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三年级语文教案争吵
在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的三年级语文教案争吵,希望能够帮助到大家。
三年级语文教案争吵1
教学要求:
思想品德要求:教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
知识要求:学习生字、新词;理解课文内容,知道课文写了一件什么事。
能力要求:能联系课文内容,理解父亲说的话;有感情的朗读课文。
重点难点:
理解课文内容,知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。
教具准备:
常规
教学时间:
一课时
一、 导入新课
我们学习了课文《她是我的朋友》,知道了阮恒为了挽救朋友的生命,不惜献出自己的鲜血,甚至是献出自己的生命,这多么令人感动,这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。
二、 布置自学
1、 读读课文带拼音的字,想想它的意思。
2、 读读课文,想想课文讲了什么事。
3、 画出自己不理解的词语,不明白的地方。
三、 检查自学情况
1、 请学生读课文,要读准字音。
2、 理解词语的意思。
四、 学习课文
1、 理清课文层次。(全班讨论)
①默读课文,标出课文有几个自然段
②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的'原因
③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现
④哪几个自然段写放学后,克莱谛主动找我,我俩和好了?
老师归纳:全文分为四个部分:发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育
2、 学习第一部分(一至四自然段)
①读这部分内容
②先同桌讨论,后全班讨论:我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么?
3、 学习第二部分(五至八自然段)
①读读这部分内容
②自己默读,在书上批画描写“我”心理活动的语句,体会我的心情。
③读读自己画的句子,说说自己的理解。
老师小结:这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体,非常符合常理,一般人做错事后,也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸,没有勇气。
4、 引导弄清两个问题
①克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解,为我的表现感到悲哀。)
②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么?
5、 学习第三部分(九至十三自然段)
①读这部分内容,找找描写两个人表现的词句,你体会到什么?
②全班分两组,一组说我的表现,一组说克莱谛的表现。
6、 读最后一段,理解父亲的话。(全班讨论后老师总结)
一个人不但要认识到错误,而且要敢于认错,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。
三年级语文教案争吵2
【设计理念】
1、紧抓文本,通过读读,说说,议议,写写等方式,循序深入,块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生,为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,以教材文本为依托,引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上,进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。
3、注重课内和课外的结合,将学生生活和文本整合,读写结合,拓宽学习语文的渠道,学一致用。
第一课时
〖教学目标〗
1、读准字音,读通课文,会写14个生字;
2、学会给课题提问题,将答案连起来概括课文主要内容的方法。
3、明白“我”与“克莱谛”争吵的真正原因。
〖教学重难点〗了解文章的主要内容。
〖教学流程〗
一、揭题、读题、设疑
1、板书:争吵,齐读。
2、学生针对课题提问题:谁与谁争吵?为什么争吵?结果怎样?
二、初读课文
要求:带着问题,自由朗读,读准字音,读通句子。
三、检查
1、字音、字形:
出示:
嫉妒、石匠、抄写、墨水、故意、报复、服侍缩回、诚心诚意
承认、线缝、缘故、原谅、愤怒、防御、戒尺、既然、高尚
⑴指读,请一学生当小老师,其他同学跟读。“嫉”读二声,不读四声,与“忌妒”区别。
⑵ “替”的第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点;“承”中间是三个短横,不能多写或少写;“缘”的右半部分是写好这个字的难点;“愤”引导学生仔细观察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。
2、检查朗读:
朗读比赛,指明学生读,哪里读断或读错的地方,就坐下,然后共同纠正。
四、了解主要内容
1、指名回答刚才的问题。
2、同桌之间互说。
3、将这些答案结合板书连起来说。
4、同桌互说。
5、小结:给课题提问,后将答案连起来也是概括课文主要内容的方法之一。
五、精读“为什么争吵”
1、读完课文后,大家想跟谁交朋友?
2、默读1~4自然段,用不同符号画出两人在这件事上的不同表现。
3、对比朗读两人不同的表现,想想争吵的主要原因。(结合理解“嫉妒”)
六、结课
七、作业
在《写字.钢笔字》中,抄写相应的字词。
第二课时
〖教学目标〗
1、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
〖教学重难点〗联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
〖教学流程〗
一、回顾导入
在平时学习生活中,是否有与同学发生争吵?都因为什么?这一课中的两个朋友因什么事而发生争吵呢?(“我”的`嫉妒,故意弄脏了克莱谛的书)发生争吵之后,他们是怎样做的,结果怎样呢?
二、自学探究
1、自由读课文的5~14自然段,想想争吵之后他们各是怎么做?
2、默读课文,画出描写“我”心理变化的句子,联系上下文,试着理解它们的含义。
3、小组交流、合作学习,遇到疑难问题做好读书符号。
4、教师巡回指导,参与讨论。
三、检查汇报
1、小组选派代表汇报学习收获:
(“我”与克莱谛吵架后,觉得很不安、很后悔,后悔自己骂了克莱谛,觉得不应该做对不起他的事;心里很想向克莱谛承认错误,又觉得太丢人;心里暗暗说向他认错,可嘴里又说不出请他原谅……)
2、结合自己与同学间发生的争吵,感受“我”矛盾的心理。
四、转换角度,回归整体
1、假如你是班级的一员,你更愿意跟谁交朋友?为什么?从文中语句找出理由。
2、教师依据学生所说的理由,及时加以梳理,确定导向。
⑴安利柯错在哪?
