3、一条30米长的直道一边，每隔3米插一面红旗，一共要插10面红旗。正确的插法是（ ）
（1）两端都插 （2）只插一端 （3）两端都不插
4、一条30米长的直道一边，每隔3米插一面红旗，如果每边的两端都要插，一共要插（ ）面红旗。
（1）22 （2）20 （3）11
四、全课小结：
间隔问题实际生活中比较多，练习中要灵活、要全面、要合理。
课前思考：
本单元的知识书本上安排的内容不多，但是这部分内容学生在解决实际生活中的相关问题时错误率较高，本节课补充一些相关的找规律的实际问题，进行练习，以提高学生的解题能力。
课后反思:
本节练习课一是做好上周五练习中植树问题的扫尾工作,课堂上我尽可能慢的尽可能细致地将课本上两个问题重新和学生一起分析一遍.尤其是在正方形的边上种树,采用了四种不同的方法进行分析比较让学生从中挑选一种自己觉得能够理解的解法进行解答.
补充的练习的讲解,实际上又是一次新授过程,在练习过程中总是觉得学生理解题目意思存在着很大的差异,有的学生当老师亮出题目,就能很快说出结果,而有的等我讲完之后仍是一筹莫展.看来,这部分练习还得多练.
教后反思：
由于上星期五课后，从作业中感觉学生掌握的情况不是很好，所以今天增加一节练习课。目的是把上周五想想做做练习1中放花问题再分析一遍。
增加了一些补充的练习,和周老师一样在练习过程中也感到学生理解题目意思存在着很大的差异。有些学生马上就能说出答案，而有些则需要进行提醒。问题还是很大，还需加强练习力度。
教后反思：
这部分的内容学生学的不是很好。
1、学生对题意的理解不够好，具体表现在对一句话读不懂，不知道是什么意思，因此在列式中就随便乱写。
2、学生缺少生活经验，如走楼梯不知道楼层与楼梯的关系，不知道加一还是减一。
3、对题中是直线图形还是封闭图形不够清楚。
这部分的内容还是需要多练。
找规律教案9
学习内容：五年级上册教科书第63～64页例1、例2和相应的“练一练”，练习十一第1～3题。
学习目标：
1．用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2．在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
学习重难点：不遗漏，不重复的`列举找到符合要求的所有答案
学习过程：
一、独立尝试
1．复习
回想一下，过去我们学习过哪些解决问题的策略？
2．预习
（1）王大伯用20根1米长的小棒围成一个长方形，有多少种不同的围法？
（2）完成练习十一第6题。
3．质疑：
二、合作交流
1．教学例1。
（1）题目给我们提供了哪些信息？需要我们做什么？
（2）用18根同样长的小棒能围成多少种不同的长方形？如果宽是1米，长是几米？宽是2米，长是几米？……
（3）你能用什么策略解决问题？
2．教学例2。
（1）题目问有多少种订法，能举例说说怎么订杂志算一种订法吗？
（2）“最少订阅1本，最多订阅3本”是什么意思？
（3）用什么策略解决这个问题？列举时，先考虑订阅几本的情况？接着又要怎样思考呢？
3．全班交流解惑，教师点拨引导。
（1）讨论例1
①你能把符合要求的长和宽一一列举出来吗？并找出一共有多少种不同的围法吗？
②联系刚才解决问题的过程，说说你有什么体会?小组交流。
③比较这些长方形的长、宽和面积，你发现了什么?
