语文教案

语文教案7篇[实用]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学理念：

　　世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识12个生字。

　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学过程：

　　一、揭课题

　　1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、问：看了课件后，你有什么体会？

　　3、板书课题：雨点儿

　　师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

　　二、知全文

　　1、自由阅读课文

　　要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

　　2、交流

　　师：读了课文你知道了什么？

　　（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

　　三、巧识字

　　1、学生提出自己不明白的词句。

　　2、引导学生理解，如数不清、飘落、云彩等词。

　　（1）出示数字，问：在哪儿见过这个字？出示清字，借助拼音读准字音。

　　（2）出示词语，数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的'星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

　　（4）认读云彩飘落。

　　（播放课件：落叶飘落。）飘落就是飘着落下来。再用飘落练习说话。

　　（5）在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子，读一读。

　　3、读理解问、回答。

　　（1）出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

　　（2）交流，指导朗读问句你要到哪里去？

　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。

　　（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：你哪？引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：你要到哪里去？

　　4、读方。

　　仔细读课文中带有方的句子，引导学生读地方这个词中方读轻声。

　　5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

　　（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

　　四、读中悟

　　1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

　　2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　3、出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

　　4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

　　5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

　　7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　五、悟中品

　　1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

　　教学回顾：

　　这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。

　　本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、进一步练习用摘录法概括段落大意。

　　2.学会本课15个生字；理解34个新词语。

　　3.熟读课文，能默写课文最后一段。

　　4.感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。

　　教学重点

　　教学重点：把握课文“总－－分－－总”的结构进行分段，进一步练习用摘录法概括段落大意。

　　教学难点：体会文章中穿插于说明间抒发情感的句子，在感受长城伟大中激发对古代劳动人民非凡的创造力的赞叹之情。

　　教具：投影片 课文录音

　　教学过程

　　第一课时

　　一、--揭题，激发情感。

　　1、出示长城图片，问：这是什么？谈谈自己对长城的了解。

　　2、你想进一步了解长城吗？板书：万里长城

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、观看课文配套录像，说说对长城有哪些新的了解。

　　2、听课文录音，思考：课文向我们介绍了有关长城的哪几个方面？

　　3、按预习要求自学，进一步锻炼自学能力。--

　　三．交流。

　　1、给多音字选择正确的读音。（《作业本》第1题。）

　　2、形近字选字填空。

　　御 卸 峦 恋

　　防（ ） 山（ ）

　　四．指导分段。

　　1、指名分自然段朗读课文。

　　2、出示课后练习第2题：按照“长城伟大、长城的特点、我们民族的骄傲”给课文分段。

　　3、交流，理清文章脉络。

　　五．作业：

　　1、《作业本》第１－３题。

　　2、思考课后第一题。巩固字词，鼓励探究。

　　第二课时

　　一、引入

　　１、快速读课文，找出重点段。

　　２、交流。

　　二、研读重点段

　　１、回顾读懂重点段的方法，复习第三单元训练重点。

　　２、默读课文第二段，思考：这3个自然段是围绕哪一句话来写的？指名回答并板书：

　　气魄雄伟 建筑年代久远

　　工程浩大 施工艰难

　　3、课文是怎样分别把这些特点写具体的呢？

　　（1）学习第2自然段，思考：课文从哪三方面介绍了长城的'气魄雄伟？讨论理解并板书：

　　像一条巨龙：崇山峻岭、起始点（鸭绿江、嘉峪关）蜿蜒曲折

　　高而宽：宽5－8米，顶部可以并行五六匹马，高8－10米

　　“目睹了长城坚强、刚毅、计策的形象”这句话的含义是什么？朗读最后一句，体会长城的气魄雄伟和我国人民对长城的热爱。

　　用自己的话说说为什么把长城比作一条巨龙横卧在崇山峻岭上？

　　（2）学习第3自然段，思考：这一自

　　然段具体介绍了哪三个时期的长城？试用一句话分别介绍不同时期的长城。（自己试说，小组讨论，集体交流。）

　　历史时期--为长城做了什么--长城在当时的作用

　　战国时期--修筑长城--防御外敌侵略，对外贸易的商业大道

　　秦 朝--连接长城

　　明 朝--整修与扩建

　　（3）学习第4自然段，思考：工程浩大和施工艰难分别体现在什么地方？“要采制……用自己的生命修筑了长城。”“孟姜女哭长城”的故事说明了什么？

　　4、质疑问难

　　5、概括段落大意

　　（1）引导：怎样用摘录法概括第二段的段落大意？

　　（2）尝试概括段落大意。

　　（3）集体交流。

　　（4）方法，进一步掌握用摘录法概括段落大意的方法：如果要摘录几句话才能概括全段内容，要把这几句话成通顺连贯的句子。

　　三、朗读课文

