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1000以内数的认识教案

时间：2024-04-13 06:56:35 教案我要投稿

1000以内数的认识教案

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的1000以内数的认识教案，欢迎大家分享。

1000以内数的认识教案

1000以内数的认识教案1

　　教学目标：

　　知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

　　教学重难点：

　　正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友和大家一起学习，你们猜猜会是谁呢？看看老师能不能满足你们的愿望。

　　2、课件出示喜羊羊图片。

　　3、师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊也来到我们的课堂，和我们一起学习，你们高兴吗？喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。）

　　4、主动探究，合作交流

　　活动一：猜一猜

　　课件出示体育馆图片。

　　师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　师：对！这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。

　　板书课题：1000以内的数的认识

　　活动二：数一数

　　（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

　　师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

　　1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。

　　2、交流数的方法。

　　3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

　　4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

　　师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

　　5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？

　　师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从

　　上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。板书：10个一百是一千。

　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）

　　师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）

　　师小结：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。

　　活动三：练一练

　　小组学习任务：

　　1、接着数

　　（1）从一百九十八起，数到二百零六。

　　（2）从九百九十五数到一千。

　　2、找出你认为最难数的地方，

　　3、说说为什么？如何解决这些困难？

　　4、针对难点，进行计数器演示。

　　5、多层练习，巩固新知

　　a）摘苹果

　　喜羊羊给我们带来了一个故事，想听吗？

　　地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

　　（课件出示：苹果落地的动画，学生从986数到1000。）

　　师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从986数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

　　b）争夺卡片

　　师：喜羊羊看大家表现的`这样好，想送大家一些漂亮的卡片，谁想得到请举手，这么多人都想得到，那一定要认真听要求，这对你获得卡片很重要哦。

　　（1）数出647后面的5个数。

　　（2）十个十个地数，从 280 数到310。

　　（3）从695数到705。

　　（4）从807 数到811。

　　（5）一百一百地数从600数到1000。

　　b）填数。

　　师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。

　　___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一）

　　师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。

　　学生小组讨论，教师巡视。

　　全班交流。

　　师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？

　　四、总结提高，拓展延伸

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　　p； 1、今天的学习愉快吗？

　　2、有什么收获？

　　3、想到了什么问题？

　　板书设计：

　　10个一是一十

　　10个十是一百

　　10个一百是一千

1000以内数的认识教案2

　　教学目标

　　（1）知识与技能

　　认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。

　　（2）过程与方法

　　通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。

　　（3）情感、态度与价值观

　　通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。

　　教学重难点

　　重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。

　　难点：

　　1、接近整百或者一千的数如何数。

　　2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　（一）复习旧知，引出新知

　　1、让学生数小正方体、复习数数方法个、十、百之间的进率。

　　首先让学生快速的数出10个小正方体，说说你是怎么数的？根据学生的回答，得出10个一是十。

　　其次让学生在田字格纸上快速地数出100个小正方体，让学生汇报怎么数？根据学生的回答得出10个十是一百。

　　2、引出“千”，初步感知1000让10个数出100个田字格的同学到前面展示，再数一数一共有多少个小正方体，先让学生一百一百地数，再让全体同学一百一百地数。老师点出10个一百是一千，让学生感受一千里面有10个一百，从而导入新课揭示课题。

　　（设计意图：通过数小正方体的活动，复习100以内数数的方法，同时引出计数单位“千”，培养学生的迁移能力）

　　（二）、自主探究，感知进率

　　1、感“百”和“千”的进率，让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数，

10个一是（十），一十一十的数，10个十是（一百），一百一百的数，10个一百是（一千）

　　接着教师说通过数田字格，数小正方体等活动。关于数数你们有什么发现？先让学生议一议，再交流汇报，得出当物体的个数少时，可以一个一个地数，一十一十的数，当物体的个数多时，可以一百一百地数。如果物体的个数再多些，可以一千一千地数。

　　（设计意图：“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识，让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识）

　　2、认识计数单位

　　让学生利用手中的学具-----由1000个小正方体组成的大正方体，数一数有多少个小正方体，说一说是用什么方法数的。

　　学生动手操作，自己数一数。

　　小组交流。小组汇报。

　　生：

　　1、我是一个一个数的，1000个一是1000，一共有1000个小正方体。

　　生：

　　2、我是一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。

　　生：

　　3、我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。

　　师追问：你为什么用此方法？

　　如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？

　　关于数数，你们有什么新发现？

　　学生独立思考。

　　小组交流汇报。

　　完成教材75页做一做。

　　2.读、写1000以内的数。

　　出示计数器，师拨出126.

　　怎样读写这个数呢？

　　学生自己试着读、写这个数。

　　小组交流汇报。

　　师追问：你这么写是怎样想的？

　　你能说说这样读的想法吗？

　　这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？

　　师拨出304

　　让学生用刚才的方法读、写这个数。

　　小组交流、汇报，并说出304的组成。

　　师追问：“你为什么在十位写0？”“为什么读作三百零四？”

　　师拨出580.

　　学生独立读、写这个数。

　　全班交流说说读、写的方法及数的组成。

　　（三）联系生活，感受大数

　　1、先请学生估一估北山小学做广播操时有多少人？然后老师告诉大家有600人，再加上400人才够1000人，让学生想象一下，1000人有多少人？

　　2、感受1000张纸的厚度，让学生把12本数课本摞起来，让学生看一看，摸一摸它的'厚度。

　　3、让学生看课件，估一估有多少个椭圆。

　　最后小结

　　（四）直观操作，实破难点

　　（1）让学生利用计数器数接近整百或者一千的数

　　①一个一个的数，从188数到204，先让学生尝试数，然后让学生展示。最后教师在课件上展示数数的方法。

　　②一个一个的数，从999数到1000，同样先让尝试数，然后让学生展示，最后老师借助计数器展示数数的方法。

　　（设计意图：让学生在计数器上拨珠子数数，让学生直观理解接近整百、一千的数的数数的方法。）

　　（五）巩固练习，升化提高

　　1、我会数数

　　①一个一个的数从803数到812

　　②一个一个的数从987数到一千

　　2、我会填空

　　①一个一个地数10个一是（）。一十一十地数10个十是（），一百一百的数10个一百是（）

　　（六）全课总结

　　让学生谈今天有什么收获，通过学生谈收获将对今天学习的知识做一个总结。

　　课后小结

　　学了这节课，你有什么收获？

　　课后习题

　　完成课后练习题。

　　板书

　　1000以内数的认识

　　教学后反思：

1000以内数的认识教案3

　　教学内容：

　　75页例1

　　学习目标：

　　知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。学习难点：满十需要进一时的数数方法。

　　学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。

　　学习过程：

　　课前三分钟：

　　同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的的同学会数数吗？请你（1）一个一个的数，从18数到25 （2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错，又快又准！

　　正式上课：

　　一、创设情境，激发兴趣(2分钟)

　　1、猜一猜

　　课件出示体育馆图片：

　　师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　2、揭示课题

　　师：这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的'数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）

　　二、探究新知：

　　（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟）活动一：数一数（15分钟）

　　数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。

　　师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？

　　汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。。。

　　师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。（出示合作要求）小组合作数正方体。

　　汇报：一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个一百是一千。（“你是怎么数出来的？”找两个小组汇报，小组汇报后追问：这两组同学他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层

　　地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？

　　活动二：学生总结：（2分钟）

　　通过数数，你有什么发现？（小组讨论）

　　师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是十。师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是一百。师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是一千。

　　（二）认识计数单位：（5分钟）

　　师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以一十一十的数，以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百做计数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的计数器上找到千，并用手指出千的位置。请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。