（2）讨论例2
①把你的解题方法在小组内交流。
②你认为要得到全部答案，列举时要注意什么？
三、巩固提升
1．完成练一练
2．完成练习十一第1、2题
四、回顾反思
我的收获是：
我的疑问是：
五、课后作业
1．完成练习十一第3题。
2．布袋中有4个黄球，3个绿球，从中任意摸出2个球，可能会得到什么颜色的球？
找规律教案10
教学目标
1．通过看图学句认识图上的6种动物，了解它们尾巴的特点。
2．能正确读写本课7个生字，认识4个新偏旁。
3．看图读文理解6个词语意思。
4．能独立认读音节，正确、流利地朗读短文，学习朗读问话的句子。
教学重点、难点
1．正确、流利地朗读短文。
2．识字、写字。
教具准备
生字、词语、音节卡片，图片，田字格小黑板。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）通过看图学句认识图上的6种动物：猴子、小兔、松鼠、公鸡、孔雀、鸭子。了解它们尾巴的特点。
（二）看图读文，理解6个词语：公鸡、鸭子、长、尾巴、一把、的。
（三）能独立认读音节。朗读短文，学习问话的读法。
二、教学重点、难点
（－）正确、流利地朗读短文。
（二）学习句子、词语。
三、教学过程
（一）检查复习。
1．读汉字卡片：八 鸟 爸 白 好 看 子
2．读带调韵母卡片：
u0 7i 2n g3n $u #ng u@ u8 3o
（二）指导看图。
1．今天我们要通过学词学句，知道6种动物尾巴有什么特点。谁知道是哪6种动物？看图按顺序说一说。（猴子、兔子、松鼠、公鸡、孔雀、鸭子）
2．仔细看图，看看每个动物的尾巴是什么样的，有什么特点？
（三）看图读文。
自己读短文，画出生字。
2．出示卡片读准字音。
3．自己再读短文，要读正确。
4．教师范读问句。先认识问句，问句是指出问题的句子，在句尾用“？”问号，跟老师说三遍“问号”。再指导问句的读法，读问句时语气要上扬，（示范）读答句时语气要平缓，肯定。（示范）
5．自己练读，同桌读。
（四）看图学词学句。
1．看“猴子图”，读句子，理解句义。学习“尾巴”、“长”两个词语。
（1）谁能找到和猴子里有联系的一个问句和一个答句，读一读。（学生读一对问答句）
（2）谁知道都什么动物有尾巴？（板书：尾巴）
（3）猴子的尾巴有什么特点？（……长）“长”和什么词的意思是相反的？（短）长是指一个物体的长度比较长说的。这里的长是说猴子的尾巴比别的动物尾巴长。（板书：长）
（4）指导朗读句子。找两个同学，一人读问句，一人读答句。（同桌互相练习）
2．看“兔子图”，学习读句子，理解句义。
（1）看图找有联系的问、答句读一读。
（2）兔子尾巴的特点是什么？长得什么样？
（3）练习读句子。（同上）
3．看“松鼠图”，读句子，理解句义，学会词语“一把”。
（1）看图，自己练读有关的句子。
（2）看图说说松鼠的尾巴什么样子。（松鼠的尾巴毛茸茸的很蓬松，经常翘到身子后边）
（3）读读问句。问：“好像”是什么意思？生答后师述：“好像”在这句里是打比方的意思，是说松鼠的尾巴和打开的伞有相似的地方。不是说这两样东西一模一样。
（4）这句话中的“一把”是什么意思？
师述：“一把”在这里是表示数量的词语。（板书：一把）
（5）指名让两个学生读这一组问答句。
（6）学习练习朗读。（自练、互练）
4．朗读第6句话。要求读得正确、流利。
5．看“公鸡图”，读句子，理解句义，学习词语“公鸡”。（方法同前）板书：公鸡。
6．看“鸭子图”，读句子，理解句义，学习词语“鸭子”。（板书：鸭子）（略）
7．看“孔雀图”，读句子，理解句义。
8．读后6句话。
（五）朗读短文，总结课文内容。
1．正确、流利地朗读短文。
2．提问，课文向我们介绍了6种动物尾巴的特点，哪些动物是从长度（形状、外观）介绍的？（几个问题分别说）
第二课时
一、教学目标
（一）认识4个新偏旁： （八字头）、鸟（鸟字旁）、扌（提手旁）、白（白字旁）。
（二）学会7个生字：公、鸡、鸭、长、巴、把、的`。
（三）能正确、流利地朗读短文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
（一）检查复习。
1．读词语卡片：公鸡鸭子 长尾巴 一把的
2．指名读短文。
（二）认识4个新偏旁。
1． （八字头）。（随教师读三遍）
2．鸟：鸟字旁。（同上）
3．扌：提手旁，笔顺是一 扌，一共3笔。（随教师读三遍）
4．白：白字旁。（同上）
（三）学会7个生字，巩固汉语拼音，基本笔画。
1．公，拼读音节g#ng，读词语：公鸡。
（1）识记方法，启发学生自学，说方法。①偏旁加笔画。上面八字头，下面第一笔撇折（ ），第二笔点（）。②数笔画：一笔撇（ ），二笔捺（ ），三笔撇折（ ），四笔点（公）。
（2）书空练习。（①拼读音节，②字形结构，③偏旁，④笔顺笔画，⑤一共几笔，⑥本课词语）按上面6点进行书空练习。
如公：g#ng，上下结构，八字头，一笔撇，二笔捺，三笔撇折，四笔点。一共4笔。公鸡的“公”。
（3）口头组词语：公鸡公共公物公开
2．鸡，拼读音节j9，读词语：公鸡。
（1）识记方法：偏旁加笔画。
