语文教案

[热]实用的语文教案10篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　１ 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

　　２能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　３理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　三、教学准备

　　生字卡片、小黑板。

　　四、教学时间

　　二课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　教学目的

　　学习生字，初读课文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

　　二、揭示课题，解题

　　１．板书课题：１４ 每逢佳节倍思亲

　　２．解释题意。

　　（１）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美

　　好的节日就会更加思念自己的亲人。

　　（２）简介王维

　　王维（公元７０１—７６１）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今

　　山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。

　　三、初读课文。

　　１．轻声自读课文，读顺课文。

　　２．检查自学效果。

　　（１）出示生字卡片。

　　（２）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

　　（３）抽生字卡片让学生读生字词。

　　３． 分自然段指名读课文。

　　四、 写字指导

　　指导要点。

　　逢：半包围结构。注意内部的结构。

　　佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。

　　倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。

　　插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

　　忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

　　异：需注意上半部分。

　　五、 作业

　　１．朗读课文。

　　２．读抄词语。

　　第二课时

　　教学目的

　　细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

　　教学过程

　　一、 细读课文

　　１．教师范读课文。

　　２．分自然段讲读。

　　我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？请读：

　　第一自然段

　　（１） 指名读第一自然段

　　（２） 这一自然段有几句话？（两句）说了什么？

　　板书：王维

　　（３） 小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维１５

　　岁离家，到京城长安已有两年。

　　（４） 齐读第一自然段。

　　过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？请读：

　　第二自然段

　　（１）指名读第２自然段。

　　（２）这一自然段有几句话？（四句）

　　前三句说了什么？

　　板书：重阳 登高

　　重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来（扶老携幼）。

　　从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？（大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节）

　　这种情况使王维看了有什么感受？（第四句：更加思念家乡的亲人）

　　王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？（和第一段的第二句有联系，那句话说明王维１５岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。）

　　（３）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。

　　（４）齐读第二自然段。

　　过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？请读

　　第三自然段

　　（１）指名读。

　　（２）这一自然段有几句话？（五句话）

　　第一句话和第二句话说了什么？

　　板书：插茱萸

　　教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。

　　什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

　　这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不说）

　　第一个省略号表示什么意思省略不说了？（表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了）

　　第二个省略号表示什么？（表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了）

　　你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的`思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。

　　（３）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。

　　（４）齐读第三自然段。

　　过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。

　　（１）指名读。

　　（２）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？（思绪万千就是想头很多，想法很多）这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？（这一句话和第三自然段关系密切）

　　下面第二句话说了什么？

　　板书：《九月九日忆山东兄弟》

　　“九月九日”点名了什么？（点名了重阳节）

　　“忆”是什么意思？（指思念）

　　注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。

　　这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。

　　（３）齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　板书：异乡 客

　　（４）nb

语文教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

　　2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。

　　4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、重点难点：

　　抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

　　三、教学教具：　挂图、录音机

　　四、教学时间：　两课时

　　第一课时

　　一、调动积累，激发兴趣

　　同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?我们一起背背。

　　学生背诵《忆江南》，老师后背诵。

　　这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。

　　二、初读课文

　　⒈配乐范读课文。

　　⒉学生自读课文。

　　⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。

　　⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。

　　3.检查自学效果。

　　⑴出示词语：

　　杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏

　　⑵指名读词，开火车读，齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)

　　⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。

　　⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

　　⒋感知全文

　　在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景?

　　板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯

　　学生齐读课文第一自然段。

　　⒌查字典理解"素有"的`意思。

　　⒍第一自然段告诉我们什么?

　　三、指导朗读

　　⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。

　　你们还有什么不理解的地方吗?

　　⒉学生提问。

　　⒊教师小结。

　　四、作业

　　⒈描红;⒉抄写词语 ⒊练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习，巩固生字

　　⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们

　　提出了一些问题，这堂课我们继续学习。

　　⒉复习生字词。

　　⑴听写几个生字：雅、般、柔、州

　　⑵检查反馈，要求：①字形正确;②间架合理。

　　二、细读课文，理解文意

　　㈠第1自然段

　　⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

　　师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称?

