一年级数学教案11~20各数的认识

时间:2024-04-07 13:02:06 教案 我要投稿
  • 相关推荐

一年级数学教案11~20各数的认识

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心整理的一年级数学教案11~20各数的认识,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级数学教案11~20各数的认识

一年级数学教案11~20各数的认识1

  【教学内容】

  11~20各数的认识例1,例2(第73~74页,练习十七中相应习题)。

  【教学目标】

  1.认识11~20各数,能正确数数、读数和写数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。

  2.在日常生活中发现11~20各数。

  3.能积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的.意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

  【教学难点】

  数的组成和顺序。

  【教具学具】

  方格纸、小红花、小棒。

  【教学过程】

  一、创设情境

  1、小朋友们,我们都已经认识了哪些数?你能按不同的顺序说说吗?(教师板书0~10、10~0两种方法),观察73页情景图,请你们看一看,在这幅图中,上面都有些什么?它们的数量有多少?

  [这些数在我们的生活中处处存在,请你们试着把11~20之间的数写在小红花上,每朵红花只写一个,并按顺序排列起来。小组反馈。]

  2、今天我们就来认识11~20各数。(板书课题)

  二、学习新知

  1、认数、读数。

  (1)一起把11~20之间的数读一读。

  (2)观察这些数,你觉得哪一个数比较特殊?

  (3)读直尺上的数,比比数的大小。

  2、了解数的组成。

  (1)一起来看例1,默默地数一数,共有几根小棒?( 10根)把10根小棒捆成一捆,有几个十?添上一根,共有几根?11是由几个十和几个一组成的?

  (2)同桌合作摆出12根小棒,说一说12是由几个十和几个一组成的。

  (3)继续摆,你们能摆到几,怎样摆?说说各是由几个十和几个一组成的。

  (4)教师说数字,学生摆小棒。

  (5)20根小棒是几个十?为什么在2的后面写上一个0呢?小组讨论一下。

  3、对口令练习。

  4、了解位数:看看黑板上的数,你发现了什么?学生回答后教师介绍。(有两个数字的数叫两位数,只有一个数字的数叫一位数。)

  三、巩固练习

  1、读卡片上的数:17、19、20、16、12、18。

  2、读出书上74页中运动员身上的号码。

  3、找出数学书的第8、12、17、20页。

  4、填空。

  10 ( ) ( ) 13 14 ( ) ( ) ( ) 18 19 ( )

  [谁能说说你发现了什么小秘密?]

  5、看图数数,练习十四第四题。

  四、作业:写数字。

  五、总结。

  【教学反思】

  本节课从学生熟悉的生活情境中提出了有关数学问题,激发了学生的学习兴趣,使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。在摆、数中让学生认识了11-20各数,培养了学生的观察能力和思维能力。

一年级数学教案11~20各数的认识2

  教学内容:人教版数学实验教材一年级第一册第七单元《11~20各数的认识》例1、例2、例3及课后题。

  教学目标:

  1.使学生能正确数出数量在11~20之间物体的个数,能够正确地读11~20各数。知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内的顺序和大小。

  2. 使学生初步了解十进制。

  3. 进行交通安全教育。

  4.通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。

  教学重点:掌握数的组成,能正确的读、写11~20各数。

  教学难点:体会10个一就是1个十,初步了解十进制。

  教具准备:电脑课件、铅笔、小棒、11-20数字卡

  学具准备:小棒

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1. 复习导入(大屏出示复习题)

  2.观察主题图,复习旧知,为学习新知做铺垫。

  师:小朋友们看,这是什么地方?

  生:马路

  师:有谁知道,马路上一条条的白线是什么标志呀?

  生:人行横道。

  师:我们过马路的时候应该注意哪些事项呢?

  生:注意红绿灯、走人行横道。

  师:大家说得真好,我们过马路的'时候一定要走人行横道,这样才能保证人身安全。请小朋友们在数数,过马路的有多少人?

  生:10人

  师:那你们猜一猜,马路上的斑马线的条数比他们的人数多一些还是少一些?

  生:斑马线多一些

  师:我们一起来数一数

  师:图中还有什么?有多少?(生随意汇报)

  师:生活中我们常常会碰到物体的个数超过10,今天我们就一起来学习11——20各数的认识。

  板书课题

  二、操作观察、探索新知

  (一)、学习数法,建立“十“为单位的概念。

  师:老师这里刚买了一些(11根)铅笔,请你猜一猜有多少根?生猜测

  指名数一数

  师:11枝铅笔用哪个数表示?(11)板书11 这个数读做十一,板书十一。

  生齐读

  师:现在请你用自己喜欢的方法数出11根小棒,摆在桌子上,想一想怎么样摆能让别人一眼看出是11根?

