语文教案

时间:2024-04-14 08:45:22 教案 我要投稿

语文教案7篇【必备】

  作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家整理的语文教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案7篇【必备】

语文教案 篇1

  【教学目标】

  1、能借助拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个生字的音,并能在语言环境中认读;认识笔画“横折提”,并能在田字格中正确描摹“识、本”。

  2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字,能按标点正确停顿,能读出“不以为然、不耐烦”等语气。

  3、在阅读中了解蝉没有好的学习态度,不愿学习,结果什么本领也没有学会。

  4、通过学习课文后,知道没有正确的学习态度是学不好本领的,并能用比较规范的话把自己的.感受说一说。

  【重点难点】

  1、能借助拼音读准11个生字的音,并能在语言环境中认读;认识笔画“横折提”,并能在田字格中正确描摹“识、本”。

  2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字,能按标点正确停顿,能读出“不以为然、不耐烦”等语气。

  【教学工具】

  课件

  【教学过程】

  一、启发谈话,揭示课题。

  1、出示谜语。

  天热爬上树梢,

  总爱大喊大叫,

  明明啥也不懂,

  偏说知了知了。

  2、板书课题,齐读课题。

  简介:蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫,因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。

  3、蝉也叫知了,因为它一天到晚“知了,知了”地叫。(播放蝉鸣声)这样的叫声真难听,森林里的动物们都想来教蝉本领。

  4、出示:许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

  (1)指名读,把句子读正确。

  (2)学习生字:有名 本领 正音。

  (3)自由读,齐读,把句子读通顺。

  二、感知课文,学习生字。

  1、师范读课文,生边听边思考:哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢?蝉的表现怎样?

  2、交流、板书:黄莺 画眉 云雀(可简单介绍)

  3、开放式回答:有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领,可是蝉

  三、学习课文,指导朗读

  1、蝉的叫声很难听,有名的歌唱家们到底要教蝉什么本领呢?自己轻声读读课文第2节,思考。

  2、交流:(可出示句型,填空)

  (1)黄莺想教蝉发音,画眉想教蝉识谱,云雀想教蝉唱歌。

  (2)黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。

  3、板书 黄莺 画眉 云雀

  发音 识谱 唱歌

  老师给你们一个填空,请你们想一想,该怎么说?

  出示: 、 和 分别想教蝉 、 和 。

  学生思考,准备

  4、蝉学会这些本领了吗?读读课文第三节

  果然,蝉什么本领也没有学会,而且,它永远只会叫“知了,知了”。这里有个生字:永。你有什么要提醒大家的吗?

  书空

  5、蝉怎么就没学到本领,永远只会叫“知了,知了”呢?我请一个小朋友读读第2节,其他小朋友好好想一想。

  交流、补充板书: 不以为然 摇头 很不耐烦

  6、学习:不以为然 生字:以、为、然

  7、指导朗读:

  (1)听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音,感受蝉的语气。

  (2)出示黄莺和蝉的对话:

  黄莺飞来了:“我教你发音吧!”

  蝉不以为然地说:“知了,知了!”

  ①指名同桌读,把句子读正确。

  ②自由读,想想蝉是怎样说话的?

  ③体验朗读。

  (3)同桌合作,读蝉和画眉、云雀的对话,注意读出不同的语气。

  (4)分角色练读、比赛读。

  蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦,结果怎样?

  8、指名读,齐读课文第三节。

  9、说话练习:

  那么多有名的歌唱家想教蝉学本领,可到现在为止,蝉还是只会“知了,知了”地叫。学了课文,你想对蝉说些什么?(要求句子规范、连贯,意思明确。)

  四、复习巩固

  1、双轨火车:读字组词。

  2、欢乐蹦蹦跳:积累词语。

  3、读句子:

  蝉很不耐烦地说:“知了,知了!”

  爸爸耐心地对我说:“别着急,你能行!”

  (1)指名读,男女生读,全班读。

  (2)你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗?