左右结构，左边2笔，一笔横撇（ ），二笔长点（ ），右边是鸟字旁。
（2）书空练习。（同“公”）
（3）这篇短文介绍了公鸡的什么特点？（尾巴弯）读读有关的句子，指名读。
3．鸭，拼读音节y1，读词语：鸭子。
（1）识记方法，偏旁的笔画。
①偏旁加笔画。左右结构，左边第一笔是竖（丨），二笔横折（ ），三笔横（ ），四笔横（曰），五笔竖（甲），右边加鸟字旁。
②偏旁加旧字改笔画。左右结构，左边把“田”字的第四笔竖，改为第五笔下面出尾。右边是鸟字旁。
③偏旁加旧字添笔画。左右结构，左边把“曰”字加一竖（甲），右边是鸟字旁。
学生自学后，可能说出几种方法，让大家评议哪种方法简便，容易记。
（2）书空练习。（同“公”）
（3）短文里介绍了鸭子尾巴的什么？（形状）请两位同学读读有关的问答句。
4．长，拼读音节ch2ng。
（1）识记方法：按笔顺笔画记字形（数笔画）。
（2）教师边板书边口述指导笔顺，一笔斜撇（ ），二笔长横（ ），三笔竖钩（ ），四笔捺（长）。
（3）教师带学生书空。
（4）和“长”意思相反的词语是什么？
（5）短文里介绍谁的尾巴长？请两位同学读读有关的问答句。
5．巴，拼读音节b1，与爸b4的读音区分开来。读词语：尾巴w7i b1，“巴”在词尾读轻声。
6．把，拼读音节b3。区分开与爸b4、巴b1的读音。读词语：一把。
（1）识记字形方法：偏旁加熟字。左右结构，左边提手旁，右边尾巴的“巴”字。（让学生自学）
（2）书空练习。（同“公”）
（3）“一把”在句子表示什么意思？
（4）找两位学生读读有关的问答句。
（5）教师介绍，“把”字除了组成“一把”这个表示数量的词语外，还可以组成“把守”：把守大门；“车把”：自行车的车把；“把手”：门把，锅把。
7．的，拼读音节de，读词语：谁的。
（1）识记方法：偏旁加笔画。左右结构，左边白字旁，右边第一笔斜撇（ ），二笔横折钩（勹），三笔点（勺），共8笔。
启发学生自学。
（2）书空练习。（同“公”）
（四）指导书写。
1．指导书写的步骤：第一，看清整体或部件在田字格中的位置。第二，找准每一笔在田字格中的位置。第三，知道每一个基本笔画的运笔方法。（注意记住偏旁在田字格中的位置）
2．“公”、“巴”，让学生自学后，请两个同学到田字格黑板中去写（拿看书），大家评议，教师订正后，学生自己练写。
3．鸡。
（1）看清整体位置，左窄右宽，左短右长右插左。
（2）教师示范指导。第一笔横撇，从左下格中心点下面起笔，写斜横快到竖中线顿笔写折，撇向左下格中心点左上方，要有尖。第二笔，长点与撇交叉在横中线上，过横中线一点儿与折对齐。第三笔小撇，从竖中线左边离边线三分之一处起笔，撇到上半格中间不到竖中线。第四笔，横折钩，靠竖中线挨撇尖起笔，快到右上格中心点顿笔写折，斜向左下方到横中线挑钩。第五笔，点，点在横折钧中间。第六笔，竖折折钩，接撇头起笔，压竖中线直写过中心点一点儿折笔斜横，压横中线到离边线三分之一处顿笔写折，斜过下半格中间挑钩。第七笔，大横，从左边长点下面起笔过竖中线到竖折折钩里收笔。
（3）教师带写，学生仿写。
4．鸭。
（1）整体位置，左窄右宽，左短右长，右插左。
（2）教师指导：左半边“甲”，中扁日，占左上格，右下角，左边过中心点一点儿，第二笔，横折，折压上竖中线，向下斜竖。第四笔，横，压在横中线上。第五笔竖，写到下半格中间收笔。右边“鸟”字写法与“鸡”相同，只是整体向右移一点儿。
（3）教师带写，学生仿写。
5．长。
（1）整体位置：四边留空相等。
（2）教师提示：第三笔竖钩靠近竖中线，第二笔大横，斜压横中线，第一笔，撇到横竖交叉点上方一点儿，第四笔捺，从横竖交叉点起笔。
（3）教师范写，学生仿写。
6．把。
（1）整体位置，左窄右宽，左高右低。
（2）教师提示：①记住提手旁的写法、位置。提手旁占左半格的中间，第一笔横。
找规律教案11
教学目标：
知识与技能：
能发现给定事物中的隐含规律，能自己确定简单的排列规律。
过程方法：
通过观察推理等活动经历发现事物中有规律的现象的过程。
情感、态度与价值观：
感受数学与生活的联系，培养数学应用意识。
学习方式：小组合作、交流研讨。
教具准备：课件或挂图，学具卡片。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
创设情境
故事引入：大头娃要到少年宫参加数学竞赛，一路上，他边开车边想：我怎样才能在数学竞赛中取得好成绩呢？想着想着，一不小心闯进了红灯区，兔警察拦住了他，很严肃的问他：“你知道这几种颜色的信号灯代表什么意思吗？” 创设故事情境，激发学生参与学习活动的兴趣。
探究与体验
1、生联系自己的生活实际说各种颜色信号灯的含义。
①红灯停。
②绿灯行。
③黄灯缓冲。
2、生结合自己的经验说信号灯闪烁的规律。
①绿黄红
②绿红黄
③红……
3、认真观察、感悟规律，说一说正确的闪烁规律。
学生说一说。
仔细观察每组排列的规律，先同桌说一说，然后班上汇报，有不同意见可补充。
1、出示交通信号灯图片。师：同学们想大头娃会怎样回答？引导学生根据自己的经验说一说各种交通信号灯的'含义。
