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四年级教案：第一单元除法

时间：2024-04-12 17:29:51 教案我要投稿

四年级数学教案：第一单元除法推荐度：
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苏教版四年级教案：第一单元除法

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的苏教版四年级教案：第一单元除法，仅供参考，大家一起来看看吧。

苏教版四年级教案：第一单元除法

苏教版四年级教案：第一单元除法1

　　【教学内容】教材第5页练习一。

　　【教学要求】

　　1、使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。

　　2、使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。

　　3、在教学中充分发挥小组合作学习的.优势，提高学生自学的能力。

　　【教学过程】

　　一、基本练习

　　1、口算练习一的第一题

　　⑴练习第一组

　　学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。

　　比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。

　　⑵练习第二组

　　比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数

　　2、口算下面各题

　　480÷4 84÷2 46÷3 900÷3 180÷20 270÷90

　　280÷40 69÷3 75÷5 210÷30 420÷70 720÷80

　　3、笔算练习一的第2题

　　⑴出示第2题，请学生读一读题目要求。

　　⑵学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。

　　⑶学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。

　　⑷集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。

　　⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。

　　二、提高练习，练习一的第6题

　　1、学生独立计算，完成表格填写。

　　2、引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。

　　3、组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。

　　三、完成思考题

　　1、指名读题，说说已知什么，要求什么。

　　2、每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。

　　3、组织全班交流。

苏教版四年级教案：第一单元除法2

　　教学内容：

　　p.13第1~7题

　　教学目标：

　　通过计算方面的练习，使学生进一步明确计算方法，并联系有关习题，发现一些具体的计算规律，发展学生计算方面的认识能力。

　　教学重点：

　　提高学生计算的正确率。

　　教学难点：

　　发现一些具体的计算规律。

　　教学过程：

　　1、口算：（第1题）

　　320÷40，指名说说这题口算时是怎么想的？

　　下面的题依次请学生说说口算方法或得数

　　2、比一比，算一算

　　147÷20，147÷21，147÷29

　　要求学生在自备本上完成这三题，做完后自己想一想有什么发现

　　全班交流：

　　你们觉得哪题是最简单的？为什么？

　　（可能一：第一题最简单，因为可以直接试商

　　可能二：第二题最简单，因为它没余数）

　　看前两个竖式，你发现了什么？（被除数相同，除数很接近，商也很接近，区别只在余数。）

　　补充：147÷20○147÷21

　　○里可以填“=”吗？为什么？

　　（学生可以从计算的结果来比：商一样，比余数；或是从“被除数一样，除数小的商比较大”的角度来比较。）

　　再看第3题：这题的除数更大，那商会怎么样呢？（更小了）

　　3、刚才的题目我们有自己的好方法来比较商的大小，那这题呢？（p.13第5题）

　　学生看完表格后，指名说说你看到的`信息

　　指出：这里的人数都不一样，植树的棵数也不相同，那怎么比呢？

　　学生：分别算一算

　　学生在自备本上完成这些计算，交流、比较。

　　你有不计算就比的方法么？

　　（可能会有学生说：二班的人数是比较多的，但种的棵数是最少的，所以这个班每人种的棵数应该是最少的……）

　　4、算一算、比一比

　　960÷12，960÷3÷4

　　观察这2个算式，你知道它们之间有些什么联系吗？

　　看见前面这题，你一般会用什么方法计算？（笔算）

　　一起完成竖式的计算，得出结果80

　　那后面这题你们一般会想到用什么方法算？（口算）

　　一起口算完成，也得出结果是80

　　问：÷3÷4也就是÷12，那模仿后面这个算式，你还能怎么写？

　　随学生回答板书：

　　960÷4÷3，960÷2÷6，960÷6÷2

　　依次用口算算一算，得数都是80

　　再问：能不能再写算式呢？

　　960÷3÷2÷2，也算一算，得出结果还是80

　　你觉得这样变来变去的，使你清楚了什么道理？有什么用呢？

　　完成第2组的算一算、比一比，你发现下面的变化有什么好处？

　　第3组：还可以怎么变？比较360÷3÷8和360÷8÷3哪个更简单？

　　指出：所以我们做题的时候一般要根据具体的数据，选择更便于计算的变化。

　　5、先说出商的最高位在哪一位，估计可能是几？

　　老师举例：511÷25，估计的结果可以写成2□

　　学生独立完成下面的题，然后再交流

　　注意228÷76可以估计成3或2

　　6、布置作业：

　　第3题

苏教版四年级教案：第一单元除法3

　　【教学内容】

　　教材第13页复习第1～6题。

　　【教学要求】

　　⒈、使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。