　　通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？（小组讨论）板书：进率10

　　师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）

　　（三）拨一拨，拨1000以内的数：（10分钟）

　　关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。

　　1、在三百五十六的后面连续数出5个数。

　　2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。

　　从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？

　　3、游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数

　　从100，一个一个的数到120

　　从198，一个一个数到203

　　从220，一十一十数到310

　　三、巩固提高：

　　不使用任何工具数数。

　　①从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变）

　　②从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。

　　③从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变）

　　④数出496后面连续的五个数。

　　⑤数出890前面连续的五个数

　　发散题：

　　师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。＿＿＿＿＿＿ 800 ＿＿＿＿＿＿（答案不唯一）

　　师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？

　　其实，在我们的生活中1000以内的数到处可见。（播放课件）

　　2、出示天山实验小学的图片，师介绍：天山实验小学已经建校78了，多年来，学校的校园校貌也在发生着巨大的变化，现在天山实验小学占地面积7000平方米，共有48个班级，146名教师，2940名学生，其中我们二年级有学生533人，天山实验小学是我旗多所小学中，师生人数最多的一所优秀院校。刚才你都听到了哪些数？这里的数有100以内的数，也有比一百大的数。明天的数学课我们继续来读写这些大数。

　　板书设计： 1000以内数的认识

　　10个一是十千百十个 10个十是一百每相邻两个计数单位之间的进率都是十 10个一百是一千

1000以内数的认识教案4

　　案例背景：

　　数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念教学。《千以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级第四册第五单元，《万一内数的认识》的第一课时，这节课是建立在100以内数的认识的基础之上，是100以内数的延伸和扩展，为学习万以内的数做好铺垫。

　　本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，会读写1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。

　　案例过程：

　　片段一、感知“一千”这个数

　　我创设情境，激发学生学习的欲望。先出示课件(古代私塾读书画面)。

　　问：他们在干什么?你知道他们那时候读的书是什么样的吗?再出示课件《千字文》。

　　师：同学们估一估大约有多少字?

　　生：……

　　然后各小组用自己喜欢的的方法很快数一数实际有多少字?

　　(每小组一张《千字文》和一直记号笔)

　　学生数后汇报。并说说自己是怎样数的。有多少字最后导入这就是我国最早的蒙学课本《千字文》，正好1000个字。

　　片段二：“一千”这个数的建构：

　　课中我创设了“数方块”这一情景，先让学生自由数，找到数数的方法，再让学生数课件上的小正方体，一个一个地数，明确10个一是十，十的十个的数，明确10个十是一百，一百一百的数10个一百十一千。并理解每相邻两个单位之间的进率是十。让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

　　片段三：数数

　　数数这一环节是本节课的重点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数。根据学生原有的知识经验，依照100以内的数数方法，采取集体数，一十一十的数，从970数到1000。师生对数，一个一个的数897——899——901——倒着数604——602——600——598——。

　　学生分成两队(成功队与胜利队)比赛数先出示课件接着数五个数五十五十的数100————————;一百一百的数500————————;一十一十的`数470————————;一个一个的数398————————。再各队选代表，出一个数并说清怎样数，对方接着数。最后宣布两队比赛结果。

　　这样创设成功队与胜利队比赛数数的情景，让学生满怀信心的地进入到数数活动中，强化练习接近几百或几百几十时拐弯数的难点。

　　片段四：数的组成

　　我创设运动会上三个年级“投飞镖比赛”这一游戏情境，要求借助计数器算一算各飞镖队的得分情况，学习千以内数的组成。

　　通过出示课件运动会上飞镖比赛(每个代表队投7标得分最高者胜)一年级代表队4镖100分2镖10分1镖1分;三年级代表队5镖100分2镖1分;二年级代表队1镖100分1镖10分4镖1分，最后一镖希望投在哪个区域?最后得分是多少?这样大大激发了他们的学习兴趣。

　　片段五：了解数的范围、学会用数

　　创设颁奖情景先出示课件颁奖

　　(一等奖笔记本电脑一台966元，三等奖精美手机一部399元，二等奖学习机一部同学们猜猜可能是多少钱?);

　　再出示课件(为电脑设计有规律的密码) —— —— 600 —— ——;

　　最后为感谢同学们为电脑设计密码，特意为大家每人备了一份礼物(取暖器)猜猜多少钱。

　　提示：在遇到困难或坏人的时候会用上这个数(110元)。这样让学生体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

　　课后反思

　　数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。

　　本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、写千以内的数，了解数的组成。

　　我所执教的这节课有如下三个特点：

　　1.注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。

　　在数学教学活动中，学生是活动的主体，要让学生主动参与学习，从中获得体验，从而理解数学知识。在数数环节，我给了学生安排了感兴趣的比赛活动，在学数的组成和运用环节我利用了飞镖游戏，猜价钱、设计密码等游戏活动让大部分的学生可以自由发挥，激发他们学习的兴趣。

　　2.注重让学生自主探究，学习新知。

　　我在教学中，从估一估千字文有多少字到实际数一数，让学生自主探究估数数数的方法;从数小正方体、10个一是一十，10个十是一百，10个一百是一千，让学生自主探究出每相邻两个计数单位之间的关系。让学生经历为飞镖运动员计分，猜奖品价钱，设密码等教学活动体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

　　3、注重培养学生的创新能力

　　在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，让学生为电脑设计密码，在600前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维也非常活跃。

　　但在这节课中还存在一些不足和值得吸取经验教训这处：

　　1、备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况;

　　2、课堂教学评价激励运用不当

　　3、课堂组织教学中存在没有充分给学困生独立思考的时间，有效合作的空间。

1000以内数的认识教案5

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第68页---69页。

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、学生在认识100以内数的基础上，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能正确数出1000以内的各数，建立1000以内数的概念。

　　2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生知道10个一是10，10个十是100，10个一百是1000，并认识计数单位“千”，理解10、100、1000之间的关系。能认读写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。

　　3、初步培养学生的数学猜测意识、估计能力和创新意识，发展学生的数感。

　　（二）过程与方法

　　让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，体验数与生活的密切关系，尝试自主探索的学习方法。

　　（三）情感、态度与价值观

　　让学生体会到知识来源于生活，服务于生活，建立学生学习数学的自信心及责任感，并培养与人交流、勤于思考的习惯。

　　教学重、难点

　　正确地数数和理解10、100、1000之间的关系，千以内数的读写和组成。

　　教学用具

　　每组1000个左右的小棒，橡皮筋若干根，多媒体课件等。

　　设计思想

　　本节课通过实践操作，探究活动不时引导学生感悟1000以内的数的认识和1000以内数的读写、组成，并通过认识来解决实际问题，体验价值，从而提高学生数数的和读写的能力，同时结合学生的生活实际进行活动，选择学生喜欢的，让学生有更多感受数学的'趣味的作用，对数学产生兴趣。

　　教学过程

　　一、估算，初步感知1000以内数的大小。

　　1、小朋友们真精神，今天老师为大家还带来了礼物，想不想看看呀！

　　2、请大家猜一猜这三个瓶子中的糖豆，哪瓶中不多不少正好是一百个？

　　3、猜的很准确，这瓶子糖豆确实是100个，以它为标准，再猜一猜你能猜猜这瓶的豆子大约有多少个？在猜猜这瓶？

　　4、看来大家对数的感觉都很好，今天就让我们走进1000以内的数，来与他们交朋友。

　　（板书课题：1000以内数的认识）

　　二、探究新知

　　（一）数数，认识计数单位“千”

　　1、接下来这个活动需要我们动手数一数，请听要求：自己数出10根小棒，而且要让大家一眼看出来。要求听清了吗？

　　2、谁来说一说你是怎么数的？方法不错，想不想和老师一起数一数？请看大屏幕。

　　3、看看你们小组现在一共有几个十？再数多少是100根呢？继续数一数。谁来说说你是怎么数的？我们再来数一数。（课件）

　　4、现在请各组将你们的10小捆小棒用皮筋捆成一大捆，捆好后请组长拿上来，现在这一大捆是多少？黑板上有几个百？一起数一数？10个百是多少？贴出

　　认真观察发生的变化。

　　认真观察后猜一猜。

　　以100个的这杯糖豆为标准，再猜一猜另外两杯豆子的粒数。

　　独立数出袋中小方块的个数并讲出你是怎么数的

　　四人合作数一数1号盒的实物，并讲出数的方法。

　　数出2号盒中的数量，讲出数的方法。

1000以内数的认识教案6

　　内容：《1000以内数的认识》第一课时教材P67-69页。

　　目标：

　　1.使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数。

　　2..初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

　　3.学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程，发展学生的数感.

