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《落日的幻觉》教案

时间：2024-04-02 12:58:00 教案我要投稿

[热门]《落日的幻觉》教案15篇

　　作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《落日的幻觉》教案，希望对大家有所帮助。

[热门]《落日的幻觉》教案15篇

《落日的幻觉》教案1

　　教学目标：

　　1、明确文章说明资料和顺序。

　　2、掌握语言品析的一般方法。

　　3、培养学生的阅读潜力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点、难点：掌握语言品析的一般方法。

　　教学方法：自主合作探究

　　教学过程：

　　一、精心导入：

　　请大家朗诵下面诗句，感受落日美景。

　　树树皆秋色，山山唯落晖。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　夕阳无限好，只是近黄昏。

　　夕阳西下，断肠人在天涯。

　　日暮乡关何处是烟波江上使人愁。

　　一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

　　二、整体感知：

　　应对美轮美奂的落日，古人用诗歌，描绘出落日的奇观。你明白本文作者是怎样描述落日吗

　　请大家自由放声朗读课文1-2段，划出描述落日景象的语句，并思考：作者是从哪五个方面来描绘落日景象的

　　教学预设：

　　l学生自由朗读，边读边思考。

　　l指名学生先朗读划出句子，在探讨作者从哪五个方面描述落日之现象。

　　现象一：太阳好像变大了

　　现象二：颜色深黄、殷红

　　现象三：接近地平线时太阳变扁了

　　现象四：神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　现象五：西方天空出现迷人的紫光

　　应对如此壮观、绮丽、神秘而迷人的美景，我们再次用朗朗的书声去感受它如何请大家放声齐读这些语句。

　　然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻觉，夕阳本身竟然没有任何变化，同学们，你能解开这科学之谜吗(有些同学真是科学的爱好者，凭着课前预习，就能解开落日落日景象的奥秘，实在是聪明。)

　　如果你是央视“走近科学”的。解说员，你将如何向观众解释各种落日的现象背后所蕴含的科学道理呢

　　请大家自读课文4-7段，以央视“走近科学”的解说员的`身份，解密落日现象的科学道理。

　　提示：

　　1、先找出落日景象的原因，再摘取关键句，结合自己的语言解说，不可全盘照抄课文。

　　2、不妨先将要点写在纸上，与同桌或前后桌共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。

　　教学预设：

　　l学生自读课文，探寻落日景象的原因。

　　l学生共同探讨，相互合作探究。

　　l学生解说落日景象的科学道理。教师提示、引导，尽可能解说得精彩。

　　l日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，对此现象你能给出自己的解释吗

　　这是由于眼睛的错觉造成的。同样一个物体，在庞然大物的衬托之下会显得较小，而在微小的背景下会显得较大。太阳也是如此，早晚时分，我们看太阳时其参照物是地面上的建筑、树木等等，而中午看太阳时，其参照物是诺大的天空，故而出现早晚看到的太阳较大，中午看到的太阳显得较小。

　　因为这是一篇事理说明文，这种从落日的现象入手，由表及里的解释了现象产生的原因，这种说明顺序就叫从现象到本质的逻辑顺序。这是说明文的一种说明顺序，在以后的学习中，我们经常会用到的。

　　三、品味语言：

　　这也是一篇科普作品，科学地阐述自然生活中的现象，同时也注意到了语言的具体生动、准确严密，在阅读时不仅仅要关注说明的顺序，更要着重关注说明的语言。

　　请大家默读课文，找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，并法体味这些句子的表达效果。(提示：找到后在文中划出，或写在纸上交给老师。)

　　教学预设：

　　l删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。

　　1.一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。(该句能否删去一般来讲，为什么)

　　不能删去，一般是指通常状况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊状况(如暴雨后，空气十分清新，烟尘就少)，这样说明则更准确更贴合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不贴合实际，所以不能删去。

　　2.日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。(该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边，为什么)