　　⒉、使学生进一步掌握除数是两位数的.除法笔算的方法，正确地笔算。

　　【教学过程】

　一、口算

　　⒈、出示复习题第1题。

　　⒉、指名学生一组一组地口算。

　　⒊、说说口算的方法。

　　二、笔算

　　⒈、复习题第2题。

　　⑴出示第一组：147÷20

　　147÷21

　　147÷29

　　⑵谁来估计一下它商大约是多少？

　　⑶请同学们算一算这三题，指名板演。

　　⑷集体订正，提问：仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？

　　想一想，什么情况下我们需要“调商”？

　　⒉、复习题的第3题。

　　⑴指名读题。

　　⑵刚刚我们回忆了用三位数去除两位数的除法的过程，讲座了试商和调商的方法，接下来练习第三题。

　　学生独立完成，指名板演。

　　⑶集体订正。

　　三、解决问题

　　复习题第5题。

　　⑴指名读题。

　　⑵学生独立完成。

　　⑶指名汇报。

　　⑷本题解答如下：

　　因为：168÷24＝7（棵）

　　224÷28＝8（棵）

　　162÷27＝6（棵）

　　所以二班平均每人杆树的棵数多。

苏教版四年级教案：第一单元除法4

　　（一）课型新授

　　本课题教时数：

　　4 本教时为第 1 教时

　　教学目标

　　1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；

　　2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；

　　3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度；

　　教学重难点重点和难点：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；

　　教学准备 POWERPOINT课件一份

　　教学过程设计

　　教学内容师生活动

　　一、复习准备，引出新知

　　1、出示估算题请你估计下面式子的商分别是多少，并说说你是怎么估算的？510÷90 922÷40 756÷80先让学生说说估计的商是几？然后交流是怎么想的？

　　2、出示引导题【教师拿一本书说】老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？【出示题目让学生理解题意后列式并估算结果，集体交流后，复习除数是整十数除法的.计算方法】

　　3、那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。

　　4、学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。

　　二、探究新知

　　三、巩固提高四、总结完成课堂练习

　　1、要求学生也来估算一下，商是多少？你是怎想的？

　　2、交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商，并尝试完成书本P6例题中需要计算的地方。

　　【初步理解试商的基本方法】

　　3、集体交流计算结果后，组织验算

　　4、教学“试一试”

　　（1）出示题目后，让学生讨论这回应该把39看作多少来试商？

　　（3）组织讨论结果，说明为什么看作40来试商；

　　5、交流试商结果后，再让学生完成计算。

　　6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？

　　三、巩固提高

　　1、让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商，再计算。

　　【想想做做1】

　　2、理解想想做做

　　3，引导学生发现要先求出播放的总时间，然后用除法进行计算，在计算时要学生说说是怎样试商的？

　　四、总结完成课堂练习

　　1、集体总结学习内容

　　2、讨论想想做做第

　　2题中每题改怎样试商，然后让学生完成在练习本上。

苏教版四年级教案：第一单元除法5

　　【教学目标】

　　⒈　使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。

　　⒉　使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力。

　　⒊　使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算。

　　⒋　使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神。

　　【教学内容】

　　教材第1～15页：

　　⒈　学习除数是整十数的口算和笔算。

　　⒉　学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法（包括试商后不需要调商和试商后需要调商），以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算。

　　【课时划分】

　　共计13课时

　　除数是整十数的口算和笔算 1课时

　　三位数除以整十数的笔算 1课时

　　练习一 1课时

　　三位数除以两位数的笔算 3课时

　　练习二 1课时

　　练习三 2课时

　　复习 2课时

　　单元测试练习 2课时

　　第一课时　除数是整十数的口算和笔算

　　【教学内容】教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”第1～6题。

　　【教学要求】

　　⒈　充分利用学生对除法意义的理解和已积累的'除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

　　⒉　在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

　　【重点难点】

　　⒈　灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

　　⒉　学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　⒈笔算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝

　　⒉指名学生板演，说一说计算过程。

　　二、教学新课

　　⒈创设情境，出示例题图。

　　提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？

　　⒉学习口算方法：

　　⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？

　　⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。

　　⒊练习“想想做做”第1题。

　　⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

　　⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。

　　⒋学习笔算方法：

　　⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。

　　⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。

　　⑶练习：80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。

　　⒌教学试一试

　　⑴出示试一试：96÷20 150÷30。学生独立完成，指名板演。

　　⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。

　　⒍练习85÷40，用竖式计算并验算。

　　三、想想做做

　　⒈估算下面各题：

　　80÷40 160÷80 200÷50 210÷70 270÷90

　　⑴学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。

　　⒉“想想做做”第2题右边两题。

　　学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。

　　⒊“想想做做”第6题。

　　⑴指名读题，理解题意。

　　⑵第1问：53个一元就是多少元？（提示：首先要想53里面最多有几个10）

　　⑶第2问：学生独立解答后让学生说说怎想的。

　　⒋思考题：

　　⑴同学们试着写一写。

　　⑵组织全班交流，揭示规律。

　　四、布置作业

苏教版四年级教案：第一单元除法6

　　教学内容：p.14第8~10题，及思考题。第15页的“你知道吗？”

　　教学目标：

　　通过一些具体的解决实际问题，理清楚一些常见的数量关系及其解答方法，提高学生解决问题的能力。

　　教学重点：对题意的理解，以及解答方法的选择。

　　教学过程：

　　一、估算，说说商的最高位是哪一位，商几？（复习的第4题）

　　二、解决实际问题

　　1、第8题。指出：电的单位名称是“千瓦时”，自己在写单位名称的时候要注意了。

　　读懂表格，指名口述。

　　（1）问：要求他家去年平均每月用电多少千瓦时？谁来说说自己的解答想法？

　　学生回答后，再问：为什么是除以12？这里不是用4个数在加的吗？为什么不是除以4呢？

　　通过回答，使学生明确：要求的是“每月”，那就应该除以全年的“12个月”。

　　（2）再问：如果我这么问，仔细听，有什么不同？“平均每天用电多少度？”想一想该怎么解决？（只要说算式不说具体的得数。）

　　这个问要让学生明白：现在是考虑全年的每天，应该除以全年的天数。

　　可能会有除以365和除以366两种答案。

　　请学生想一想：今年是20xx年，那去年是20xx年，究竟全年有多少天呢？

　　（3）如果我真的只是把4个数加起来后除以4，那算出来的是什么问题呢？

　　（是平均每个季度的用电量）

　　对比3问，说说你觉得解答这类问题要注意什么？

　　你还能提出什么数学问题？

　　2、第9题。看图后，问：这类问题我们以前学习过，我们把它称之为什么问题？其中有哪几个基本的量？

　　（路程问题，时间、速度、路程）

　　摸底：分别请学生说说求其中某一个量的方法。

　　读题目信息。先说说3段路程，再找找从家到学校用了13分

　　问：对应从家到学校的时间和路程，你可以解决什么问题？

　　（她的速度是多少？）

　　列式845÷13。先估算，再完成。算出她的速度是65米/分。

　　问：她用同样的速度，是怎样的速度？

　　这回要求从家到少年宫要走几分？这是求的时间，应该怎么求？

　　列式后先估算，再竖式计算。

　　继续解决：从学校到少年宫呢？

　　指出：解决这类问题，可以读题后先思考需要解决的是哪一个量，再去寻找需要的条件。

　　3、第10题。先复习这类问题的基本量及其中的.关系

　　（单价、数量、总价……）

　　重点理解“取同样的重量”是什么意思？分别请学生举例说明。

　　问：现在要算“平均每千克什锦糖的单价？”用刚才哪位同学的举例更利于计算呢？

　　（各取1千克）

　　想：12＋10＋20这个算式表示什么意思？

　　怎么算单价呢？

　　“李老师带了140元钱，能买这样的什锦糖多少千克？”这个问题是求哪个量？怎么算？

　　你还能提出什么数学问题？

　　三、思考题：

　　先给学生一定的时间独立思考，再交流。

　　交流的时候注意让学生说清楚自己的思考过程，比如左边的题，可先确定第一条横线下面的数肯定是46，那其他的数就很容易填写出来了。

　　四、阅读理解“你知道么？”