  生动手操作

  比较学生的摆法,评出最清晰的摆法。

  师:怎么样能让10根小棒变成一个整体,拿起来方便。(用橡皮筋捆起来)请同学们数出10根小棒捆成一捆。捆好的同学举起来。(生动手捆小棒)

  师:现在我们已经把10个一根小棒捆成了一个“十”了,你们真了不起。

  板书:10个一就是1个十。

  (二)、操作探究数的数法和组成。

  1、教学11

  师:现在我们做一个拿小棒的游戏,请拿出10根小棒。(生举起来)

  请拿出11根小棒。你是怎么拿的?

  生:拿出11根小棒并汇报方法。

  师:11是由几个十,几个一组成的?

  生: 1个十和1个一合起来就是十一。(板书,生齐读两遍)

  师:这两个1表示的数量相同吗?

  生:不相同,第一个1表示1个十,第二个1表示1个一

  2、教学15

  师:现在请同学们拿出15根小棒,(生汇报怎么拿的)

  师:15是由几个十和几个一组成的?

  生:15是由1个十和5个一组成的。(板书:齐读)

  师:请你添一根小棒是多少根小棒,它是由几个十和几个一组成的?

  3、学生随意摆出16、17、18、19和同桌说一说它们是由几个十和几个一组成的?生汇报有选择地进行板书

  4、小结:观察板书,你发现了什么?

一年级数学教案11~20各数的认识3

  教学内容:教科书第84~85页,练习十四1、2两题

  教学目标:使学生能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。

  教学重、难点:知道11~20各数的组成

  教具、学具准备:直尺,20根小棒

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、新授:

  (一)、教学数数:

  1、师:(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么?

  生:图上有老师带小朋友过马路。

  师:请同学们数一数,图上有多少人?

  生:......(学生报得数)。

  师:你是怎样数人数的?

  生:先数同学有9个,再添上1个老师,一共是10个。

  师:你还看到了什么?

  生:......

  师:谁会从1数到20,从20数到1?(指名回答)?

  学生活动:同位互相数一数。

  小结:小朋友,我们要做一个遵守交通规则的好孩子,过马路要走人行横道线。

  2、出示直尺,开火车读数。

  3、P87第2题。下面我们来做一个连线画图的游戏,请你从1到20,按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。

  展示连好的'作品,全班一起按顺序读,检查。是什么呀?

  (二)、数的组成:

  1、教学计数单位“一”。

  一根小棒表示1个“一”,两根小棒表示2个“一”,那么,三根小棒呢?师继续出示4.5.6......

  2、教学计数单位“十”。

  请你数出10根小棒捆成一捆,10个“一”就组成一个“十”。

  11是由1个“十”和1个“一”组成的,师示范出示小棒。

  那么13呢?请你用小棒摆一摆。一生演示。

  3、P87第1题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆,一边说。

  4、口述各数的组成。开火车练习。

  二、应用:

  今天我们认识了11~20这些数,你在生活中见过这些数吗?谁来举例。

  三、小结:你今天有什么收获?

一年级数学教案11~20各数的认识4

  一、教学内容

  人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P8511~20各数的认识

  二、教学准备

  直尺、橡皮圈、小棒(学生会熟练地用橡皮橡扎小棒)

  三、教学目标与策略选择

  1、教学目标的定位

  认识11~20各数是学生数的认识的一次飞跃,是后继学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。大部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数,难点是理解计数单位“十”,建立“十进制”的概念,重点是培养学生的数感。本节课所要完成的知识技能目标是通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法,认识11~20各数,理解数的顺序、大小、并学会数数。过程方法目标是通过动手操作、合作交流,充分感知10个一是1个十,并培养学生的动手操作能力和交流能力。情感态度目标是搜集生活中客观存在11~20各数,体验数与生活的联系,树立估算意识,培养学生的数感。

  2、教学策略选择

  整堂课的设计体现了“尊重学生、尊重课堂”的教学理念,遵循儿童的认知规律,借助小棒操作,利用反面材料比较等策略,从而突破重难点。

  ⑴通过操作、比较,建立十进制的概念。

  借助小棒,把抽象的数具体化,围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是12根”,初步体会解决问题策略的多样化,并感知十进制的优越性。预设时,考虑到12根小棒不同的摆放难以比较出十进制的必要性。但是十进制又是学生必须掌握的,是后继学习多位数的基础。当意见不统一时,设计“比一比,谁的眼力最好”这个游戏,同样多的小棒,不同的摆放,给予同样多的观察时间,而读数的速度完全不同。教师利用提供的材料,让学生自我比较,充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解,再次借助小棒动手操作,把10根小棒扎成一捆,运用转化10个一是这一捆,1个十也是这一捆,亲历10个一是1个十的知识形成过程。