　　不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可删去。

　　根据教学状况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。(适合各类文章)

　　l替换法：用同义词或近义词替换某个词，将构成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。

　　1.人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　(句中的无不改为都，能够吗，表达效果有何不同)

　　不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。

　　2.可惜这种美丽的紫光并不多见。(句中的可惜改为但，能够吗，表达效果有何不同)

　　不可，可惜不仅仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。

《落日的幻觉》教案2

　　【教学目标】：

　　1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容，理清说明顺序。

　　2、引导学生使用批注法体味本文生动形象的语言特色。

　　3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重难点】：

　　1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容，理清说明顺序。

　　2、引导学生体味本文生动形象的语言特色。

　　【学习方法】：

　　圈点批注法、朗读法、合作交流法、自主探究法。

　　【教学时间】：一课时

　　【过程设想】

　　一、看一看进入情境

　　由几幅图片引出“幻觉”这一心理学的专业术语，从而引入课题。

　　二、读一读提取信息

　　1、猜题：看课题，同学们想从文中了解到关于落日的幻觉的哪些知识呢？

　　2、听读。落日的幻觉是怎样的呢？老师为同学们找到了一段视频资料，一起来欣赏。（出示落日视频）老师能做的只有这些了，但作者黄天祥比我技高一筹，他选择了用生动的文字来描述这奇异的落日景象。请听老师朗读课文第2自然段，思考：作者具体描绘了哪几种幻觉？边听边圈点批注出你所找到的这些问题的答案，同时注意生字词的读音。