　　理解“同头无除商8、9”和“除数折半商4、5”。

　　尝试用该方法试商，完成最下面的4题练习。

　　四、课堂总结

苏教版四年级教案：第一单元除法7

　　课题复习（1）课型复习课

　　本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时

　　教学目标

　　1、对本单元的乘法、除法口算以及除法的基本试商方法进行整理，提高除法运算的能力：

　　2、提高笔算技能，鼓励算法的多样性；

　　3、通过理解的过程解决实际问题，发展数学思考；

　　教学重难点教学重点：乘法、除法口算以及除法的基本试商方法进行整理：教学难点：提高学生笔算和解决实际问题的能力；

　　教学准备 POWERPOINT课件一份

　　教学过程设计

　　教学内容师生活动备注

　　一、基本复习

　　1、口算下面各题：

　　1）先让学生把书本打开至13页，完成复习题第一题；【要求看谁算得快而且准确】

　　（2）课件出示习题集体交流结果，并指名个别学生就几个针对题说说自己在口算时是怎样想的。

　　（3）交流运算方法，总结口算除法的方法；

　　2、对比练习

　　1）先出示P13复习题2的第一列习题，然后让学生分组进行运算，【要求看谁算得快，为进一步明确调商过程的重要性提供对比的依据】

　　（2）集体交流运算的结果，要求说说每一题怎样试商？并说明为什么第三组147÷29在运算的时候速度要慢些？【指出需要调商的原因】

　　二、提高练习

　　三、总结

　　四、完成课堂作业

　　（3）完成解下来的两列习题，并指出哪些题需要调商；【根据教学时间可分组进行计算】

　　（4）集体交流结果，并总结试商和调商的方法；

　　二、提高练习

　　1、完成第

　　4题（1）先出示第一列习题，让学生用最快的方法把两个算式计算出来，并且进行验算。然后组织交流你是怎样算的，鼓励不同的说法；

　　（2）分组完成余下三列习题，运算完成后和同桌说说自己预算时是怎样想的，然后集体交流独特的想法；

　　（3）集体校对完成后，进一步明确试商和调商的.重要性；

　　2、解决实际问题【间隔问题】

　　1）出示P13第5题，学生读题，明确题意；

　　（2）让学生自己先根据题意自己运算，然后交流计算的结果；

　　（3）交流对比，选择正确的结果，引导理解“72里有4歌18，也就是要上4层楼，加上底层楼，所以家住5楼”。

　　（4）说明这题是一题“间隔问题”，并简单说说间隔问题的一些知识；

　　三、总结

　　1、总结除法的运算方法，明确运算步骤，要求养成“试商→调商→计算→检验”这个重要的运算过程习惯；

　　2、针对第5题要求学生在今后解决实际问题的过程中要学会发现问题的实质，要多思考；

　　四、完成课堂作业完成P13第3题和第6题应用题。

　　课后感受

苏教版四年级教案：第一单元除法8

　　本课题教时数：本教时为第2教时

　　教学目标

　　1、巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商的水品；

　　2、在试商的基础上让学生学会基本的计算方法；

　　3、联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。

　　教学重难点重点和难点：进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。

　　教学准备POWERPOINT课件一份

　　教学过程设计

　　教学内容师生活动备注

　　1、口算下面各题

　　2、连线题

　　一、课前交流，说明学习目标

　　二、教学习题1、教学P7第4题

　　（1）先出示第一行指名学生口答结果，其余同学判断；

　　（2）出示第二行和第一行一样完成；

　　（3）引导学生观察第一行和第二行在运算时的区别，总结出下面一行的题目计算时要注意用个位相乘的时候满10应该向前一位进一的。

　　2、教学P7第5题

　　（1）出示题目，先让学生根据题意估计积最接近于哪个数，把结果用线连起来。

　　（2）集体交流估算结果，然后组织学生讨论每一题是怎样估算的？【只要表达的意思是把两位数看作与它接近的整十数来相乘。】÷3、教学P7第6题帮助学生掌握两位数乘一位数的基本口算方法

