- 相关推荐
一年级语文上册教案《咏华山》
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的一年级语文上册教案《咏华山》，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级语文上册教案《咏华山》1
《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型----文包诗。这篇课文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、才华。笔者在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充满兴趣地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来锻炼学生思维，培养学生的创造力。
[教学片段1]
师：华山到底有多高呢，让我们一起随着小寇准和先生到山顶上去看看。
（出示句子：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
师：请小朋友自由读读这两句话，读完后把你看到了和你的同桌交流交流。
师：谁来把你刚才交流的告诉大家？
生：我在华山顶上看见了蓝天和太阳。
生：我看见了远远近近的山都像在自己的脚下。
生：我看见了白云在山腰间飘动。
师：小朋友读了这两句就看见了蓝天、白云、太阳和远远近近的山，你们真会读书。
师：你觉得华山的景色怎样？
生：我觉得华山的景色很美丽。
生：我觉得华山的景色很迷人。
生：我觉得华山的景色很奇特。
师：是啊，华山的景色真美啊！老师这儿为小朋友准备了一些图片，请同学们根据对课文的理解组合画成一幅画。
（请学生自由画图，一生板演）
师：你们觉得他画得怎样？
生：我觉得他把太阳画在小孩的头顶上很好。因为华山很高，太阳看起来离我们很近。
师：你说得真好，说明你观察得很仔细。
生：我觉得他把山画在小孩的脚下很好。因为除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。
师：那你觉得华山怎样？
生：我觉得华山很高很高，高得山都在自己脚下了。
生：我觉得他把白云的位置画错了。
师：那你觉得白云该画在哪里？你来画给大家看看。
（生重新画）
师：你能告诉大家为什么要这样画吗？
生：因为山腰是在山的中间，所以要画在山的中间。
师：你不仅看得仔细，也很善于思考。
师：小朋友画得真好，那你知道为什么会有这么奇特的景象吗？
生：因为华山很高。
[评析：教师先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探索，发现问题，解决问题，既受到华山美丽景色的熏陶，又锻炼了学生的思维能力和表达能力。]
[教学片段2]
师：请小朋友自由练读这两句话，看看谁能读得让人一听就觉得华山非常高。
（学生自由练读）
师：谁来试试？
师：老师听了你的朗读，感受到华山真的很高。
师：谁能读得比他还要好？
师：听了你的.朗读，老师觉得华山真高啊！
师：我们一起来读读，体会一下华山的高。
师：听了同学们的朗读，老师仿佛亲眼看到了这雄伟美丽的华山景色。如果此时你也在华山上，你会怎么想？怎么说呢？会做动作的还可以做做动作。
生：（边做动作边说）啊，真是太美了！
生：华山真高啊！
师：是啊，华山的风景多美啊，小朋友读着读着，就不由得发出了赞叹，有的还做着动作，这就是情不自禁。小寇准看到这美丽的风景，也和大家一样情不自禁地赞美起华山来，他做成了一首诗，我们一起来看看他是怎样赞美华山的？
[评析：作者胸有境，入境如与亲。只有让学生进入情境，学生才能真正体会语言的蕴意。情不自禁一词是文与诗的联系点，教师让学生通过反复朗读，借助学生换位体验，自悟其情，体会词语意思，也顺理成章地把注意力转移到古诗的学习上。]
[教学片段3]
师：寇准才七岁，就能一下子做出这么好的诗，所以先生听了---
生：连连点头称赞。
师：老师请小朋友同桌间互相合作，来演一演小寇准吟诗和先生称赞的情景。小朋友在表演时还可以配上动作。我们来比比看，哪组同学表演得最好。
（学生自由组合表演）
师：哪组小朋友来表演给大家看？
（一生演寇准，边吟诗边表演举手、回首等动作，一生演先生，边听边说边点头。）
师：你们觉得他们两个表演得怎样？
生：我觉得他把小寇准的举手、回首都表演出来了。诗也念得很有感情。
生：我觉得老先生边说边点头称赞表演得很好。
生：我觉得老先生还可能会捋捋胡子，翘翘大拇指。
师：你的想法真不错，我们一起表扬表扬他。让我们一起来吟吟这首诗，来赞一赞小寇准吧！
（师生共同吟诗表演）