　　1、录音范读

　　2、有感情地朗读重点段。--在读中感悟长城的伟大。

　　四．作业

　　１、完成《作业本》第4题（２）和第５题（２）。

　　２、阅读与长城有关的书。

　　第三课时

　　一、复习回顾

　　１、听记：气魄雄伟 年代久远 工程浩大 施工艰难 结晶 骄傲

　　２、自查、订正

　　３、用上这些词说说课文内容。

　　二、研读第一、三段

　　1、读第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？

　　2、自由读，结合课后第四题，划出重点词，说说你读懂了什么。

　　3、小组交流，教师巡视点拨。

　　4、集体交流。

　　5、学习了这课文，作为中华民族的一员，你有什么感想？很多同学去运长城，当你登上长城的时候，你感受到了什么？

　　6、指导朗读和背诵。

　　三、全文。

　　1、有感情地朗读课文，说说通过这课文的学习，你有什么收获？（知识、感受等）

　　2、选择你认为读得最好的一段，读给同学听。

　　四、作业

　　1、完成《作业本》第４－６题。

　　2、默写课文最后一段。

　　板书设计：

　　气魄雄伟

　　长城伟大 建筑年代久远 结晶 骄傲

　　工程浩大 施工艰难

　　教学后记

　　在学习体会长城的施工艰难时通过想象训练进行较好，它能让学生在深思和惊叹中，充分发挥自己的想象力、创造力，激起他们的民族自豪感和对先人非凡智慧的崇敬。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

　　2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

　　教学难点：

　　“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点难于理解。

　　课前准备：

　　1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背景、有关故事)

　　2、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

　　3、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

　　4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们了解“夜莺”吗?谁来说一说。

　　教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题)

　　二、学情调查

　　1、看到课题，你想知道什么?

　　2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少?

　　三、初读课文

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。

　　3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

　　4、交流读后印象。

　　过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

　　四、把握故事的基本内容

　　1、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的?

　　2、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

　　3、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。

　　设计意图：抓住主线，理清脉络。教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象?在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。

　　第二课时

　　一、精读课文

　　1、联系上下文，初闻歌声。

　　⑴学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

　　教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

　　学生问：“‘沉寂’是什么意思?”

　　教师让学生联系上下文读读，体会体会。

　　学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

　　⑵让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。

　　“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。

　　“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

　　学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2、自问自答，理解歌声。

　　⑴学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同?学生展开讨论。

　　3、比较异同，破译歌声。

　　⑴学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　⑵四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

　　4、探究寻根，深挖歌声。

　　⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

　　⑵教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

　　⑶问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　设计意图：夜莺的歌声是课文的'一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。

　　二、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

　　设计意图：教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　三、布置作业

　　1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

　　2、阅读其他的小英雄的故事。

　　板书设计：

　　吸引敌人

　　14夜莺的歌声 麻痹敌人

　　传递情报

　　︱

　　小男孩──机智勇敢、热爱祖国

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、学习查词典的方法，并在实践中逐步养成习惯。

　　2、引导学生揣摩间架结构，努力把字写美观。

　　3、积累成语，了解这些成语集中体现李白诗歌的艺术成就；理解、欣赏、背诵《滁州西涧》。

　　4、学习如何在日常生活中有礼貌地约请别人。

　　5、学习“竖弯”、“竖弯钩”的写法。

　　教学内容

　　分析本次练习安排了五项内容，包括学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字，其中学用字词句和口语交际是训练重点。