(犯了错没主动认错,还误解了克莱谛的意思。)
⑵为什么说克莱谛是个高尚的人?
(我故意弄脏了他的本子,他却主动与我重归于好)
⑶克莱谛所说的“我在外边等你”同安利何理解的一样吗?
(联系后面的段落“我”举起尺子,做好防御工作可以看出“我”认为克莱谛是要和“我”算帐,而克莱谛的“不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”结合对“瞟”这个词语的理解想想克莱谛这时在想些什么呢?见了“我”却微笑并温和地说:“让我们像从前那样做好朋友吧”可见安利柯误会了他,克莱谛的意思是要与“我”重归于好。)
3、小结:我们应从整体上认识人,克莱谛能谅解同学的过错,宽容同学,珍视同学之间的友情这值得我们跟他交朋友;“我”虽然身上有一些弱点(爱瞎猜、爱面子)和缺点(报复同学),但又能看到长处(能认识到自己的错误,善于反思,是非观念清楚等),“我”的进步也是明显的,由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里不安、后悔、知错,最后能接受同学的友爱,与同学重归于好……
五、指导朗读,深化情感
1、指名读“我”的话。
2、教师指导:
“要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!”读出后悔的语气;
“我又记起父亲……这几个字怎么也说不出来”这一部分,读出矛盾的心理。
3、此时安利柯的心情怎样?(激动)为什么?指导读安利柯说的话“再也不了!再也不了!”师范读,后指名读,然后齐读。
4、合作分角色朗读。
六、联系实际,明理拓展
1、读懂父亲的话:
⑴齐读最后一段中父亲说的话。
⑵找出课文中父亲说的其它的话。
⑶读一读,再联系上下文,谈谈自己的理解。
“我”的行为与父亲的话对照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面没有做到?你自己在与同学发生争吵时又有哪些方面做到了,哪些方面还没做到?
⑷ 小结:父亲的话主要说了四方面的意思:要懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明;要勇于承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该“举起尺子”防御。
2、读写结合:写写你在平时与同学发生纠纷的一幕,并写一写你学了这篇文章后,你对这件事的看法。
三年级语文教案争吵3
【教学目标】
1.教学生学会速读的几种方法。
2.通过学文,使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处,理解标点符在文章中的重要性。
3.能用不同的标点符号练习说话和写话。
【教学过程】
一、谈话导入新课
刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味,老师也有一则谜语,想不想猜一猜:有人不说话,肚里学问多。有字不认识,就去请教它。都知道啊,那一起说。(师板书:字典)“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。
字典公公的家很大,里面的家族成员可多了。可是有一天,字典公公家里发生了争吵,吵得可热闹了。同学们,你们想不想走进字典公公家,去了解一下这场争吵?(想)
这节课就让我们来学习一篇选学课文:字典公公家里的争吵(师板书:补充课题)
谁愿意来读读课题?(△你的声音真好听,就像一位小播音员!)
我们一起读一读。
二、初读课文
(一)初读全文。
1.检查读课文情况。
这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下,看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节,谁愿意读?”
(教师指一学生)请你读诗歌的第一小节,另外的几个小节,待会儿谁听得最认真,我就会拍拍你的肩膀,就请你读下一小节,好吗?开始吧!
〈指名分段朗读〉
1.哦,听了这些同学的朗读,你有话说!(学生说:我想对同学提个醒:)
你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗?
师总结:是的,我们读课文的时候要看仔细,要把课文读正确、读流利。
2.大部分同学的表现还是很出色,不但没出错,而且特别值得一提的是,这首诗里有个多音字,刚才读的同学也读准了。这个多音字是——(角)(师板书:角)它还有一种读音是——jiao(师板书两个读音)你能给这两种读音分别组组词吗?
3.看来,同学们都认真地去读了这首诗,你看,一个同学都没有出错,而且个个都很流利。特别值得一提的是,这首诗里有个多音字,刚才读的同学也读准了。这个多音字是——(角)(师板书:角)它还有一种读音是——jiao(师板书两个读音)你能给这两种读音分别组组词吗?
让我们一起把书上这句话念一下。
2.再读课文。
请同学们(注意刚才几位同学提出来的问题)同桌两人合作再读读课文,如果发现同桌有错误,要及时帮他改正。
〈学生读课文,教师巡视,注意学生学习习惯,如读书姿势等〉
三、学习1、2小节
(一)学习诗歌第一小节
读了课文,你知道字典公公家里是谁在争吵了吗?一起说:标点符号
你是怎么知道的?
谁来读读第一小节?(指名读)
△你的朗读告诉大家,字典公公家里的确很吵!
能读得再吵一些吗?
让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。
过渡:“是啊,你看,[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊!(指图)它们有的把眼睛瞪得大大的,有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子?”(第二小节)
(二)学习诗歌第二小节
请同学们轻轻地读第2小节,想一想:这一小节中哪一种标点写得最有趣?为什么?
(1)学生自由读,师巡视。
(2)指名说。(△别着急了,请你想好了,再说一遍。)
小结:诗人根据每种标点不同的外形特点,写出了他们争吵时不同的样子。
(3)仿写句子。
参加争吵的标点符号还有很多呢。你能仔细观察图上各种标点的动作和表情,也用一句话来说说别的标点符号争吵时的.样子吗?