[评析：通过感悟、表演、评议，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，充分发挥主体作用，共同表演课文情境。教师有意识地引导学生评议，在反馈过程中，有机捕捉学生评议中的亮点，鼓励学生积极参与评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。]
[反思]
在课堂教学中，由于教师的精心设计，取得了教好的效果。笔者认为，成功主要在于以下几点：
一、读中感悟，体会意境，培养语感
新课程标准指出：重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的各种画面导入，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用自由读、小组读、比赛读、齐读等各种朗读方法，品位语言，如在指导啊！华山真高啊！一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高；在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美；以读促悟，运用学生的实践体会，来理解情不自禁，达到培养语感，形成积累的目的。
二、学科间整合，受到美的熏陶
有人常说诗是有声画，画是无声诗。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。学科间的互相渗透和整合，是现代课程改革的趋势。《咏华山》一文将语言美、画面美、情感美
集于一体。在教学中，在学生充分感知华山语言美的基础上，我采用让学生读读、画画、评评的方式，让学生充分发挥自己的美术才能，在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，使学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。
三、自主合作学习，培养创造力
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习，让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出了不同的创新见解，无不有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
一年级语文上册教案《咏华山》2
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会7个生字，理解生字和由生字组成的词语。
3、通过读书展开想象，感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，初步体会古诗的意思。
4、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
教学重点、难点
1、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
2、结合课文插图，并联系上下文和生活实际，领悟课文语言。让学生“身临其境”，将观察、想象、朗读有机结合，感受文字之美、意境之美。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，初步感知
1、谈话：小朋友，你们有谁家住在没有电梯的七楼以上？举起小手。你们爬过桂林市区内最高的叠彩山吗？今天老师要带你们去登一座山，这座山有110个七层楼或28座叠彩山那么高，它直冲云霄，有道是“奇险天下第一山”。它就是“华山”。（画图：华山）
2、板书
“华”是个多音字，在这里读第四声“huà”，跟我读“华山”“华山”。
3、（播放课件初步感受华山的高、险、美）瞧，这就是华山，它在我国的陕西省，是著名的旅游胜地！从古到今，吸引了不少中外游客前去游览。
4、古时候，有一个小孩儿和他的先生曾经到过华山，这个小孩儿叫寇准，跟我读“寇准”“寇准”（出示词卡带拼音），他做过宋代的宰相。今天我们就来学习寇准小时候和他的先生登华山时发生的一个故事。
二、初读课文，整体感知
1、过渡：这是一个怎样的故事呢？打开书137页，听老师读课文，课文中生字的字音听清楚了。
2、教师配乐范读。
3、字音听清了，快快圈下的生字读读，带生字的句子多读几遍（评价：后鼻音读得多准呀！平舌音能读准，了不起）称、禁
4、让我们来开小火车读（只开一列）。（读到“岁”字时，师：“岁”字里有个我们新部首——山字头跟我读“山字头”“山字头”）（“称”字里也有个新部首——“禾木旁”“禾木旁”。
5、学得这么好，老师要奖励大家，这里有两个大家常玩的游戏——“生字魔方”、“一字开花”，大家想来吗？
（1）生字魔方：大家喊停我就停
（2）再来玩“一字开花”，自己先练一练（只要给一点时间即可），谁能当当小老师，带着大家一起读？
“间”（1生组词）真棒！
“代”（1生组词）不错。
