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人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案1
教学内容：人教版一年级下册数学第14-18页相关内容
学情分析：经过十几减9、8、7的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。
教学目标：
（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。
（2）过程与方法：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
(3)情感与态度：在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重点和难点：
教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，并能熟练地进行计算。
教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、复习揭题。
1、多媒体出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。
16-9= 18-9= 17-8= 15-8= 14-7= 16-7=
注：选几题说说想法。
2、揭题：上节课我们学习了十几减9、8、7，今天我们来学习十几减6、5、4、3、2。（板书课题）
二、学习新课。
1.（多媒体出示）春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了。有好多的蘑菇啊！同学们数一数，一共有多少蘑菇啊？
生：一共采了11个蘑菇
师：那么，有几种蘑菇呢？
生：蓝蘑菇有6个，花蘑菇有5个
师：11-6 =（个）
那么11-6=5你是怎么想出来的？
生：6+5==11（个）
生：11可分为10和1 10减6等于4 4+1=5
生11-1=10（个）
10-5=5（个）
师：11- =（个）
小结：
师：看着这幅图，同学们你能提出几个问题来吗？提出了问题，你又能列出算式解决吗？
生：蓝蘑菇有6个，花蘑菇有5个，那么一共有多少个？
5+6=11（个）
生：一共有11个蘑菇，蓝蘑菇6个，花蘑菇有多少个？
11-6=5（个）
生：一共有11个蘑菇，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？
11-5=6（个）
1、想想做做第1题
师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？先数清楚个数，再列式计算。
学生独立完成，展示学生成果。
师：你是怎么想的？你列的算式表示是什么意思？
生：左边有8个球，右边有6个球。14-8=6（个）表示从所有的球中去掉左边的8个，右边有6个。14-6=8（个）表示从14个球中去掉右边的6个球，左边有8个。
师：你说的真好。第二个小题你是怎么做的？
生：左边有9个球，右边有3个球。12-9=3（个）表示从所有的球中去掉左边的9个，右边有3个。12-3=9（个）表示从12个球中去掉右边的3个球，左边有9个。
2、想想做做第2题
师：没有图片，你能直接写出得数吗？完成第2题。
学生独立完成，展示学生作业。
师：你能由12-7=5想到另一个减法算式吗？
生：想到12-5=7
师：15-9=6、14-9=5呢？
生：由15-9=6想到15-6=9，生：由14-9=5想到14-5=9
3、想想做做第3题
师：试着完成第三题。
师：我们来看一看这位小朋友做的，来帮他找一找有没有错的。共同订正。
师：仔细观察这三组题，你有什么发现？
生：第一组减号前面都是11。
生：减号后面的数越来越大。
师：等号后面的数呢？
生：越来越小。
师：谁能完整的说一说？
生：减号前面的数一样，减掉的数越大，等号后的数就少些。
师：对，减号前面的数一样，去掉的多了，剩下的就少了。
4、想想做做第4题
师：森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的.家，怎么帮他们找到新家呢？
生：看他们行李袋上的算式，得数是几就是几号家，房子上有号码。
师：你观察的真仔细！请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。注意，可以从左往右看，防止漏掉。
学生活动，共同校对。
5、想想做做第5题
出示情景图
师：这张图片告诉我们什么？
生：白兔和黑兔共有13只。
师：现在知道黑兔有5只，你能根据已知的信息，提出问题吗？
生：白兔有多少只？
师：谁能说的更完整些？
生：白兔和黑兔共有13只，黑兔有5只，白兔有多少只？
师：你能解决这个问题吗？在书上列式计算。你是怎样列式的？
生：我列的算式是13-5=8。
师：这个算式表示什么意思？
生：一共有13只兔子，去掉5只黑兔，剩下8只白兔。
师：如果知道白兔有8只，你还能提出问题吗？（教学方法同上）
三、完成第17页例4，说说你是怎样计算的。
四、总结评价
这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获？
板书设计：
十几减6.5.4.3.2
5+6=11
11-5=6