反馈交流。
(△你的反映可真快,在这么短的时间里就有了思考的结果。
你的想象力可真丰富,能说出这么有趣的句子,老师奖励你光荣地站着。
越说越好了,简直就是一位小诗人,也奖励你光荣地站着。
你也是个了不起的小诗人,我想和你握握手。)
小结:你看,真是不说不知道,一说吓一跳,在我们班竟然还藏着这么多小诗人。
(4)齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面,把这一小节连起来读一读。你第一,你第二……准备好了吗?
有了这几位小诗人的加入,我们这一小节诗歌内容更加丰富了。
刚才老师发现了一个人才,我想请他上来读一遍。(请这位同学上台)同学们看看他特别在什么地方?
说得可真好!想不想像他这样来试试?
三、学习3—7小节
(一)那这些标点脸红脖子粗的,它们到底在吵什么呢?请同学们快速读诗歌第3—7小节,待会儿把思考得结果告诉大家。
1.谁愿意告诉大家,这些标点符号为什么事吵得这么热闹?
2.那哪些标点在争吵时发表了自己的意见?(教师板书:!?,、……。)
(二)他们又是怎样争吵的呢?老师把他们争
吵的过程做成了有趣的动画片,想不想看看这个动画片?(想)[课件播放无声动画片]
哎,真糟糕,动画片怎么没声音啊!哦,想起来了,因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的,竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办?现在补又来不及了。怎么办?干脆,待会儿让我们来个现场配音,好不好,那我请哪些同学来当配音好呢?(学生可能会纷纷举手)别急,我可不能随便叫几个同学来配音,要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音大挑战”,谁是最后的胜利者就请谁?有信心挑战配音员吗?
1.要当好配音员,你觉得最重要的是什么?(要把他说的话读得有感情)
那这些标点都说了些什么话,到什么地方去找?(书上)请同学们在3—7小节中找一找,用横线划出给这些标点配音时所要说的话。(师板书:找)
2.配音时该说什么话现在已经清楚了,那接下来我们的任务就是——配音,怎样才能把音配好呢?(最好学生接)把这些句子读得有感情。好,下面就请请同学们自己先试试,如果觉得哪种标点符号的配音有难度,待会儿你提出来,我们一起来讨论讨论。
学生自由读
3.你觉得哪种标点的音配起来有难度?
句号
A.要把句号的话读好,老师教你们一招:你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句,因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语,这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。
下面就请同学们先读读句号说话前的提示语,看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀(可以拿起笔在书上做一做记号)。
*(总结报告)句号的水平很高。
师:那我们怎样才能读出水平高的样子呢?请大家一边想一边试着读一读(板书:想)
谁来试试。
这句话老师也想来读一读,可以吗?
师:觉得老师读得怎么样?
生:好!
师:听到表扬我很高兴,不过谁能告诉我好在哪儿?我心里没底。
生:
师:老师读出了怎样的语气?(板书:语气)
是的,在朗读的时候适当地加一些动作和表情,更有利于我们把句子读好。(板书:动作表情)
师:那么想学着老师的样子读的举手,想超过老师的举手。
好样的,朝着自己的目标练吧!
谁来试试?谁能比读得更好!
我觉得你已经有专业配音演员的水平了,待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。
过渡:别着急,还有很多标点符号需要配音演员呢。
4.下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点,根据刚才的方法(指板书)先——读读提示语,看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀;再想一想该用怎样的语气来读,可以加写什么动作、表情;最后自己读一读,练一练。好好准备吧!争取当上配音演员。
学生各自准备
5.挑选7人试配音
都准备好了吗?下面老师要挑选几位同学来试一试。
给动画片配音
各位同学,下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音:解说:
怎么样?(掌声)真是太棒了,我看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音,说不定还没那么好的效果呢!谢谢你们!
五、学习第8小节
标点符号们就这样一直争吵着,争得不可开交,这时,作为长辈的字典公公站出来了,它说:“孩子们,你们都很重要,少一个,我们的文章就没这样美妙。”
(1)谁来当当字典公公。
(2)你同意字典公公的话吗?为什么?(引出标点的作用)
(3)让我们再来读读字典公公的话。
六、学习第9小节。
字典公公毕竟是长辈,它的话大家不敢不听,争吵总算停了下来。小朋友,你听了字典公公家里的争吵,心里想的啥,能不能让我知道?[课件出示最后一小节]
请同学们把这则儿童诗连起来读一读,读完后想一想:你有什么要告诉大家的?
指名说(随机板书:团结合作看到别人的优点)小结:希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作,即看到自己的优点,也能看到别人的优点,做个人见人爱的好孩子。(边说边板书:画感叹号)
三年级语文教案争吵4
【教学目标】
1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
【教学重点】
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学步骤
师生互动
修 改
一、揭题质疑
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音,后鼻音。
2、质疑:
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的`方法:
(自己读书,讨论解决)
二、自读课文、自学生字
1、要求:
读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)
板书:“我”克莱谛
2、“为什么争吵”。
⑴ 自读1~4自然段
⑵ 指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)
板书:弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
三年级语文教案争吵5
一、导入:
1、童年的生活是丰富多彩的,同学们在一起共同学习和横祸非常的开心,当然难免也会有磕磕碰碰。
2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文(板书,齐读),看到这个课题你又哪些疑问?(谁和谁争吵?为什么争吵,结果怎样?)
