三年级语文教案下册狼和鹿

时间:2024-04-13 07:13:51 教案 我要投稿
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三年级语文教案下册狼和鹿

  作为一名教职工,可能需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢?下面是小编整理的三年级语文教案下册狼和鹿 ,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三年级语文教案下册狼和鹿

三年级语文教案下册狼和鹿 1

  《狼和鹿》第二课时

  设计:偶尔

  一、 复习导入

  1、今天我们继续学习《狼和鹿》

  2、出示词语,指名读词语。

  凯巴伯森林 居民 鹿 狼

  生机勃勃 恨透了 保护 捕杀

  破坏 毁灭

  3、用上老师提供的词语,说说这一课主要讲了什么?

  二、学习课文第一、二自然段

  1、今天,我们让时光倒流,让我们一起回到一百多年前的凯巴伯森林去看看,当时森林里是怎样一个情形,那里的狼和鹿又是怎样的?

  2、用自己喜欢的方式读课文,在课文上圈圈划划

  3、交流

  (1)森林是怎样的?你是从哪些词语上感受到的。抓住“葱绿”“生机勃勃”“活泼而美丽”“歌唱”等词语体会森林的美丽和生机。

  你能把这美丽的森林用你的朗读展现给大家吗?

  (2)鹿是怎样的?从哪感受到的?圈点“嬉戏”“活泼而美丽”。

  你能把这一种动物的可爱读出来吗?

  (3)狼是怎样的?你又是从哪感受到的呢?圈点“贪婪”“凶残”“下毒手”。

  指导读好句子。

  (4)狼是如此的凶残,所以这群可爱美丽的鹿得……学生接读。

  4、展开想象

  想象狼出现的在鹿群的场景,鹿会怎样?(最好给学生提供录象)

  5、导读第二自然段:正因为如此,当地的居民恨透了狼,他们组成了……,到森林中……。在枪声中,狼一只一只哀嚎着……。狼还有其他一些鹿的.天敌在25年中几乎被捕杀殆尽。这下再也没有谁伤害鹿了,森林成了鹿的王国。时光流逝,转眼百年已过,让我们再次走进凯巴伯森林,看看鹿儿生活得怎么样?森林又是怎么样的。

  三、学习课文第四自然段

  1、学生默读课文。

  2、交流。

  (1)森林是怎样的?抓住“消退”和“蔓延”读好句子。

  (2)鹿生活的怎么样?从“饥饿”“仅仅”“死去了六万只”“病鹿”中体会鹿生活的很糟糕。

  (3)看图比较,体会开始的四千鹿是活泼而美丽的,现在的确是八千只病鹿。

  (4)比较阅读“一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。”

  “整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。”

  “活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”

  “疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

  3、过渡

  事实与人们的期望出现了极大的确反差。这一切是怎么造成的呢?人们明白吗?

  四、阅读理解第四自然段

  1、读读第四自然段,想想人们明白了什么,你又是怎么理解的。

  2、交流。(1)理解狼是森林和鹿群的“功臣”。A狼吃鹿控制鹿的数量,鹿不多森林就不会被鹿啃光。B狼吃病鹿,减少鹿群的疾病。C狼要吃鹿,鹿要防范,需要经常奔跑,身体练得好。

  (2)鹿反倒成了不得破坏森林和蔼毁灭自己的“祸首”。A病鹿传播疾病。B鹿多了,需要很多绿色植物,破坏了森林。C不锻炼,身体差。D吃不饱身体差。

  3、是啊,狼和鹿是相互依存的。这就是自然界的生态平衡。

  4、其实凯巴伯森林这一切真正的罪魁祸首是谁?是啊。狼和鹿都是森林的居民,而人类因为自己的喜好而去刻意改变自然,违反自然的规律,才导致了这样的结局。

  5、那回过头来,我们看看第二自然段,你的觉得人们的行为怎么样?

  6、尝试着把第二自然段读好。注意“哀嚎”“打破了大森林的宁静”读出凄惨、愤怒。

  五、讨论

  1、面对葱绿的消退,枯黄的蔓延,鹿的疾病和大量死亡,你觉得当务之急是什么?

  2、那该保护狼吗?(引导学生讨论,让学生明白一切都要按自然规律办)

  六、作业

三年级语文教案下册狼和鹿 2

  第二课时

  一、课时目标:

  1、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,破坏这个联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

  二、教具准备:

  小黑板

  三、教学过程:

  教学过程

  自我加减

  一、听写

  葱绿繁殖威胁传染病生机勃勃

  二、精读训练

  1、各自轻声读课文第1----3自然段,每段的意思用一副画来描绘。想一想;每幅画上该画些什么?怎么画?为什么这么画?