　　⒉西湖是什么?

　　㈡第2自然段

　　⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：

　　⑴为什么说西湖时一副优美的山水画?

　　⑵为什么说西湖时人间仙境?

　　⑶月下的西湖时什么样的景象?

　　⒉以读代讲，读中作答

　　⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?

　　⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?

　　(讨论后出示第2自然段第一句话)

　　引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。

　　⒌教师启发，引导朗读：

　　谁来读读描写西湖水美的句子?"硕大"是什么意思?

　　自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

　　⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?请用朗读来告诉老师。

　　㈢学习第3自然段

　　十里西湖中是怎样的景色?为什么说它是人间仙境?

　　请同学们朗读相关自然段。

　　"仙境"是什么样的地方?你在什么地方见过?

　　那么你们想看看西湖仙境吗?请读课文。

　　读了哪一句你彷佛看到了仙境?

　　结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。

　　㈣学习第4自然段

　　⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

　　⒉(出示2，3，4句)指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么?

　　⒊指名朗读两个比喻句。

　　⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?

　　⒌指导朗读最后一句。

　　⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。

　　三、回溯全文，朗读品味

　　⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。

　　⒉学生朗读练习。

　　⑴自由读课文。　⑵教师小结 板书： 6 西湖

　　四、布置作业 　山峦　　湖水　　(远眺)

　　⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。 　 湖堤　　小岛　　(近赏)

　　华灯　　琴声　　(夜游)

语文教案 篇3

　　人教版一年级上册语文教案第一课

　　本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。

　　学情分析：

　　我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

　　教学要求：

　　1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　学习重难点：

　　1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　2、表演时动作的准确运用。

　　教具：

　　多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个游戏吧!游戏的名字叫“猜四季”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节?

　　师：请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。)

　　师：这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说!(学生发言，师适时点评)

　　师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。(师板书课题，生齐读。)

　　过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗?(出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读)

　　师：怎么样?想读吗?这就是我们今天要学习的课文《四季》(出示课题生读)

　　二、自主识字

　　(一)初读课文，读准字音。

　　师：你们想读吗?

　　生：想!

　　师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音!

　　(生自由朗读课文，师巡视)

　　(二)再读课文，自学生字。

　　师：同学们，你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么，你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。

　　请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗?(学生边找出生字边读，师巡视指导)

　　师：和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教，看谁读的准?(同桌互相教学生字)

　　师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了?

　　生：我有!

　　师：那你来当小老师领着大家读!

　　(指名一学生领读，其他学生跟读)

　　(三)游戏检查生字认读

　　师：真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开!

　　生：我来开!

　　师：你来开!向后开!(生开火车认读生字，师出示生字卡片)

　　师：真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字，师贴生字花)

　　师：同学们，快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘吗!(生：想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘!

　　生：我来摘!

　　(请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字)

　　过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗?(生：认识!)

　　三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。

　　过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了!看啊!生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。

　　师：“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧!去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了，抓紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧!

　　生：自由选择自己喜欢的季节读一读

　　师：刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节!到底去哪个季节呢?没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。

　　(1)生介绍(朗读)

　　(2)生生评价——师生评价(朗读指导)

　　(3)再读并配上动作

　　师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜欢的段落)

　　人教版一年级上册语文教案第二课

　　教学要求：

　　1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。

　　3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、重点：理解诗句的意思。

　　2.难点：学会本课的.生字和部首。

　　教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系生活导入新课。

　　1、谈话导入。

　　同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

　　(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

　　(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

　　(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

　　(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

　　小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

　　二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。)

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

　　(板书：春去还在。)

　　4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

　　三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

　　四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

　　4、愿意读的站起来读。

　　五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

　　人教版一年级上册语文教案第三课

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们快乐出发!(播放音乐，引导学生闭上眼睛。)看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

　　【挂图的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】

　　2.观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么?

