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四年级语文上册教案《飞向蓝天的恐龙》
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的四年级语文上册教案《飞向蓝天的恐龙》，欢迎大家分享。
四年级语文上册教案《飞向蓝天的恐龙》1
教学目标：
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。
教学重点：弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点：体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
课时安排：2
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解。
2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读,读准字音，整体把握文章大意。
2、指名读课文，注意正音。
⑴ 请一组同学开火车读一读,一个人读一段。其他同学认真听,一边听一边思考：课文主要写了哪些内容？
⑵ 读后交流,感知课文主要内容:
① 科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?
② 恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)
三、理清层次，分析结构
第一段（第1、2自然段）:大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的.。
第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
四、学习生字新词
1．出示生字新词。
2．提自学要求：学生字的音、形，根据课文内容理解新词意思。
3．分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
不仅……而且 结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、读全文。
六、作业：抄写生字、词。
四年级语文上册教案《飞向蓝天的恐龙》2
一、教学目的：
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
二、教学重点：
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
三、教学难点：
体会作者用词的`准确性，领悟想象在文中的作用。
四、教学时间：
1课时。
五、教学过程：
（一）交流资料，激趣导入。
同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
（二）整体感知，反馈预习。
1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）
2、查生字掌握情况（随文）
3、指名说说课文写了什么？
（三）精读重点，领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
（3）汇报。
①第一种大约出现在……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点。
用词准确，生动的特点，如：
（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
（四）谈谈本节课的收获。
四年级语文上册教案《飞向蓝天的恐龙》3
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
【学情分析】
这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
3、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
1、重点：
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【课时布置】
2课时。
【教学过程】
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗?课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的`联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
4、读题、解题：
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
1、自读全文：
指名逐段读，想：
课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。
2、查生字掌握情况：
⑴ 读词语竞赛，出示生字词屏：
分小组读、男、女生读。
⑵ 猜词语竞赛，出示字屏：
颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓 在空中回旋地飞──飞翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。
⑶ 根据动作选配词语：
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：
(恐龙的)笨重、愚钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点，领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
⑴ 先自身读。
⑵ 再讨论。
⑶ 汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
⑴ 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵ 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自身喜欢的段落。
四年级语文上册教案《飞向蓝天的恐龙》4
在《可爱的草塘》中，李卫东老师细腻的教学，轻切地引领学生步入可爱的草塘，让学生置身于草海中，吮吸着语文的甘露。学生陶醉了，我也陶醉了。这次，又有幸聆听了李老师的《飞向蓝天的恐龙》，又一次被他那朴实的教学所吸引，给我的内心画上了一副细致的工笔白描：宁静而致远，朴实而飘香！
一个词中，显功底。
片断一：
出示词，请生读第一排
师：“血”在成语中出现都读第四声，懂了吗？
生：懂了
师：“茹毛饮血”是什么意思？
生1：“饮”是喝
生2：“茹”是吃
师：“茹毛”不是吃毛，吃什么？
生：带皮毛一起吃。
师：茹毛饮血是最原始的吃的方法
大屏幕上出示：顿时 数十吨
师：放在一起，不是意思有联系，而是……
生：字形相似
师：拿起笔把这两个字写一遍，也可以连词写，写完坐好（学生写字）
在进入课文之前，集中地进行字词教学在高段的语文教学中似乎早已消逝，而在李老师的课堂中却经常可见，并乐此不疲！细细思来，有一定的道理：生字词都不会读写，不懂其中的意思，怎么能很好地去读懂课文，学习语文呢？从字词学起，一板一眼，着眼于学生“一步一个脚印”地发展，才是语文课永恒不变的主旨。理解了这一点，下面李老师让学生比较课题中与正文中“恐”的字形（字体的比较），告诉学生“恐”要注意“横折弯勾”的笔顺，你就不会认为那时拖冗课堂，而是扎扎实实教语文的体现，想到这一点，你的内心肯定会流溢出“语文原来就可以这样教”的感慨！
片断二：
读，数千万年后，它的后代繁衍成……
师：为什么用“繁衍”而不用“演化”
生：演化是一种形态
师：繁殖衍生，所以这里用“繁衍”再读。生读。
推敲出来的是经典，比较出来的是深刻。对“繁衍”、“演化”这一组近义词的理解，李老师采用了比较学习方法，让学生在比较之间懂得了：演化是一种形态，繁衍是种群繁殖衍生，两词意思相近，但不能通用。同时，也在比较中，让学生明白了说明文（其实所有的文章都一样）用词准确的语言特点。用意之深、之诚，不用言表。
