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四年级数学教案《运用商不变性质进行简便计算》
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的四年级数学教案《运用商不变性质进行简便计算》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级数学教案《运用商不变性质进行简便计算》1
教学目标：
知识目标：
进一步掌握运用商不变性质进行简便计算。掌握乘除法的简便计算。
技能目标：
会正确判定余数，并能运用商不变性质进行验算。能够进行乘除法的简便计算。
情感目标：
培养合作探究的意识与能力。
教学重点：
乘除法的简便计算。
教学难点：
对4000÷125的简便算法的教学。
教学过程：
一．基本训练
1．口算P123页，比一比谁快。
说一说你是怎样想的？为什么可以消掉相同个数的0？（因为商不变性质）
二．专项练习
1．运用商不变性质，简便计算。
6700÷50051300÷320
投影学生的作业，校对。
纠正：消掉0的`个数。余数的判定。书写格式。
2．针对51300÷320小组讨论：你们组可以想出几种验算方法？
小组讨论。
汇报：（1）13×5+2=67看竖式
（2）13×500+200=6700看横式
3．P124页第3题。
独立计算。校对。
根据简便方法的依据的知识进行分类。
校对。
查漏补缺，补充练习。
（1）204×25（2）199×50＋50（3）125×56
101×8449×12＋1232×25
4．P124。第7题。
想一想：下面的算式应用什么规律计算？
试一试：600÷252000÷125
三．提高练
应用题：
1．一个发电厂有煤2560吨，平均每个月用320吨，最多可用多少个月还剩余多少吨？
2．P124第5，6题。
四．课堂总结。学了商不变性质有什么用？
五．课堂作业。
四年级数学教案《运用商不变性质进行简便计算》2
教学目标：
知识目标：掌握运用商不变性质计算被除数、除数末尾有0的除法的简便方法；
技能目标：能够运用简便方法计算被除数，除数末尾有0的除法。并且下确判定余数的大小；
情感目标：培养探究，合作的.意识与能力。
教学重点：运用简便方法计算被除数和除数末尾有0的除法。
教学难点：如何判定余数的大小。
教学过程：
一．复习准备
复习商不变性质。
二．教学新课
1．自学P120页例2。
投影出示，问：为什么可以去掉被除数、除数后面的两个0？
生：运用商不变性质，被除数和除数同时缩小100倍，商不变。
2．计算（1）（2）（3）
600√6600400√32000140√5600
投影三名学生的作业，校对。
讨论：第（2）（3）题应该去掉几个0。
（去掉相同个数的0）纠正书写格式。（商应写在哪一位上）
3．用两种方法计算：5300÷200
投影两种方法：
2626
200√5300200√5300
4004
130013
120012
1001
学生提出问题：余数究竟是100还是1？
小组讨论：余数究竟是哪个？你是怎样道的？
汇报：5300÷200=26......（）（余数应为100）
生A：我是看出来的。5300÷200余数不可能是1。
生B：我是通过验算得出来的。
板书方法：观察，验算。
问：运用简便方法计算时，怎样去想这个余数？
生：看余数在哪个数位上。如果在百位上横式上就应写几百。如果在十位上横式上就写几十......
5．读划P122页。
三．练习与巩固
P122试一试。第1题。第4题应用题。
四．课堂总结。商不变性质有什么用？运用商不变性质简便计算时，要注意什么？
五．课堂作业。
六．板书运用商不变性质进行简便计算
5300÷200=26......（）
应用题。
教学反思：课堂时间结构把握较好。学生对被除数、除数中的0的处理和余数的大小判定都掌握得较好。但，学生容易把竖式中的余数同横式中的余数写法混淆，在竖式中的余数也添上了0。原因在于，课堂中读划P115页的环节被我落了。
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