　　重点难点

　　教学准备

　　教学时间

　　第（一~三）课时

　　教学过程

　　一、处处留心。

　　1、请学生分角色读一读师生的对话。

　　2、谁来说说如何查词典？

　　3、请学生查“神秘”，并确定在文中的解释。

　　4、查词典比赛：流线型、大腹便便、绅士。

　　二、写好钢笔字。

　　1、引导学生观察“章”、“罩”、“举”的间架结构。（上下结构）找出字的关键笔画——悬针竖。

　　2、引导学生读“我的.提醒”。

　　3、指导学生书写。

　　三、读背成语。

　　1、请同学们借助词典或成语词典读准字音、理解成语的意思。

　　2、谁能读准这8个成语。

　　3、交流已经读懂的成语的意思。

　　精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。

　　炉火纯青：比喻品德修养、学问、技术或处事手段达到精纯完美的境地。

　　栩栩如生：形容形象逼真，像活的一样。

　　浑然天成：形容才德、文章等完美自然。

　　鬼哭神惊：杜甫称颂李白诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

　　4、找出8个成语的规律。（反映李白诗歌的艺术成就。）

　　5、诵读、背诵。

　　四、读背《滁州西涧》

　　1、请学生自由朗读古诗。

　　2、指名朗读古诗。

　　3、提出古诗中的不懂的字词，学生教师互助解疑。

　　滁州：现安徽省的滁县。

　　西涧：在滁县城西。

　　独怜：偏爱。

　　4、谁能连起来说说诗句的意思：诗人独独喜爱涧边生长的幽草，而繁茂的树丛中传来黄鹂动听的鸣声，他却似乎不以为然。傍晚，因为下雨，潮水涨得更急，郊外渡口没有行人，惟有一只小船横泊在河里。

　　5、你觉得古诗向我们展现了一幅怎样的画面？（幽静）

　　6、指导学生朗读。

　　7、指名读、齐读。

　　8、练习背诵。

　　第（二）课时

　　教学过程

　　一、口语交际：

　　约请

　　谈话导入激发兴趣。

　　创设情景，强化练习。

　　1、同学们在生活中我们常常需要约请别人一起参与活动。那么，怎么去约请，约请是应注意什么？今天我们就来上一节口语交际课——约请。

　　2、请同学们把这次约请的要求读一遍。

　　3、指导看图：顾老师正在什么地方干什么？

　　4、如果你是三（1）中队的中队长，你会怎样去约请呢？请同桌先讨论，再分角色演练一下。

　　5、指名两位学生表演。（师生共同评议，明确训练要求）

　　6、我们约请别人时除了说话有礼貌，还应注意说清楚约请的原因，约请的内容和要求要讲具体。

　　7、现在请同桌之间再按要求表演一下。

　　8、指名学生表演。

　　9、同学们明天就是星期天了，在这春光明媚的日子里，你不想约你的好朋友出去游玩

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、情感目标：

　　了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　2、能力目标：

　　⑴ 培养留心周围事物的习惯。

　　⑵ 有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

　　3、知识目标：

　　学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　【教学重点】

　　理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　【教学难点】

　　理解体会作者生动形象的语言表现力。

　　【教学辅助手段】

　　课件、音乐伴奏带。

　　【教学过程】

　　一、初步谈话，理解课题

　　1、今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。通过预习，你们知道课文写的是哪儿的潮吗?

　　(钱塘江大潮。)

　　2、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。如果说四川的峨嵋全国都很有名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

　　板书：

　　天下奇观

　　3、课题中的“观潮”和“天下奇观”这词中，都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?

　　(如有不懂，鼓励学生后回答。)

　　谁能说说“天下奇观”的意思?

　　(生根据理解回答。)

　　二、检查预习，反馈交流

　　昨天，你们回家预习了课文吗?现在请你们用自己喜欢的.方式再把课文读一遍，一边读一边想：

　　作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么?

　　(学生自读课文后回答。)

　　板书：

　　潮来前 潮来时 潮过后

　　三、观看录像，感受情景

　　1、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?想不想去看看呢?

　　2、别遗憾，老师有有关大潮的图象，想不想看?

　　3、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

　　四、突破重点，指导朗读

　　1、刚才录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?

　　(课文3、4自然段。)

　　2、自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

　　(生自由读。)

　　3、请生谈谈自己最喜欢的句子，说说从中体会到了什么并适时指导朗读：

　　⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　(抓“闪雷滚动”这词来体会：可让学生模拟雷响时“轰隆隆”的声音。)

　　课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。

　　(学生齐读。)

　　读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

　　(学生闭眼齐背。)

　　⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?

　　(生表演。)

　　刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　(生答：人声鼎沸。)

　　让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来，好吗?