　　4培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。

　　教学重点：

　　1、掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。

　　教学难点：建立数位的概念。

　　教学过程：

　　一、关注生活，创设情境。

　　师：1、生活中有许多较大的数，谁说说有那些较大的数?

　　师：2、对于较大的数，你知道了哪些知识?

　　师：3、对于较大的数，你还想学会哪些知识?

　　(板书课题：1000以内的数的认识)

　　二、激趣迁移，引入新知

　　(一)、课件出示：一小堆正方体。(10个)

　　师：1、这有一小堆小正方体，谁能数出有多少个小正方体?(10个)

　　师：2、你们是怎样数出来的?(一个一个的数出来的。板书：个)

　　师：3、好，那你来数数看。(学生数，课件演示，一个一个的出示小正方体)

　　师：4、正好数了几个一?(10个)也就是有多少个小正方体?(10个)

　　师：5、出示问题：一个一个的数，10个一是( )。(学生回答)

　　(二)、课件出示：较大一堆小正方体。(100个)

　　师：1、这有比较多的小正方体，谁能很快的数出有多少个?(100个)你们是怎样数的给大家说说，并数数看。(有的可能一个一个的数，有的可能10个10个的数。问：哪种办法又快又好?(生：10个10个的数。)

　　师：2、我们一块来数一下，好吗?齐数。(课件演示：10个10个的数。)

　　师：3、正好数了几个10?(10个)，也就是有多少个小正方体?(100个。板书：百)]

　　师：4、出示问题：一十一十的数，10个十是( )。

　　(三)、课件出示：1000个小正方体。

　　师：1、这有更多的小正方体，怎样能很快的.数完?数数看。(学生试着数)

　　师：2、谁来说说你是怎么数的?(交流后，问：哪种方法更好?有的说出一百一百的数。)

　　师：3、师生共同数。(课件演示;一百一百的数)

　　师：4、正好数了几个100?(10个)有多少个小正方体?(1000个，板书：千)

　　师：5、出示问题：一百一百的数，10个一百是( )。

　　(四)、关于数数，你有什么新发现?(说给小组的同学听听，然后指名说。)

　　师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是100。

　　师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是1000。

　　三、数数竞赛，突破难点

　　师:关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。

　　师：1、从198数到206，看谁数的又对又快，大声数，开始。

　　师：2、从985数到1000，同桌对数，一个同学先数，另一个同学接着往下数，开始。

　　师：3、从890数到1000，男女对数，比比哪一队数的流利(一十一十的数)

　　四、自主学会读、写法及组成

　　师：喜欢做游戏吗?(喜欢)，好，现在我们来做个估数游戏。

　　师：1、估一估，我们二年级有多少人?(学生任意估，提供每班约70人，有4个班的信息，最后教师指出准确人数：273人。)

　　师：问：谁会写这个数字，集体在本上写出来，指名板演。齐读。

　　师：问：这个数字谁能说出它的组成?(273由几个百几个十几个一组成?然后其他学生回答。)

　　师：2、第二个游戏，考考你，一年有多少天?(365天)学生回答后，组织自学。第一步，在本上写下数;第二步，读一读;第三步，说说它由几个百几个十几个一组成的。

　　师：3、出示课件：

　　师：问;谁会拨126、304、580?

　　师：问：谁能说出126、304、580这三个数的组成?

　　师：问：这两个数中的0不写行吗?为什么?

　　问;这两个数中的0哪个读出来哪个不读出来?(读一读再说)

　　板书：126、304、580

　　拿出计数器：同上

　　五、巩固练习，拓展延伸

1000以内数的认识教案7

　　一、课题的确定

　　《万以内数的认识》这一单元是在一年级学生学习过了100以内数的认识以后，

　　1000以内数的认识是在此基础上开展的，所以我决定让学生根据已有经验，自己去探究学习《1000以内数的认识》。

　　二、课题研究任务布置

　　确定了课题以后，本着让所有学生参与到研究数学的宗旨，并根据教材例题内容及学生研究意愿，在班里分了5个小组。分别研究认识计数单位“千”、1000以内的数数、1000以内数的写法及读法、1000以内数的组成、1000以内数的比较大小。

　　三、教学目标

　　1.通过实践操作，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，知道相邻的计数单位之间是十进制的关系。

　　2.会读写1000以内的数，并能说出每个数的组成。比较1000以内数的大小。

　　3.通过小课题形式，培养学生探究数学知识的兴趣和相互协作的能力及自信心，逐步发展数感。

　　四、教学重难点

　　教学重点：会数1000以内的数，探索1000以内数的读法、写法及组成，能比较1000以内数的大小。

　　教学难点：体会相邻两个计数单位之间的进率是10，正确读写中间和末尾有0的数。

　　五、教具准备

　　计数小棒，计数器。

　　六、教学过程

　　1.复习旧知

　　(1)开火车数一数

　　从39开始往后数;从87往前数。

　　(2)读出下面数及说出它的组成

　　72;18;93;23

　　(3)比一比

　　43( )83 93( )320 450( )470 785( )789

　　2.探究新知

　　师：同学们，在上学期我们已经学习了100以内的数，但100以内的数并不能满足我们日常的使用，比如说这幅图(出示球场观赛人数的照片)，看到这幅图你有什么感觉?

　　生：人密密麻麻的，看不清，应该是很多很多的人。

　　师：你形容的很贴切，如此多的.人，100以内的数是远远不够了，所以这节课我们要来研究更大的数。在课前，我们分好了学习小组，现在就请我们的小组来讲给我们听吧。

　　第一小组汇报：

　　当数较小的数时可以一个一个的来数，比如说十，(通过数小棒演示，一个一个的数得出)10个一是十。而遇到一些稍大的数，还一个一个的数就比较麻烦，所以我们可以尝试5个5个数，10个10个数等等。比如说100，5个5个的数，20个五是一百。10个10个的数，10个十是一百。当然也可以20个20个的数，那就是5个二十是一百。

　　(事先先准备好5根1捆的小棒，此环节均是通过演示数小棒得出结论)。

　　同学们，数数的方法是多样性的，但要注意在数的过程中一定要细心。当然，百并不能满足我们对一些大数的表示，于是我们继续研究更大的计数单位，(借助计数器来操作)百位上有1颗珠子表示100，2颗珠子就是200，以此类推，9颗珠子就是900，再加上1颗，也就是10颗珠子，是10个一百，我们知道，满十就向前一位进一，所以百位上十颗珠子就要向前一位千位上进一，也就变成千位上有一颗珠子，表示一千。(计数器百位上十颗退掉变成千位上一颗)得出10个一百就是1000。我们小组已将刚才的结论整理在黑板上，(出示板书)

　　这就是我们小组研究的结果，同学们理解了吗?