11-6=5
人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案2
教学导航
一、教学内容
十几减5、4、3、2。(教材第17页例4)
二、教学目标
1．使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。
2．培养学生合作学习和用数学的意识。
三、重点难点
重点：初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
难点：理解并掌握“破十法”。
教学过程
一、复习引入
口算。(课件出示题目，学生独立完成后集体订正)
15－9＝ 15－8＝
15－7＝ 15－6＝
14－9＝ 14－8＝
14－7＝ 14－6＝
13－9＝ 13－8＝
13－7＝ 13－6＝
板书课题：十几减5、4、3、2
二、学习新课
教学教材第17页例4。
(1)板书题目。
12－5＝ 11－4＝
12－4＝ 11－3＝
12－3＝ 11－2＝
师：我们已经学习过十几减9、8、7、6，计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢？
师：怎样运用“破十法”计算13－9呢？
(2)学生汇报解决方法。
(方法一)“破十法”。
先用13中的10减去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起来就是4，所以13－9＝4。
板书：
(方法二)“想加算减法”。
因为9＋4＝13，所以13－9＝4。(教师板书)
(3)探究十几减5、4、3、2的计算方法。
①计算12－5＝。
师：怎样计算12－5呢？(小组交流，探索方法，教师汇总)
(方法一)用“破十法”计算。
先用12中的10减去5，等于5，再把5和12中的另一部分2合起来就是7，所以12－5＝7。
板书：
(方法二)用“想加算减法”计算。
因为5＋7＝12，所以12－5＝7。
(教师板书)
师：如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。
②计算12－4＝。
(老师指名学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来)
③计算其他几道算式。
学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法，然后统一订正，老师给出答案。
(4)归纳、总结。
师：请同学们比较一下，计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发现了什么？(学生交流讨论，教师总结)
小结：计算十几减9、8、7、6、5、4、3、2的方法是一样的，一般有两种方法：一种是“想加算减”，另一种是“破十法”。你喜欢用哪种方法算，就选择哪种方法。
三、巩固反馈
1．完成教材第17页“做一做”。(学生先独立完成计算，然后说一说自己是怎样算的)
答案：(竖排)8 8 9 9 9 9 6 6
2．连一连。(学生先独立完成，再集体订正)
答案：
四、课堂小结
十几减几的退位减法学完了，同学们都会计算了吗？
板书设计
教学反思
1．引导学生主动探究，经历知识的'产生过程。
在教学中尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，让学生自主探索，亲历“操作-思考-交流-概括”这一获取知识的过程，真正落实学生的主体地位。
2．注重教学过程中的交流实效性。
交流过程中的实效性有待进一步加强。学生交流过程中表现得虽然很热闹，但自我意识重，不善于听取、辨析别人的意见，在以后的教学中要引导、更正。
3．我的补充：
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备课资料参考
相关知识阅读
小鹿的减法
小鹿住在河边，它要到对岸去，就得走很远的路，从水浅的地方过河。獐子住在半山腰，它要下山，就得花很长的时间才能绕到山脚下。小鹿想造桥，獐子想铺路。可是一想，完成这些工作得花整整一年的时间，它们都退却了。
有一天，小鹿终于下定决心，开始造桥了。它从太阳升起一直忙到月亮出来，累得浑身汗淋淋的。
獐子见了，劝它说：“别干了，这要花整整一年的时间呢！”小鹿抹抹汗说：“不，不到一年了，只剩下三百六十四天了！”
“可是，我看不出三百六十四天和三百六十五天有多大的区别呀！”獐子不解地问。
“区别大着呢！从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步！”小鹿坚定地回答。
獐子摇摇头走了。
日子一天天过去，小鹿的减法做完了。它的门前有了一座结实的桥，可以很方便地过河了。
獐子呢，随着岁月的流逝，它感到下山越来越费力了。“铺路吧！”獐子有时想，但想到得花一年的时间，它又发愁了。
人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案3
一、 教学目标
1. 通过独立思考，探究“十几减5、4、3、2”的算法。
2. 运用规律，探究等式间的数量关系。
3. 培养学生观察数字特点，发现退位减法的规律，培养数学推理能力。
二、教学重点
理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