二、初读课文
1、自读课文,读准字音,读顺句子,遇到读不通顺的地方要多读几遍,然后读读黑板上的字词。
2、领读字词,这些词在读时你有要提醒大家的吗?(点拨读音:嫉二声,哼hng,服侍shi,挨到放学二声)自己读一读生词,前后同学检查读词,老师检查读词,看谁反应的快。(点拨:嫉妒什么意思,挨还读什么,哼,你们在发这个音时有什么感觉?还读什么?)
3、指读,其他同学继续思考(手指黑板)
4、谁来说说(手指黑板说)(总结:这就是课文的主要内容)
谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的?(根据课题提问并回答)
三、精读
1、默读课文,思考:文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的?然后说一说。
2、汇报:
**师:下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段,边读边批画出,能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。
师:从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体你是从哪些语句中体会到的?
1)“他只微笑着说...(我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意)
师:谁知道,刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的?
2)心想:哼,得了奖...(从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了)
师:因此,我想...(报复她)刚才他是抓住人物的`哪一方面来理解的?
3)“脸都红了、举起手”看出生气,都要打人了。
师:刚才,他是抓住人物的哪一方面来理解的?
师:就这样,原本不该发生的争吵却发生了。
**4)师:刚才,我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的?
就用这种方法,我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。
默读5~14自然段,边读边批画出有关的语句(手指黑板),然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点?(回答)具体你是从哪些语句体会到的?
5)第五段:“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。
师:“觉得很不安”,“不安”什么?(克莱蒂说,我在外边等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不该和克莱蒂吵架)
师:还因为什么后悔?联系下文说说。(克莱蒂是个好人...种种情形来,说明他是个好人)师:说明他是个好人的具体表现是什么?(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)
师:过去的种种情形证明克莱蒂是个好人,他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他,才吵架的。我真后悔啊!(引读:阿,要是...)我当时真是后悔死了,我们再来读这句话,指读一个。
师:接着汇报,父亲说过的一句话(出示)齐读,什么意思?(知道自己错了,要想别人道歉)而我这是却怕丢脸死要面子。
“我用眼角偷偷的看他...(说明我知道他是好人,自己做错了)
师:为什么是偷偷的?(自己错了,不好意思正眼看克莱蒂)
“暗暗说。”(怎么也说不出口,说明我想去道歉,但又没有勇气)
师:父亲说,应该知错认错,可我觉得说不出口,太丢脸,我心中真是很...(矛盾)这种矛盾的心情你能读出来吗?这一段自己练习读一读,谁能读一读?就像他这样来读一读。自己再练练,谁能读一读?想读的同学站起来我们一起读。
接着往下汇报
6)第六段:“瞟”是用眼睛怎样看?(斜着眼睛看)为什么是用眼睛瞟我?(并排坐着,克莱蒂还在生我的气,不愿意用正眼看我)
师:在他眼里表示的不是仇恨的愤怒,却是悲哀,这时,他心里会想些什么?(嫉妒方面,爱面子等),于是他会接着怎么想呢?(...)所以他接下来是怎么表现得?(克莱蒂对我说...,我回答...旁边的泡泡问,他们都说在外边等着,两人想的一样吗?(不一样。克莱蒂要原谅我,点拨:我是怎么理解克莱蒂说的这句话的?因此我说,我也等着你,我想干什么?(打架)谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来?
师:这一段还有要说的吗?(想着父亲对我说过的话...)什么意思?这是什么描写?(心理描写)于是,我有了决定了吗?(防御)从哪看出来的?通过什么描写告诉了我们他的决定?
师:男女同学一起把7、8自然段读一读,老师读旁白,男同学读作者想起的父亲的那句话,女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。
往下汇报我和克莱蒂的表现。
7)第九段:“终于挨到了放学”(泡泡告诉我们...”我也认为挨用的好。点拨:换成“等”不行吗?(“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。)
师:那你能不能用挨的这个意思也说句话?(点拨:只要是困难的度过某一段时间就可以用挨,因此有时好的事情要来临时,我们也可以用挨)
接着汇报
“他走近我,我举起戒尺”我为什么举起戒尺?
师:但出乎意料,克莱蒂是怎么做的呢?读10~13段,边读边想一想,克莱蒂见到我表现了一种什么风格?(宽容、友好)说明他确实是个...(好人)这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的?(微笑着,温和地,从神态和语气表现出来;用手拨开,两只手搭在,从动作上看出宽容和友好;让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了,从语言上看出他宽容、友好)前后同学分角色读一读10~13段。
师:文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们,克莱蒂是个什么样的人?
师:用父亲的话说,他是个什么样的人?(高尚的人)
(出示父亲的话)齐读,什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气,意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。)
师:我们再来一起读一遍父亲的话。
这一段还有要说得吗?(说着父亲从...,)文中连续描写了父亲的几个动作,哪几个动作?(夺过,折成,扔)父亲想告诉我什么?(希望“我”告别错误,永远和朋友友好相处)
师:父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。
师:在日常的生活当中,我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情,你能不能说一说。
四、总结
1、由组长组织,组内分角色朗读课文。
2、指名分角色朗读课文。
五、学习生字:缘,读,扩词,观察田字格中的位置,指名说怎样写老师范写。
六、练习:32页选择正确读音。
二课时
1、快速默读课文,回顾一下,这篇课文主要写了一件生么事?