一句话中，品特点。
一处简约的设计，便能让学生轻松地深入课文，品尝课文的美味，学到成长的精粹，也能让旁听者豁然开朗，领悟语文教学的真谛。
在梳理课文线索，品味说明文语言准确、有条理的过程中，李老师的'设计更是让我们欣赏他卓越的艺术：（片断呈现）
浏览全文，能把全文概括成一句话
生：恐龙变成鸟类
师：把课文读薄薄了，这就是概括能力，读文章要有这种能力
师：这种假说在课文中出现了四种形式？浏览全文，找出来
生：在中生代时期，恐龙的一支经过……
师：什么是“一支”
生：是一个种类
生：提出，鸟类不仅……
师：“一种小型恐龙”，“一种”这样说就准确了。
生：原本不会飞……鸟类
师：说得行不行，是一部分变了吗？这句话对不对？
生：不对
师：等一下咱们再研究
生：亿万年前，一种带羽毛的恐龙……
生读四句话
师：板书“一支”，科普说明文用词要准确，不准确就是错误的
“一支”、“一种”多么不起眼的小词，它却如中枢神经，把课文准确、有机的前后串联起来。可是，它往往却被我们所忽略遗漏。而李老师却肯花大笔墨与于这些小词身上，与学生一起细细咀嚼着，直到学生心领神会了，并了解到了说明文语言的特点，他才罢休！这样的钻研精神与钻研能力，令人羡慕。特别是让学生寻找文中的四句假说，更是花了一番心力：先让学生边读边找出文中的四句假说，品尝假说中用词的准确；接着质疑第三句假说中“原本不会飞的恐龙飞向天空”是否科学，并借助媒体资料，让学生在研究探讨中生成问题、分析问题，自觉地解决问题。也认识到了“假说”的真正含义；最后，让学生思考“四句假说中哪一句可以省”，创造性地质疑文本，改造文本，这对学生来说这绝对是一次历练，让他们了解到——课文可以读，更可以改编。神来之笔，我欲得之！
一回练中，寻味儿。
语言及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的训练养成的。把握了这点，语文的工具性意识，语文的味儿便会体现。
在让学生认识恐龙，了解课文是怎样有顺序地介绍“恐龙的种群”过程中，李老师先让学生读课文找出课文中描写了几中恐龙，屏幕出示读准读顺；接着让学生分类填空“有的 ，有的则 。”填空结束让学生逐句读通，再让学生不看大屏幕读下来。学生在无意间已经把这断文字背诵下来。李老师没有到此打住，再让学生反思自己是怎么背诵下来的，教会了学生先理清写作思路再积极背诵的积累方法。
一个教师自己能主动反思教学行为已属不易，教学生学会反思更是难能可贵。这反思，不仅展现出了学生学习成长的过程，让学生体会到了背诵原来可以这样的轻松，更体现出了李老师深沉的教育智慧。
四年级语文上册教案《飞向蓝天的恐龙》5
教学目的：
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容、
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
教学重点：
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
教学难点：
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流资料，激趣导入。
同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知，反馈预习。
1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）
2、查生字掌握情况（随文）
3、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报。
（1）第一种大约出现在……和狗一般大小……
（2）数千万年后，它的后代……家族……
（3）其中，一些……长得……像鸟类……
（4）它们学会了滑翔……飞向蓝天的'鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点。
（用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
四年级语文上册教案《飞向蓝天的恐龙》6
教学目标：
1、复习巩固“轻盈、敏捷、笨重、迟钝、五彩斑斓、凶猛异常、茹毛饮血”等词语；
2、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；
3、感受语言表达的准确生动，并结合生活实际学会运用。
教学重难点：
1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；
2、感受语句表达的准确性，并结合生活实际学会运用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固，导入课题
1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。
2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。
3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”， 指名领读，全班跟读。
4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。
5、图片对比，从“似乎毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。
二、弄清演化过程，想象并自述
1、问：科学家做出如此大胆地推测，他们有证据吗？什么时候，什么人在什么地方找到的？
2、根据学生的回答出示投影“20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易，（及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会）了解有羽毛痕迹的.恐龙化石对于研究者们的重要性，指导感情朗读。
3、对于辽西的发现，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手，体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。
4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”（第四自然段）
5、生读文，填写题单。
6、学生汇报，老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解，并完成板书。
7、学生不看课文，根据板书提示，发挥自己的想象，口述恐龙飞上蓝天的过程。
三、感受语言准确性，联系生活学会运用
1、师：这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外，语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。
2、范例二，出示“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越” 运用对比的方式体会语言的准确、严谨。
3、运用。出示“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。
当堂训练：“有些……有些则……；有些……有些则……；有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致，在我们的生活中，很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如（出示）“我的班级是个奇特的大家庭：有些同学喜欢安静，有些同学则 ，有些同学爱好唱歌，有些同学则 ，有些同学喜欢凶猛异常的恐龙，有些同学则 。”
四、小结，布置课后作业。
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