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《〈雪〉四人谈》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《〈雪〉四人谈》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《〈雪〉四人谈》教案1
教学目标
①能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。
②能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。
③模仿四篇评论的写法尝试写简单的文学评论。
教学重点
概括提炼创作文学评论的一般方法
课前准备
课前读《雪》这篇文章，把自己的发现以片段的形式写在随笔本上。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
教学设计
↘导入新课
1、交流作业、取长补短
教师指导语：上节课老师跟同学们一起学习了鲁迅散文诗《雪》，我们主要是从探究主旨的角度学习的这篇文章。课前老师布置同学们把再读文章的新的发现写在随笔本上了。现在请同学们把自己写在随笔上的内容拿出来，四人一个小组在一起分别读自己的作品，读完后每一小组推荐一篇来作为全班交流。（老师巡视，选择3-5位同学读他们的作品，组织同学评价）
2、引入新课、初读课文
有四位大家也对《雪》这篇文章发表了自己的看法，请同学们自由朗读每一篇文章看跟自己所写的角度有没有相同的地方，看看谁的评论更深刻。（学生阅读并与自己写的内容进行比较对照）
↘精读课文、提炼观点
教师指导语：相信同学们在初读文章的过程中一定能发现自己的长处与不足。下面请同学们再一次深入阅读每一篇评论，在课堂笔记本上完成如下问题：
1、每一篇评论作者要表达的`基本观点是什么？
2、作者是从什么角度对《雪》发表评论的。
学生读文章，完成两个问题。老师提问同学回答，有不同意见的同学补充。
明确：《读<雪>需要联想》作者的基本观点是：鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。作者认为《雪》主要运用了“兴”的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的；《灵魂的柔软和坚硬》这篇文章作者认为《雪》主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋。但另一方面由于作者身处的时代和地方以及作者的性格决定了作者必然对北方雪的斗争精神的赞颂。本文主要是从作者所描绘的景与作者的性格特点之间的关系的角度来分析评论的，即一切景语皆情语。《简洁而清纯的<雪>》作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。作者主要从《雪》一文语言特点的角度来评价的；《<雪>的独特之处》作者明确指出《雪》有三个特点：独特的谋篇、丰富的想象、深刻的哲理。本文主要从《雪》的艺术魅力或者说艺术成就的角度来评论的。
↘教师总结、给学生一个写作的支点
教师指导语：通过本课的学习，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有独到的见解，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，“仁者见仁，智者见智”。因此，我们要从不同的角度去分析它往往会有不同的结论，从而克服单一的、片面僵化的思维模式。
课前老师通过查找资料概括出要想写好文学评论必须从以下方面入手。希望大家在尝试写作文学评论时能注意这些方面。
基本要点：
一、认真研读作品，占有丰富的材料。（前提、基础）
二、要有真知灼见。（避免人云亦云，肤浅平淡）
三、确定恰当的角度。（防止大而空）
四、重视写作技巧，讲究语言。（不能抽象干瘪的说教）
五、行文时笔墨要集中，语言要简洁。（忌语言拖沓）
六、结构要明快。（不可勉强、画蛇添足）
七、要有文学评论味。（尽量用形象化的语言）
《〈雪〉四人谈》教案2
教学目标
1、引导学生注意四篇评论的异同。
2、了解因角度不同，往往结论也不同，理解“横看成岭侧成峰”内涵。
3、了解鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，能写一些简单的文学评论。
预习
课前充分阅读这四篇课文。
教学设计
导入
仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
读《雪》需要联想
1、教师范读
2、这篇文学评论的主要观点是什么？
强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
3、本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？
文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。
4、作者认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解？
《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。联想什么？兴是把它写出来了，举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也可以喻男女相悦。又如：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出本诗的中心。
