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小学语文六年级教案：《梅花》
作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的小学语文六年级教案：《梅花》 ，希望对大家有所帮助。
小学语文六年级教案：《梅花》 1
一、教学要求
1 、学会本课7个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。
二、教材说明
这首五言律诗是北宋诗人王安石的咏梅诗。全诗虽然只有二十个字，但却包含着丰富的内容。不但讲了梅花开放的地点，还讲了梅花的三个特点：开放的时节——寒冷的冬天；颜色——洁白如雪；香味——清香徐来，表达了作者对梅花的赞美和喜爱。
三、教学建议
（一）课前准备
1、生字卡片、课文朗读录音带。
2、梅花的挂图或投影片，有关梅花的资料、图片。
（二）识字、写字教学
1、识字教学。
“数”是多音字，在本课读ｓｈù，不读ｓｈǔ。字形可以借助熟字“楼”来识记。
“梅、独、暗”，可用熟字加偏旁的方法记字形。
2、写字教学。
“墙、寒、遥”三个字笔画多，要重点进行指导。
墙：左窄右宽，右上的笔顺是。
寒：中间部分不要少写一横。
遥：先写“”，后写走之。“”的上下两部分要写紧凑，不要漏写第五笔“撇”。
（三）词句教学
重点理解“数枝、凌寒、遥知不是雪、为有暗香来”的意思。可利用插图（投影）、实物，联系学生生活实际，采用启发式、讨论式的方法进行教学。理解“数枝”，可用实物进行比较一枝与数枝梅花的不同；结合梅花盛开时节的气候特点，理解“凌寒”是“冒着严寒”的意思；还可以结合实物让学生看一看，闻一闻，了解梅花洁白、幽香的特点，理解“遥知不是雪，为有暗香来”的意思。在反复吟诵中让学生受到美的熏陶。
（四）朗读、背诵指导
本首古诗押“ɑｉ”韵，要指导学生读出诗的节奏，逻辑重音和韵味来。朗读时，可辅以优美的古曲，启发学生在脑子里再现冰天雪地、百花凋萎，独有梅花冒着冰寒霜雪，抖擞着枝骨，绽苞吐蕊那精神、灵秀、美好的形象。在读中体会梅花不怕冷、白、香三个特点，由熟读到背诵。
（五）练习提示
1、第一、二题，在教学过程中完成。
2、第三题，在正确背诵的基础上完成。
3、第四题，在练习之前，要让学生知道梅花是什么样的。可以告诉学生，梅花除了有白色的，还有粉红色的和红色、黄色的。
（六）课时安排
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例
（一）利用图画导入新课。
出示梅花图片或挂图、投影片，简介梅花的.特点，使学生对其有所了解，产生美感。
（二）初读课文，自学生字。
学生借助汉语拼音，读准字音，把生字作上记号，再逐句把诗文读正确。
（三）检查生字自学情况，再读课文。
用生字卡片检查生字的读音，再让学生反复读诗文，达到正确、流利，对诗文内容有大致的了解。
（四）反复吟诵，体会感悟。
通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画或实物，让学生大概了解“数枝”、“凌寒独自开”、“遥知”、“为有暗香来”这些重点词句的意思。要指导学生读出诗的韵味、节奏。
（五）配乐朗读，练习背诵。
运用音乐、投影，启发学生想象梅花在严寒中傲然怒放的英姿，感悟诗的意境美。伴着音乐，学生有感情地反复吟诵，教师可适当提示：（1）梅花开在什么地方？（2）梅花有哪三个特点（不畏严寒、白、香）？用这种方法帮助学生背诵。
（六）进行识字、写字教学。
（七）完成课后练习。
课后第四题是让学生画梅花。练习时，不要强求学生都给梅花涂成白色。有绘画能力的学生还可画画梅花开放的环境。
五、参考资料
王安石：（1021—1086）字介甫，号半山，临川（今江西抚州市）人。宋代的政治家、思想家、文学家。散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新，小诗精练而富有意境。现存有《临川集》《临川集拾遗》等。
小学语文六年级教案：《梅花》 2
教学目的：
1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。
教学重难点：
引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学思路：读赏梅花，了解人物
珍爱梅花，读懂人物
品颂梅花，赞颂人物
品悟眷恋，魂牵人物
总结拓展，作业快餐
教学准备：多媒体教学课件设计，师生共同搜集的相关资料。
教学过程：
一、读赏梅花，了解人物
1、创设情境，赏梅读题，
（出示配《梅花三弄》曲的梅花课件）欣赏梅花，引导再读课题（读出梅花的朵朵冷艳、缕缕幽香），三读课题（读好梅花的精神——傲霜斗雪）
2、回顾旧知，感知文本
课文围绕着梅花回忆了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？（课文围绕梅花说了哪几件事？）分别找外祖父对梅花的情有独钟，对祖国的眷恋之心的段落。交流反馈——评议小结
分步出示文字课件
二、珍爱墨梅图
爱梅颂梅
四、递梅颂梅图
一、吟诗词落泪