　　对话平台

　　初读。(整体感知，提出问题。)

　　1、教师范读课文(配乐)

　　2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子;

　　3、同桌互读、相互评价;

　　4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……

　　5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。

　　识字。(自主活动，适时调控，培养能力。)

　　1、自读：在课文中圈出生字;

　　2、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字;

　　3、指读;

　　4、同桌讨论学习：怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;

　　【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的】

　　5、汇报：教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……

　　【有层次性地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】

　　6、巩固：

　　小老师带读(有注音)

　　集体读(无注音)

　　看卡片、开火车读(无注音)

　　7、朗读词语(课后“我会读“中的词)

　　8、“一字开花”游戏：用生字组词说话

　　写字。(认真指导、重在激励)

　　1、看笔顺图，描红;

　　2、试写感悟：说一说你发现了什么?(如“中“的最后一笔写在竖中线上)

　　3、示范指导、学生练写

　　4、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏

　　第二课时

　　对话平台

　　回顾。

　　1、出示生字词;

　　2、开火车读、小老师带读;

　　3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料，换环境识字).

　　夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的景色多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。

　　朗读。(品词析句，体会无限美感。)

　　1、自读：你都看到了那些美丽的景物?

　　2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……

　　点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样

　　(学生回答：高兴、快乐……)

　　教师伺机板书

　　3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读

　　4、汇报读：指读、对读.。

　　5.交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景，你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢?

　　【教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。】

　　诵读。

　　1.教师配乐诗朗诵;

　　2.生模仿练读;

　　3.指读、轮读;

　　4.你问我答：引导学生看板书回答。师问：什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)……

　　5.背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。

　　6.朗诵会：评选未来的主持人。

　　小结。(引导学生表达对祖国的赞美之情。)

　　教学建议：教师创设优美的情境，有助于激发学生的学习兴趣。语文是读出来的，形式多样的读会促进学生语言的发展。丰富多彩的识字活动把课堂变。

语文教案 篇4

　　一、教学目标：

　　学习a e 3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

　　认识4个声调符号，能正确读出a e的四声。

　　认识和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培养正确的写字姿势。

　　二、重点难点：

　　1、a e的正确发音和书写。

　　2、a e的四声读法。

　　三、教学方法

　　游戏法、情景法等。

　　四、课前准备

　　a e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板。

　　五、课时安排

　　两课时

　　前置性自学提纲

　　1、预习课文，观察课本图画你看到什么？

　　2、发挥想象力，课本上的三个韵母分别像什么？

　　3、做a e的卡片。

　　4、用毛线头动手摆一摆a e的形状。

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　同学们，在很远很远的地方有一个拼音王国。出示图片，今天，老师要带你们去"汉语拼音王国"游玩，你们想去吗？让我们乘上小火车出发吧！

　　不一会儿，我们就来到拼音王国的大门口，看，门口有三个好朋友在欢迎我们呢！（出示）板书课题。

　　二、小组合作学习三个单韵母的音

　　1、学习a e的音

　　（1）老师或者学生范读

　　你们看，（出示）在这里遇到谁？（阿姨）。“阿姨”的“阿”我们在读的时候把音再拖长一些，就是好朋友“a”的发音，谁会读？指读，评价。

　　字母发音口型很重要。师发音，生注意观察老师的口型。 说一说。（嘴巴张大不动，声音响长）齐说几遍。

　　小老师领读——小组合作读——小组内检查读——开火车读。

　　评价

　　e的学习方法同上

　　（2）的音

　　过渡：我们来到村子西边（），又听到什么？公鸡是怎么叫的`？大公鸡喔喔啼，谁能试着读一读？指读，评价（口型，音）。小老师领读——小组合作读——小组内检查读——开火车读。

　　评价

　　（3）学习e音

　　过渡：我们在这个小山村里，还看到什么动物在水中游？（）是啊，它是小白鹅，正张着嘴“eee”地叫，好象在夸你们学得真认真呢。我们把小白鹅的“鹅”音读平拖长就是好朋友e的读音。