2、再读课文,回顾我和克莱蒂各自有升么不同的表现?在课文中作一下标记。
点拨哪好?以便积累。
3、把你认为挺好的语言、神态、动作、心理等语句积累下来。
4、作者采用了语言、动作、神态、心理等描写把一件争吵的小事写的那么生动,那么,我们在写生活中其他事情的时候,也可以抓住这些方面来写。
5、仿写:出示:今天上第三节可是,我们班进行了数学考试。考试结束后,老师拿着卷子一脸严肃的走出了教室...(接下来,大家都是怎么表现的呢?)
6、扩词
7、形近字组词。
三年级语文教案争吵6
教学目标:
1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。
2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
1.启发谈话:同学之间发生争吵是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?
2.揭示课题:今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。
2.思考:课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)
3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。
4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。
三、细读课文,探究解疑
l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。
重点交流以下问题:
(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?
(吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)
(2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?
(他只是微笑着说:“我不是故意的”。)
(3)“我”为什么想报复克莱谛?
(我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)
(4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉
(5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
过渡:“我”看了克莱谛的'表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。
2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。
(l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)
②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?(说明我没有勇气面对错误,承认错误)
(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?
(“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)
①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解) ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”
(克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)
(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?
(第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)
(4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
(5)指导有感情地朗读。
过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着
3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。
(1)说—说你读懂了什么?
重点汇报交流以下问题:
①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?
(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。) ②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?
(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)
③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?
(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)④“我”为什么两次说“再也不了”?
(是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)
(2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。
4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)(l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)
(2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)
(3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。
四、总结全文
1.指名分角色有感情地朗读全文。
2.谈一谈学了本课后,你有何感受。
五、扩展延伸
编成课本剧,表演课文内容。
三年级语文教案争吵7
【教学目标】
1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
【教学重点】
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学步骤
师生互动
修改
一、揭题质疑
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音,后鼻音。
2、质疑:
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法:
(自己读书,讨论解决)
二、自读课文、自学生字
1、要求:
读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)
板书:“我”克莱谛
2、“为什么争吵”。
⑴自读1~4自然段
⑵指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)
板书:弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
【教学反思】
《争吵》是第四单元的一篇讲读课文。讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事,要让孩子们懂得同学之间要相互宽容,团结友爱。这是一篇人文性很强的文章,与孩子们的现实生活比较接近的。然而,对于三年级的'孩子来说,课文的字数较多,生字也较多。我上的是第一课时。现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思,确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。《争吵》作为三下的一篇课文,而且确定是上第一课时,就必须根据学段的特点来确定教什么,怎么教?根据课文的特点和学段特点。我在第一课时的教学中除了要解决字词以外,更想让孩子们能说说:课文讲了一件什么事?篇幅较长,如果让孩子们直接说课文讲了一件什么事会有难度,还会浪费不少时间。于是我先设计了四个简单的问题,如:“谁和谁为什么争吵?争吵之后我和克莱谛各自表现如何?结果怎样?父亲知道这件事后态度如何呢?”这四件事其实就是的内容。孩子们把它变成自己的话串在一起,就是课文讲了一件什么事。实际也正如此,孩子们很快就知道了大概内容,语言的表述也很完整,这也是本节课得以顺利完成的保证。看来在中年级段,在整体感知课文内容方面,老师要适时降低难度,适时引导,还需多去考虑学生的实际,从而有效地提高教学效果。在课文精读部分,我抓住人物争吵时的对话来展开教学。学生通过读、悟来体会人物的心情。明白争吵的真正并?桥脏了本子,而是出于嫉妒。在这个环节读悟相应成趣,读和悟的能力都相应的得到了提升?
三年级语文教案争吵8
教学目标:
1知识目标:会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。;理解课文内容,知道课文写了一件什么事。
2能力目标:有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3情感目标:体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容,并学着处理同学间发生的问题。
重点难点:
理解课文内容,知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。
教学方法:
小组合作、讨论交流
教学过程
第一课时
一、导入,板书课题
同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,这时,我们双方都应该怎么做?(学生回答)
今天,我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。
板书课题:15、争吵
二、初读课文,整体感知:
下面我们听一下课文的录音,我们仔细听听,看看有没有错的地方?
自读指导
1、读课文,读准字音把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。
2、读读课文,想想课文讲了什么事。
3、画出自己不理解的词语,不明白的'地方。
重点指导
(1)可以用熟字带生字,如“嫉”“侍”“瞟”“尚”与“疾”“寺”“票”“躺”相比较进行识记。
(2)“嫉”字读二声,不读四声,需要注意。
(3)“哼”读hng,不读heng,意思是表示不满意或不相信。
(4)“侍”读shi,不读si
(5)“替”的第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点。
(6)“承”中间是三个短横,不要多写或少写。
(7)要注意“缘”“愤”“戒”等字的笔画。
(8)“既”不要和“即”相混淆。
4。带领同学读生字、生词。先集体读几遍,然后在找学生起来读,还可以采取开火车的方式读
三、再读课文,了解课文内容。
1、让学生分段读课文,多读几遍,加深理解。
2、课题是“争吵”,课文讲了一个什么事?是谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?