　　出示学法点拨：

　　提炼主要信息的方法

　　1、找关键句（总起句、总结句）

　　2、关注标志性词语。

　　3、结合语段内容抓关键词用简洁的语言概括

　　3、自读：自由朗读课文4—7段，圈点勾画出说明“落日幻觉产生原因”的信息。

　　4、交流信息。四人一小组，交流、整理勾画的信息。以央视“走近科学”栏目的解说员身份，解密落日现象的科学道理，从而明白“落日的幻觉是怎样产生的”这一事理。

　　出示学法点拨：

　　1、先找出落日景象的原因，再摘取关键句，结合自己的语言解说，不可全盘照抄课文。

　　2、不妨先将要点写在纸上，在小组内共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。

　　三、说一说理清顺序

　　1、明确事理

　　师生共同总结明确文章阐述的“落日的幻觉是如何产生的”这一事理。

　　日落时的景象

　　产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红

　　光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光

　　眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了

　　光线折射的原理

　　太阳好像变大了

　　未说明原因，仪器观测证明没有变大

　　2、梳理顺序

　　根据以上对课文内容的把握，引导学生理清文章的说明顺序，作出小结，形成整体印象。

　　四、品一品探寻美点

　　师：课讲到这里，我忽然想起来文中有两个自然段被我们忽略掉了，是吗？（学生答第一、三自然段），我觉得这两个自然段无关紧要，删掉它们行不行？

　　（设计意图：意在引导学生分析这两段在结构上的`作用，分析第一自然段生动的语言特色，从而自然引入对第二自然段的赏析）

　　师：古人云：不动笔墨不读书。尝试为精彩生动的文字做读书批注，也是一种很好的学习习惯，让我们一起再次走进第2自然段，去感受和体味文字之美。

　　（由课文第一、三自然段的作用分析引出对第二自然段的品味，从而让学生掌握一点写作的技巧，学会在说明文里适当的穿插生动的描写。）

　　学法点拨：

　　可以尝试着从表达方式、赏字和修辞等方面对精彩的语段进行批注。

　　五、写一写学以致用

　　落日的幻觉绮丽壮观，日出的景象同样美不胜收。请运用本节学到的一种或几种写法，写一段有关日出的景象。

　　附教师的下水习作：

　　凛凛的晓风掠过地面，夜的幕布悄悄地从东方被揭开了一角，大地朦朦胧胧，如同笼罩着银灰色的薄纱。不久，天空泛起了一点鱼肚白，熹微的晨光伴着声声鸡啼轻盈地从远处走来。远方的山峰若隐若现，近处的溪水喃喃私语。朝阳初升时，并未卷起一天火云，它的四周只是一片浅玫瑰色的晨曦。霞光给山峦，树梢、河流披上了一层瑰丽无比的锦缎。淡淡的云絮，此时也成了绚丽多姿的丝带：浅紫的，淡蓝的，粉红的……如画的美景，怎能不让画中人驻足、神往啊！

　　六、课堂小结：

　　在以后的学习和生活中，老师希望同学们能擦亮自己的一双慧眼，用心灵去观察，靠知识去探求，用文字去表达，尽情地享受生活中“发现”的乐趣！

《落日的幻觉》教案3

　　一、导入：

　　同学们仔细观察这幅图画，你观察到了什么？再看第二幅，你看到黑点了么？其实，第一幅图中，轮子并没有转动，第二幅图片中一个黑点也没有。这都是我们的幻觉。即便是我们每天看到的太阳也不一定是真实的。今天我们就一起走进第二十课《落日的幻觉》去探索落日的奥秘。（板书课题）

　　师：一个成功的人，都是一个善于提前做好准备的人，对于科学奥秘的探索更得如此，同学们你们准备好了吗？好，咱们进入第一个环节：自学探究

　　二、默读课文自学探究

　　读课文思考：

　　1、注音

　　2、解词

　　3、用一句话概括本文主要内容————文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因（板书：幻觉、原因） （先概括后提问第二题）

　　三、重点研讨

　　快速从文中勾画出描写落日幻觉以及解释幻觉产生的原因的句子。

　　师：文章第几段描写了落日的幻觉景象？（第二段）同学们想不想看到落日的奇异画面？（想）那么，我找一位同学读一下第二段，大家闭上眼睛想象落日的每一幅画面。放音乐！

　　看到落日的画面了吗？美不美？

　　现在请判断图片中出现的是落日中的哪一种幻觉，并用科学道理来解释落日中的几种幻觉形成的具体原因。小组讨论，然后派代表回答！看哪个小组判断得快。

　　师：我们了解了课文的主要内容，作者是怎样将抽象的科学道理说明白的呢？

　　三、小组合作探究

　　1、找出文中的'过渡段并分析它的作用。

　　2、本文的说明顺序是什么？介绍幻觉产生的原因和描写幻觉的顺序一致吗？为什这样安排？

　　3、本文为了更好的阐明事理作者恰当地运用了哪些说明方法？举例说明。

　　师：这是一篇事理说明文，科学道理很抽象，作者又是怎样吸引读者去阅读呢？答案是准确生动的语言。现在我们就赏析一下本文的语言。

　　四、赏析语言

　　1、如果把“可是观赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉”一句中的“大”去掉，可以吗？为什么？

　　2、除了准确周密外，本文还有一个特点是：生动优美，这主要体现在第（）段。请你摘抄你最喜欢的一句进行赏析。

　　五、拓展练习

　　发挥想象力用生动准确的语言描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”的景象。

　　六、夕阳下的收获

　　提示：1、学到了哪些知识？

　　2、有何启示？（养成观察的习惯，就会增长知识，受益无穷）

　　七、教师总结：

　　地球就犹如一位神奇的魔法师，它无时无刻不向我们展示着一幅幅精美绝伦的自然画面。让我们用心灵去观察，用知识去探求，尽情地享受生活中“发现”的乐趣！因为你们是朝阳不是落日。