　　小老师领读——小组合作读——小组内检查读——开火车读。

　　评价

　　三、小组合作学习三个单韵母的形

　　小组合作观察课本上的三个韵母分别像什么？在小组内说一说。尝试编儿歌记住它们。

　　（1）图中的什么像a？（阿姨的头）你能编个儿歌记住a吗？

　　（2）图中的什么像？你能编个儿歌记住吗？（公鸡高声叫，嘴巴圆圆 ）

　　（3）图中的哪儿像e？你能编个儿歌记住e吗？（一只小白鹅，嘴吧扁扁eee）

　　4、小结：

　　a、、e这3个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）

　　四、练习巩固

　　过渡：同学们表现真不错，热情的三个好朋友还给我们带来一些礼物——苹果。但想得到它还要闯过三关。（出示）

　　（1）猜谜语：圆脸小姑娘，小辫右边扎。 一个圈，圆又圆。

　　②看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？

　　③小组合作学习：哪个字母不见。（小组长藏去一个字母：猜猜我藏的是什么？其他学生齐念不见的字母，生齐说：是***吗？若对，由小组长出示不见的字母，生齐说：“***，找到。”）

　　摘果子游戏：

　　过渡：同学们真不简单，一下子就闯过三关，现在我们来分享礼物。

　　生摘果子，要读出背面的字母。

　　五、认识四线格，学习书写

　　过渡：拼音宝宝出来玩一天都累，它们想回家，它们的家在哪儿呢？出示四线三格，认识上、中、下格。

　　指导观察书写的顺序。教师在小黑板四线格上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。注意学生的写姿。

　　六、全课总结。

　　小朋友，在这节课上，我们认识拼音世界中的3个朋友，并和他们交上朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。回家把今天认识的三个好朋友告诉你的爸爸妈妈。

语文教案 篇5

　　习作内容：

　　选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。

　　教学目标：

　　1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

　　2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

　　作前准备

　　结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。

　　二、交代任务，选材构思

　　1.出示要求

　　◎写小伙伴的一个特点；

　　◎用一件事来写；

　　◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

　　写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

　　2.小组讨论

　　◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

　　3.大组交流

　　◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

　　◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。

　　三、提供范例，打开思路

　　1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》

　　让学生边看听思考：

　　①写谁？人物有什么特点？

　　②什么事表现了这一特点和品质?

　　③哪些细节描写生动地体现来这一特点?

　　2.交流归纳

　　四、自拟题目，下笔成文

　　1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

　　2、动草起笔。教师巡回指导。

　　五、修改誊写。

　　1、写好后自行修改。

　　2、教师面批后，誊写习作。

　　第二教时

　　教学过程：

　　一、欣赏佳作。

　　评议，什么地方值得我们学习。

　　二、修改问题较多的习作1篇。

　　1、投影展示习作。

　　2、评议：

　　什么地方需要修改？

　　如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……

　　三、再次修改自己的习作，誊写1遍。

　　课后分析：

　　三年级时习作的'起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。”

语文教案 篇6

　　一、复习生字词

　　芦苇白鹅珍珠一只姐姐水波吹气鲜红

　　指名读词。

　　师问：大自然的事物中哪些可以用上“一只”来形容？

　　生：一只羊儿

　　生：一只鸟儿

　　生：一只鲜红的气球

　　生：一只弯弯的小船

　　生：一只牛儿

　　师：有哪些东西是鲜红的呢？

　　生：鲜红的国旗

　　生：鲜红的红领巾

　　生：鲜红的花儿

　　生：鲜红的气球

　　生：鲜红的血液

　　【低年级语文课的第二课时开始后，复习上一节课学过的词语，是老师们使用的常规武器。然而，词语的复习方法确实很多的。张华老师的词语复习颇具特色，主要体现在：一是词语的选择上。哪些词要重点强调，哪些词只一带而过，课前总是要斟酌一番的；二是学生读词语，老师的倾听，及时点评，诸如：你读得真好听；听着你读“珍珠”这个词，我们的眼前仿佛出现了一颗善良的珍珠；三是适度拓展，与学生的生活实际紧密结合，伺机增加学生的词语积累……，凡此种种，恕不赘述。】