3、小组内讨论交流,全班交流。
4、师生交流,明确课文内容:
四、作业:
1、把课文读熟,注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
2、课后思考:如果克莱谛举起手,老师没来,他会“打”我吗?
五、板书设计:
争吵
我——————————————克莱谛
弄脏本子
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
教学重点:体会文中人物的心理变化。
教学难点:引导学生学习心理活动的描写方法
一、回顾课文内容,导入新课
1、课文讲了一件什么事?
2、默读课文,理清课文层次。(全班讨论)
老师归纳:全文分为四个部分:发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育
二、细读课文,深化感悟
学习第一部分(一至四自然段)
①读这部分内容
②先同桌讨论,后全班讨论:“我”为什么和克莱谛争吵起来了?争吵之后“我”和克莱谛的表现是怎样的?从哪些语句看出来?在课文中用不同的符号标识出来。
学习第二部分(五至八自然段)
1、自己默读,在书上找出描写“我”心理活动的语句,重点分析“我”的心理活动,体会“我”的心情,说说自己的理解。
2、从“我”的心理活动中,可以看出克莱谛是个怎样的孩子?
宽容大度吃苦耐劳孝敬父母生活俭朴
小结:这一段把我的内心活动写得非常真实,“我”为吵架而感到不安后悔,有没有勇气承认错误。
3、引导弄清两个问题:
(1)“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”这是为什么?(对我的所作所为感到不理解,为我的表现感到悲哀。)
(2)克莱谛说“我在外面等你”时,心里会想些什么呢?而“我”说“我也在外面等你”又是想的什么?两人想的一样吗?(克莱谛想要怎么和我重归于好,而“我”只想到防御。)
学习第三部分
①读这部分内容,找找描写两个人表现的词句,你体会到什么?
②思考“终于挨到了放学”,为什么不说是“等”而说是“挨”?(挨是拖延的意思,用得很精妙,把我的犹豫、矛盾,不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。)
学习第四部分
1、父亲在听了“我”所说的这件事后,是怎么说的?(第十四自然段)
“即然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺”。齐读这句话,父亲告诉了我们应该怎样正确对待“错”。
2、课文中还有几句父亲说的话,找出来。对照看看,我在哪些方面做到了,哪些方面没有做到?
“应该知错认错”“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了”。
3、读一读“父亲”的几句话,想想他说了几层意思。(四层:要知错,是非分明;要认错,第一个伸出手去,请求对方原谅;要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该举起戒尺防御。)
4、从父亲的话中“我”领悟到什么?(朋友之间要相互谅解,彼此宽容)
三、组织讨论,学会评价
你喜欢文中的哪个人物?你喜欢他什么?
四、分角色朗读课文,感受宽容
第三课时
一、复习。
1、复习生字词。
2、课文讲了一件什么事?
二、巩固课文
1、请同学们快速浏览课文,思考问题:
(1)课文讲了谁与谁在争吵?
(2)他们为什么争吵?
2、汇报交流。
3、同学们细读课文,分角色演一演。演完之后完成以下任务:
(1)从课文中找出“我”的心理变化。
(2)评读课文,体会泡泡的意思:
泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的一样吗?
泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?
(3)反复读父亲的话:
“我”从父亲的话中领悟到了什么?
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?
三、交流读后感想
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。
四、拓展练习
同学之间难免磕磕碰碰,请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。
三年级语文教案争吵9
教学目标:
1、熟读《字典公公家里的争吵》,理解诗中的词语。
2、学会正确使用标点。
教学重、难点:
有感情读儿童诗。
教学准备:
课件
教学过程:
一、三分钟演讲
二、谜语导入
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗? 老师有一则谜语,看你能不能猜出来,听仔细了:有人不说话,肚里学问多。有字不认识,就去请教它。(一起说)
字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难,只要是它知道的就会毫无保留地告诉你,因此,大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大,里面的家族成员可多了。可是有一天,字典公公家里发生了争吵,吵得可热闹了。小朋友们,你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵?(想)
这节课就让我们来读一读《字典公公家里的争吵》这首儿童诗
三、指导诵读
1、出示诵读要求。
一读通 读准字音,读通句子。
二读懂 理解词语,读懂大意。
三读好 想象画面,读出情感。
2、读通。
(1)初读全文。
请小朋友们用自己喜欢的读书方式读读这首诗,遇到不认识得字就读读上面的拼音,争取把字音读准,把句子读通。开始吧!
学生自由读课文,师巡视。
(2)检查读课文情况。
读得怎么样了?请一些同学来读读课文吧。每人一小节,谁愿意读?
(3)指导停顿。
师生合作读,学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段互相读。
3、读懂。
(1)课文已经基本读通了,下面清小朋友们默读课文,有不理解的词用笔标出来。
(2)交流解析难理解的词语。
头头是道:形容说话或做事很有条理。
反驳:说出自己的理由,来否定别人跟自己不同的理论或意见。
深奥:(道理、含义)高深不易理解。
报告:用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。
主角:主要角色、主要演员、主要人物。
不可开交:无法结束。
片面:偏于一面,不全面。
强调:着重提出。
4、听录音。
读得怎样?你想读得像他一样好吗?我们一起努力!