6、现在我们来写个“称”字。
看老师写字，看不到的孩子可以站起来看，老师尽量蹲低些（“称”，左右结构，左边的禾木旁第五笔是点）。好，在课本里工工整整地描红吧！
7、
生字写好了，把书放平，生字暂时学到这。让我们走进课文，去领略华山的美景吧！请小朋友们大声地、认真地读课文，一边读一边想，你觉得华山怎么样？（提醒学生自由读）师下去询问。
师：读了课文，你觉得华山怎样？
生：我觉得华山很高。除了感到高，还觉得怎么样？（如果回答不出就过了）
8、（读书完毕）书读完了，你们觉得华山怎样？
三、细读课文，借文悟诗
1、理解华山的高和险。
师：是啊，你们看（出示课文插图），华山真高啊！百丈云梯几乎直上直下，要登上这样的山容易吗？（生答：不容易）是啊，我们平时登7楼或爬叠彩山就感到很累，要登这样陡峭的山就更累了。不仅如此，你们看——（出示课件）这是华山第一险——千石幢，它是一道长约几十米，宽不过一米的狭长石脊，石脊两旁是万丈深渊，想象一下，要走过这里，会怎样？（很危险，一不小心就可能掉下去……）<见面时了解>
师：是的，华山不仅高，而且非常险，要登上山顶真是太难太难了。所以课文说，孩子们，读——（课件出示句子）：“他们沿着山路艰难地爬上山顶”，学生齐读。
A：点红句子中的词：艰难，读好这个词。还不够难，再慢些再难些！
B：用这个感觉读好这句话！
登上山顶不容易呀，请你读
登上山顶真是太难了，请你读
登上山顶真是太艰难了，大家读
2、理解华山的高和美。
（1）师：是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样——（出示多媒体），啊！华山真高哇！齐读
师：你能读出华山的高吗？指名读
你能读出他们看到华山这么高时的惊讶和感叹吗？指名读
你能读出他们看到华山这么高时的激动与兴奋吗？指名读
闭上眼睛，让我们一起满怀深情地读——（学生齐读）啊！华山真高哇！
（2）华山到底有多高？读一读课文，找到描写华山高的句子用波浪线画下来。[
（3）学生找句子。（随学生回答课件出示）“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”
（4）一起来看看大家找到的句子。孩子们，自己读一读这两个句子，边读边想：你们都看到了什么？
（5）提问以上问题：读好了，你们都看到了什么？
（给一生全部说完，教师提示：除了……还有呢？）
①预设
师：一起来看看课文是怎样写蓝天、远远近近的山的。谁能读第一句？生读
师：听了你的读，老师似乎看到那远远近近的山都在华山的脚下，华山真高啊！还有谁能读？生读（请好生）
师：我听出来了，你就站在山顶上，群山就在你自己的脚下，华山多高啊！你多神气啊！全班像他那样读。（好生）
师：这就是远远近近的山——群山，看看群山贴在哪？生贴
师：告诉大家，你为什么把山都贴在这？生答
师：说得这么好，再把这个句子读读吧！全班读。
②预设2：我看到了太阳、白云（也可能就读课文中的句子）
师：课文又是怎样写太阳、白云的`，谁来读第二句？生读
师：读得多好呀！谁愿意再来读一读？读出“朵朵白云飘在山腰间”的美丽。请你读！
师：读得多美呀！能把你们的理解贴到图上去吗？生贴太阳、白云
如果学生贴对：师指导“山腰”：这是山脚，这是山顶，山腰就在——（这就是山腰间飘着朵朵白云）
如果学生贴错：孩子你看，这是山脚，这是山顶，山的中间就是——山腰（用手指示），那白云就贴在——？
师：多聪明的孩子，把这个句子美美地读读吧！
师：对呀，原来遥不可及的太阳只要稍一抬头就能看到，而白云却只配做华山的腰带，华山真高哇！
（6）师：华山不仅高、还很美呢！来，跟着文中的师徒俩去欣赏华山的美景吧！
（播放背景音乐，走过门）孩子们，在头脑中想象华山那美丽的画面。引读：他们沿着山路艰难地爬上山顶。轻轻地、美美地读下去——（课件出示句子：啊！华山真高哇！……山腰间飘着朵朵白云。）（音乐过一下，老师陶醉状：华山真美啊！）
3、朗读诗句，理解“情不自禁”“吟诵”。
师：华山这么高这么美，小孩儿情不自禁地吟诵起来：（贴古诗）
只有天在上，更无山与齐。[
举头红日近，回首白云低。
师：像你们这样忍不住和老师一起读，这就叫做“情不自禁”。出示词“情不自禁”，读词，注意这个字音。
师：像这样有节奏的诵读诗文，就叫“吟诵”。出示词“吟诵”，读词。
师：让我们把这首诗再吟诵一遍。
4、诗文对照，初步体会古诗的意思。
师：这首诗共四行，两句话，诗的意思是什么呢？聪明的小朋友，请读一读古诗，再读一读我们刚才学习的句子，好好想一想，你发现了什么秘密？（慢）再和同组的伙伴讨论讨论，看能不能自己把它读懂。（出示多媒体,古诗与文字）
生：读读议议，师巡堂了解情况。
师：谁来说，你发现了什么秘密？生：诗的意思就在课文里。
师：你真会读书。（指古诗）谁读懂了第一句？（诗的第一句是说----------请2人对照句子解释诗意，相互补充。）