　　二、学习课文

　　1、学习课文第一自然段。

　　（1）师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

　　师：春天到了，细心的你发现了什么呢？

　　生：春天到了，可爱的小燕子从南方飞回来了。

　　生：春天到了，蓝蓝的天上飘着几朵白云。

　　生：春天到了，雪白的梨花开了。

　　生：春天到了，粉红的桃花开了。

　　生：春天到了，柳树绿了，小草也绿了。

　　生：春天到了，春笋从泥土里钻出来了。

　　师：小朋友们的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，让我们一起去郊外找春天吧，想去吗？

　　播放歌曲《春天在哪里》。

　　【不少语文老师上语文课时，为了烘托气氛，把音乐带进课堂。至于何时播放音乐，也是有考究的。一般地说，有人喜欢先播放音乐在引领学生想象，也有人认为先交流再播放音乐，让学生回味。不管怎样，恰当的选择播放一段轻快活泼的乐曲，很容易把学生带到大自然那精彩的世界里，学生边欣赏乐曲边展开想象，很快就会“入境”。】

　　（2）师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友们快快看，你看到了什么呢？

　　多媒体出示：平静的小池塘

　　师：你看到的小池塘是怎样的呢？

　　生：我看到的小池塘是圆圆的。

　　生：我看到的小池塘是静静的。

　　生：我看到的小池塘是清澈见底的。

　　（3）师：平静的小池塘似乎还在睡觉呢，谁会来喊醒它呢？怎么喊呢？

　　生：一声春雷“轰隆隆”喊醒了小池塘。

　　生：“哗啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

　　生：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

　　【好一个“谁来喊醒它呢”这富有童趣的儿童化的语言，恰似“轰隆隆”的春雷、“哗啦啦”的春雨、柔美的春风姐姐，不仅喊醒了平静的小池塘，更喊醒了可爱的孩子们。】

　　师：谁来读读书上第一句是怎么写的呢？

　　师：你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？

　　生：这是温柔的春风姐姐。

　　生：这是有爱心的春风姐姐，就像我的妈妈一样，轻轻地喊醒我。

　　师：说得好！温柔的妈妈，温柔的春风姐姐，谁还能读出这样的感觉？

　　再指名读

　　师：我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。

　　（4）师：春风姐姐这么轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家读读第一自然段中下面的两句话。

　　生自由读接下来的两句话。

　　（5）交流、学习。

　　学生回答，出示多媒体动画。

　　师：课前布置小朋友们观察水波了，能说说你看到的水波是什么样子吗？

　　生：水波是圆圆的。

　　生：水波是从里向外扩散的。

　　生：水波是一圈圈的。

　　生：那圈圈是越来越大的。

　　生：那圈圈是越来越多的、越来越密的。

　　【借助多媒体动画演示“水波”，学生能够更直接更直观的感受其形成、变化的过程。因为有了这样的直感，表述也就显得真切、自然、丰满。当然，生活在水边的孩子如果学习“水波”一词，恐怕无需这样去做了。】

　　师：为什么水波会“一闪一闪的”呢？

　　生：因为春风姐姐在吹。

　　生：因为有阳光的照耀。

　　师：看看，为什么说小池塘像大眼睛呢？

　　生：因为小池塘圆圆的，大眼睛也是圆圆的。

　　生：因为小池塘是明亮的，大眼睛也是明亮的。

　　师：让我们观察同桌的眼睛，有什么共同点呢？

　　生：她的眼睛上长着长长的睫毛。

　　师：那么，小池塘的眼睫毛长在哪里呢?

　　生：芦苇就是小池塘的睫毛。

　　师：是呀，春风姐姐一吹，池塘边的芦苇长起来了，就像给小池塘镶上了长长的睫毛，真美呀！你能读出这美吗？

　　师评：我看到了一只亮闪闪的大眼睛！

　　这是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真长啊！

　　【对于课文中出现的比喻句，如何让一年级小朋友理解，张华老师没有就比喻讲比喻，而是从一年级学生的实际出发，引导学生想象，在想象中意会。】

　　2、学习第二自然段。

　　（1）师：小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛，会看到些什么呢？

　　（2）师：下面自由读读第二自然段，找找小池塘这只明亮的大眼睛里看到什么了。

　　（3）交流。

　　师：你从文中知道小池塘看到了什么。

　　①学生回答，师板书。并逐句出示动画。

　　②理解“倒映”。

　　师：昨天你在家照脸盆里的水了吗？

　　生：照了，我看见那里面有我自己。

　　生：我也看见了一个笑嘻嘻的我。

　　师：小池塘水很清，很静，就像一面镜子，很多东西都能映出来，上面有一个，水中就有一个倒过来的，这就是“倒映”。

　　【对于词语的解释，可能会列出许多方法，当然，不同的年级有不同的要求，张华老师课前布置学生进行相关操作，让学生在实际动手中理解，这不失为一个好办法，同时也增加了课堂的情趣。】