《落日的幻觉》教案4

　　学习目标

　　1、引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句。

　　2、研读课文主体，培养学生阅读理解能力。

　　3、欣赏重点语段，体会说明文语言的多样性。

　　学习过程：

　　前置作业

　　1、请为下列加点字注音或根据拼音写汉字。

　　奄奄（）绮丽（）衰减（）（yān）红（zhuì）落

　　尘（āi）（wèi）蓝暗（hú）

　　2、根据意思写出词语。

　　（1）太阳快要落山了。（）

　　（2）鲜艳美丽（多用来形容风景）（）

　　3、根据课文，在横线上填入恰当的词语。

　　（1）日落确实很美，，变化多端。

　　（2）天文学家早就发现，地球大气会使光线。

　　（3）接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速。

　　课堂探究

　　1．范读，静听，然后请大家谈谈听到哪些内容。

　　2．小声自读课文，提炼有关幻觉及成因的重点信息语句

　　3．学生独立完成课后表格填写。

　　日落时的幻觉

　　产生幻觉的原因

　　西方天空出现迷人的紫光

　　未说明原因（其实没有变大）

　　4、为什么人们喜欢观赏日出，而很少有人去留连观赏日落？

　　5、课文的前三段和后四段是什么关系？请简要阐明。

　　6、读了这篇课文，你获得了什么样的启迪？

　　7、从文中找出你认为最生动、最精美的语言，细细品味一下，先在小组内分享，然后再说给全班同学听。

　　8、《两小儿辩日》中有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的'问题，可惜都没有作出解释。那么，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？

　　9、平时你也一定观察过日落或日出，那你有没有发现过类似课文中所提及的幻觉现象呢？

　　10：幻觉往往是美丽的，真实往往是丑陋的，本文还可以给你哪些深层次的人生启示?

《落日的幻觉》教案5

　　【学习导言】

　　你是否留意过太阳每天的东升西落?那不仅是一幅美丽的自然景象，也蕴藏着奇趣横生的科学奥秘。让我们走进课文，欣赏“落日的幻觉”，探询其中的奥妙。

　　课前学习(通读课文、积累基础)

　　【通读课文】

　　关于“落日”，我能想到如下一些古诗句：

　　通过预习，我从文中知道了落日会产生如下一些幻觉：

　　【积累基础】

　　读一读查一查写一写

　　日薄( )西山，气息奄奄( ) 夕阳无限好，只是近黄昏。吟( )咏绮( )丽

　　殷( )红坠( )落暗弧绚( )丽旭( )日变化多端蔚( )蓝

　　课内学习(预习反馈、品读课文)

　　【预习反馈】

　　同桌互相检查、批改课前学习。

　　【品读课文】

　　梳理文本内容

　　研读重点文段

　　阅读课文第2——5段内容，思考问题。

　　1、第2段主要运用_____的表达方式，这样写的好处是

　　2、第3段在全文结构上属于____，在内容上起着____的作用。

　　3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法?这样写的好处是什么?

　　4、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的.是什么?

　　5、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的?

　　品味文本语言

　　比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。

　　1.人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　2.就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?

　　我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

　　课后学习(完成作业-描写片段)

　　1、完成作业本。

　　2、请你根据日常观察，描写一段日出景象的文字。(100字左右)

《落日的幻觉》教案6

　　【教学目标与重难点】

　　1. 阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。（重点）

　　2. 体会课文准确、生动、形象的语言特点。（重点）

　　3. 学会正确对待文学欣赏与科学理论，培养观察、探究身边自然现象的能力，明白透过现象看本质的道理。（难点）

　　【课时安排】 1课时

　　【预习导学】

　　1．初读课文，扫除文字障碍。

　　(1)给下列加点字注音：

　　绮（ qǐ ）丽殷（yān ）红坠落（ zhuì ）

　　日薄西山（ bó ）气息奄奄（yǎn ）吟咏（yín ）

　　(2)掌握下列词语的意思：

　　绮丽: 颜色美丽，多用来形容风景。

　　殷红: 黑红色。

　　日薄西山：意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近、靠近。

　　气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。

　　夕阳无限好，只是近黄昏：语出唐李商隐《登乐游原》。意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。

　　2．自读课文，用一句话概括每个自然段的内容，理清全文结构。并运用已学的事理说明文的知识，简要谈谈本文的说明顺序。

　　第1段：对比人们对待日出与落日的感情态度，推测人们对待落日的心理。

　　第2段：描写日落时的种种景观。

　　第3段：明确指出日落时的种种景观是幻觉现象，引起下文。（过渡段）

　　第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为落日时大气层增厚，黄、红色短波光穿透能力大（光线散射）。