师：大头娃和你们一样聪明，很快回答了兔警察的问题，兔警察放他继续上路了。
2、引导学生回忆、观察、回答三种信号灯是怎样闪烁的有什么规律吗？
3、师演示信号灯的规律。
4、出示“说一说”题目
问：下一个该亮什么颜色的信号灯？
师：大头娃到了少年宫遇到了四个竞赛题目，让我们和大头娃一起参加数学竞赛好吗？
出示：找规律一题。
先让学生仔细观察，每组有什么规律，然后同桌交流。
根据学生已有的经验通过观察、猜测、推理等活动，发现现实生活中有规律的现象，对学生进行交通法规的教育。
通过让学生自己观察、推理，发现给定事物中隐含的规律，培养学生细心观察事物的良好习惯。
实践与应用
①学生观察后独立贴图片。
②订正。
学生边说边演示。
①观察后猜测，说出自己的理由。
②学生独立涂色。
学生观察后确定规律，然后独立按自己确定的规律涂色。
学生到前演示自己的成果，交流自己的想法。
1、出示第二道竞赛题（即练一练第一题）
组织学生独立完成后订正。
2、出示第三道竞赛题（即练一练第二题）
师：猜一猜带“？”的图形应是什么颜色，并说一说你的理由，猜对了奖一颗智慧星。
3、出示第三题
要求学生自己确定规律，然后按自己确定的规律涂色。
组织学生充分交流，展示自己的成果。
采取灵活多样的教学方式，让学生通过仔细观察、动手操作，能发现并能按规律排列事物。感受数学与生活的联系。
能自己确定简单的排列规律，培养数学应用意识。
小结。
同学们，你们在这次竞赛中表现得都很出色，大头娃也取得了优异的成绩，让我们用掌声鼓励自己同时也鼓励大头娃。
找规律教案12
教学目标：
1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。
2、能根据找出的规律往下摆。
3、培养学生思维的灵活性。
教学重点：
初步发现事物的排列规律。
教学难点：
能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。
教具准备：
1、主题挂图、格子条、三角形条。
2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。
3、学生每人配套学具。
教学过程：
一、复习。
教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接六一儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。
学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。
教师：大家排的`都很有创意，现在六一儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图）
二、新授
1、揭示课题。
教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮 ，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做规律吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）
2、教学例1。
教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）
请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。
教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？
请学生逐行选择，并说出理由。
请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）
三、巩固练习。
1、完成做一做。
学生独立完成，教师给予适当的指导。
2、完成第89页第1题。
学生独立完成，全班核对。
找规律教案13
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。
教学目标
1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。
3. 使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。
教学准备
课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。
教学过程
一、 创设情境，初步感知搭配现象
谈话：无锡有许多旅游景点（多媒体显示无锡的风景图片），小红和爸爸妈妈想来无锡玩。为了这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。用什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。
学生交流，教师操作。
小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）