　　师：这些事物中，你喜欢谁呢？指导朗读。

　　③师：这四种事物能同时出现在小池塘的大眼睛里吗？

　　生：不能，白云和太阳是白天出现的.，月亮和星星是晚上出现的。

　　男生读白天出现的事物，女生读晚上出现的事物。

　　④师：大眼睛里就只倒映出这四样东西吗？

　　句式练习：桃花倒映在池塘里，像（）。

　　柳树倒映在池塘里，像（）。

　　蜻蜓倒映在池塘里，像（）。

　　倒映在池塘里，像（）。

　　【源与课文，高于课文，适度拓展，应该是我们语文教学要坚持的。小学语文教材中这一类的例子俯拾即是，作为语文教师，应随着年级的不同，教材的不同，结合课标要求，深入挖掘教材中这类“因子”着力训练，以提高学生的语文素养。】

　　3、指导朗读第三自然段。

　　师：是呀，明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

　　师：“五彩”是只有五种颜色吗？

　　生：不是只有五种颜色，是说颜色很多，很漂亮。

　　师：哪些成语的意思与五彩的意思一样呢？

　　生：五颜六色、五彩缤纷。

　　三、背诵积累，升华感情

　　1、看插图。

　　师：图中小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地一张一合着，它在说些什么呢？

　　师：池塘边有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说些什么呢？

　　2、指导背诵课文。

　　师：小池塘是美的，大自然是美的，它们的美要靠我们明亮的眼睛去发现。

　　下面就让我们把这么美的景、这么美的文字牢牢地记在脑海里吧。

　　师：先读读课文，然后尝试背诵，可以自由轻声背，也可以与同桌一起背。

　　3、指名上台配乐背诵。

　　四、指导写字

　　播放《写字操》，师生共同活动关节，为写字做好准备。

　　【自实施小班教育以来，我们要求语文课的写字指导前，师生共同做一遍写字操，一是让学习了一节课的小朋友活动一下，达到放松的目的；二是活跃一下课堂气氛；三是提供一个师生再次沟通的平台，进一步拉近师生之间的距离。当然，也是尽力体现对学生的人文关怀。】

　　出示生字：姐

　　1、认读。

　　2、观察结构以及书写时的注意点。

　　3、师范写。

　　4、生描红。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、以保护环境为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。

　　２、培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。

　　３、积累反义词。

　　４、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。

　　【教学重难点】

　　目标１、４。

　　【教学目标】

　　第一课时

　　口语交际

　　１、导入：

　　同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？

　　２、交流：

　　各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　３、讨论；

　　以我们能为保护家乡的环境做点什么为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的`具体建议。

　　各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。

　　习作

　　１、同学们，大家围绕环境保护做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

　　２、学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。

　　３、交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。

　　第二课时

　　〖我的发现

　　１、学生自由读两组句子和学习伙伴的话。

　　２、发现了什么？第二句话好在哪里？

　　３、你能仿照例子说一组这样的句子吗？

　　〖日积月累

　　一、读读认认

　　１、学生自渎，借助拼音读准生字。

　　２、抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。

　　３、拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。

　　二、读读背背

　　１、学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。

　　２、采取多种形式读古诗句。

　　３、采取多种形式背古诗句。

　　展示台

　　安排学生围绕环境保护这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。

语文教案 篇8

　　【教学设计思路】

　　1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。

　　2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。

　　3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)都得到充分的体现。

　　4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。①春秋时期(公元前770年至前476年)，是奴隶社会的瓦解时期。

　　②战国时期(公元前475年至前221年)，是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》

　　或者大屏幕出示对联：(齐读)

　　有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚

　　苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴

　　由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗?