　　3、试商并计算4、解决实际问题5、解决问题的最佳方法

　　（1）逐个出现引导学生讨论，应该把除数看作多少来试商，商应该是几位数？试商结果是多少？（说明自己的理由，指名回答）

　　（2）试商结束后，让学生分组完成上面一行，指名3位学生板演，最后集体交流。

　　4、教学P7第7题

　　（1）让学生默读题目，理解题意；

　　（2）交流理解的结果，然后让学生列式交流后解答；

　　（3）求出每天生产水泥多少吨，后引导学生观察下半题，理解“照这样计算”的`意思，引导学生发现求解“天数”的数量关系式：工作总量÷工作效率＝时间

　　（4）找出计算方法后，引导学生说出试商的结果，并指名说说是怎样想的，然后把结果计算出来。

　　（5）结果计算出来交流后，让学生观察表格，并总结出生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。

　　6、教学P7第8题开放题。

　　（1）先让学生阅读理解题意，然后引导学生明白怎样来解决问题，既要用试商的方法来进行计划；

　　（2）同桌活动，然后组织交流；

　　（3）拓展开来，寻找最佳方案的方法

　　三、简单总结

　　练习中出现的关键性知识点

　　四、完成课堂作业

　　完成第6题第二行

苏教版四年级教案：第一单元除法9

　　教学内容：

　　教科书第13页1—6题

　　教学目标：

　　1、通过复习，学生能对本单元的知识有系统的了解。

　　2、在复习过程中进一步提高计算能力。

　　3、在复习过程中建立学好数学的自信心，打好基础。

　　教学重点、难点：熟练进行计算。

　　教学过程：

　　一、口算：

　　1、完成口算本上一条口算。

　　学生独立完成再集体校对。

　　1、完成第13页第1题，时间一分半钟。

　　学生独立完成，集体校对。说说口算时要注意什么？

　　二、笔算

　　1、复习题第2题。

　　⑴出示第一组：147÷20

　　147÷21

　　147÷29

　　⑵谁来估计一下它商大约是多少？

　　⑶请同学们算一算这三题，指名板演。

　　⑷集体交流订正，想一想：有什么异同？什么情况下我们需要“调商”？

　　⒉复习题的第3题。

　　学生独立完成，指名板演。

　　集体交流订正。汇报计算的过程和结果。鼓励学生进行验算，保证计算的正确性。

　　三、计算拓展

　　（1）第13题第6题。

　　学生独立完成，对题目进行分析比较，烁烁发现了什么？有什么感想？

　　（虽然算式不一样，但是计算结果是一样的。因为上面一组算式的除数和下面一组连续除以两个其实是一样的，但是第2组这样的计算方法比上面更加简便。所以，在激素那的时候要能够采用一定的方法，使得计算更加简便。）

　　（2）分析第13页第4题，哪几道题也可以用这样的方法，怎样思考？

　　学生交流，找出可以用简便方法计算的题目来。不能用简便方法的采用列竖式的方法计算。

　　四、解决问题

　　复习题第5题。

　　⑴指名读题。

　　⑵学生独立完成。

　　⑶指名交流。

　　四、布置作业

　　复习第4题。

　　课前思考：

　　本课是一节复习课：第1题要按题组练习、比较，分别总结出口算方法；除法可以同时缩小10倍，也可以做乘法想乘法。

　　第2题要注意通过计算、比较，进一步掌握试商、调商的过程，归纳除法笔算方法，提高学生除法笔算的能力。

　　第3、4两题应在归纳、总结法则的基础上让学生独立练习，发现问题及时纠正。

　　第6题要通过每组题的计算、对比，体验上下两题之间的联系。可以鼓励学生用自己的语言交流自己的发现。不作理论叙述的要求。

　　教后反思：

　　从今天这节课下来，我明显感到学生对于除数是两位数的除法的计算正确率有了很大的提高。指名上来板演的学生，基本都能做对。但总体还未达到我的要求，需要再多加练习。

　　授后小记1：

　　今天的复习整理，学生对试商、调商的方法掌握较好，并且知道什么时候的大，什么时候调小。但作业的情况不容乐观，受乘、减计算综合能力的影响，练习的速度较慢，正确率不够高。还须加强练习。

　　授后小记2：

　　本节课的练习重点依旧是提高学生计算的正确率和计算的速度，通过组题的对比练习，学生试商的技巧和速度有所提高，在试商的'过程中很多同学不再是单纯按照试商的步骤一步一步试，碰到南墙再回头，而是根据自己口算的功底，巧妙地利用商与除数的积大约是多少来试商。尤其是一些没有余数的除法，学生首先想到的是寻找哪个数与除数末尾乘等于被除数的末尾数。

　　在本节课的计算中隐藏着许多规律性的东西，通过计算、比较、研究可以发现：被除数相同，除数不同，商的变化；一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积，反之也行，学生在发现规律后运用它可以使一些计算简便。这些内容在老教材中有作为新授内容，讲得很详细，而在新教材中是将他们渗透在平时的练习中。我们更应加以关注。