　　生：照你们小组的结论，是不是可以推断出，隔两个计数单位之间的进率就是1000，隔三个就是10000呢?

　　生：我们小组也是这样猜想的，如果你感兴趣，可以加入我们小组一起研究啊!

　　师：非常感谢第一小组带来如此精彩的研究报告，他们小组借助了计数小棒及计数器来进行研究，不仅认识了更大的计数单位“千”，还知道了相邻的计数单位之间的进率为10，而隔一个的两个计数单位之间的进率就变成100，让我们为他们鼓掌!下面有请第二小组来做汇报。

　　第二小组：

　　同学们，我们小组研究的是1000以内的数数，在课下，我们小组通过举例数数发现，只要是往后数，数都是变大的，也就是依次加1，而往前数数都是变小的，也就是依次减1。大家请看(出示计数器13)，我们一起来往后数4个数，14、15、16、17，看就是在13的基础上依次加1得到的。同样往前数也是如此，只是减1.比如说28往前数3个数是27、26、25，就是在28的基础上依次减1得到的。同学们听明白了吗?我们来做几个小练习吧。(随机开火车来数数)

　　生疑问：我们在做题的过程中经常会让数出某个数后面的第几个数，你们小组有什么好方法吗?

　　生：我们也研究了这个问题，比如说14这个数往后数第四个数是多少?我们先借助计数小棒一起来数一下，15、16、17、18。第四个数是18，我们仔细观察了14与18的关系。发现在14的基础上加上往后数的那个数就是得到的数，也就是14+4=18。为了进一步验证我们的猜想，我们又随机数了好多数，最终确定这个方法是对的。同样，往前数的方法就是用原来的数减去往前数的数就行了。我的回答你觉得能帮你解决问题吗?

　　生：你的方法很好，谢谢你。

　　师：在课下交流时，老师还知道你们要提醒同学们特别注意一种题，现在可以告诉我们了吗?

　　生：当然可以。就是在遇到末尾是9的数数时，一定要记住满十是向前一位进一，可不要进错了位。

　　师：你能给我们举个例子吗?

　　生：比如说259往后数第2个数是261，可不是361。

　　师：请用我们热烈的掌声感谢第二小组善意的提醒，下面有请第三小组。

　　第三小组：

　　大家好，我们小组研究的是1000以内数的写法和读法。请看，这是数位顺序表。(出示数位顺序表)，同样，我们也借助计数器来研究。请同学们看这个数字(出示计数器126)，因为百位上是1颗珠子，所以就在百位上写1，十位是2个珠子就在十位写2，个位上是6个珠子就写6。组合在一起也就是126。读作一百二十六我们总结的方法就是，无论是写数还是读数都应从高位起，计数单位上有几个珠子就在相应的数位上写几或读几。请同学们再看这个数(计数器出示304)，谁能告诉我该怎么写呢?

　　生：百位上3个珠子，那就在百位写3，十位上没有珠子，不写，个位上4个珠子就在个位写4。

　　汇报人员：好，我们按照他说的写在了黑板上，同学们你们看，发现了什么问题?

　　生：写出来的数字是34了。

　　汇报人员：对，为了避免这种情况，数位上没有珠子的时候，就一定要写0占位。十位上没有珠子应该写0，也就是304，读作304。

　　生：那是不是所有的数位上没有珠子时都应写0占位并读出来呢?

　　汇报人员：含0时我们要特别注意，在写数时只要数位上没有珠子，我们就必须写0占位，但在读数是0是否读出则要取决于它的位置。比如说刚才那个数字304,0在中间就要读出来。再比如这个数字580,0在末尾时就不读。

　　生：你为什么确定0在末尾时就不读?

　　汇报人员：比如说10、20、100、500、这些数字都是0在末尾，而我们都没有读出来，所以我们觉得0在末尾时不需要读出。

　　生：那0在中间时是不是有几个就读几个呢?

　　汇报人员：根据我们课下对中间含0的数字的研究，我们认为0在中间时，无论有几个0，只要是相邻的情况，都只读一个，若中间被隔开了，则要都读出来。具体的读法我们可以在10000以内数的认识的时候来仔细研究。

　　最后，请大家看黑板上我们整理的信息，数的写作用数字，读作则要用汉字。

　　写作：126 写作：304 写作：580

　　读作：一百二十六读作：三百零四读作：五百八十

　　师：你们觉得第三小组的汇报如何?

　　生：讲的很详细，听的很明白。非常好，要向他们学习。

　　师：老师也觉得很有必要向你们学习，讲的真好，具备了当老师的潜质。下面让我们看看第四小组的研究吧。

　　第四小组：

　　大家好，我们小组研究的是1000以内数的组成。同样，我们也用到了计数器。请大家看这个数字370。(出示计数器)，百位上3个珠子，就表示是3个一百，十位上7个珠子就表示7个十，个位上没有珠子，就是0。这个数也就是由3个百，7个十组成的。

　　生：那不能每次看数的组成都借助计数器吧，也太麻烦了。

　　汇报人员：当然，我们小组先用计数器是为了让大家看的更清楚些。其实，只要我们能正确读出一个数，就可以知道它的组成了。请大家看这个数，(黑板板书729)，有哪位同学可以读出它?

　　生：七百二十九(汇报人员同时板书)

　　汇报人员：很好，读作七百二十九，七百就是7个百，二十是2个十，9就是9个一。这个数就是由7个百2个十9个一组成。同学们理解了吗?

　　汇报人员：那我们给大家出几个小练习吧。

　　(出示练习，学生巩固)

　　师：第四小组的同学真细心，不仅给我们讲解了数的组成，还为我们准备了巩固知识的练习。让我们用掌声感谢第四小组。最后，有请第五小组，看看它们研究了什么呢?

　　第五小组：

　　大家好，我们小组研究的是1000以内数比较大小的方法。我们通过摆小棒，数珠子等一系列的实验发现，数字在比较时可以根据它的位数来比较，谁的位数多谁就大，谁的位数少谁就小。比如说30和100,30是两位谁，100是三位数，两位数比三位数少，所以30

　　生：你为什么这么肯定谁的位数少谁就小呢?

　　汇报人员：我们通过摆小棒，数珠子的方法发现的。因为课上再来数比较麻烦，所以课下你可以找我们小组验证。

　　生：那你课上有什么更好的说服方法吗?

　　汇报人员：那我们来举一个例子吧，最大的两位数是99，最小的三位数是100,99+1=100，也就是说99比100小1，得出99

　　生：恩，你这样说我觉得就可信多了!

　　生：那如果遇到相同位数的情况怎么比呢?

　　汇报人员：请大家看这组数字，100和200。100是1个百组成，而200是2个百组成。2个百大于1个百，所以200>100。当然，一组数并不能说明什么，我们小组课下也是随机挑选了很多数字进行实验，最后得出的结论是：位数相同时，就比最高位，谁的高位大，谁就大。

　　生：如果位数相同，高位数字也相同呢?

　　汇报人员：那就比第2高位，看如果是110和120两个数，110是1个百和1个十，120是1个百和2个十，那2个十肯定大于1个十，所以120>110。如果第二高位也相同，就比第三高位，以此类推，明白了吗?

　　师：同学们，通过5个小组的汇报，你们学到了什么?

　　生：学会了1000以内数的写法和读法。

　　生：知道了数的组成。

　　生：会比较数的大小。

　　生：还知道了计数单位之间的关系。

　　师：看来，我们这5个小组的汇报人员都非常具备当老师的天赋呢，现在我们就来做做小练习，检验一下是否完全掌握，好吗?

　　(多媒体展示练习题，巩固新知并点评)

　　师：通过刚才的练习回馈，老师觉得这节课是非常成功的，虽然课下我们小组研究付出了很多，但看到同学们学的如此起劲，是不是很有成就感呢?