二、 合作探究，体会有序思考
1. 合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情况都找出来，让小红自己挑。
合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，另外一人把搭配的情况记录在表格中。
学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同的搭配方法。
请学生汇报搭配过程，教师演示。
小结：一共有6种不同的搭配方法。
2. 比较方法。
提问：通过刚才的观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？
学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。
小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）
3. 理解不同的搭配方法。
谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。
学生活动，教师巡视。
反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？
学生一般会出现两种情况：（1） 选上衣，先用绿色上衣分别和3条裙子配，再用黄色上衣分别和3条裙子配。（2） 选裙子，先用粉红色的裙子和2件上衣配，再用蓝色的裙子和2件上衣配，最后用大红色的裙子和2件上衣配。
4. 小结。
谈话：（电脑演示）把2件上衣和3条裙子进行搭配，可以先用上衣进行有序搭配，也可以先用裙子进行有序搭配。
三、 创新表示，感受符号思想
出示问题：小红的爸爸为了这次旅游，准备了3件衬衫和3条领带，（课件出示3件衬衫和3条领带图）衬衫和领带有多少种不同的搭配方法呢？
1. 讨论。
启发：刚才我们用学具摆出了上衣和裙子有6种不同的搭配方法。现在你还有什么好办法可以把领带与衬衫的搭配方法全都表示出来呢？同桌讨论讨论。
全班交流，教师提示可用连线的方法。
2. 尝试。
谈话：请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出这些搭配的方法吧。
展示学生作业，简要评析。
小结：同学们想到的方法真多，有画实物的，有画简单图形的，还有用字母或数字表示的。
3. 比较。
这么多的表示方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？
小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。
4. 归纳。
电脑演示：电脑小博士就是用简单图形表示的，他用梯形表示领带，用长方形表示衬衫。把3条领带和3件衬衫进行搭配，可以先用领带进行有序搭配（电脑连线），也可以先用衬衫进行有序搭配（电脑连线）。
提问：如果领带的条数不变，衬衫减少一件，可以有多少种不同的搭配方法？
根据学生回答，板书：3×2=6。
再问：如果衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？
根据学生回答，板书：4×3=12。
引导：通过刚才的活动，你有什么发现？衬衫的.件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？
学生在小组里交流。
小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。
四、 运用规律，解决实际问题
1. 路线问题。
电脑演示：穿上漂亮的衣服，小红和爸爸妈妈高高兴兴地来到了无锡。打开地图，他们准备从火车站出发，经过五爱广场，到锡惠公园去玩。
提问：那从火车站到锡惠公园一共有多少种不同的走法呢？
学生交流。
再问：这么多的走法？选哪一种比较合适？
学生交流。
小结：当搭配的结果很多时，要注意选择最合适的搭配方案。
2. 奖品问题。
谈话：锡惠公园里有许多有奖游戏，小红的运气真不错，她得奖了。来到领奖处，让我们听听领奖处的叔叔跟她说了什么。
（电脑播放录音）“小朋友，恭喜你得奖。你可以选一个木偶，配上一顶帽子，或者配上一条围巾作为奖品。领奖之前我可要先考考你喔。现在有3只木偶，2顶帽子和3条围巾，一共有多少种不同的搭配的方法呢？”
学生交流不同的搭配方法。
3. 游戏问题。
同学们在做“石头、剪刀、布”的游戏时，有没有注意其中也有我们研究的搭配规律呢？你知道在这个游戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？
同桌商量，试着玩一玩。
交流玩法：一个同学连续出三次“石头”，另一个同学依次出“石头”“剪刀”和“布”，就这样玩下去。
同桌两人玩一玩，然后交换一下角色，再玩一玩。
学生活动后，说一说一共有几种不同的搭配方法。
小结：原来游戏中也有数学问题呢，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有数学。