　　(生齐读。)

　　⑶ “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　(心情激动：指名读→齐读。)

　　⑷ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

　　(十分壮观：分组比赛读。)

　　⑸ “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　喜欢这句的举手。

　　(生举手。)

　　老师也特别喜欢这个句子。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

　　(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)

　　你们读得真不错，能让老师试试吗?

　　(师读。)

　　该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗?

　　(学生有感情地齐读。)

　　4、愿意把3、4自然段连起来读读吗?

　　(生齐读。)

　　这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如身临其境。

　　五、听听读读，体会顺序

　　1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　生动笔在练习纸上填写：

　　( )，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。( )，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。( )，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。( )，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　(教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。)

　　发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的?

　　(生回答：从远到近。)

　　是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

　　(师生齐读这段话。)

　　现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗?

　　(学生自由准备背诵。)

　　让我们配着录像，带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

　　(生有感情地看录像背诵。)

　　背诵得多有感情啊!我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

　　六、创设情境，运用语句

　　1、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?

　　听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　(学生准备。)

　　⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

　　(──人声鼎沸。)

　　⑵ 风和浪都很平静。

　　(──风平浪静。)

　　⑶ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。

　　(──水天相接。)

　　⑷ 形容同时出发，同时前进。

　　(──齐头并进。)

　　⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

　　(──山崩地裂。)

　　⑹ 形容气势很大。

　　(──浩浩荡荡。)

　　2、谁愿意当小老师，带着大家把这些词语读一遍?

　　(一生领读，其余各生跟读。)

　　3、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢?咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。潮水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。

　　(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。)

　　(对于学生的发言师生共同评价，还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。)

　　每个人再练习说这段话。

　　(学生自由说这段话，进行巩固。)

　　七、教师小结

　　今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢?我们下节课继续学习。

　　【板书设计】

　　观 潮

　　潮来前

　　一条白线

　　钱塘江大潮 潮来时 横贯江面 天下奇观

　　白色城墙

　　白色战马

　　潮过后

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　初步认识说明文及与记叙文的区别；理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性；了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。

　　教学重点：

　　抓住被说明事物的特征；说明文语言的准确性。

　　教学难点：

　　说明文语言的准确性。

　　教学设想：

　　教读课。

　　紧扣教学大纲，密切联系学生实际，应是教师必须遵循的指导思想；而运用注意规律，激发学生兴趣，更是教师备课的重要方面。学习这篇文章，可以制定若干个教学目标，为了实施目标，需相应地采用演示、投影、讲解、谈话、讨论等诸方法，藉以引起和推动学生的注意和思考。

　　课前准备：

　　1.制定本课的教学目标，抄在小黑板上。

　　2.准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的教学幻灯片。

　　3.教师自制一个简易的桥梁演示模型。

　　4.为每个学生印一份茅以升的《桥梁远景图》节录阅读材料。

　　教学步骤：

　　（一）教师说出课题，简要介绍作者。

　　（二）检查预习

　　1.给加点的字注音：洨河 张 匀称

　　2.解词：惟妙惟肖 绝伦 古朴 奇观

　　（三）展示教学目标

　　1.抓住事物的特征，理清说明顺序。

　　2.比较赵州桥和卢沟桥的异同，说明选材的代表性。

　　3.举例说明语言的准确性。

　　4.运用已有的桥梁知识，通过想象设计未来的桥梁。

　　（四）阅读全文，对课文进行整体把握。

　　1.（教师板书题目，先写石拱桥然后在这三个字前再加上“中国”二字），提问：本文题目是：《中国石拱桥》，文章是从第几段写中国石拱桥的？它和前边的段落之间是怎样的说明顺序？

　　明确：文章从第③自然段开始写中国石拱桥的。前两段写的是石拱桥，它们之间的说明顺序是由一般到特殊。

　　2.作者写石拱桥用了①、②两个自然段，这两个自然段的.内容侧重点有什么不同？

　　明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。

　　3.将桥的模型展示给学生，并分别放置100克砝码让学生体会上述两点。

　　明确：桥梁呈弧形的叫拱桥；桥梁和河面几乎平行的叫梁桥。

　　4.作者写中国石拱桥举了两个例子，它们和第③自然段的顺序是怎样安排的？

　　明确：概括──具体

　　5.请将第③自然段分层次，并概括中国石拱桥的特点。

　　明确：分四层意思。中国石拱桥的特点：历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。

　　6.看书，对照赵州桥和卢沟桥的说明，看介绍的大致顺序是否一样呢？作者为什么要选这两座桥？

　　（学生读书，教师打出幻灯：赵州桥、卢沟桥）

　　明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。

　　7.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？

　　明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，即艺术价值和历史价值。

　　8.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。

　　明确：“总──分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分（一）、（二）、（三）、（四）作了具体介绍。学生解说：略。