  第一幅:树:挨挨挤挤森林

  小鸟:枝头唱歌

  鹿:林间嬉戏

  狼:下毒手暗算

  第二幅:狩猎队:不止一人举枪

  教学过程

  自我加减

  枪口:轻烟袅袅

  狼:尸体血泊

  25年杀掉6000多只

  第三幅:鹿:活着的、死去的

  树:枯黄

  很快超过了10万只

  到1992年,只剩下8000只病魔

  2、讨论

  (1)一百多年前,森林里的狼和鹿是什么情况?森林呢?

  (2)后来,狼和鹿的情况发生了什么情况?为什么会有这么大的变化?

  (3)结果,森林边成了什么样子?

  3、流利地朗读1-3自然段。

  4、学习课文第4自然段,联系上下文,体会下列句子中加引号词语的意思。

  (1)人们做梦也没有想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。

  (2)人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

  2、讨论:

  (1)什么是“功臣”?为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”?

  (2)鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢?

  3、小结:文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

  三、由事明理

  学习这篇课文,你明白了什么道理?

  (人们本想特意保护鹿,大量捕杀凶狼,结果鹿群大量繁殖,森林闹饥荒,疾病流行,鹿成了破坏森林,毁灭自己的“大坏蛋”,说明必须保持生态平衡)

  四、练习朗读

  1、各自练习有感情地朗读课文,注意抑扬顿挫、轻重快慢。

  2、指名当众有感情地读,读后评议。

  五、指导复述

  1、引导学生整体把握课文内容,着重了解文章层次。

  2、讨论各部分的要点。

  3、恰当摘引文中的语句,利于复述。

  4、复述训练。

  教学过程

  自我加减

  六、作业设计

  1、联系上下文,体会下列句子中加引号词语的'意思。

  (1)人们做梦也没有想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。

  答:

  (2)人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

  答:

  2、想想人们该怎么恢复凯巴伯森林的本来面貌呢?

  七、板书设计

  30狼和鹿

  狼

  鹿

  森林

  对鹿下毒手

  暗 算

  嬉戏

  活泼美丽

  一片葱绿

  生机勃勃

  25年共被杀

  掉6000多只

  大量繁殖

  超过10万只

  闹起了饥荒

  死去6万只

  只剩8000只病鹿

  疾病流行

  八、我的教学反思

三年级语文教案下册狼和鹿 3

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、理解引号的作用。 采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、说、读及想象的能力。

  4、通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。

  教学时间:三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、板书课题,问:当你们刚看到课题的时候,曾想到它会是一篇什么样的?

  2、读了课文以后,你知道它写了什么?

  二、初读指导

  1、标上小节号,一边读一边想想个自然段的主要内容。

  2、学习生字

  (1)自学生字‘

  (2)检查自学效果

  出示词语:

  繁殖 捕杀 枯黄 生机勃勃

  惨 灾难 葱绿 传染病 生儿育女

  *指名读一读

  *讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形?

  *说说你不能理解的词语,集体讨论。

  三、课堂作业

  1、练习读课文,准备读给大家听。

  2、抄写词语

  繁殖 捕杀 枯黄 生机勃勃

  惨 灾难 葱绿 传染病 生儿育女

  3、描红

  第二课时

  一、听写

  二、学习课文

  1、自由读课文1—3自然段,每段的意思用一幅画来描绘。

  想想:每幅画上该画些什么?怎么画?为什么这么画?不太好画的部分用直线标出。

  交流自己的画。

  2、讨论:

  (1)一百多年前,凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况?森林呢?

  (2)后来狼和鹿的情况发生了哪些变化?为什么会有这么大的变化?

  (3)结果,凯巴伯森林变成了什么样子?

  * 理解:凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。

  * 体会森林里闹饥荒的情景。

  3、板书:

  三、指导朗读第1—3自然段。

  第三课时

  一、复习

  1、从一百多年前到1942年,凯巴伯森林发生了怎样的变化?产生这样变化的原因是什么?

  2、凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是什么意思?

  二、继续学习课文

  1、学习第4自然段,联系上下文,体会下列句子中加引号词语的意思。

  (1)人们做梦也没有想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。

  (2)人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林也是毁灭自己的“大坏蛋”。

  2、讨论:

  (1)什么是“功臣”?为什么讲狼是森林和鹿的`功臣?