但《雪》并没有把它直接写出来。鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想
灵魂的柔软和坚硬
1、学生自读这篇文章
2、这篇文章主要讲了什么？
作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的.辉煌。
3、赏析前三段
由鲁迅的姿态到鲁迅的笑容，再到他“心里的渴念”，最后定格在他的眼睛。“恬静”“温情”“悠远”“惆怅”“饱满”“湿润”都表现了鲁迅灵魂中“柔软”的一面。
①故乡成了他心中无数凝缩的碎片——因为离开故乡到处漂泊后，只是在回忆中才会出现故乡的片段。
②五脏六腑都被滋润得舒服——对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。
③那烟雾又丝丝缕缕地离他而去，使他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬——对故乡回忆所得到的温情，更增添了同黑暗战斗的决心和勇气。
④柔软和童真——在《从百草园到三味书屋》写百草园里动植物，体现了儿童的好奇、喜爱之情，三味书屋的生活找蝉蜕等；在《雪》中描写江南的雪美艳，塑雪罗汉等。
4、赏析后几段
写鲁迅离开故乡的原因，侧重写他灵魂中“顽强和坚硬”的一面。这一段文字的展开，紧紧抓住鲁迅品格中和北方的雪一致而共同的特点。不仅体现了鲁迅毫不畏惧，绝不屈服的斗争精神，而且借北方的雪表达了心中的理想。
最后概括了唯一的抉择：把温情掩藏在心底，让坚硬成为自己的盔甲。
简洁精纯的《雪》
1、同学自读课文。
2、作者认为《雪》最主要的特点是什么？
作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。
3、本文是如何体现语言洗练，简洁精纯特点的？
篇幅短小而描绘层次丰富，说明其内容丰富，从而更能表现其文字简洁精纯的特点。
为了证明自己的观点，作者举“滋润美艳”为例，评论作品对江南雪的描写，概括准确而又鲜明深切；举“如粉，如沙”为例，评论作品对朔方雪的描写，写尽了雪花的特点；举“旋风忽来，便蓬勃地奋飞……弥漫太空”为例，评论作品对壮观雪景的描写简洁而传神。
可见鲁迅的文章的确简洁精纯，“添一字嫌多，减一字嫌少”。
《雪》的独特之处
1、自读
2、本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就？
独特的谋篇，丰富的想象，深刻的哲理。
3、作者认为《雪》的独特之处表现在什么地方？这样写有什么作用？
独特之处：作者不仅仅写了“‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。
作用：这样写，“巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿着对‘暖国的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈。”
结论
角度不同，评论不一样，一千个读者有一千个哈姆雷特
小结
通过今天的学习知道，我们对同一篇文章因为角度不同，会产生不同的看法与理解。既可以有自己独到的见解，又要合情合理。文学评论其实就是把自己的认识写出来。
作业
学习这四篇文章的写法，给《阿长与〈山海经〉》写一个评论。
板书
《雪》四人谈
评论文章基本观点评论角度
读《雪》需要联想通过活泼敏捷的联想创作手法
去深刻把握原作
灵魂的柔软和坚硬通过雪表现出鲁迅先生性格的景与性格的关系
双重性——既有温柔与温情的
一面，也有顽强和坚硬的一面
简洁而精纯的《雪》层次丰富、视角独特，在写景语言特点
的文章中渗进了某种强烈的情绪
《雪》的独特之处独特的谋篇、丰富的想象、艺术魅力
深刻的哲理
结论角度不同，评论不一样
一千个读者有一千个哈姆雷特
《〈雪〉四人谈》作业
一、课前预习
1、注音
笑靥（）契合（）缱绻（）
冗杂（）寥寥数语（）
2、添字组成语
（）之欲出情趣（）然目光（）（）
（）天（）地（）（）逼人
3、请你认真阅读文章，试着把四位作者的主要观点用一两句话表达出来。
读《雪》需要联想
灵魂的柔软和坚硬
简洁精纯的《雪》
《雪》的独特之处
4、摘出你有疑问的句子，准备课堂与同学交流讨论
二、课后巩固
1、你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读完这几篇评论，你有哪些收获？
2、学习这四篇文章的写法，给《阿长与〈山海经〉》写一个评论。
《〈雪〉四人谈》教案3
教学目标
1、知识目标：初步理解文学评论的写法。
2、能力目标：四位作家学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
3、情感目标：理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学重点及其教学难点
1、教学重点：四篇文章，各自的侧重点不同。
2、教学难点：不同的视觉会造成对文学作品的不同理解。
教学手段及其教学方法
1、教学手段：多媒体课件
2、教学方法：阅读比较、研讨交流结合讲授
教学时数
1课时
第一课时
一、读《雪》需要联想
1、朗读课文：思考作者是分几个方面来评论《雪》的。
2、交流明确
(1)先用比较的方法来说《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传统的“赋”“比”写法是不同的。
(2)王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半，怎样理解?
