小学一年级数学比较数的大小教案

时间:2024-04-11 07:17:39 教案 我要投稿
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小学一年级数学比较数的大小教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢?以下是小编帮大家整理的小学一年级数学比较数的大小教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学一年级数学比较数的大小教案

小学一年级数学比较数的大小教案1

  设计说明

  100以内数的大小比较是在学生认识了100以内的数,掌握了100以内数的顺序的基础上进行学习的,所以在教学设计上突出了以下几点:

  1.注重不同比较方法的交流。

  在教学中,结合例题引导学生交流不同的比较方法。例如有的学生是借助小棒比较大小的,有的学生是根据数的组成比较大小的,有的学生是借助计数器比较大小的,有的学生是根据数的顺序比较大小的。对于学生能够运用不同方法进行比较要给予肯定。

  2.注重对比较数的大小的一般方法进行归纳总结。

  在教学中,当学生一一呈现比较数的大小的方法后,适时引导学生归纳比较两位数大小的一般方法,使学生能够脱离具体的图形来进行两位数大小的比较,提高学生的抽象思维能力。

  3.有重点地进行讨论。

  在教学中,针对学生的年龄特点,考虑到学生在比较81和18时容易出错,当学生产生疑问时,抓住机会引导学生讨论,如“都有8和1,为什么81比18大?”不仅加深了学生对“位值制”的理解,而且突破了教学难点,提高了学生的学习效率。

  课前准备

  教师准备PPT课件

  学生准备小棒计数器

  教学过程

  ⊙开门见山,导入新课

  我们已经认识了100以内的数,这些数谁大谁小呢?这节课我们就来学习100以内数比较大小的方法。(板书课题)

  ⊙探究比较大小的方法

  1.比较两个十位不同的两位数的大小。

  (1)摆数,写数。

  师:用小棒怎样表示四十二和三十七这两个数呢?你能把这两个数写出来吗?

  (2)比较42和37的大小。

  师:你们知道这两个数谁大谁小吗?怎样比较出来的'?

  (学生讨论后汇报自己的想法)

  预设

  生1:42比37大,因为摆42用的小棒比摆37用的小棒多,所以42大于37。

  生2:42比37大,因为42里面有4个十和2个一,37里面有3个十和7个一,4个十大于3个十,所以42大于37。

  生3:42大于37,因为数数的时候42在37的后面,后面的数都比前面的数大,所以42大于37。

  生4:42大于37,因为42十位上的数是4,37十位上的数是3,4大于3,所以42大于37。

  (师板书:42>37)

  师小结:十位不同的两位数比较大小的方法:看十位上的数,十位上的数大的这个数就大。

  2.比较两个十位相同,个位不同的两位数的大小。

  (1)课件出示教材42页例5的计数器图。

  (2)指导学生看图写数,并说说是怎样写的。

  (学生汇报后,师板书)

  (3)观察这两个数,你发现了什么?

  (23和25十位上的数相同,个位上的数不同)

  (4)探究十位相同,个位不同的两位数比较大小的方法。

  师:这两个数十位上的数相同,个位上的数不同,怎样才能比较出它们的大小呢?

  (学生交流自己比较的结果和比较的方法)

  (5)总结十位相同,个位不同的两位数比较大小的方法。

  师小结:十位相同就比较个位上的数,个位上的数大的这个数就大。

  设计意图:

  在教学中,让学生随时总结比较两位数大小的方法,使学生由形象思维逐渐过渡到抽象思维,生成比较两位数大小的一般方法。

小学一年级数学比较数的大小教案2

  教学目标:

  经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。

  进一步体验数学与日常生活的密切联系。

  培养知识迁移儿抽象概括的能力。

  教学过程:

  一.引入课题

  谈话:前面我们已经认识了解以内的数,你能任意地说出一个别100以内的数吗?(指定三四人说一说)

  老师手里有很多雪花胶片,你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数,看小朋友们猜得怎么样。

  下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个,然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

  板书课题:比较数的大小

  教学新课

  (1).教学例题图。提问:今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事,你能看着图说出它们做了一件什么事吗?你还看到了什么?

  看着这幅图你想知道什么?

  小松鼠和小兔比谁拾得多呢?你是怎样想的?

  (2)合作交流

  谈话:请把你的想法先说给小组同学听一听(小组内交流)。

  谁愿意把你的想法说给大家听一听(在班内交流)。

  (3)谈话:在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

  你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗?

  教师板书:46 38

  指定学生上黑板>。

  全班学生读一读算式46>38。

  1.教学“试一试”

  谈话:老师这里还有几组数,你们能比较出它们的大小吗?请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。(学生在书上完成并汇报结果。)说说你是怎样想的?

  巩固深化

  1、“想想做做”第2题。

  让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。

  指名汇报。

  2、“想想做做”第3题。

  学生独立完成,同桌学生互相检查。

  3、“想想做做”第1题。

  提问:我们再来看看,小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗?

  你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还是小?比七十呢?

  口答:四十几在几十与几十之间?八十几比几十大,比几十小?

  4、“想想做做”第4题。

  指定一个学生(座位号是两位数的)说出自己的座位号。谈话:他的座位号是两位数(板书:两位数)你知道两面三刀位数是什么意思吗?请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数?

  写出三个个位上都是6的'两位数。

  学生写好衙提问:你写了哪三个数?谁最大?谁最小?你能把这三个数按一定的顺序排列吗?

  (这个学生在黑板上排,其余学生装在座位上排)

  为什么这样排?(可以从小到大,也可以从大到小排)

  个位上是6 的两位数有几个?(顺次说一说)

  (3)写出三个十位上都是6的两位数,比一比哪个最大,哪个最小。

  让学生多独立完成后再相互交流。

  5、“想想做做”第5题。

  谈话:刚才小朋友写了几个数,老师也写了三个表示天气温度的数(2度 20度 35度)我们一起读一下。

  你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗?(小组讨论后汇报)

  我们来看看小朋友们猜得怎么样?(出示每个季节的景象图)你能用符号表示三个数的大小关系吗?

  6、“想想做做”第6题。

  独立填写后,在小组内互相交流。

  7、游戏(排路队)

  谈话:小朋友们你们还想写数吗?请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大,谁写的数最小。

  排路队:出示路队旗(旗上分别写着:“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”)

  根据刚才自己写的数到前面来排队,然后排着整齐的队路队下课。

  教学后记:学生的合作能力不够强,时间安排不够.

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