　　9.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？

　　明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。

　　10.教师总结：以上通过介绍赵州桥、卢沟桥，进一步说明了中国石拱桥的特点。

　　11.下面进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。

　　明确：原因有三，着重说明三者顺序不能颠倒及原因。

　　12.研读课文，体会说明文语言的平实准确，完成第三个教学目标。

　　明确：有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。指导学生完成练习四。然后由学生再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。指导学生完成练习五，明确：注意词句顺序，合理周密。

　　13.完成教学目标四。让学生想象未来的桥会是什么样的？（发阅读材料）

　　学生发言略

　　14.总结、布置作业

语文教案 篇7

　　叶圣陶（1894~1988），中国作家、教育家、出版家、社会活动家。原名绍钧。江苏苏州人。曾担任过小学、中学和大学教师，做过编辑。他的主要作品有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》，散文集《小记十篇》，短篇小说《潘先生在难中》《多收了三五斗》等。

　　指出下列句子的修辞手法并仿写句子。

　　（1）她以前哪里笑过呢？（反问）

　　这种行为很好，老师怎么会不支持呢？

　　（2）她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子。（比喻）

　　圆圆的月亮挂在空中，像个大玉盘。

　　稻草人很负责，但主人却未给予关注，那稻草人这样做是否值得？生活中有没有类似的情况呢？

　　假如稻草人会说话，故事又会向哪个方向发展？想一想，续写本课。

　　《稻草人》 新中国第一本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，因而有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，内容贴近现实。鲁迅说，叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的道路的”。本书收录了叶圣陶中短篇童话作品三十余篇，并附有丰子恺先生为《古代英雄的石像》所撰写的文笔生动的读后感言。

　　稻草人的.由来 三国时期，诸葛亮施用巧计，演出了一幕“草船借箭”的妙剧。就在这天早晨，大雾渐渐散去，有一位在长江里放鱼钩的渔翁，正巧捕鱼到此。钩绳摇动，铜铃响亮，传来有鱼上钩的信号，渔翁急忙收钩，手头感到沉重，心想：定是一条大鱼。渔翁喜出望外地做好了捕大鱼的准备。浮标渐渐收近，大雾也已散尽，渔翁定睛一看，不想钩挂到一个漂浮的死人。渔翁感到忌讳，他的欢喜劲儿荡然无存，硬着头皮收到船边，再仔细一看，不是死人，而是一个十分精致的草人，头戴皮盔，身穿皮甲，如同真的一般，真是逗人喜爱。渔翁把草人拖到船舱，发现草人身上还钉着二十余支狼牙箭，渔翁将草人收好，十分珍惜地藏进小船暗舱里。

　　这位渔翁是荆州的农民，他冬闲捕鱼，农忙种地。到了农忙季节，他就回到家中，把那个喜爱的草人也带到家里，全家人看了又惊奇又喜欢。

　　从草人第一天到渔翁家里，奇事就发生了。原来渔翁家里有很多老鼠，平常连猫都不怕，白天都有鼠跑，闹得不安宁。可是这夜，老鼠绝了踪影，全家人过了一个宁静的夜晚。家里人又惊喜又感叹，都猜想定是这草人的威力。到了清明、谷雨的落种季节，下到田里的谷种，田鼠要来吃，麻雀要来啄，渔翁感到无法，突然想到了草人，便把草人搬到育种地。灵得很！草人往田里一站，田鼠不来了，鸟雀飞走了，种苗长得整齐茁壮。这个消息像春风一样吹遍了农村，农民们都依照着在田间扎上草人。后来发展到收获季节，为防鼠防鸟也扎上草人，此办法真有很好的效验，所以流传至今。

【语文教案】相关文章：

语文的教案03-09

语文教案【精选】10-25

语文教案12-08

语文教案12-09

语文教案12-10

语文教案12-10

语文教案12-10

语文教案12-10

语文教案12-11

语文教案12-11