三、教学难点
运用规律，探究等式间的数量关系。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
（一）铺垫孕伏
1.口算
2+9= 3+8= 4+7= 5+6=
3+9= 4+8= 5+7= 6+6=
4+9= 5+8= 6+7= 7+6=
5+9= 6+8= 7+7= 8+6=
火车火车哪组开？看谁说得又快又对！快来比比赛！
（全班开火车，一人念题说答案，全班判断）
（二）探究新知
1． 独立思考，合作探索。
1） 出示12-5=
师：两人讨论一下
2. 交流汇报算法。
生：10-5=5 5+2=7
12-2=10 10-3=7
（ ）+5=12
3.小结归纳，优化算法
师：你喜欢哪种算法，和同桌说一说
4.尝试练习
（1）出示12-4= 12-3= 任选一题说给同桌听。
（2）观察12-5=7
12-4=8
12-3=9
你发现了什么？
生：被减数都是12，减数每次小1，差每次多1
小结：被减数不变，减数越小，差越大；反之，被减数不变，减数越大，差越小。
（三）拓展提高
这就是我们今天学习的`十几减5、4、3、2的计算。
1．出示11-4= 11-3= 11-2=
谁能算得又对又快？你发现了什么？
生：只要算出11-4=7就可以了，因为被减数不变，减数越小，差越大；被减数都是11，减数每次小1，差就大1，所以11-3=8 11-2=9
2．
（1）学生做完后，先让学生观察上下两组算式的特点。发现上下两组算式是有联系的，我们可以根据加法算式中的未知加数填出减法算式中的差。这种用加算减的方法真不错。
你能帮忙分类并验证规律吗？
（2）你还能发现这些习题间的关系吗？能根据它们之间的关系将习题分类吗？ ①13-5=（ ）和13-4=（ ）被减数都是11，13-5=8，那么13-4就应该等于9。
②14-5=（ ）和11-5=（ ）减数相同，被减数越大，差就越大。14-5=9，11-5应该比14-5小3，是6。
③5+（ ）=13和4+（ ）=13 ，和一样，一个加数多，另一个加数就少1，5+（8）=13，4比5少1，那么4就应该加9等于13.
④5+（ ）=14和5+（ ）=11，一个加数相同，和11比14小3，那么另一个加数也应该小3。所以5+9=14，那么5+6=11。
看来，如果我们比较熟练地掌握了算式之间的关系，也可以快速地帮助我们进行计算。
3.
提出问题：怎样的情况下，差相同呢？
（1）小组合作：用1-9这9个数填一填，使算式成立。
（2）展示各个小组的成果，发现规律--被减数和减数同时增加相同的数量，差相同。
（四）课堂总结
通过这节课的学习你有什么收获？
人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案4
学习内容：
教材第17页的内容
学习目标：
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
学习重点：
掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。
学习难点：
进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
（设计思路：依据新的数学课标，采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。）
学习过程：
一、复习旧知
（设计思路：这一环节的设计，通过复习旧知，使学生轻松的进入课堂，有效地激起学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入到新课的学习之中。）
12-9= 12-8= 12-7= 12-6=
学生演板后，找其中2个算式说一说想的过程。
二、新授
（设计思路：在学生进入新课后，我让学生分小组，动手操作，自主探索，再组织学生交流，然后让学生选择自己喜欢的算法进行计算。这样学生通过动手操作，充分思考，广泛交流，呈现出算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。）
1、出示例4。
12-5= 11-4= 12-4=
11-3= 12-3= 11-2=
师提问：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？
学生观察、汇报。
师点明减数都是5、4、3、2：
今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）
2、探究算法。
师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和你的同桌互相说一说。
学生同桌交流，说说自己的想法。
师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。
3、完成例题4。
由学生自己采用自己喜欢的方法，独立计算例题4中的题目。
4、练一练。
完成课本第17页的做一做。
（1）由学生独立计算。
（2）教师引导学生观察每列上下两组算式之间的联系。
学生观察，小组交流，汇报。
三、巩固练习
（设计思路：练习巩固层次分明，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的.算法，逐步达到能口算的教学目标。）