　　第5段：落日时的紫光是因为暗弧和亮弧的.产生及人眼的叠合效应。

　　第6段：落日变扁的原因是光线折射原理。

　　第7段：落日变大其实也是一种幻觉。

　　本文是一篇事理说明文，它从对比人们对待日出与落日的感情态度，描写日落时的种种景观，引起下文——介绍日落时一些自然现象产生的原因和原理，这是从现象到本质的逻辑说明顺序。

　　【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（）

《落日的幻觉》教案7

　　教学目标

　　知识与能力：

　　①积累词语和文中引用的诗句。

　　②培养学生迅速筛选信息的能力。

　　③理清本文的说明顺序。

　　④体会本文描写与说明相结合的写作手法。

　　过程与方法：

　　阅读——感悟——探究——拓展。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生形成注重观察自然，透过现象看本质的科学探究意识。

　　重点

　　体会本文描写与说明相结合的写作手法，理清本文说明顺序

　　难点

　　引导学生理解产生落日幻觉的原因

　　教具

　　多媒体课件

　　教法

　　激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、引入

　　新课

　　二、整体感知

　　三、合作探究

　　1、欣赏图片导入新课

　　2、自由朗读课文，确定文体，初步感受课文语言特点。

　　3、感受落日之美

　　①朗读描写语段，感受落日之美；

　　②理解描写的作用。

　　展示图片

　　指导朗读，识记字词。

　　指导朗读

　　引导理解描写的`作用

　　欣赏图片

　　自由朗读

　　初步感知课文

　　朗读感受落日之美；

　　理解描写的作用

　　激趣导入；

　　整体感知课文

　　培养审美能力。

　　四、

　　小结

　　拓展

　　五、布置

　　作业

　　4、探究落日之谜

　　①自读课文，勾画出落日幻觉及其原因的语句。

　　②小组合作完成表格。

　　③说一说落日幻觉的成因

　　5、小结

　　①明确说明顺序

　　②认识观察和探究的意义

　　6、作业

　　①继续品读课文完成学案；

　　②阅读推荐：

　　《科学是美丽的》沈致远

　　《寂静的春天》蕾切尔·卡逊

　　指导学生勾画提炼重点信息语句。

　　组织小组合作

　　学习

　　小结

　　布置作业

　　自读勾画

　　小组合作

　　学习说一说落日幻觉的成因

　　小结

　　感悟

　　培养合作探究能力、语言表达能力。

　　培养学生形成注重观察自然，透过现象看本质的探究意识

　　开拓视野；进一步培养阅读能力。

　　板书设计

　　落日的幻觉

　　描写（生动）说明（准确）

　　事理说明

　　现象—— ———— ——本质

　　逻辑顺序

　　观察探究

《落日的幻觉》教案8

　　教学目标

　　1理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

　　2整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。

　　3培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

　　教学重点与难点

　　1、培养学生阅读理解能力。

　　2、了解掌握说明方法。

　　教学过程：

　　一、布置预习导学

　　1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内

　　奄奄（）绮丽（）衰减（）殷（）红

　　坠落（）尘埃（）蔚（）蓝

　　2、你能准确解释下列词语吗？

　　（1）日薄西山（2）绮丽

　　3、填空

　　（1）日落确实很美，变化多端。

　　（2）天文学家早就发现，地球大气会使光线。

　　（3）接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速。

　　二、指导学习研讨

　　（一）情境导入

　　唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

　　（二）认识作者，检查预习情况

　　1、简介作者

　　2、检查字词预习，夯实基础

　　（三）初读课文，自主学习，整体感知：

　　说说课文向我们介绍了哪些知识

　　（四）重点研读，合作探究：

　　1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

　　2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道的？师生共同完成课后表格填写。

　　3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？

　　4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

　　5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

　　1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

　　2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。

　　这样写的好处是什么？

　　3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。

　　6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？

　　（五）、课堂拓展延伸：

　　既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。

　　三．教师小结

　　四．巩固练习

　　阅读下文，回答问题。

　　其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西天地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失。可惜这种美丽的紫光并不多见。

　　1、这段选文主要运用了什么表达方式？有什么好处？

　　2、这段选文在结构上有什么特点？