  4、有感情朗读全文。

  五、指导写字

  1、认识“言字旁”,观察笔画“横折提”在田字格中的位置。

  2、了解“本”的笔顺,适时渗透笔顺规则。

  3、学生当堂描写:识、本。

语文教案 篇2

  苏教版小学二年级语文上册教案全册《识字1》教学

  教学目标:

  1.学会本课的9个生字,其中田字格上是1个只识不写,并理解由生字组成的词语。

  2.认识本课所介绍的事物,初步了解秋天的一些特征,懂得秋天是丰收的季节,感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。

  教学重点难点:

  识字、写字;“臼”笔顺。

  教具学具准备:投影、生字卡、田字格黑板。

  主要板书:识字一

  作业安排:

  课内:抄写字词、口头组词、说话。

  课外:默写词语、朗读字词。

  教学时间:两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一.复习旧知,揭示课题

  1.上学期,我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字,韵文还记得么?谁来背给同学听。

  2.今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题,齐读。

  二.初步看图,读课文

  1.观察书上的图,看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。

  2.自由读课文。要求:看清音节,读准字音。

  三.指导看图,出示部分生字。

  出示挂图,观察说话:

  1.小朋友,这是一幅秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么。

  2.秋天到了,天气凉了,早晨起来,我们常常会看到地上落了一层白白的东西,你知道那是什么吗?(秋霜)

  3.秋天到了,地里哪些庄稼成熟了?(棉花、稻子、高粱)

  4.果园里,果农们正在做什么?(柿子、苹果)

  5.看图引导说话,相机贴出“丰收”,领悟意思。

  秋天到了,一望无际的农田里棉花(),稻子(),高粱(),庄稼丰收了。果园里,果树上挂满了()的柿子,()的苹果,水果也丰收了。

  四.学生自学出示的生字词

  五.教师检查自学情况,并加以指导

  1.认读生字,正音。

  2.用“霜”、“稻”、“丰”、“收”扩词。

  六.小结

  刚才我们学习了三组词语,第一组词语与秋天的什么有关?第二组词语属于哪一类?第三组呢?

  七.指导书写

  1.学生看清笔顺,记忆笔顺。

  2.重点强化“梁”、“稻”的笔顺。

  3.学生描红。

  4.说说你是怎样记住这些生字的。

  5.在习字册上练写生字。

  第二课时

  一.复习检查

  1.抽读生字、新词卡片。

  2.按“梁、稻”的笔顺书空。

  二.继续看图,学习生字词

  1.秋天到了,什么花开了?是什么颜色,什么样子的?(菊花、桂花)

  2.体会“飘香”的意思。

  3.学生借助拼音自读以上生字词。

  4.指名认读。正音。

  5.小结;这些词和什么有关系?

  三.指导读韵文。

  1.按要求归类读。

  2.各种形式练读,读出秋天景色的美好。

  四.指导学生运用课文中的词语看图说话。

  五.指导书写,检测效果。

  1.先说一说“桂、飘”的'笔顺,然后在书上描红。

  2.在习字册上练写。

  3.认读课后词语。听写词语,检测效果。

  教学反思:

  为了能很好的培养孩子的审美能力,本课识字我重在让学生学会“读出画面”。虽然由于孩子的生活积累不够丰富,语言表达得不是特别到位。但画面感还是在孩子的想象加模仿中产生了。“读成电影”是一个更高的要求,因为要通过朗读让相对静止的画面流动起来,这不仅需要朗读技巧,更需要孩子有生活经历作为背景。但经过此课的教学,我觉得词串识字教学确实要不断训练学生“读出画面,读成电影”,让孩子自己投入进“词串识字”的留白境界中,去想象,去感悟。

  《识字2》教学设计

  教学目标:

  1.学会10/9个生字,其中田字格上的2个只识不写,并理解由生字组成的词语,认识“尸”旁。2.知道大街两旁有哪些营业单位,警察叔叔是怎样指挥车辆及行人的,教育学生遵守交通规则和公共秩序。

  教学重难点:识字、写字。

  教具学具准备:投影、生字卡片。

  主要板书:识字二。

  作业安排:

  课内:抄写字词、说出汉字的偏旁部首、口头组词、说话。

  课外:阅读韵文,默写生字词。

  教学时间:二课时。

  教学过程:

  第一课时

  一.出示投影,指导学生看图学字词

  1.请同学们仔细观察图画:

  (1).这是什么地方?谁在指挥交通?

  (2).马路上有什么?

  (3).马路边上有什么?

  2.学习生字新词。

语文教案 篇3

  教学目标

  l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

  4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。

  5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。

  6、让学生感受大自然的神奇、美妙。

  重点,难点

  1、学习生字、新词,朗读和背诵课文。

  2、如何运用天然指南针辨别方向?

  课时安排:2课时

  教学步骤

  第一课时

  (一)谈话导入。

  1。同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如果在野外迷了路该怎么办呢?