5、读好。
(1)第一段。
师:刚刚我们听了课文的录音,你知道字典公公家里是谁在争吵了吗? 一起说:“标点符号”。
师:对,诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读读第一小节。(指名读 →齐读)
指导抓住重点词语的`朗读。
(2)第二段。
师:哎呀,真够吵的![出示插图]看它们的眼睛瞪得多大,听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖,小问号张大耳朵,调皮的小逗号急得蹦蹦跳。
师:下面请小朋友们自由读读第2小节,看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。
指导读,可加上动作。
(3)第三至七段。
师:这些标点脸红脖子粗的,它们在吵什么呢?请同学们自由读读诗歌第3—7小节。注意读好语气。
师:课文里讲了哪些标点的争吵?
你喜欢哪个标点符号呢?读一读,如果可以,边读边加上动作就更好了。
(4)第八段。
师:就在大家争得不可开交的时候,谁来发表意见了?
指导读老人的口吻。
(5)第十段。
师:小朋友,你听了字典公公家里的争吵,心里想的啥,能不能让我知道?
交流。
(6)第九段。
字典公公告诉我们:(齐读)
6、分角色朗读。
旁白、感叹号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公
师:瞧!通过我们的努力,已经将这篇课文读得如此动人。为了奖励大家,我们来欣赏一首儿歌——《标点符号歌》,请小朋友们仔细听,看这首儿歌里提到了哪些标点。(交流)
这学期我们已经开始学写作文了,标点符号在文章中起到了很大的作用,我希望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。
三年级语文教案争吵10
【教学目标】:
1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
【教学重点】:联系课文内容体会最后一段中父亲说的'话的含义。
【课时安排】:两课时。
【教学过程】:
第一课时
一、揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1-4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
三年级语文教案争吵11
教学目标
1.学会本课生字
2、能正确流利有感情的朗读课文
3、通过理解课文,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱
教学重点
理解课文,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱
教学难点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教具准备
生字卡片,
导 学 过 程
二 次 备 课
预习提纲
能够正确、流利地朗读课文。
弄清课文讲了一件什么事。
第一课时
一、揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
五、课堂小结:
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、复习导入
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的`句子。
①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好!”
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
①自读14自然段
②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
三、说读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
四、布置作业:
1、写出下列词语的近义词。
赞许()争辩()聚精会神()
2、选择适当的关联词语填空。
⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。
⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。
⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、课堂小结。
三年级语文教案争吵12
教学目标
1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2.正确而有感情地朗读课文。
3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4.逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。
教学重点联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
教学难点联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
教学准备1.学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2.预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。
3.生字、新词卡片。
教学过程(第1课时)
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的.故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。
二、初读课文,扫除障碍
1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
三、检查预习,质疑解难
1.结合课件简单介绍意大利。
2.学生针对课文内容质疑:
谁与谁争吵?
他们为何争吵?
争吵前后不同的表现是怎样的?……
(对预习认真,能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)
四、指导写字,完成作业
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。
“承”字8画,第2笔为“弯勾”。
“缘”字,注意右边的写法以及笔顺,
“愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。
5.各自抄写。
A、把书中田字格中的生字用铅笔描红,特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
B、抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。
教学过程(第2课时)
一、复习生字新词
1.指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。
2.课文主要讲了一件什么小事?
二、学习课文
1.请同学们快速浏览课文,思考老师提出的问题。
2.教师板书课题,课件出示问题:
a)课文讲了谁与谁在争吵?
b)他们为什么争吵?
c)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?
3.请同学通过读书找出相应的答案,然后抽学生说说。
4.评读课文,体会泡泡的意思:
泡泡一:他们都说在外边等着对方,俩人想的样吗?
泡泡二:这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?
5.同学们细读课文,分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6.表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?”
7.受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8.反复读父亲的话,体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么?
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?
三、交流读后感想
1.完整地朗读课文。
2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1.同学之间难免磕磕碰碰,对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。
2.写一写你和同学发生过的一件事。
三年级语文教案争吵13
教学目标:
1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。
2.正确、流利而有感情地朗读课文。
3.了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。
4.初步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的小问题。
教学重难点:
1.正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。
2.弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。
3.认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。
课前准备:
1.预习课文,把课文多读几遍,读正确流利。
2.不理解的字、词和有关知识可以通过查字典、词典解决。
3.生字、新词卡片。或者问题小条幅。(有条件的可屏幕出示课件:句段、
问题或者字词等,详见教学过程。)
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
同学们,我们的童年生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,
而每一朵浪花都有一段动人的故事,这些故事有时是欢乐的歌,有时却是一丝丝
烦恼。我们在一起共同学习和生活的同学们,难免有这样那样的磕磕碰碰。那么,
你与同学有过争吵吗?今天,我们就来学习15课——《争吵》。谁来读一读课题?
──《争吵》(板书课题或屏幕出示)。(生读,再教大家一起读。)
读了课题,你有什么问题和想法?(生可能:谁和谁争吵?为什么争吵?怎
样争吵,结果怎样?)