1、游戏
（1）出示题目，17页的数学游戏，做邮递员。（2）找5名小学生做邮箱，其他学生拿着算式算对后投到邮箱里。算对后，全班跟读。
2、完成练习四的第1题。
（1）学生观察图，启发学生理解图意。
（2）学生独立列式计算，填写。
（3）为什么用减法计算？
3．完成练习四的第2题。
（1）学生独立列式计算。
（2）集体订正。
四、课堂小结
（设计思路：在总结本课时，让学生自己谈谈有什么收获，巩固新学的知识，完善知识结构，树立学好数学的信心。）
师：今天你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。学生个别汇报。
板书设计：
十几减5、4、3、2
12-5= 11-4= 12-4=
11-3= 12-3= 11-2=
破十法：想加算减法：
10-5=5 12-5=7
5+2=7想：5+7=12
课后反思：
与之前学习十几减9、8、7、6相比，今天学十几减5、4、3、2时，学生在迁移方法解决新知的过程中显得较为轻松---大部分学生都能自主迁移、正确解答，即便是平时思维较慢的几个学生也能较为顺利地说出自己的想法。应该说，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这类型题的思维方式。此外，教材编排意图也促成了学生更好地运用和理解本节课中的一个知识点---想加算减。
人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案5
教学内容：教材第17页例4
教学目标
知识与技能
1、 使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2、 提高学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
过程与方法
经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观
让学生感悟学习数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。
重点：
能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。
难点：
对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。
教法：引导探究法
学法：自主探究与合作交流法
教学准备：多媒体课件
一、 复习旧知
抢答(课件展示)
师问：算的真快，你是用什么方法算的？能举例说说吗？
以17-9=8为例。
师小结：我们可以相加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快算出答案。
二、学习新知，自主探究
引入小猫钓鱼的故事
（一） 以旧引新，解决问题：12-5=7
师问：说说你是怎样计算的？
生：我们可以相加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的.方法，都可以很快算出答案。
师：用你喜欢的方法做下面两道题：12-4=？ 12-3=？
说说你是怎样计算的（除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。）
(二)、借助方法，自主探究
11-2=
11-3=
11-4=
师：说说你是怎样计算这三道题的。
（三）、组织研讨，总结算法
师：我们共同学习了怎样计算“十几减几”（ 十几减5、4、3、2）当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？
三、运用新知，自主练习
1、填一填（课件）
师：用你喜欢的方法赶快做一做这些题。
怎么这么快就做完了，说说你是怎样计算的？
2、看图列式并计算（课件）
师问：从图中你能知道什么？
要求的问题是什么？
能列个算式解决一下吗？
为什么用减法计算？
说说你是怎样计算的？
3、 多媒体课件展示图片（猴子摘桃）
已经摘下的桃子，每只猴子一个，够分吗？
师问：从图中你都知道了什么？
要求的问题是什么？
你想怎样解答，说说想法。
作业：第19页练习四
四、课后小结
今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算，你们会做了吗？你们是怎样算的？指名学生说说算法。
板书设计：十几减5、4、3、2
人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案6
教学目标：
1.使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2.让学生经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题方法的多样性。
3.让学生感受学习数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
能够正确、快速地计算十几减5、4、3、2的口算。
教学难点：
理解十几减5、4、3、2的算理。
教学过程：
一、课堂导入
问题：同学们，今天我们玩一个抢答游戏，看谁反应最快。
14－6＝12－8＝11－7＝16－9＝
12－7＝13－8＝17－8＝14－9＝
学生抢答。