  2。板书课题《要是你在野外迷了路》。当我们学习了这篇课文后,就能解答这个问题了。

  (二)初读课文,识字,把课文读正确

  1、出声试读课文,借助拼音读准生字。

  2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句,反复读一读。

  3、圈出不懂的词语,或讨论,联系上下文理解。

  4、想想课文主要写了什么。

  (三)检查初读情况

  1、检查生字词的读音,指名读、齐读。

  2、指名分节朗读课文,正音评议,把句子读通顺。

  3、说一说,这篇课文主要写什么。

  (四)细读课文,了解内容,指导朗读

  1、导学第1小节:

  (l)指名读第1小节,说一说读后知道了什么?

  (2)联系全文内容想一想,“大自然有很多天然的指南针”是指些什么?(“指南针”

  原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器,在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。)

  (3)小结:第1小节讲如果在野外迷了路,天然的指南针会告诉你准确的方向。

  (4)指导朗读第1小节。

  2、自学第2—5小节,想一想,天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

  第二课时

  (一)复习导入

  1、出示带有生字的'词语,指名读、齐读。

  大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠

  2、说一说通过读课文,你知道了什么?

  本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节,讲了利用自然景物辨别方向的方法:中午时看太阳,因为正午太阳在南边,地上的树影正指着北方;黑夜有北极星出现的方向是北方;阴雨天时要观察大树,记清枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方;下雪时要看地上的积雪,因为南面朝阳积雪化得快,北面背阴积雪化得慢。通过学习课文,使学生明白,大自然中有许许多多天然的指南针,可以帮助人们辨别方向,只要你认真观察,动脑筋思考,当你迷失方向的时候,就会找到辨别方向的方法。

  (二)导读课文

  1、默读课文,以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

  2、汇报讨论结果,全班交流。

  (1)太阳帮助人们辨别方向:

  思考:为什么说太阳是个“忠实的向导”?

  出示多媒体课件,看“中午阳光树影图”。(中午,树影正指着北方。)

  指导朗读。

  小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。

  (2)利用北极星辨别方向:

  思考:北极星为什么能准确地指示方向?人们把北极星比作什么?你能用什么办法找到北极星?怎样利用它辨别方向?指导看“星象图”。

  指导朗读。

  小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

  (3)利用大树辨别方向。

  大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才形成南稠北稀。)

  相机理解“稠”、“稀”两个词。

  指导朗读。

  小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。

  (4)积雪指示方向。

  严冬时,积雪怎么会为我们指示方向?为什么?(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;相反,北边化得慢。)结合看图理解。

  指导朗读。

  小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

  3、总结2—5小节内容:

  以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

  4、指导学习第6小节:

  齐读第6小节,思考:人们是怎样发现天然的指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针吗?

  小结:大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现。

  (三)有感情地朗读全文,背诵课文

  1、先在小组内练习朗读,互相评议。

  2、小组推荐一名读得好的在全班朗读,其他同学评议、仿读,把每一节读好。

  3、通过朗读、学习,你知道了哪些辨别方向的方法?用自己的话说一说。

  4、在有感情朗读的基础上背诵课文。

  (四)联系生活实际,引导课外活动

  看书或问问别人,再讨论一下,还有哪些辨别方向的方法?如果你在森林、郊外、街道迷失了方向,你会用什么办法辨别方向?

  (五)进行识字、写字教学

  慌:左边是竖心旁,右边是“荒”字。

  稠:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“周”。

  稀:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“希”。

  要注意指导笔画较多的两个生字:

  慌:左窄,“忄”占三分之一,右宽,“荒”占三分之二格。

  辨:左边的“辛”的竖写作竖撇,第五笔的横比第六笔的横稍长些,中间是“”,

  右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。

  (六)总结全文,谈感受

  大自然真是太伟大了!

  随堂练习

  1、看拼音,写汉字:

  2、组词:

  荒()辨()稠()稀()

  慌()瓣()周()希()

  3、选词填空

  诚实忠实

  (1)王小刚从不说谎,是个()的孩子。

  (2)太阳是()的向导,在天空给我们指示方向。

  紧张慌张

  (1)小芳做数学题太(),所以把题目看错了。

  (2)解放军叔叔在进行()的操练。

  板书设计

语文教案 篇4

  教材简析

  《动物的“个人卫生”》是“快乐读书屋”中的一课文。是一知识短文,作者用浅显平实的语言清楚地介绍了几种动物搞“个人卫生”的知识,从而使学生了解动物的一些习性,感受动物世界的神奇。