三、忆国而哭泣眷恋祖国
五、送别赠梅绢
二、珍爱梅花，读懂人物
1、引导自学第三节，质疑：你从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？
2、反馈交流：研读珍爱墨梅的句子
a、各自汇报文句
b、出示珍爱梅花重点句
c、指导感悟品读（语气、语速、词语重读）
指名读——评读——品读（示范读、齐读）
4、师生共同小结；外祖父爱梅情感，文句的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写，注重语言对比效果）。
5、练读这一部分。
三、赞颂梅花，赞颂人物
（一）、出示递送墨梅图录像（配12、13自然朗诵）
（二）、感悟想象其动人情景，亲去倾听外祖父所说的话，思考图文内容。
（三）、再读这一部分，找划自读喜欢的句子。（思考：外祖父为什么这么爱梅花呢？）
（四）、反馈交流、评议品析：临别赠梅、品颂梅花的句子（品读文句方法同上）
1、各自汇报文句；
▲、学习写赞颂梅花的'句子；
a、出示赞颂梅花的句子(文字媒体)
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！
b、指导感悟品读
指名读——评读——品读（示范读、齐读，注意语气、语速、词语重读等）如“愈”读时由慢到高，由低沉到坚定，读出梅花的坚强不屈；“最”重读，这一句读出排比气势。
c、师小结：这就是梅花魂，也就是梅花有品格，有灵魂，有骨气；不怕寒冷，不怕风风欺雪压。
▲、学生品读赞誉中华民族有气节的人物的句子
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
读句——评析——品悟——联想
a、在品读之后总结：这就是中华民族的民族精神（即他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。——也是民族气节
b、古往今来，你知晓哪些有民族气节的中国人。
3、师生共同小结；外祖父临别赠梅颂梅句子的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写）。
4、练读这一部分。
四、品悟“眷恋”，魂牵人物
过渡：然而今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是一种多么么令人感动的思念之情啊？
（一）选择性地交流品读三次流泪的内容
1、学生选自己喜欢的学习方式，选择最喜欢一件事（吟唐诗宋词而落泪，因不能回国而哭泣，离别赠梅绢而伤感）自读自学
注意读书方式：个人静读、与同学交流读、邀伙伴读。
2、出示自学交流要求：(文字媒体)
自学交流要求：
1、自主读，找思念祖国而伤感落泪的句子；
2、合作探究，评议读句说体会；
3、汇报交流，品读展示
3、自学读找句段；
4、合作探究，评议读句说体会；
5、汇报交流，品读展示
★、品读展示“吟诗词而落泪“这一部分（第2节）
a、质疑：(1)为什么“常常教我读唐诗宋词”？
(2)为什么“读到一些诗句就落泪”？
b、读悟品（出诗句——读诗句——悟诗情——品人思）
适时出示图文并文字课件（《思乡曲》配乐）
a.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（王维的《九月九日忆山东兄弟》）
b.“春草明年绿，王孙归不归。”（王维的《山中送别》）
c.“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”（秦观的《浣溪沙》）
c、小结：读中悟，品思情
★、汇报展示：（4—11自然段）
1、品读感悟（读文句——悟句情——品人思）
2、指名读，分角色读，感悟外祖父的思念之情、爱国之心
★、汇报展示自学情况（14—15自然段：离别赠梅绢而伤感），
1、（同法）展示读文句——悟句情——品思
2、扣“血色的梅花”这一字眼，再一次品梅花魂，爱国之心
3、想象练写训练（配《故乡的云》出示赠绢图）：这位想华侨老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手绢郑重地递到我的手上，又想说什么？把这位老人心里话写下来。
学生小练笔—交流评议
五、总结拓展，作业快餐
1、师总结：是啊！悠悠天宇旷，切切思故乡。外祖父这位海外游子好想回到自己的故乡。老师搜集到的一首为老人写的《乡愁》诗，与大家分享走进华侨老人的心灵，感悟老人的爱国之心、民族精神、赤子之情。
2、配乐放《我的中国心》，这何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢！学生吟唱《我的中国心》，吟唱出心中涌起的强烈的爱国激情。
3、放录像（梅花图）出选择性的课外作业大餐。
(文字媒体)课外作业大餐
1、用情品读全文，倾听华侨老人的心声；
2、妙笔生花写诗或文：倾吐你想对海外游子的话；
3、搜集赞颂梅花的诗句。，学做有梅花的秉性的人。
板书：梅花魂
（品格、灵魂、骨气）
民族气节、眷恋祖国
外祖父
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