举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一半;“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也是可以喻男女相悦。再如：“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵;斯是陋室，惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出本诗的中心。
《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也有不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。联想什么?兴是把它写出来了，但《雪》并没有把它直接写出来。鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自己去领悟。所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，那么你必须去展开联想。
二、灵魂的柔软和坚硬
1、自由朗读，并逐段分析作者所写的内容
第一段写阅读《雪》的感受和联想。第二段以鲁迅灵魂“顽强和坚硬”和“温情”“柔软和童真”的两面进行简要分析。第三段：写故乡在鲁迅心中的位置以及对鲁迅灵魂的影响，侧重写他灵魂中“柔软”的一面。闭上眼睛想像江南的雪花，然后再作简要的分析。第四段：写鲁迅离开故乡的原因，侧重写他灵魂中“顽强和坚硬”的一面。第五、六段：别无选择——概括了鲁迅在灵魂的两难选择之中的矛盾、痛苦和唯一的抉择：把温情掩藏在心底，让坚硬成为自己的.盔甲。
2、问题探究
(1)为什么说“故乡成了他心中无数凝缩的碎片”?
因为离开故乡到处漂泊后，只是在回忆中才会出现故乡的片段。
(2)“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思?
对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。
(3)为什么在“那烟雾又丝丝缕缕地离他而去”之后，“他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬”?
对故乡回忆所得到的温情，更增添了同黑暗战斗的决心和勇气。
三、简洁精纯的《雪》
思考：文章如何评论《雪》的语言特点。
1、第一段：写鲁迅文章的共同特点：洗练，简洁精纯。
2、第二段：对《雪》的语言特点进行具体分析。
①本文是如何体现洗练简洁精纯的特点的?
——文字少，而内容多，描绘的层次丰富。
②这段文字主要评论《雪》的语言特点，为什么要先写《雪》描写层次的丰富?
——篇幅短小而描绘层次丰富，说明其内容丰富，从而更能表现其文字简洁精纯的特点。
③为了证明自己的观点，作者举了哪些典型的例子?
举“滋润美艳”为例，评论作品对江南雪的描写，概括准确而又鲜明深切;举“如粉，如沙”为例，评论作品对朔方雪的描写，写尽了雪花的特点;举“旋风忽来，便蓬勃地奋飞……弥漫太空”为例，评论作品对壮观雪景的描写简洁而传神。
可见鲁迅的文章的确简洁精纯，“添一字嫌多，减一字嫌少”。
四、《雪》的独特之处
思考：这篇文章是如何评论《雪》的表现手法的。
1、作者认为，《雪》主要运用了何种表现手法?
——对比和衬托。
2、通读全文，你能说出《雪》的独特之处表现在什么地方?这样写有什么作用?
独特之处：作者不仅仅写了“‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。
作用：这样写，“巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明;憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情”，“使作者的感情沿着对‘暖国的雨’‘江南的雪’和‘朔方的雪’的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈。”
3、“这就隐约地流露了作者对它的战斗丰姿的喜爱和赞赏”，这一句中的“隐约”可不可以改为“明显”?为什么?