  设计理念

  这课文是一略读课文。为体现“快乐读书屋”引导学生快乐读书、提高语文素养的特点,在教学时,把学习的主动权交给学生,让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容,培养学生独立阅读能力。

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.认识本课的9个生字。

  3.通过阅读课文,使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法,从而感受动物世界的神奇。

  教学重、难点

  通过充分读书,了解几种动物是怎样搞“个人卫生”的。

  教具准备

  课件、生字卡。

  教学时间

  1课时。

  教学过程

  一、激发兴趣,导入新课

  1.同学们,今天我们的课堂可热闹了,瞧,谁来了?(课件演示小鸟搞“个人卫生”的画面)噢!原来是一群可爱的小鸟,它们在干什么呢?多有趣,小鸟也讲个人卫生!你们知道吗,这样的动物还有很多呢!让我们一起走进“快乐读书屋”,去动物世界看看动物是怎么搞“个人卫生”的。

  2.板书课题,动物的“个人卫生”。

  (用多媒体播放动物图片创设情境,以可爱的动物来激发学习兴趣,调动学生的学习热情。)

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自由读文,感知主要内容。

  请同学们自由读课文,注意读准字音,把句子读通顺。多读几遍,想想文中向我们介绍了哪几种爱讲卫生的动物?同时,把自己感兴趣的地方画下来,如果遇到没读懂的地方,请标上问号,一会儿提出来。

  2.学生交流课文的主要内容并质疑。

  (1)学生汇报文章主要内容。(板书:小鸟、乌鸦、喜鹊、大象)

  (2)与同学交流自己感兴趣的地方。

  (3)再说说你们遇到了哪些问题。

  (在学生阅读文本的同时,教师引导学生明确学习目标,利于激发学生自主学习、主动探索的积极性。)

  三、再读课文,感悟理解

  同学们通过读课文,都有了自己的收获,但是这还不够,我们还要进一步了解动物讲究卫生的不同方式,让我们再次走进课文。

  1.请用自己喜欢的方式读文,想想:小动物是怎么搞“个人卫生”的?

  2.学生汇报不同动物搞“个人卫生”的不同方式。小鸟用水和沙子洗澡;乌鸦、喜鹊用蚂蚁洗澡;大象喜欢到河里洗澡。

  (1)不同的动物清理“卫生”的方式不同,真是千奇百怪。(板书:千奇百怪)

  (2)在交流的过程中指导学生朗读。

  无论是我们人类还是动物,清理卫生都是件快乐的事情。课文中提到“洗澡是整个象群最快乐的时候”,能把大象的.高兴劲儿通过朗读表现出来吗?试着读一读。

  (3)学生自由读,体会大象洗澡时的高兴劲儿。

  (4)结合语境理解“羽虱”“蚁酸”“污垢”等词。

  (5)检查学生的识字情况。

  (通过引导学生自主读书,加深对文本的感悟,感受动物世界的神奇。)

  四、超越文本,拓展延伸

  1.走进动物世界,我们了解了动物的另一面,它们清理卫生的方式各有不同,你还知道其他动物搞“个人卫生”的方法吗?(交流汇报。)

  2.阅读《小学语文阅读资源》中的文章《登上企鹅岛》,读后回答文后问题。

  3.课外阅读《小学语文阅读资源》中的文章《有趣的鸵鸟》《鲸》。

  (引导学生大量阅读,拓宽学习空间,为学生创造语文实践的机会,丰富学生积累,从而达到提高语文素养的目的。)

  板书设计

  快乐读书屋二

  动物的“个人卫生”

  小鸟

  乌鸦、喜鹊千奇百怪大象

  (黑龙江省桦川县冷云小学杜明辉黑龙江省桦川县教师进修校张淑艳)

语文教案 篇5

  我在教本单元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》时,教师不像传统的方法那样将文章支解,而是把学习的主动权交还给学生,让学生利用自身的经验去主动构建知识,获取知识。我把全篇课文的'学习设计成一个追悼会,整个学习过程分为两步:

  第一步是列出专题让学生探究,且分成四组让学生在课前进行合作探究,探究的专题如下:

  1、文天祥生平事迹探究(由第一组完成,20xx字左右)

  2、为文天祥致悼辞(由第二组完成,20xx字左右)

  3、为文天祥墓设计墓联(由第三组完成,至少六副墓联)

  4、20xx年余桂元主编的《全日制普通高级中学历史教学大纲》(试验修订版)指出:用历史唯物主义观点科学地分析对待我国历史上的民族战争。这种民族战争不同于中华民族反对外来侵略的民族战争,是国内民族之间的战争,是“兄弟阋墙,家里打架”……基于这一观点,我们把那些代表整个中华民族利益,反对外来侵略的杰出人物如戚继光、郑成功等称为民族英雄,对于岳飞、文天祥这样的杰出人物,我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位,但并不称之为“民族英雄”,对此你有何看法?