　　3、日落的景象可以用哪些词语来形容？文段具体写了日落时哪几种

　　20落日的幻觉

　　学习目标

　　1理解文章的内容，了解相关的光学知识，能够说出落日的幻觉的科学依据。：

　　2整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。

　　3培养善于观察，探究身边自然现象的`能力。

　　学习重点与难点

　　1、培养阅读理解能力。

　　2、了解掌握说明方法。

　　学习过程：

　　一、预习自学

　　1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内

　　奄奄（）绮丽（）衰减（）殷（）红

　　坠落（）尘埃（）蔚（）蓝

　　2、你能准确解释下列词语吗？

　　（1）日薄西山（2）绮丽

　　3、填空

　　（1）日落确实很美，变化多端。

　　（2）天文学家早就发现，地球大气会使光线。

　　（3）接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速。

　　二、研讨学习：

　　（一）介绍作者有关知识。

　　（二）检查预习情况

　　（三）朗读课文，整体感知课文内容。说说课文向我们介绍了哪些知识

　　（四）重点研读，合作探究：

　　1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

　　2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道的？师生共同完成课后表格填写。

　　4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

　　5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

　　1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

　　2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。

　　这样写的好处是什么？

　　3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。

　　6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？

　　（五）、课堂拓展延伸：

　　既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。

　　三．教师小结

　　四．巩固练习

　　阅读下文，回答问题。

　　1、这段选文主要运用了什么表达方式？有什么好处？

　　2、这段选文在结构上有什么特点？

　　3、日落的景象可以用哪些词语来形容？文段具体写了日落时哪几种

　　20《落日的幻觉》答案（四）1第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

　　2明确：

　　第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密

　　度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合

　　效应造成的。

　　第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折

　　射原理。

　　第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

　　日落时的幻觉产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理

　　太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）

　　3明确：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介

　　绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

　　4明确：举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

　　5（1）明确：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

　　（2）描写、引起读者的阅读兴趣

　　3）过渡段、承上启下

　　（五）示例：

　　海上日出

　　为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

　　果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

　　教学札记

　　有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云层里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

　　有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

　　这不是很伟大的奇观么（巴金）

　　四、1、描写，使说明变得生动形象，增强文章的可读性。2、选文在结构上的特点是先总后分。3、日落的景象可以用“壮观”、“绮丽”、“神秘”、“迷人”几个次来形容。文中具体写了这样几种景象：太阳变大，颜色深黄、殷红；太阳接近地平线时竟缩身变扁；灿烂的晚霞；神秘的蓝灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。

《落日的幻觉》教案9

　　教学目标

　　1、培养学生的阅读理解课文的能力，重点培养学生迅速筛选提炼信息的能力。品读描写落日的相关语句，体会语言的优美

　　2、分析重点语段，提炼信息语句；课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。

　　3、深入阅读，提高学生科学认知生活的能力和水平，唤起学生热爱科学的兴趣和意识。激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。