问题：同学们算得可真快，赶快把你的好方法介绍给大家吧！
预设：我们可以想加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。
填一填：
9＋（）＝12（）＋8＝14
7＋（）＝13 6＋（）＝11
8＋（）＝17（）＋9＝15
学生独立完成。
引入课题：今天我们继续用这些方法学习十几减5、4、3、2。板书：十几减5、4、3、2。
设计意图：通过抢答复习旧知，检验学生的口算能力，让学生说一说你是怎样想的，为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。
二、探究新知
1.课件出示例4。
课件出示动画：
问题：首先我们先来算下12－5＝？
师：怎么计算呢？请大家先用手中的学具摆一摆。（教师引导学生用桌上的圆片（或小棒）来摆一摆计算。）
生：用手中的学具（圆片等）摆一摆，先摆12个学具，表示12条鱼，拿走5条，就从12个里面拿走5个（或叫学生用虚线圈起5个图上学具），再一个一个地数剩下的学具，还有7个。
学生摆学具或列式计算，教师观察巡视。
师：如果没有图，在计算12－5时，你能按照前面学到的计算方法算一算吗？算好了，并把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法又多又快！
计算好后，小组交流，说说你是怎样算的。
生1：我想5加7得12，12减5等于7。
生2：我想10减5得5，5加2得7。
生3：我把7分成2和5，12减2得10，10减4等于6。
探讨结束后，教师组织学生交流自己的想法，并演示学生的想法。（出示动画课件）
算法有数一数、连减、破十法、相加算减等方法。
师：看来大家掌握得非常好！下面还有几个算式请用你喜欢的方法计算。
11－4＝□
12－4＝□ 11－3＝□
12－3＝□ 11－2＝□
学生快速计算，答案为7、8、8、9、9。
师：仔细观察这些算式，你发现了什么？
汇报如下：
上面减数不变，被减数变大（或小），差也随着变大（或变小）。
设计意图：让学生充分表达自己思考的`方法，提倡算法多样化，培养学生自由探索和合作意识。
2.练一练。
直接写出得数。
12－5＝11－3＝12－4＝11－2＝
学生独立完成，展示学生作业。
师：由12－5＝7想到哪个减法算式？
生：想到12－7＝5。
师：11－3＝8、12－4＝8、11－2＝9呢？
生：由11－3＝8想到11－8＝3。
生：由12－4＝8想到12－8＝4。
生：由11－2＝9想到11－9＝2。
师：看来同学们掌握的很好了，让我们用所学的知识完成下面各题。
设计意图：感受算法的多样化，提高学生的口算能力。
3.数学游戏。
课件出示动画：
设计意图：通过实际操作，巩固加深学生对知识点的理解。
三、巩固练习
1.口答。
5+□＝13 4+□＝13 5+□＝14 5+□＝11
13－5＝□ 13－4＝□ 14－5＝□ 11－5＝□
答案：8，9，9，6，8，9，9，6。
设计意图：通过练习，使学生能正确计算十几减5、4、3、2的算式。
2.看图列式。
答案：11－5＝6，13－4＝9。
设计意图：通过看图列式，巩固学生对十几减5、4的计算方法。
3.先说得数，再写算式。
答案：（1）11－2＝9 11－3＝8 11－4＝7 11－5＝6
12－3＝9 12－4＝8 12－5＝7
13－4＝9 13－5＝8
设计意图：本题巩固十几减5、4、3、2的算法，加深对破十法和想加算减法的理解。
4.下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？
答案：4，7；2，14；4，4。
设计意图：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
5.交互习题。
设计意图：在练习题中，添加游戏元素，增强学生学习的兴趣，巩固加深20以内退位减法的计算方法。
四、课堂小结
这节课学习了十几减5、4、3、2的计算方法：
1.结合前面学习的“破十法”和“想加算减法”来进行计算。
2.进一步了解了加减法算式之间的互逆关系。
设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。
人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案7
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。
（2）培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
2．过程与方法：
经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
3．情感态度与价值观：
在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的`学习兴趣。
【教学重难点】
理解十几减几的算理。
【教学过程】
一、复习。
1．口算。
11－8 14－6 13－8 15－6
11－7 17－9 12－7 16－8
2．说出（ ）里应填多少。
3+（ ）＝12 5+（ ）＝13
2+（ ）＝11 5+（ ）＝14
4+（ ）＝12 4+（ ）＝13
3．12－6＝6，说一说想的过程。
二、新授。
1．教学例4。
（1）出示例4：12－5＝