  (由第四组完成,20xx字左右)

  任务布置下去后,在组长的带领下,学生们利用课余时间纷纷到学校的电子阅览室上网查找资料,然后由组员共同筛选信息,对专题内容完成意义构建。

  第二步是展示探究成果,在教师的主持下完成如下过程:

  教师打开简单的Powerpoint课件开始上课

  悼念仪式正式开始,全体肃立,奏哀乐。

  由第一组同学代表介绍文天祥的生平事迹。

  他们组对生平事迹概括了以下十点内容:(每点的具体叙述略)

  他们将生平事迹用六大点来叙说:

  (1)获益“竹居”仰先贤

  (2)京城殿试中状元

  (3)阻迁都奏斩奸贼

  (4)正道直行抚地方

  (5)毁家勤王起义兵

  (6)出使元营遭扣押

  (7)不指南方不肯休

  (8)反攻江西图复兴

  (9)零丁洋里叹零丁

  (10)留取丹心照汗青

  4、由第二组同学代表致悼辞。(内容略)

  5、由第三组同学代表献墓联。墓联精选如下:

  取义成仁千秋颂,留取声名万古香。

  忠肝义胆惊天地,浩然正气写春秋。

  赤胆忠心传正气,誓死为国留芳名。

  破碎河山余正气,英灵风雨护荒丘。

  立胆义为昭千古,存心从忠著万年。

  埋骨青山画忠烈,碧血丹心传英名。

  6、由第四组同学代表谈看法(内容略)

语文教案 篇6

  学习目标:

  1.学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。

  2.阅读课文,理解神话故事内容。有感情朗读中,表达独特的感悟。

  3.感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力,产生对神话的阅读兴趣。

  教学程序:

  1.走近神话,引发阅读期待。

  2.走进神话,引导阅读感悟。

  3.走出神话,引领阅读超越。

  一.走近神话

  今天,我们阅读一个故事——普罗米修斯。

  读课题:当你第一次看到这五个字时,是怎样的感觉?

  但当你预习时,读了这篇神话故事后,重新来面对课题,又有怎样的感觉?

  师:让我们呼唤英雄——(生)普罗米修斯

  二.走进神话

  这节课,我们可以讨论什么?(普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。)

  (一)研读课文,感悟普罗米修斯的伟大形象

  师:哪些地方表现了普罗米修斯的伟大,让我们深深感动?

  1.就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的悲惨景象,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

  读这句话时,我们能感悟到什么?读懂了什么?(善良、勇敢)

  师导:我读到了他的与众不同?谁来说说他与众不同在哪里?

  (看到人类的不幸与痛苦,没有一笑而过,或一叹而过。本来与已无关的事,却要冒着生命危险去做。)

  多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。

  2.普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种,他拿到的是什么?

  连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

  引:火使人类从黑暗走向——

  从寒冷走向——从痛苦走向——

  从疾病走向——从野蛮走向——

  如果没有普罗米修斯,结果会怎样?

  是呀,普罗米修斯的伟大正在于造福人类!

  让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

  3.普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  这句话是在怎样的情况下说的?分角色朗读第4、5自然段。

  你们读懂了什么?感悟到什么?

  宙斯为什么要惩罚普罗米修斯?

  从火神的“悄悄”能想到什么?

  师导:我读到了选择!你们讨论一下,普罗米修斯面临怎样的选择?

  自己自由——自己痛苦

  人类的幸福——人类痛苦

  人类幸福——自己幸福。

  人类痛苦——自己痛苦

  普罗米修斯选择了什么,放弃了什么?

  这是怎样的回答?(理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒)

  “我不入地狱,谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——

  (二)感受普罗米修的痛苦,为他的伟大作证

  普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦,那么他忍受了怎样的痛苦呢?

  1.普罗米修斯双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

  谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来?朗读练习。

  从句中,普罗米修斯遭受哪些痛苦?

  他遭受到的痛苦只有这些吗?

  炎炎夏日,他将承受怎样的痛苦?