　　师：在以后我们还有很多机会可以自己去探究数学的奥妙，大家有信心吗?

　　师：老师也对你们有信心，今天的课到此结束，同学们再见。

1000以内数的认识教案8

　　设计说明

　　鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。

　　1．结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。

　　教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学习万以内的数做好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的`方法和结论，从而积累对大数的感性经验。

　　2．数形结合，充分培养学生的数感。

　　教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备计数器小棒

　　教学过程

　　⊙情境导入，激发兴趣

　　1．课件出示情境图，理解“大数”。

　　(1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？

　　(2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？

　　(3)学生讨论后汇报估计的结果。

　　(4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同？

　　2．揭示课题。

　　大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写)

　　设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。

　　⊙探究新知，引导发现

　　1．教学教材75页例1。

　　(1)复习旧知。

　　①说一说一(个)、十、百之间的进率。

　　②说一说自己数数的方法。

　　(2)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。

　　(3)全班交流汇报。

　　(一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千)

　　(4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10个一百是一千)

　　(5)介绍“千”这个新的计数单位。

　　(6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？

　　(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)

　　(7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　(8)体验一千。

　　引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。

　　(9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。

1000以内数的认识教案9

　　教学目标：

　　1.使学生掌握数数的方法，会数 1000 以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识数位：千位，感性认识计数单位：千。初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

　　2.学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法及观察、操作、思考在学习数学过程中的作用。

　　3.通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。

　　教学重点：

　　1.掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。

　　2.体会相邻两个计数单位之间的十进关系

　　教学难点：建立数位的概念。

　　教学准备：计数器、课件

　　教学过程：

　　一、关注生活，收集数据

　　1.问：生活中有许多较大的数，谁说说有那些较大的数？对于较大的数，你知道了哪些知识？（有的会读，有的会写，有的知道数的组成等。）

　　2.揭示课题：对于较大的数，你还想学会哪些知识？（板书课题：1000以内的数的认识）

　　二、激趣迁移，引入新知

　　1.课件出示：一小堆正方体。（10个）

　　（1）这有一小堆小正方体，谁能数出有多少个小正方体？（10个）

　　问：你们是怎样数出来的？（一个一个的数出来的。板书：个）好，那你来数数看。（学生数，课件演示，一个一个的出示小正方体）

　　问：正好数了几个一？（10个）也就是有多少个小正方体？（10个）

　　（2）出示问题：一个一个的数，10个一是（）。（学生回答）

　　2.课件出示：较大一堆小正方体。（100个）

　　（1）这有比较多的小正方体，谁能很快的数出有多少个？（100个）你们是怎样数的给大家说说，并数数看。（有的可能一个一个的数，有的可能10个10个的数。问：哪种办法又快又好?(生：10个10个的数。）

　　（2）我们一块来数一下，好吗？齐数。（课件演示：10个10 个的数。）问：正好数了几个10？（10个），也就是有多少个小正方体？（100个。板书：百）

　　（3）出示问题：一十一十的数，10个十是（）。

　　3.课件出示：1000个小正方体。

　　（1）这有更多的小正方体，怎样能很快的数完？数数看。（学生试着数）问：谁来说说你是怎么数的？（交流后，问：哪种方法更好？有的说出一百一百的数。）

　　师生共同数。（课件演示；一百一百的数）

　　问：正好数了几个100？（10个）有多少个小正方体？（1000个，板书：千）

　　（2）出示问题：一百一百的数，10个一百是（）。

　　（3）关于数数，你有什么新发现？（说给小组的同学听听，然后指名说。）

　　Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是10。

　　B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是100。

　　C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是1000。

　　三、数数竞赛，突破难点

　　您现在正在阅读的人教版小学数学《1000以内数的.认识》教学设计三文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版小学数学《1000以内数的认识》教学设计三师:关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。

　　1.从198数到206，看谁数的又对又快，大声数，开始。

　　2.从985数到1000，同桌对数，一个同学先数，另一个同学接着往下数，开始。

　　3.从890数到1000，男女对数，比比哪一队数的流利（一十一十的数）

　　四、自主学会读、写法及组成

　　师：：喜欢做游戏吗？（喜欢），好，现在我们来做个估数游戏。

　　1.估一估，我们二年级有多少人？（学生任意估，提供每班约50人，有5个班的信息，最后教师指出准确人数：273人。）

　　问：谁会写这个数字，集体在本上写出来，指名板演。齐读。

　　问：这个数字谁能说出它的组成？（273由几个百几个十几个一组成？然后其他学生回答。）

　　2.第二个游戏，考考你，一年有多少天？（365天）学生回答后，组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个百几个十几个一组成的。

　　3.出示课件：

　　问；谁会拨126、304、580？

　　问：谁能说出126、304、580这三个数的组成？

　　问：这两个数中的0不写行吗？为什么？

　　这两个数中的0哪个读出来哪个不读出来？（读一读再说）

　　板书：126、304、580

　　拿出计数器：同上

　　五、巩固练习，拓展延伸

　　1.练习69页做一做

　　2.课件出示：

　　（1）每种物品各多少钱？

　　（2）妈妈带了1000元钱，买这三种物品够吗？答后追问：说说你是怎样估计的？

　　（3）妈妈选中了照相机，该怎样付钱？

　　（自己想一想，在小组里说说，然后全班交流。）

　　3.我校有多少学生？估估看。（学生任意估，提供每班约50人，有30个班的信息，最后教师指出准确人数：1664人。）

　　（组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个千几个百几个十几个一组成的。）

　　六、同学们，这节课你有什么收获？

　　板书设计

　　1000以内数的认识

　　10个一是（一十）例2 写作：126 读作：一百二十六

　　10个十是（一百）写作：304 读作：三百零四

　　10个一百是（一千）写作：580 读作：五百八十

1000以内数的认识教案10

　　数学目标：

　　1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

　　2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。

　　3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的.的理解。

　　教学重难点：|掌握三位的读写方法。

　　教学重难点：计数、每个十个小方二块、教学挂图。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

　　2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？

　　3、导入：你会从100开始接着后数吗？

　　今天开始我们将要学习较大的数，下面请你们观察这幅图。

　　二、讲授新课

　　1、出示主题图。

　　（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）

　　（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆朋约能坐多少检。培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。）

　　2、板书课题：1000以内的数认识。

　　3、教学例1。

　　（1）数一数。

　　每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。

　　板书：一个一个地数，10个一是十。

　　（2）动动脑。

　　每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

　　（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？

　　根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.