不能。因为鲁迅《雪》对“朔方的雪”的描写的寓意是含蓄的，对朔雪的战斗丰姿的喜爱和赞赏之情，是隐含在字里行间的，只有认真口味，结合鲁迅的性格特点和写作背景来理解才能体会出来。所以“隐约”不能改为“明显”。
五、布置作业
利用网络资源，收集对《雪》的其他评论
《〈雪〉四人谈》教案4
教学目标
学生能较为准确把握每篇文章的基本观点，并能对观点进行比较、辨微。在了解文学评论一般创作手法的基础上，学会评论文章。
教学重点
能找出相关观点并能区分其认识角度的异同。
课前学习
扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练习理解文章。把预习中遇到的问题作好标记。
课时安排
二——三课时
教学内容
读文章，找观点，比较鉴别，谈体会。
第一课时
教学设计
↘初读——领会文章大意
在老师指导下，学生自读四篇评论文章。要求：大体领会每篇文章的意思，有疑问的地方划下来及时问老师或同学。
↘精读——摘录论点论据
把每篇文章的论点论据摘录下来。（观点应该是简洁的，比较长的也可以用自己的话组织出来）
↘思考——比较、辨微观点的异同
把刚才所找观点根据自己的理解完成下表：
文章
观点
角度
不同点
相同点
读《雪需要联想》
鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的矛盾
鲁迅的内心世界具有时代特征
时代特征
文如其人
灵魂的柔软和坚硬
这种内心世界是鲁迅灵魂的“柔软和坚硬”的体现
鲁迅的内心世界是鲁迅的性格特征
人性特征
简洁精纯的雪
江南的雪表现了鲁迅的欢快情绪；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理
语言角度
对两种雪都赞美
一切景语皆情语
雪的独特之处
鲁迅抒发了渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情
艺术魅力、艺术成就
对南方的雪是赞美的，对北方的雪是憎恶的
结论
这四位作家对《雪》的理解和鉴赏，切入的角度各不相同，但有许多共同认识。同中有异，异中存同。
说明：此表较为详细，只要求教师掌握，学生只要能答出其中一两点就可以了。
↘讨论——提出、分析并集中解决共性问题
教师指导语：刚才在浏览文章的时候，老师要求同学们就阅读过程中碰到的问题作上记号，现在请同学们把你们认为有价值的问题拿出来，放在学习小组里讨论解决。
要求：边讨论边做好记录，各小组组长把讨论还不能解决的问题记录下来，写在投影纸上。（老师也可提出问题）
1、小组讨论，并作好记录。教师巡回并参与到同学讨论中来。
2、集中几个有共性的问题进行全班讨论。
如：A：江南的雪作者采用了工笔彩绘写法，朔方的雪作者采用写意泼墨法，这样工笔与写意相结合有什么好处？
B：学了这四篇评论文章后，你如何理解“横看成岭侧成峰”。
C：在这四篇文章中你最喜欢哪一篇文章？（要能说出有独到的见解）
D：你对鲁迅的《雪》有没有不同于作者的体会和认识？讲出来跟大家分享一下
……
全班讨论后明确：A：写江南的雪，或形容，或比喻；或写色彩，或状形态，或暗示香气；或写静态，或写动态；或写实，或虚写，总之淋漓尽致，惟妙惟肖，这是运用工笔手法所致。在写朔方的雪时，采用写意手法，运用粗线条集中勾画“如粉，如沙”，“决不粘连”的`特点和“蓬勃奋飞”“旋转升腾”的动态。这样工笔和写意相结合，构成了迷人的艺术境界。
B：说的是读文章、评价文章的一种方法，即所取角度不同，所见各异。每个人的个性、阅读经历、生活经历、人生经历、学识等都存在差异。所以人们对同一篇文章必然会有不同的看法。
C：略，鼓励有创意表达。
D：此题为后面做文学评论作一个铺垫。
↘归纳——引导学生探究写好文学评论的一般方法
学习了鲁迅的《雪》和后面四篇评论文章，请大家思考这样的问题：你认为要想写好一篇文学评论应当注意哪些问题？
让学生展开充分的讨论和交流，教师及时总结和归纳如下要点。
基本要点：
一、认真研读作品，占有丰富的材料。（前提、基础）
二、有真知灼见。（避免人云亦云，肤浅平淡）
三、确定恰当适宜的角度。（防止大而空）
四、重视写作技巧，讲究语言。（不能抽象干瘪的说教）
五、行文时笔墨要集中，语言要简洁。（忌语言拖沓）
六、结构要明快。（不可勉强、画蛇添足）
七、要有文学评论味。（尽量用形象化的语言）
……
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