  寒冬腊月,他将承受怎样的痛苦?

  漫漫长夜里,他将承受怎样的痛苦?

  4.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,他的肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯承受的痛苦,就永远没有尽头了。

  你读这段话时是怎样的感受?再读读,说感受。

  (无法想象、生不如死、惨无人道)

  最痛苦的是哪一点?(没有尽头)

  在这样的痛苦面前,如果火神或其他天神再来劝他承认错误,归还火种,他会怎样回答?

  激情朗读:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  5.许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

  这是怎样的悬崖?(恐怖的、地狱般的)

  6.尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

  尽管悬崖如此可怕,尽管痛苦如此巨大,但普罗米修斯——

  读这句话。

  问:你读时有什么感受?你想到了什么?(敬佩、肃然起)

  激情引导:

  一年了,普罗米修斯没有向宙斯屈服。

  一百年了,————

  一千年了,————

  几千年了,————

  同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!

  为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!

  为了人类,普罗米修斯震撼了天上人间!

  让我们再来聆听他惊天动地的回答:

  “为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  (三)拓展,再次感受普罗米修斯的坚强与伟大

  出示:“在看不到光明的夜里想念着光明,在危机四伏的'时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香,在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上,日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨,但他依然微笑,因为他知道自己的生机还在。

  讨论:普罗米修斯为什么微笑?(战胜了宙斯。造福了人类)

  普罗米修斯还可能有哪些表情?为什么?

  (四)感受普罗米修斯获得自由的欢欣

  1.教师激情,学生朗读

  同学们,能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗?

  能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?

  能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗?

  不,不能!好人一生平安,好神也应该一生平安。

  请同学们有感情朗读最后一段。

  2.再次朗读

  我们应该感谢善良勇敢的大力神,让我们全人类的恩人脱离痛苦,重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼:

  普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。

  3.讨论:

  普罗米修斯获得自由后的第一件事,会做什么?

  三.走出神话

  1.我们学习这篇课文,仅仅是读这一则神话故事吗?当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗?

  出示:一位作家的话:希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后,年复一年历尽折磨,完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志,他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。

  你理解到什么?(普罗米修斯成了一种精神的象征:永不屈服,勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。)

  2.拓展阅读:诗——《普罗米修斯》

语文教案 篇7

  教材分析:《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法,借手这一意象,把它分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

  学校及学生状况分析:四年级学生已掌握了一定的学习方法,初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点,大胆放手,把学习的主动权交给学生,使之在理解体验、思考感悟中,情感受到熏陶,思想获得启迪。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  2、体会手所象征的感情,进行仿照编写活动,锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

  教学流程:

  一、情境激趣,导入新课。

  1、同学们,我们每个人都有一双手,你能具体说说我们的手能干什么吗?今天我们来学习《我们的手》。

  2、板书、齐读课题。

  二、初读感知,探究识字。

  1、初读课文,整体感知。

  (1)自由读文。把自己喜欢的地方画下来,记下不懂的问题,或者在书上标一标自己的新收获。

  (2)展示读。

  (3)读后评价。(或自评,或同学评,或老师评)

  2、检查识字情况。

  课件出示本课词语:传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔

  (1)学生自由认读。

  (2)自主、探究性识字。

  三、精读课文,深化目标。

  1、学生自由读文,想一想:读懂了什么?

  (出示读书建议:?默读诗歌,看看能读懂哪些内容??遇到不懂的词语和句子,可以在旁边打上个小?。)

  2、交流汇报。

  (1)读过这首诗歌,你最喜欢哪个句子,你最喜欢哪个段落?谁来读一读?并说说你的理由。

  (2)指导有感情地诵读诗歌。评价。

  四、联系实际,拓展延伸。

  1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟,那它还会是什么?请小组合作,再仿编一段,来表达一下你们的感情。

  2、小组展示编写。评价。

  五、感情升华。

  大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情,我们的手是一双神奇的手,他可以在我们之间形成一种力量,也可以表达一种感情和含义,在这节课的最后,老师送给大家一首关于手的`歌《手心手背》和一句手语――爱是我们共同的语言。

  六、作业:

  1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗?

  2、继续完成仿编。

  总评:

  本诗歌内容浅显,却意境深远,为了能让学生做到有感情地朗读,教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式,给学生创造美的意境,体会诗歌的优美,激起学生的感情。此外,在仿照诗歌续编环节中,让学生大胆地想、尽情地说,使学生的思维得到了发散,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的想象力。

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