　　师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

　　（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）

　　（5）完成第68页的做一做

　　由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。

　　4、教学例2。

　　（1）请学生指出计数器上的千位。

　　（2）教师拨出358

　　师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作：358

　　师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

　　师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。

　　（3）教师拨203

　　①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。

　　②在练习本上，把这个数的读作写出来。

　　③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

　　（4）、教师拨出630。

　　1、请全班学生在练习本上写出这个数的读法和写法。

　　2、请学生核对。

　　3、师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。

　　（5）、同桌互相拨数、认读。

　　（6）、完成第69页面的做一做第1、2两题。

　　1、同桌互相练习第1题，再请学生读。

　　2、各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

　　三、课堂小结

　　说一说今天我们学习了哪些知识？

　　四、板书设计：（略）

1000以内数的认识教案11

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

　　教材分析：

　　本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

　　教学目标：

　　1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　2、结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

　　3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。

　　教学准备：

　　1、四人小组一篇千字文，一支记号笔。

　　2、教师准备一张放大的千字文。

　　教学过程：

　　课前活动一：【数数比赛】

　　师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。”

　　（1）从36数到48，一个一个的数；

　　（2）从50数到90，五个五个的数；

　　（3）从10数到100，十个十个的数。

　　2、刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

　　课前活动二：【读千字文】

　　师：请你自由、大声的朗读这篇文章。

　　……铃响上课

　　一、设置疑问，导入新课

　　师：同学们奇怪吗？傅老师给大家上数学课，准备的怎么是一篇古代的文章啊，哪位小朋友听说过这篇文章？

　　生：……

　　师：让老师来介绍一下吧！

　　【《千字文》是我国早期的蒙学课本。隋唐以来，《千字文》大为流行，背诵《千字文》被视为识字教育的捷径。它不是简单的单字堆积，而是条理分明，通顺可诵，咏物咏事的韵文，其内容又涉及到有关自然、社会、历史、教育、伦理等多方面的知识。所选千字，大都是常用字，生僻字不多，便于识读。因流传甚广，以致文书编卷，都采用“天地玄黄”来代替数字。兄弟民族地区也出现了满汉、蒙汉文的对照本字。由于历代不少大书法家都曾书写，更使《千字文》至今仍是学习各种书法的范本。】

　　可见，它是中国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂，学习新的知识。

　　二、借助文字，探究新知

　　（一）1000的认识

　　1、估。

　　师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成？

　　生：……

　　师：大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗？今天这节课我们就一起来学习1000以内数的认识【板书】

　　2、数。

　　A、那么到底有几个字呢？我们该怎么办？怎么数可以做到又快又对？

　　B、自由说……

　　师（边听边小结）

　　一个一个地数，10个一是多少？（10个一是一十）【板书】

　　十个十个地数，10个十是多少？（10个十是一百）【板书】

　　一百一百地数……

　　C、（四人小组讨论）可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。注意圈时要保持美观整齐。

　　师：那一组需要帮助可以请老师。【走动指导】

　　D、汇报，有多少个汉字，你们是怎么数的？

　　学生展示：

　　A、20个一行，这样的共50行，所以共有20×50＝1000个

　　B、50个一列，这样的共20列，所以共有20×50＝1000个

　　C、2列100个，2列2列的数，有这样的10组，所以10个100是1000。

　　D、一行20个，5行就是100个，这样每5行就是一百，做个记号，最后数一数共有10个100就是一千。

　　E、我一行一行地数，也就是20个20个地数，共有1000个，但是很累（笑嘻嘻的）。

　　……

　　师：大家的方法可真多，现在老师也想和大家一起来数一数：

　　先一个一个地数，十个一就是一十。这部分是10，那么这一行的另一部分是多少个呢？（也是10个）这里的字排列整齐我们就可以有规律地数了。这么长包含了10个字，那么接下来我们可以十个十个地数，一个十，两个十，三个十……十个十就是100，也就是5行正好满100个字，接下来我们可以几个几个得数一百一百得数，请大家这样数，一个百是100，2个百是200，三个百是300，……9个一百是900，9个百在添上一百就是1000，那么1000里面有几个百？

　　3、小结。

　　师：通过刚才数千字文得活动，你对数数有什么新的发现？（可以一个一个得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数）

　　（二）数数

　　1、在计数器上表示一千。

　　师：刚才我们用千字文，表示了数一千，你能在计数器上表示出一千吗？（叫一生上台）

　　师：大家同意吗？你是怎么想的.？

　　生：从右边起，第一位是个位……

　　师：让我们一百一百的数到一千，看千位上这一个珠子是怎么来的？

　　2、一个一个地数。

　　师：我们已经能一百一百地数到一千了，接着我们一个一个地数，看能不能正确地请出一些数朋友来：

　　A、七百九十九的后面一个数是谁？二百的前一个数是谁？

　　B、从一百九十八数到二百零六

　　C、从九百八十五数到一千。

　　（三）数的写法与组成

　　1、师：大家都能按要求正确地请出一些数朋友了，那么你能在这篇千字文中很快圈出240个字吗？

　　师：你打算怎么圈？（同桌互相讨论）

　　师：哪组同桌来汇报展示一下你们是怎么圈的？

　　生1：5行是100个，那么10行是200个，40个正好是2行，所以只要圈12行就可以了。

　　生2：我先数出10个字，然后数24行，就是240个。

　　生3：……

　　师：大家发现没有，他们的方法其实就是利用了240的组成。240是有几个百，几个十组成的？

　　2、师：那我们该怎样在计数器上拨出这个数？怎么写这个数？注意个位上什么都没有，但要写上0，用来占位。

　　师：这个数读作二百四十。【板书】齐读。

　　3、师：再看计数器上的这个数是几？请你先读一读，再在练习纸上写一写。谁想在黑板上写请上来？（计数器示：126 ）

　　师：（1）跟他写得一样的请举手，这个数读作：一百二十六。

　　（2）它是有哪几部分组成的？

　　4、师：老师发现在这篇千字文里有许多我们不认识的字，请你找找第305个是什么字，你认识吗？

　　生：学（争先恐后地）

　　师：你是怎么找的？又这么快？

　　生：第305个字，我就先数出300个字，然后再往后数5个，最后一个就是第305个字。师：这就是它的组成，那么十位上的0可以不写吗？它表示0个十。

　　三、贴近生活，巩固新知

　　1、师：接下来让我们来做个文字游戏。

　　游戏规则：按照要求在千字文中很快找到相应的字，然后连成一个短语。

　　第113个字，第223个字，第305个字，第661个字

　　谜底：我爱学习。

　　2、师：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生活中还有很多，我就搜集了几个，看谁给大家读一读？

1000以内数的认识教案12

　　一、教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教材教科书数学》二年级下册P67－68。

　　二、教学准备：

　　1000颗花生米，每人一张没有插图的报纸。橡皮筋、小棒（每小组约1000根）。全班分为若干小组，每组7－8人。

　　课件

　　三、教学目标与策略选择

　　（一）教学目标：

　　1、能正确数出1000以内的数，建立1000以内数的概念。

　　2、知道10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。

　　3、通过估一估，数一数，培养估数能力和发展数感。

　　4、培养自主、合作、探究能力，学习数学的兴趣和自信心。

　　5、经历数数过程，体验数学与生活的密切联系。

　　（二）教这重点、难点：感知1000，能正确数数。

　　（三）策略选择：

　　1000以内数的认识是学习了100以内数的认识后的内容，是一次数的扩展，这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，让学生联系生活，感悟已学过的数是不够用的，认识1000以内的数是实际的需要。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。据此，本节课我从学生的发展和学习需要出发，创造性地使用教材，在整体设计上力求体现以数数和发展学生数感为主线，把培养估数意识、学习兴趣等穿插在一起进行教学，主要通过创设轻松愉快的学习氛围，采用自主、合作的方式，让学生在交往互动中探究新知获得发展。

　　1、进一步感受数是数出来的。通过小组合作数小棒，运用100以内数数方法，让学生感受数是数出来的，同时，教师在为各小组提供的小棒中，故意提供有几组没有正好是1000根。这样可更好地让学生感知并体验1000及1000以内数的形成，也可培养学生独立思考、不人云亦云的好品质。

　　2、注意培养学生的数感。在估一估、数一数、比一比，说一说的过程中让学生充分体验1000以内数的实际含义，发展学生的数感。如猜价格等活动不仅培养了学生的数感，还渗透了估数方法，并体现了数学与生活的密切联系。

　　3、让学生获得清淅透彻的数的概念。整个教学力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手、动口的基础上，自主探究，主动构建起1000及1000以内数的概念。