  (2)“坏蛋”什么意思?鹿怎么成了“大坏蛋”呢?

  3、小结:文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

  三、由事明理

  学习这篇课文,你明白了什么道理?

  四、练习朗读全文。

  五、指导复述

  指导:恰当引用文中例句,有利于复述。

  同桌练习复述。

  指名当众复述。

  六、作业

  总结:今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起乘着风车走出森林,回家吧,回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力,为保护我们共同的家园而努力。

  七、生活小水滴

  最后,让我们来看看“生活小水滴”,去调查,了解身边有哪些破坏生态平衡的行为;去思考,如何阻止人们愚蠢的行动;去行动,让大家都来保护地球。如果你做到了,你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。

三年级语文教案下册狼和鹿 4

  教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能有条理地复述课文。

  2.学会本课生字,并能用不同的方法理解由生字组成的词语。

  3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟,知道事物之间存在着密切的联系,破坏了这种联系,就打破了生态平衡,将会给环境带来无法想象的灾难。

  教学内容

  分析《狼和鹿》是苏教版国标本三年级(下册)一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群,大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏的故事,告诫人们:必须认识到自然界各事物之间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚,寓自然科学知识于生动的故事之中,有利于激发学生阅读文本的兴趣,有利于调动学生的情感参与认知活动。而且,文章所叙述的故事真实,说服力强,通过形象的描述、具体的数据,向我们揭示了一个深刻的道理。

  重点难点

  引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容,明白故事所蕴含的道理;文章的.阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”,以及初步认识生态平衡的重要性。

  教学准备

  教学时间()课时

  第(一)课时教学过程

  教学环节师生活动设计意图

  一.揭题激趣。

  1.分步板书课题:

  ⊙[教师板书“狼”字]:看到这个字你想到了哪些词语?

  ⊙[教师板书“鹿”字]:看到这个字你又想到了哪些词语?

  [教师小结:在我们的印象中,狼永远是坏蛋,是坏蛋就要杀之;鹿永远是可爱的,因此我们一直在想方设法地保护着鹿。]

  ⊙[教师补充板书]:狼和鹿

  2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事,齐读课题。此时,面对这个课题,你产生了哪些问题?

  [学生自由地围绕题目质疑,教师针对学生质疑的难易程度,做适时点评。]

  同学们课前已经初步地阅读了文本,让我们一起来闯预习关——

  ⊙第一关:读准每一个词语。

  提防血泊威胁狩猎

  生机勃勃青烟袅袅

  [教师引导:你认为哪些词语在朗读时容易读错音?]

  ⊙第二关:理解下列词语的意思。

  功臣祸首王国

  [教师引导学生回忆文本内容:生活中你知道哪些功臣?什么是“祸”?什么是“首”?课文中谁是“功臣”?谁是“祸首”?谁是谁的“王国”?]

  ⊙第三关:读好下列短句。

  活泼而美丽的鹿

  贪婪而凶残的狼

  狼与其它一些鹿的天敌

  绿色在消退,枯黄在蔓延

  [教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。]

  ⊙第四关:读通下列长句。

  ●凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉六千多只。

  ●可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。

  [教师小结:连闯四关,四战四捷。良好的开端必然是成功的一半。养成良好的预习习惯是学好语文的关键。]

  ⊙走进那片森林⊙

  1.故事发生在凯巴伯森林。自从人类捕杀了六千多只狼以后,这儿成了鹿的王国。

  出示:凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。

  2.轻声地读一读,鹿没有了狼这一后顾之忧,它们在这一王国里会怎样的自由呢?

  (学生自由表达)

  3.教师引导:是呀,没有了后顾之忧,他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

  [教师小结:总之,在这一自由王国里,它们可以自由地散步,可以安心地睡觉,可以毫无约束地生儿育女。]

  4.于是,鹿的总数一下子就超过了十万只。

  出示:很快,鹿的总数就超过了十万只。

  [教师板书:超过了十万只]

  5.教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较,帮助学生直观地建立起“十万只”的概念。)

  ⊙回忆一段往事⊙

  1.可是20多年前,鹿可没有这么自由。[出示第一段话]自由地读一读,思考:20多年前,鹿生活在一个什么样的环境里?

  (自由交流。)

  2.教师小结:树虽然很绿,景色虽然很美,但是,鹿却很不安全。所以,整个森林只有大约四千只鹿。

  [教师板书:大约四千只]

  3.看课本中森林的插图:这就是昔日的森林

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