  ⑵通过实践、猜测,发展数感。

  用数来描述生活,在具体的情境中把握数的相对大小,这是数感的具体表现之一。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起,赋予数以生命力,从引入部分的猜铅笔,到实践运用部分说说生活中,你在哪儿见过或用过这些数,猜抓一把铅笔几支等实践活动,让学生充分感受数学与生活的联系,同时,也有利于学生数感的发展。

  四、教学流程设计及意图

  教学流程

  设 计意图

  一、创设情景

  1、引入

  ⑴小朋友,你们成为小学生后,爸爸妈妈非常关心你们的学习,为你们准备了许多学习用品,你看,铅笔就买了这么多。(教师拿出放有12枝铅笔的笔筒)

  ⑵猜一猜,有几枝?

  ⑶到底几枝?你有什么好办法?(数一数)怎样数?

  ⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒,问:这里有几枝?肯定比12枝多,到底有几枝?(数一数)

  师:一枝一枝地数,你感觉怎么样?(慢、麻烦)

  2、请你用自己喜欢的方法,很快地数出12根小棒,把多余的推到一边。

  二、自主探究

  1、提出问题

  请小朋友想一想,这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根?

  2、摆小棒,感知“十”。

  ⑴动手操作、摆一摆。

  ⑵同桌交流,看看别人是怎样摆的?

  ⑶全班交流。

  ①你是怎样摆的?上台展示

  a.||||||||||||

  b.||||||||||||

  c.||||||||||||

  d.||||||||||||||||||||

  e.......

  ②比较:你认为哪一种摆法就能很快看出是12根?为什么?

  【备选】若学生意见不统一时,用课件演示每幅画面出现的2秒后消失,问:有几根小棒?

  |||||||||||||||||||||

  |||||||||||||||||||||

  |||||||||

  ③现在你喜欢哪一种摆法?那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。

  ⑷理解10个一是1个十。

  ①这一捆有几根?(10根)也就是10个一,几个十?(1个十)

  ②10个一是这一捆,1个十也是这一捆,所以我们就说10个一是1个十。

  ③看着这一捆小棒,自己轻声地说,全班齐说。

  3、摆小棒,说组成。

  ⑴师摆13,边摆边说。

  1个十,3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十,3个一组成的。

  ⑵生摆15,说说你是怎样摆的?

  ⑶摆一个比10大的`数,你喜欢摆几就摆几?

  ①你摆了几,让其它小朋友说说你摆了()个十,()个一。

  ②说说你摆了()个十,()个一,让小朋友猜你摆了几?

  ③小结:看来摆十几,先摆()个十,再摆()个一。

  【备选】若是学生直接摆出||||||||,请说明这样摆的理由。

  若是学生先摆1个十,再摆10个一,把调整意见的基础上把10个一扎成一捆,理解2个十是20。

  ④延伸:3个十呢?4个十呢?

  ⑷填一填。

  ①1个十和1个一组成()。

  ②17是由()个十和()个一组成的。

  ③()个十是()。

  4、看直尺,理解数的顺序、大小。

  刚才小朋友认识了一些数,这把尺子上也有一些数。

  ⑴放到投影上放大,0~10。

  ⑵猜10后面有哪些数?比19大1的是()。顺数、倒数。

  ⑶看到直尺上的数,你知道了什么?

  如:比11大1的数是12。

  18的邻居有19和20。

  15的前面是(),后面是()。

  ......

  ⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗?

  5、揭题:11~20各数的认识。

  三、实践运用

  1、在生活中,你在哪儿里见过或用过这些数?

  【备选】

  1年12个月,整体认读音节16个。

  小学生日常行为规范20条。

  一盆水彩笔12色,今天是10月20日

  十字路口红绿灯20、19、18。

  除了这些,你还知道吗?

  你抓一把糖给()颗。

  你抓一把铅笔约()枝。

  2、实际运用

  ⑴奖红花。

  ⑵到现在为止,你有几朵红花?

  ⑶你能运用今天学到的知识,圈一圈,画一画,让大家一看就知道有几朵红花?

  ①一页大约有()朵红花。

  ②谁的红花最多?

  ③以后自己数出10朵,先圈一圈,再到老师那里换金苹果,这样既帮助自己,又方便了老师。

  四、课堂总结。

  11~20,这条波浪线什么意思?

【一年级数学教案11~20各数的认识】相关文章:

《11~20各数的认识》教案07-21

《11~20各数的认识》说课稿11-29

《11~20各数的认识》教学反思04-15

《认识11~20各数》教学反思04-07

11—20各数的认识教学反思02-18

《11~20各数的认识》教学反思10-17

11-20各数的认识说课稿05-08

《11—20各数的认识》教学反思03-02

《认识11至20各数》教学反思04-07