　　四、教学流程及设计意图

　　教学流程

　　设计意图

　　（一）导入

　　师：谁能用数字介绍一下我们班的情况？

　　（生答随机板书：56，20，36......）

　　这些都是我们学过的100以内的数，那我们整个二年级学生数能不能用这些100以内的数表示？

　　1、揭示课题：1000以内数的认识

　　2、估一估、数一数

　　（1）课件出示一小堆小棒，生估计有多少？

　　（2）演示：一根一根放好，10根捆成一捆，共2捆。

　　师：一共有多少根？

　　（3）课件出现10根（一捆）小棒。

　　师：你想到什么？（板书：10个一是10）

　　（4）课件演示：小棒一捆一捆出现共10捆。

　　师：你有什么发现？

　　(按生答随机将10小捆捆成一大捆，引出板书：10个十是100)。

　　3、齐读：10个一是10，10个十是100。

　　师：这两句话反过来还可以怎么说？

　　（二）新知探究

　　1、估一估：出示1000小棒生估计。

　　2、小组合作数一数。

　　让学生用数字介绍班级情况，复习旧知，接着教师一句我们整个二年级的学生能不能用100以内的数表示？使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义。使课题的引出巧妙、自然。

　　教学流程

　　设计意图

　　（1）出示要求：

　　①小组商量好再数。

　　②小组长要分好工，每个同学都要出力。

　　③要数得准，数得快，结果让人一看就明白。

　　（2）小组讨论、交流：准备怎么分工？怎么数？

　　（3）小组数小棒（老师参与其中一组）

　　（4）（约10分钟后）汇报交流数的结果：你们组有多少根？怎么数的？

　　可能出现以下情况：

　　a.每人数10根捆成一小捆，再10小捆捆成一大捆，共有10大捆，正好1000根。

　　b.小组每人数一部分，然后再合起来。

　　c.每人数50根（20、100......）捆一捆，2（5，1，......）捆扎成一大捆......对于有些小组没有正好是1000根的，教师则问：你们是怎么数的？需要再给你们组多少根或拿定多少根正好是1000根。

　　（5）比较小结：

　　这么多数法中，你认为哪种方法最好？为什么？关于数数你有什么新发现？

　　（得出：10个一百是1000，数物体时可以一个一个数，也可以十个十个数，更多的可以一百一百地数）。

　　（三）应用体验

　　1、数一数

　　（1）从596数到604，先自由数，再指名数。

　　（2）接龙数：从986数到1000。

　　2、填一填

　　（1）、（）（）780790（）（）

　　（2）、（）588589（）（）

　　反馈后集体数一数

　　（3）、（）（）800（）（）......

　　3、估一估

　　（1）出示

　　约（）粒花生米

　　生估计，并说明方法。

　　（2）出示100张纸，学生用手比一比同样的纸1000约多厚。

　　（3）估计一版报纸字数。

　　学生用自己的方式估计课前准备的一版报纸的字数，并全班交流。

　　（4）猜价格

　　课件逐个出现：电视机手提包饮水机

　　1200元170元450元

　　（先隐去价格，生猜一个价格，师说大了或小了，生按师提示继续猜，直至猜中才出现价格。）

　　四、课堂总结

　　1、这节课我们一起学习了1000以内数的认识，你能用1000以内的数说一句话吗？

　　2、齐念拍手歌：

　　10个一组成10，10个十是100，10个一百是1000，10个（）是（）。

　　小组合作数小棒，不同小组有不同的分工和方法，人人都参与其中，使他们有充分的自主数数的空间，学生在数的过程中建立了1000以内数的概念，通过交流、汇报、比较方法使之感悟数数的规律，体验解题策略多样化及优化意识，同时培养学生评价能力，归纳能力。

　　第(3)小题（）（）800（）（）这是一个开放性练习，可以一个一个数，也可以十个十个数或百个百个数......可以从大到小或从小到大的顺序数，不同的方法有不同结果，既可检查学生数数情况也可以培养学生解题策略多样化的意识。

　　估一估使进生进一步建立1000以内数的概念，培养估计意识，感受数与生活的密切联系。

　　接近课尾在学生思维处于疲惫时候，采用游戏的形式教学，有助于重新激发学生的兴趣，使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的习惯。

　　课尾让学生进一步感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值从而培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。

　　最后的拍手歌既可巩固本节课内容，也激发了学生的兴趣。最后请学生接着说编10个（）是（）既可扩展思维也更为后继学习打下了基础。

　　五、（新知探究）片数实录：

　　师（出示1000根小棒）：你们能猜出有多少根小棒吗？

　　（学生兴趣很高，纷纷举着手要猜）

　　生1：500根

　　生2：我想肯定比100根多

　　生3：我猜大根有900根

　　生4：（不等老师请他回答，站起来高声说）：老师，我说他们都猜错了，应该是1000根。

　　师：噢，你怎么知道的？

　　生4：因为刚才你让我们猜了10根、100根、所以我想现在肯定猜1000根。

　　师：你真是个肯动脑筋的好孩子，大家说他（生4）猜得有道理吗？

　　（学生有的点头表示赞成，有的则露出很疑惑的神情）。

　　要知道生4和其他同学到底谁猜得对，有什么好办法？

　　生：数一数就知道了

　　师：那我们数一数吧。每小组都有一盒小棒，数之前老师提三个要求：（1）小组同学商量好了再行动；（2）小组长要给每个同学分好工，小组里人人都要出力；（3）要数得准，数得快，结果让人看就明白。好，开始吧！

　　（师走到生4所在组，把自己出示的小棒与他们组的对换，让他们一起数，验证生4的猜想）。

　　在生数小棒的过程中，师不断巡视，并参与个别组的活动

　　（10分钟后）小组开始汇报结果

　　小组1：我们是每人数一小堆，由我记录，最后把数的结果加起来，是1000根，生4猜对了。

　　小组2：我们小组是50根一捆、2捆放一起是100根，一共放了10堆也是1000根。

　　小组3：（迟疑地）我们8个人，每个人数了100根后，就数完了。好像只有800根，没有1000根。

　　小组4：我们是这样做的，4个同学捆，10根1小捆，10小捆捆成一大捆，一共10捆，是1000根，这里还多了5根（用手举起多的5根）

　　小组5：小组4的5根给我们，我们组就正好是1000根了。我们一起数，数100根捆一捆，一共有9捆，最后一堆只有95根。所以我们只有995根。

　　师：好，就请小组4把多的小棒送给小组5好吗？我们一起数一数（让小组4把5根小棒一根一根拿给小组5，全班同时数996、997、998、999、1000）。

　　师：同学们真了不起，会数比100多的数了，刚才小组3只800根，还要多少根才是1000根？

　　生1：还要200根。

　　师：（拿出100根小棒）这一大捆给他们够吗？现在小组3有多少根了？就是几个百？还需要几个百是1000根？

　　师：现在你们对1000了解了什么？

　　（根据学生回答自然引出：10个一百是1000，1000里面有10个一百，......）

　　师：通过每小组同学的齐心协力数小棒，我们认识了1000，刚才这么多数法中你认为哪种方法最好？为什么？......