①启发学生，分组讨论、交流。
②汇报时，说一说是怎样想的。
鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。
③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－5＝6 12－5＝7 13－5＝8 14－5＝9 15－5＝10
（2）出示例4：11－4＝
①启发学生分级讨论、交流。
②联系本题，说一说你是怎样想的？
③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－4＝7 12－4＝8 13－4＝9 14－4＝10
2．教学例4。
（1）分级讨论、交流，十几减3。十几减2有哪些题，怎样计算？
（2）汇报时，使学生明确：
11－3＝8 11－2＝9 12－3＝9 12－2＝10 13－3＝10
3．引导学生对比。
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确。
想加算减；
想十几的组成；
想：11－5＝6→11－6＝5 ……
11－4＝7→11－7＝4 ……
11－3＝8→11－8＝3 ……
11－2＝9→11－9＝2 ……
4．出示例5。
观察课文主题图。
（1）说一说你从图中了解到什么？
（2）师问：从图中知道还有几个人还没到现场参加踢球？要用什么办法计算？
生答：用减法计算。16－9＝7（人）。
师问：怎么计算出7人的？
生答：用小棒摆出来。先拿出16根小棒，来了9个人就减去9根小棒，剩下的就是还没到场的人数。
师：我们可以检验下，7＋9＝26。所以就是9人没到。
三、巩固练习。
1．“做一做”，口算，竞赛。
2．练习四第1题，投影出示，启发学生说明图意，独立填写。
3．练习四第3题，分级讨论交流，独立填写。
4．练习四第4、5题。
人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案8
学习目标：
1、学会十几减5、4、3、2，并能解决简单的实际问题。
2、进一步感知加、减法之间的联系，促进计算能力的提升。
3、培养学生自主探究、合作研讨的意识。
教学重点：学会十几减5、4、3、2的计算方法。
教学难点：灵活运用十几减几的.计算方法进行计算。
教学过程：
一、复习旧知
1、抢答
14-8= 12-7=
15-9= 16-7=
13-6= 17-9=
18-9= 11-6=
2、组织学生交流学过了哪些计算十几减几的方法并思考过程。
3、这节课我们要继续运用这些计算方法解决问题。
二、学习新知，自主探究
（一）出示情境图，思考图意
让生思考图意，并说说该情境图的意思。
“孩子们在操场玩老鹰捉小鸡的游戏，一共有12只小鸡，老鹰捉了5只小鸡，还有几只小鸡？”
（二）以旧引新，解决问题
师：如何列式呢？（减法列式）
板书：12-5=
方法一：想加算减法 方法二：破十法
5＋（7）＝12 10－5＝5
12－5＝（7） 5＋2＝7
（三）借助方法，自主探究
出示课本P17页的例4，让生运用方法计算
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
（四）组织研讨，总结算法
在计算20以内的退位减法时，我们可以运用想加算减法或破十法
三、运用新知，自主练习
1、填一填
2、列算式，并计算
人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案9
教学目标
1.让学生能够选择较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减”，促进计算能力的提高。
2.通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流、迁移、类推的能力与合作意识。
3.在解决问题中，让学生感悟学习数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。
2学情分析
《十几减5、4、3、2》是20以内退位减法一单元中的第四部分，是在前面学习了十几减9、8、7、6的破十法、想加算减、连减等方法之后学习的。
3重点难点
教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并能够正确计算。
教学难点：灵活运用“十几减几”的计算方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境
同学们，我们已经学习了十几减9、8、7、6算法，这节课我们来探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。
板书课题“十几减5、4、3、2”。
学习新课之前，给大家介绍一位新朋友，你们认识它吗？它就是米奇，米奇最喜欢用脑筋解决问题的小朋友了。米奇当了邮递员，有几封信需要送到大森林里的小动物家，你们愿意帮帮它吗？ 出示课本例题6道题目。
提问：根据什么来送信呢？(计算出算式得数，找到对应的门牌号码)
活动2【活动】探究新知
1. 尝试计算
出示例4 第1题，12-5=□，学生独立计算。
独立计算，你是怎样计算？(自己和自己说说悄悄话) 把你的想法和同桌互相说一说。
2.探究算法
(1)组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。