诗的第二句是什么意思？（诗的第二句是说----------请2人对照句子解释诗意，相互补充。）
师：真聪明，能联系课文中的句子读懂诗句的意思。那老师问问你，举头是什么意思呢？
生：“举头”就是抬头的意思
师：是呀，诗人李白在《静夜思》里写到：举头望明月，低头思故乡。举头，就是抬头的意思。那“回首”呢？
生可能不能准确回答
师：（用动作表示）孩子们，你们现在可是站在华山顶上了，要看到飘在山腰间的白云，需要怎样？
生：回头望下看
师：对，“回首”就是“回头”的意思。
师：来，我们一起诗文对照着读。我读文，你们读诗？
5、师：寇准用短短几句诗就把华山的高、华山的美写出来了，怪不得先生会“……连连点头称赞。”，什么叫称赞？（只要说到点，教师引过来：“夸奖”、“表扬”都是称赞的意思）你得到过别人的称赞吗？因为什么事得到称赞？（见学生了解）
师：是啊，做得好就会得到别人的称赞。你们很聪明，不用老师教就能读懂诗句的意思。这是老师对你们的称赞。寇准写这首诗的时候有多大？（七岁）可能和你们一样大或者比你们还小，你们能用一句话称赞他吗？（真聪明、真能干、写得多好啊！真佩服你！）
6、师：如果让你用一句话来称赞华山、赞美华山，你会说什么？
生：啊！华山真高哇！华山真美哇！……
师：我听出了你由衷的赞美。你们情不自禁地赞美华山、赞扬华山、赞叹华山，就是“咏华山”[
<板书：咏>“咏”是二类字，字音要读准，让我们用赞美的语气读课题。
会当临绝顶，一览众山小。华山真高呀！赞美他！
自古华山一条路，华山真险呀，赞美他！
寄言嘉遁客，此处是仙乡。华山真美呀！赞美他！
四、小结下课
师：小朋友们，今天，我们随着课文登上了华山，一天的游览就要结束了，课文那么美，让我们再读课文，把华山的高，华山的美牢牢记在脑海里吧！
（放背景音乐）25.咏华山
师：（点击课件）我们的祖国山河秀丽，除了华山，还有很多的名山值得一去，走，跟老师一起去中国著名的五岳看看吧！
师：看了这么多的名山，读了好听的诗句，只要你们认真学语文，多读书，多积累，一定会学到更多的知识，长大后也定能比寇准更棒！
第二课时
一、复习生字
二、背诵课文
三、指导写字
四、迁移练习
1、想象一下“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低”的景象，然后画下来。
2、搜集2—3首写山的古诗，并记住其中的两首。
一年级语文上册教案《咏华山》3
一、课前谈话。
1、谁去过华山?想看看华山吗?
2、课件播放一小段表现华山高的录像。
3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问?
二、复习。
⒈认读词语。
⒉听配乐朗诵。
三、读讲课文，品味华山的高。
⒈学习第一自然段。
⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么?”句式说图意，课文是怎样写的?
⑵指名读第一自然段。
⑶了解叙事方法。
⑷练说：你能用“什么时间,谁跟谁去干什么”说句话吗?
⑸齐读第一自然段。
⒉精读第二、三自然段。
⑴自由读这两节课文。
⑵学习第二自然段。
①多媒体出示图二，指导看图。
②设疑：爬华山为什么如此艰难呢?
③指导朗读.
④此时，他们会发出怎样的惊叹?
相机出示句二、句三：啊!华山真高哇!竞读齐读
⑤华山到底怎么个高法?相机出示句四、句五。
a指名读句子。
b质疑问难。(多媒体出示图二，指导看图理解)
c设疑：从这两句话，你品味出华山的.什么特点?
d齐读句子。
⑥谈话：相机出示句六。点拨：“情不自禁”
⑦学习古诗：
a指名读。
b小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的?请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。(师巡视)
c指名读句子，点评。
d质疑问难：
e诗文分组对照对应朗读。
f指导用自己的话说一说诗义。
g竞读古诗。(评价)
⑶学习第三自然段。
①多媒体出示第三自然段，指名读(点评)，表演读。
②延伸：这首诗好在哪?这孩子是谁?当时几岁?
⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育
四、课中巩固
⒈竞赛背古诗。
⒉课外延伸：
⑴多媒体出示动画：欣赏华山的风光。
⑵收集有关华山的资料。
3.学生描红、老师巡视、指导。
【一年级语文上册教案《咏华山》】相关文章：
《咏华山》语文教案05-03
咏华山教案03-05
小学语文《咏华山》说课稿04-17
小学语文《咏华山》说课稿范文04-11
咏华山说课稿01-28
《咏华山》说课稿04-17
苏教版一年级语文下册咏华山说课稿05-03
《咏华山》教学反思01-05
《咏华山》说课稿范文04-15
《咏华山》的说课设计05-06