　　生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。

　　二、制定和出示教学目标(在教师指导下师生共同制定目标)

　　先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。

　　目标一：春秋时期有哪些著名的霸主?他们是如何成为霸主的?

　　目标二：战国时的七雄指的是哪七国?这个时期有哪些著名的战例?)

　　然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点?并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么?”

　　三、自主学习

　　让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论。

　　四、师生共同探讨，合作解决问题

　　1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的.目的，并让学生自己从中得出：

　　国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

　　2、请同学自己回答解决第二个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图、口决(齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间)帮助学生加强对战国七雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的。

　　3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。

　　大屏幕出示材料：

　　城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车1400—1500乘，兵力约4万左右(注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战)。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。

　　长平之战：赵国是战国后期的一个东方强国。秦国派兵攻赵。赵王派老将廉颇驻守长平，筑垒固守，相持三年，不分胜负。公元前260年，赵王急于求成，不满廉颇凭险固守以疲秦军的战略，中了秦的反间计，起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇，率兵大举攻。秦将白起佯败后退，诱敌追击，到预定地点，用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方，把全国15岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食，赵军被困46天，粮尽援绝，拼死突围，赵括被射死，四十多万赵军全部投降，除240个年幼的回赵国报信外，都被活埋。)

　　4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史的兴趣，安排一个小活动：请同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事。(如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、三令五申(吴国：孙武)卧薪尝胆;战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等)

　　五、反思完善

　　提问：

　　1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些?

　　2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么?

　　齐桓公：革新强国，首成霸主。(革新)

　　归纳要点晋文公：勤业治国，跃居霸位。(勤业)

　　越王勾践：雪耻复国，终建霸业。(毅力志向)

　　六、板书设计

　　齐桓公：管仲第一个霸主

　　春秋争霸：晋文公：城濮之战

　　(争霸)楚庄王：

　　东周

　　七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩

　　战国七雄：(东南西北到中间)

　　(兼并)战例：桂陵之战、马陵之战、长平之战

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。

　　3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

　　教学准备：文字片、多媒体课件

　　教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

　　教学过程：

　　师：小朋友们，知道我们今天学习哪篇课文吗?(花瓣飘香)(师生一起板书课题)

　　(师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”;“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。)

　　师：课前预习了吗?(预习了)喜欢这篇课文吗?(喜欢)

　　师：老师也很喜欢这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢!(课件出示画面，

　　月季花的底纹和淡淡的音乐)。老师想把一首小诗送给大家，想听听吗?

　　花瓣飘香

　　清晨，月季花上闪动着露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，

　　道一声祝福，

　　妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，

　　像绒布一样柔软，

　　淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，

　　像露珠一样透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣吗?

　　师：听了这首小诗，你想说什么?(指名说)

　　师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。(板书：一片花瓣一颗

　　的心)(手指横线)这道横线邓老师想请小朋友们来帮忙填写。你们准备怎么办呢?(读书)真好!古人说：“书读百遍，其义自见”(板书)请小朋友们仔细读课文2—10节，你能不能从文章中读出一颗心来。好!下面请小朋友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。

　　生：自由读课文，写体会。

　　师：读好了吗?已经读好的小朋友，再去读一读，相信你会想得更多，没有读好的小朋友可要抓紧时间哦!

　　生：再读书、再写体会。

　　(斜体部分，根据上课时的具体情况灵活处理。)

　　师：指名交流，相机指导。(学生说——有选择性地让学生板书到黑板上——引导学生扣词扣句，在语言文字的品味中加深体会，近而指导学生有感情地朗读)

　　指导一：

　　(出示)一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

　　师：你有一双发现的眼睛。这些作者都没有直接写出来，你是从哪些词语中体会到的。(课件红色显示)

　　师：同学们这就叫读书，去琢磨(板书)文章中的词语、句子，把隐藏在它们后面的感情体会出来。现在谁再来读一读这一节。(指名读——齐读)

　　师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢?

　　(出示)她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　师：从哪个词看出来的。(红色显示“舍不得”。)

　　指导二：

　　(出示)小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

　　(相机红色显示)

　　师：(指2—3名学生说后)小朋友们很会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心。

　　师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊!小女孩的妈妈可能会怎样呢?(指名交流)

　　师：也许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊!来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。(齐读)

　　师：多么感人的话语，多么感人的场面。听了小女孩的'话，你心里是怎么想的?