(2)讲解总结几种常用的方法。(板书例题计算过程)
3.教学例4其它例题
(1)课件出示其它例题(把答案写到书上P16) 12-5=7 11-4=□ 12-4=□ 11-3=□ 12-3=□ 11-2=□
(2)用自己喜欢的方法独立计算。
(3)汇报交流，说说自己的算法。
(4)观察第一列题目，你发现了什么？ 引导学生理解除了这几种算法，还可以根据被减数不变，减数和差的关系来算。
4.现在知道了每道题的结果可以送信了吗？完成米奇送信任务。
课中操环节，播放米奇妙妙屋片尾曲。
5.引导学生对比，小结算法。
我们共同学习了怎样计算“十几减几”，当我们遇到这样的问题时，我们可以怎么办？
引导学生总结：可以采用想加算减、连减和破十法来计算。
提问：这些方法都能计算“十几减几”的题目，对比一下，你觉得哪种方法更简捷呢？
活动3【练习】巩固练习
1.完成“做一做”。
下面进行一个计算小测试，比比看，看谁都能算对。计时一分钟。
提问：你们怎么算得好快。用的是什么方法？ 引导学生用“想加算减法”进行计算。
2.练习四第1题 下面就用学到的知识解决生活中的问题吧！
(1)课件出示题目，仔细观察图，你找到了什么信息？要解决的问题是什么？和你的`伙伴说一说，启发学生理解图意。
(2)怎样解答呢？学生独立列式计算，填写。
(3)汇报交流。提问：为什么用减法计算？你怎样计算结果的？
(4)解答正确吗？引导学生检验。
3.练习四第2题 抢答算式，指名答题。
4.数学游戏
(1)出示题目，小组用准备好的算式卡片找得数相同的卡片。
(2)汇报交流，找到得数相同的卡片的小组成员到前面展示，其他小朋友做小法官判断。
活动4【作业】全课小结布置作业
1.今天我们学习了什么？
通过学习我们知道了“十几减5、4、3、2”的计算方法是怎样的？这节课你认为你和同学的表现怎样？
2.布置作业： 练习四第2题的算式写到作业本上。
人教一年级数学下第二单元《十几减5、4、3、2》教案10
教学目标：
1.理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。
2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。
教学重点：
掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。
教学难点：
进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学准备：
电脑课件，练习卡.
一、准备练习：
1、抢答：
15-6= 11-6=
14-8= 15-7=
12-7= 13-9=
17-9= 14-7=
2、说一说你是用什么方法计算的？能举例说说吗？
3、小结：我们可以相加算减，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法，都可以很快的算出答案。
二、尝试练习
出示教学课件例题4
观察，这几道题和我们前面几节课学习的`内容有什么不同？
教师点明减数是5、4、3、2（板书课题：十几减5、4、3、2）
出示12－5＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？
三、探究新知
（一）自学提示：
能不能将前面学习的破十法、想加算减法、连减法运用到12-5这道题上，试试看！
（二）小组合作：
四人一小组，把你的想法和组员互相说一说。
鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。
（三）汇报交流
组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。
（四）教师讲解
讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程）
破十法：想加算减：连减：
10-5=5 12-2=10 12-5=7
5+7=12 5+2=7 10-3=7
总结算法：十几减几的退位减法，都可以用破十法、想加算减法、连减法来计算，想加算减法很简捷。
（五）二次尝试
1、出示其它例题
12-5=7 11－4＝□
12-4=□ 11－3＝□
12－3＝□ 11－2＝□
2、学生独立计算。
3、汇报交流，开火车答。
4、引导学生对比，小结算法。
在十几减几的退位减法计算过程中，除了可以用破十法、想加算减法、连减法外，有规律的还可以通过观察找规律来做。如：被减数相同时，减数依次增大，差就依次减小。
四、巩固练习
1、课本17页做一做
①学生独立完成。
②全班一起回答、并说说运用什么方法简单。
2、练习四第1题
①投影出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。
②学生独立列式计算，填写．
③汇报总结。
④为什么用减法计算？
3、游戏：找朋友
规则：找六名同学到前面来，参加游戏的同学，每人一张算式卡片，听到“开始”之后，找和自己卡片算式得数一样的人。找到朋友之后，手拉手站在一起。
其余的同学当裁判，检查他们找的对不对。
五、课堂总结
今天你学习了什么内容？你有哪些收获？学生个别说一说。
六、布置作业：练习四第3题
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