五、 全课小结，引导延伸
（略）。
找规律教案14
活动目标：
能主动发现排列的规律AABAAB、ABBABB和 ABCABC，学习按规律AABBCC的方法进行排列。
在做珠帘、欣赏珠帘的过程中感受规律美。
提高观察能力和思维的敏捷性。
发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
能大胆、清楚地表达自己的见解，体验找规律的快乐。
教学重难点：
教学重点
能主动发现排列的规律
教学难点
学习按规律AABBCC的方法进行排列。
活动准备：
1、教具：小熊、小猴、小猪、小猫的图片；三条有规律的路；三个已粘有部分AABBCC规律的盘子；一根长绳子，上面穿有夹子；一条有AABBCC规律的围巾图片。
2、学具：人手一根长纸条，一个固体胶、各色小圆片若干。
3、经验准备：幼儿已有AABABB、ABBABB的`排序认知经验。
活动过程：
一、复习规律AABAAB、ABBABB，引出规律ABCABC
1、出示三种动物图片。
2、逐一出示三条路，引导孩子发现AABABB、ABBABB和ABCABC排列规律。
二、学习新规律AABBCC
1、出示围巾图片，引导孩子观察、发现AABBCC的规律。
2、观察围巾上的花纹有几种颜色？每种颜色又有几个并排放在一起？
3、引导孩子发现盘子上的规律，并接下去往下排。
第一个集体排，还有两个请两个孩子上来比赛排，检查是否排对。
4、小结：原来这三个盘子上的花纹也都是有规律地排列的。
三、操作，进一步巩固规律AABBCC
1、做一串珠帘，要三种颜色有顺序地排。
2、介绍操作材料和要求：每个人拿一根长纸片，从画着颜色的这一头开始粘，三个颜色有规律地排，一直到纸片粘满了，就把它挂到珠帘下面，用上面的夹子夹住。
3、孩子操作。
四、欣赏漂亮的珠帘，感知规律美
教学反思：
我设计了以“小熊请客”为线索，巧妙地渗透各种具有规律排序的事物，让孩子在与这些“动物”的互动中主动积极地探索新的规律，达到教学活动的目标。
孩子们对今天的教学内容非常感兴趣，而且决大多数的孩子在自主的操作过程中也能正确地完成排序规律，但是在自己的讲解和孩子的操作中也有不足：
1、在引导孩子感知AABBCC的排序规律时出示了一个圆盘，但当孩子全部粘贴完整之后，忽然意识到应该给孩子一个起始的标记，没有标记颜色就混在一起，规律不再那么清晰。
2、我提供给孩子长纸条的时候，让孩子自己根据规律粘贴，应该提示孩子当纸条已经不再有地方粘时，一个节结束的时候就不再往下粘了，而我们则应该 在孩子操作之前就要要提醒孩子将AA也要去掉，地方不够了就不再往下粘了。
让我知道了我们要做的前期准备有太多，包括教材的核心经验，知识点的正确把握等等，尤其是数学、科学领域，是不允许老师有丝毫的学科知识方面的偏差，甚至只是环节设计中的一个小细节，教师都需要考虑周全才性，才能带给孩子最为科学的认知经验。
小百科：找规律是小学数学和中学数学教学的基本技能，目的是让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
找规律教案15
活动目标：
1．让幼儿发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．让幼儿发展合理推理能力，清晰的阐述自己的观点。
3．培养幼儿发现和欣赏数学美的意识。
4．培养幼儿比较和判断的能力。
5．发展幼儿逻辑思维能力。
活动重点：
使幼儿通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
活动准备：
PPT课件、雪花片若干、幼儿操图片人手一份。
活动过程：
一、设情引课
1、新年快到了，小猫和小青蛙正在忙着装饰自己的家。（出示PPT挂图）
2、以小组为单位，各组进行讨论，各自发表不同的意见。（幼儿汇报结果）
3、引入生活中的规律，并出示课题。《找规律》
二、引导探究，认识规律
1、出示第一幅图，说说哪些东西的排列是有规律的`？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。
2、小组讨论。（幼儿汇报结果）
3、随着幼儿回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形，幼儿每回答一组后，教师引导幼儿再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
三、动手体验规律
1、幼儿尝试动手拼雪花片，并说出自己的规律展示自己作品。
2、幼儿根据PPT图片用声音或者肢体动作做出规律。
3、幼儿给衣服设计规律图案。
四、全课结束。
活动反思：
活动中幼儿兴趣很高，参与的欲望较强。幼儿通过观察去寻找规律，用动手操作去发现规律，用动作去体现规律，用各种感官去变现规律。幼儿在看、说、动、做中思维十分活跃。
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