二、初读课文,认读生字
1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺、读正确。遇到
难读的字、句子多读几遍,别忘记了给自然段标序号。
2.感知了课文,读通了字句,接下来,我们把要认的生字放进这些词语里
来认读。请你和同桌互相来读一读,如果读错了就请你给他纠错。然后抽生读:
(板书或屏幕出示词)
嫉妒 服侍 承认 缘故 原谅 防御
戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 骂 哼
3、读得怎么样?谁来评价一下?然后你读读,再大家读。
4、哪些词语的读音要提醒大家注意?(生说要提醒注意的字音。)
5、大家把这些词语再来读一读吧。
三、再读课文,学习内容
1、这篇课文很长,如果按照上学、放学、回家的时间顺序,那么写上学部分应该是哪几个自然段呢?(抽生答:第1——8自然段。)那么放学后又是哪几个自然段呢?(抽生答:第9——13自然段。)那最后一段呢?(抽生答:第14自然段,写家里发生的事。)
2、我们分三部分来读课文。第一部分谁来读?其他同学边听边想:谁和谁争吵?他俩为什么吵架?(抽生读第1——8自然段。)
A、随机指导读句。(例:要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。)
B、课文在写谁和谁争吵?为什么争吵?知道吗?(抽生答)
C、把两个问题答案连起来说。(可用关联词连起来说)(答案可能:因为克莱谛把我的本子弄脏了,我报复他,把他的本子也弄脏了。所以,我和克莱谛发生了争吵。)相机板书或屏幕出示:
弄脏
克莱谛—— “我”的本子
报复、弄脏}争吵
“我”————克莱谛的.本子
3、后来这两人又是怎么和好了呢?(抽生继续读第9——13自然段。)然后让生说出答案。(可能说课文原句也好:克莱谛让我们像从前那样做他的好朋友,我答应了。)相机板书或屏幕出示:
弄脏
克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我
报复、弄脏}争吵——————和好
“我”————克莱谛的本子
过渡:是的,好朋友握手言和,高高兴兴地回到了家。那回到了家又发生了什么事情呢?
4、谁来说说回家后又发生了什么事情呢?(抽生说)(可能答案:爸爸批评了我。)相机板书或屏幕出示:
弄脏
克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我 爸爸
报复、弄脏}争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子
5、那谁能把我和克莱谛为什么争吵,是怎么和好的,回家后又发生了什么事情连在一块儿完整地来说一说呢?
A、自己先准备一下,可参考板书或者屏幕上的事件过程,然后想好了来说。(抽生可能答案:克莱谛把我的本子弄脏了,我报复他,把他的本子也弄脏了。于是,我和克莱谛发生了争吵。后来,克莱谛原谅了我,我们又和好了。回家后,爸爸教育了我。)
B、说得怎么样?评一评。(抽生评)
四、学习生字词
过渡:了解了课文事情的经过,现在,请同学们把书翻到63页,看看田子格上的生字,再到文中去找一找带有这些生字的词语,把它们用横线画一画,再来读一读。(生文中找字画词。)
1、找到了吗?看看是不是这些词:(板书或屏幕出示:)
石匠 抄写 墨水 肩上 毕竟 既然 戒尺承认 缘故 愤怒 缩回 骂 替 扛
2、齐读词语。
3、争做写字小老师:哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。
“承”字8画,第2笔为“弯勾”。
“缘”字,注意右边的写法以及笔顺,“缘”的右上两笔是撇折、横撇。 “愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。
“既”的右边第二笔是竖折。
“戒”,里面是横、撇、竖。
4、把生字词抄写在本子中,要求字的笔顺正确,间架结构恰当。
五、小结
今天,我们了解了《争吵》一文的前因后果,在今后的学习和生活中,我们同学之间不应该为一点小事就发生争吵,而应该团结友爱,互相关爱,相互宽容,做文明有礼的好学生、好朋友。
板书(或屏幕):
15、争吵
弄脏
克莱谛—— “我”的本子 克莱谛原谅了我 爸爸
报复、弄脏 }争吵——————和好————教育我 “我”————克莱谛的本子
三年级语文教案争吵14
教学目的
1、学会本课生字新词;做到规范书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,在新老式钟表的对比中,懂得去发现和欣赏新事物的优点。
重点难点
学会有感情地朗读课文,了解故事情节,感受语言的优美,理解课文最后一句话的意思。
教具准备
生字敦请卡片,机械和电子钟表实物。
教学过程
一、联系生活,破题导入
1、同学们到过钟表店吗?你看到些什么?
2、读课题,有何疑问?
二、识读字词,了解大意
1、自读课文,标出生字新词,读准字音。
2、把课文读正确,读通顺,边读边思考读课题时的疑问。
3、解答疑问,初步感知课文主要内容。
三、直扣重点,深入学习
1、课文告诉我们一个什么道理?在文中找出来。(课文最后一句话)。朗读后引导变成陈述句,再次质疑。
2、再读课文,讨论解疑:
(1)旧事物即第一段和第八段中所指,钟表要有声音,有钟摆,有指针,上发条,走时不太准确等。
(2)新事物即最新式的电子表,优点如3~6段所写。
3、主观判断,情感朗读。
(1)你对新式表和老式表有什么看法?
(2)文中老式表对新式表是什么态度呢?勾画出相关语句。
(3)分角色练习情感朗读。
四、回扣主题,拓展延伸
1、回扣课文最后一句话,指导读出反问的'语气。
2、你还发现了哪些新事物?说说它们的优点。
五、作业设计
说说课文最后一句话的意思。
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