　　出示卡片：真是个懂事的好孩子。指导读好。

　　师：(再次出示第2节)小朋友们再读读第2节，再去琢磨琢磨这些关键词，你有什么新的体会。

　　指名交流。

　　指导三：

　　(出示)“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　师：(出示一组爸爸在南沙站岗保卫祖国的图片)南沙在祖国的最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解放军，日夜守卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。

　　师：所以，他常常来信叫女儿要听——不要——

　　师：(红色标出眼眶里闪动着泪花)从这里你能体会到什么?

　　此时此刻，女儿有多少心里话想对爸爸说呀。如果是你，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢?(指名说)

　　师：听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子!”

　　再次出示：真是个懂事的好孩子!指导读好。

　　师：是啊!真是个懂事的小女孩!从我和小女孩的对话中你能不能感受到“我”对小女孩的感情来?每句话都要很好地感受。(板书：一段对话一片情)

　　学生自由读，指名交流。

　　(引导学生抓住“轻轻”和比较“摘花瓣做什么呀?”与“摘花瓣做什么?”的差别，近而体会出我对小女孩怜爱。)(板书：怜爱)

　　师：好一段感人至深的对话，从对话中我们体会到小女孩有一颗爱花的心，一颗让妈妈开心的心，一颗让爸爸放心的心，感受到“我”对小女孩的怜爱之情。让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。(自由读——指名分角色配乐朗读。)

　　师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我(引读：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。)

　　师：一盆送给了小女孩，你能理解吗?(借此表达对小女孩妈妈的问候)

　　师：另一盆送给妈妈，你又能理解吗?

　　师：现在你再来读一读课题，对“飘香”你有了新的理解吗?还仅仅是花瓣本身飘出香味吗?

　　指名说。(是这个小女孩的行为就像是花瓣散发的香味一样，感染了“我”。)

　　师：读懂了作者的心思，读懂了这天底下最纯真、最动人的爱，就把它深深地藏在心中，来，把这份情感、这份体会用你们深情的朗读飘洒向人间。(生齐读最后一节)

　　师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒;小女孩的一颗爱心就如同迷人的月季花香，四处传播，感染了我，更会感染更多更多的人。文章学完了，但我们要将这飘香的花瓣永远留在心中。(下课)

语文教案 篇10

　　一、复习

　　1.读题

　　2.复习第一节

　　二、新授

　　（一）正确、流利读课文

　　1.自身读课文2-7节，要求正确、流利

　　2.个别读自身最喜欢的小节，点评

　　（二）再读课文，质疑

　　1.再一次自身读课文，想想有什么问题要问。

　　2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决

　　估计：

　　（1.青蛙和小鸟在争论什么？

　　（2.“无边无际”什么意思？

　　（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

　　（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鸟谁说得对？

　　（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？

　　（7.“坐井观天”是什么意思？

　　3.和时解答一些疑问。

　　（三）精读课文，解疑

　　1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，考虑没有解答的疑问。

　　2.交流：你读懂了什么？

　　（1）“无边无际”什么意思？

　　找到句子读一读。

　　（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。

　　解答疑问。

　　练习说话：--是无边无际的。

　　（2）比较句子：

　　天无边无际，很大很大。

　　天无边无际，大得很哪！

　　（3）指导朗读小鸟的话。

　　（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

　　找到句子读一读。

　　（多媒体）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑问。（用练习本做实验）

　　（5）比较句子：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　（6）指导朗读青蛙的话。

　　（7）分角色朗读2-5节，考虑：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？

　　解答疑问。（多媒体）

　　（板书：飞得远，见识广。）

　　（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？

　　交流讨论

　　（9）指导朗读6、7节。

　　（四）读后感悟

　　1.读全文

　　2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？

　　（多媒体）

　　师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的.井底之蛙。

　　3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？

　　（板书：坐井观天，见识短）

　　读前质疑，读中解疑，读后感悟

　　以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中同学主体参与，自我求和的目标。

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