　　以上是新知探究片数，课前我把学生分为7～8人一组，给每小组提供了1000根的小棒（有些小组并非正好是1000根），教学时我在学生个体独立探索的基础上，让他们在学习小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，使他们体会到合作的重要性，一个人的能力是有限的，合作是一种比知识更重要的能力，作为教师，就应通过培养学生合作意识形成良好的品质。

　　六、《1000以内数的认识》的教学反思

　　数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课我主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，有如下几个特点：

　　（一）重视基础知识的教学

　　数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，学生们数的方式很多，经历了数1000以内数的全部过程，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。

　　（二）注重学习方式的转变

　　本节课，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求小组内共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习，充分交往，小组中每个同学都有操作发言的机会。小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。

　　（三）发展了学生的数感

　　注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，。然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便。

　　此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在800前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数......可以按从小到大的`顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维非常活跃，填出了许多不同的有规律的排列，另外在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。

　　但在这节课中还存在一些不足和值得吸取经验教训这处：

　　首先教师在备课时，没有充分备学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。

　　譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此，学生们数的方式很多，有每人数一部分，最后合起来的；有的是50根一捆数的；有每人数100根，剩下一起数的；有100一捆数的.....，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，只有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数的（这也是在教师指导下进行的）而我事先以为大多数会按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。

　　其次课堂组织教学中存在放得太开，收不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，很多学生的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主要是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分一直沉醉于自己的数的过程中去了的学生，教师没有及时把这部分学生的兴趣及注意力转移到引导理解十进关系上来。

　　以上是我对自己所执教的这节课的一些认识。

1000以内数的认识教案13

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第68页“1000以内数的认识”

　　教学目标：

　　1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

　　2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

　　4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

　　教学重点：会数1000以内的数，知道相邻单位之的十进关系。

　　教学难点：会在计数器上数数，知道基数和序数之间的区别。

　　教学准备：课件、计数器、小棒（每小组1000根）

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天谭老师给全班同学带来了几位客人，你想知道他是谁吗？（想）好，他们来了，我们就去看看，他们是谁啊？（一休和他的师兄们）[教师课件出示]

　　在同学们的心目中，一休是一个非常聪明的孩子，是吗？他今天来到我们教室，是要来考考大家，有信心吗？（有）

　　二、新授：

　　1、估计小棒的根数。

　　好，现在请同学们看到自己小组里的`篮子，请你们猜一猜有多少根小棒，不用数。

　　生：500根！

　　生：800根！

　　生：1000根！

　　......

　　同学们猜了那么多，怎样才能知道自己猜的对不对呢？（数一数）

　　对，在数之前，一休对我们有几点要求，我们来看看：（课件出示）

　　在数之前，组长先跟你们那一组的同学商量好，怎样数才能做到三个要求：

一、数的速度要快；

　　二、数的数量要准确；

　　三、数的结果要别人很快就能看明白。

　　好，现在就请小组的组长和同学们商量一下，商量好了就开始数。

　　2、学生数小棒，教师巡回指导。数完之后，教师指名展示结果。

　　老师发现有一个小组非常快，我现在想请咱们班的同学拿着自己小组的成果上来展示一下。（学生上台展示，并说一说捆的方法，引导全体学生一起来数，让学生评一评各小组数的方法怎样。）

　　生：我们组是20根扎成一小捆，5小捆扎成一大捆，一大捆是100根，一共1000根。

　　生：我们组是50根扎成一捆，50根50根地数，这样数的速度要快一些，还可以节约橡皮筋。

　　生：我们小组是这样数的：先一根一根地数，10根扎成一小捆，10小捆再扎成一大捆，一大捆里面是100根，一共1000根。

　　......

　　3、（教师利用一个小组小棒）拿一大捆抽出一小捆。

　　提问：请问这里一共有多少根？

　　（放进去）这一大捆里有多少根？

　　通过他们捆的，你能根据他们捆的，发现这一小捆的10根现一大捆的100根有什么关系？把你的发现告诉你小组里的同学，然后再指名汇报。

　　生：10个十是一百。（教师板书）

　　生：一百里面有10个十。

　　生：100比10多一个0，10比100少一个0。

　　4、教师拿起一大捆100根，提问：老师手上这一大捆的100根与所有的1000根，又有什么关系？把你的发现与小组里的同学说一说，然后指名汇报。

　　生：10个一百是一千。

　　生：一千里面有10个一百。（教师板书）

　　生：100比1000少一个0，1000比100多一个0。

　　小结：一、十、百、千都是计数单位，他们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

　　这就是我们今天要学习的“1000以内数的认识”。教师板书课题，刚才估计小棒的时候，谁最准确？

　　三、反馈练习：

　　1、（课件出示基础练习题）一休还给我们带来了一些题，有信心做对吗？

　　10个一是()，10里面有()个一；10个十是()，100里面有()个十；

　　10个一百是()，1000里面有()个一百。

　　做完后，集体订正。

　　2、小燕子给我们带来了一个故事，想听吗？

　　（课件出示：苹果落地的动画，学生从986数到1000。）

　　你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从986数到1000吗？学生自由数，再集体数。

　　我们做完了一休和小燕子的题目，还有大师兄和二师兄的题目你们想做吗？

　　四、巩固练习：（课件出示练习题）

　　1、在计数器上边拨珠边数数，从一百九十八起数到二百零六。

　　提问：你们知道什么是计数器吗？（教师出示计数器）看到计数器，你想说什么？

　　把计数器的特点说出来，并说说各个单位之间的十进制关系，然后再指导在计数器上数数。

　　2、三百四十九在计数器上是这样拨得：百位上拨()，十位上拨()，个位上拨()。

　　3、八百零九在计数器械上是这样拨得：百位上拨()，十位上拨()，个位上拨()。

　　4、比一比看谁的填法最多！________800________

　　五、拓展练习：

　　动动脑：4个同学跑步，跑到终点时是这样排的：3号、212号、42号、87号

　　212号是第58名，()号是第59名，()号是第56名。

　　六、课堂总结：

　　你今天有什么收获？你对你今天的表现满意吗？

1000以内数的认识教案14

　　教材分析：

　　本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

　　根据教学大纲和新课程标准要求，教学目标确定为：

　　1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

　　3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

　　4、逐步发展学生的数感。

　　教学设想：

　　本节课我从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

　　一、充分关注学生已有的知识基础。

　　所以我在课前活动中，先让学生估计全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么?让学生充分展示自己已有的知识基础。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。比如125的组成，学生在动手操作之后，自然就知道了。

　　二、让学生进一步感受数是数出来的。

　　1、通过出示图片，让学生经历数数的过程，使学生初步感知并体验一千以内数的.形成。

　　2、在计数器上拨入186，然后分组游戏。

　　这些数数的方法不是教师告诉学生，而是学生自己感悟，自己总结出来的。学生自然的将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”、“十”、“百”的理解

　　3、注意培养学生的数感。

　　先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培养学生的估数能力。让学生联系生活实际估计1000个字有多少，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　三、让学生获得清晰透彻的数的概念。

　　在整个教学中，力求引导学生在动口数、说、动手拨的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生动手拨数，再看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

1000以内数的认识教案15

　　教学目标：

　　教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友喜羊羊和大家一起学习，你们高兴吗？不过灰太狼却给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？

　　2、主动探究，合作交流

　　活动一认一认

　　课件出示人民币图片学生认识（夸奖学生）

　　其实在生活还有很多地方要用一个比100大得多的数来表示。

　　活动二：猜一猜

　　课件出示体育馆图片。

　　师：这是哪里？

　　首都北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,也要用一个比100大得多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的`数。

　　板书课题：1000以内的数的认识

　　活动三：数一数

　　（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

　　师：俗话说积少成多，其实大的数也都是由一些小的数组成的，咱们看看它们是怎样组成的（电脑演示。）

　　1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

　　2、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

　　师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

　　3、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多

　　少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？师：看看现在灰太狼把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图），让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？??谁能继续一百一百地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。板书：10个一百是一千。

　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）

　　师：为什么千位前面用省略号？

　　师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）师引领生从188数到204。（课件演示）

　　师小结：灰太狼看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。

　　活动四：练一练

　　小组学习任务：

　　你来数一数

　　一个一个地数，从三百九十八数到四百零七。（课件演示）同桌用计数器一个拨数一个说（集体一边看课件演示一边说）

　　找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？

　　针对难点，进行计数器演示。

　　2、请出数朋友