　　教学课时：一课时

　　课前准备：学生预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关知识。

　　多媒体课件玻璃杯、水、筷子

　　（多媒体：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　同学们将筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么现象？下面老师将为大家演示这个实验，请同学们注意观察。(学生的注意力被吸引)

　　师：请同学们认真观察，然后请一位同学回答。（学生小声议论）

　　生：我看到了玻璃杯中的筷子折断了。这个现象叫光的折射。

　　师：刚才这位同学回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折断了，这只是我们眼睛产生的一种“幻觉”，在现实生活中落日也会产生各种幻觉。今天我们要学习的文章是《落日的幻觉》。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、请同学们说说你们记忆中有关“落日”的古诗词。

　　刚才有位同学说出唐代诗人王维诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示） ——落日是扁的！

　　2、落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进文章，走进美丽梦幻的夕阳。（大屏幕显示）

　　日落时的幻觉

　　产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红

　　光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光

　　眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了

　　光线折射的原理

　　太阳好像变大了

　　未说明原因（其实没有变大）

　　3、在说明原因的时候，课文运用了用了哪些说明的方法。

　　明确要点：

　　1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。

　　举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

　　2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

　　打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

　　4、日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，对此现象你能给出自己的解释吗？

　　（这是由于眼睛的错觉造成的。同样一个物体，在庞然大物的衬托之下会显得较小，而在微小的背景下会显得较大。太阳也是如此，早晚时分，我们看太阳时其参照物是地面上的建筑、树木等等，而中午看太阳时，其参照物是诺大的天空，故而出现早晚看到的太阳较大，中午看到的太阳显得较小。）

　　教师小结：看来同学们的科学知识学得还可以，这么深奥的知识都能看懂，因为这是一篇事理说明文，这种从落日的现象入手，由表及里的解释了现象产生的原因，这种说明顺序就叫从现象到本质的逻辑顺序。这是说明文的一种说明顺序，在以后的学习中，我们经常会用到。

　　三、品味语言：

　　这篇科普作品在科学地阐述自然生活中的现象，同时也注意到了语言的具体生动、准确严密，在阅读时不仅要关注说明的顺序，更要着重关注说明的语言。请大家默读课文，找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，并好好体味这些句子的表达效果。

　　删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味表达效果的变化。

　　（1）一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。（该句能否删去一般来讲，为什么？）

　　不能删去，一般是指通常情况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，但不包括特殊情况（如暴雨后，空气非常清新，烟尘就少），这样说明则更准确更符合实际，如果删去的'话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，显然这样太绝对太肯定，不符合实际，所以不能删去。

　　（2）日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。（该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边，为什么？）

　　不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可删去。

　　根据教学情况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。（适合各类文章）

　　替换法：用同义词或近义词替换某个词，将形成的新句子与原句子进行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。

　　（1）人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。（句中的无不改为都，可以吗，表达效果有何不同？）

　　不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。

　　（2）可惜这种美丽的紫光并不多见。（句中的可惜改为但，可以吗，表达效果有何不同？）

　　不可，可惜不仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但字好，不可替换。

　　教师总结：运用删除法和替换法品味语言，第一，我们要注意答题的完整性，即先要表态，接着要结合文章内容中具体语言环境，从正面和反面讲清理由，最后下结论。第二，要注意理由合理充分，即要从具体的语言环境中，给足理由。

　　四、拓展研究

　　1、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？

　　明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

　　2、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

　　1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

　　明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

　　2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时种种景观。这样写的好处是什么？

　　明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

　　3、读写结合

　　请同学们用简洁优美的语句描绘自己看到过的落日景象。

　　例如：①、西边的天空悬着一轮红日，_____________________________________

　　②、落日的余辉洒在……__________________________________________________

　　五、课堂小结：

　　今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强属事理的说明文。课文按逻辑顺序，由现象到原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原因。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。同时，作者综合运用了举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法，因而文章通俗易懂。另外，本文语言具有准确严谨、生动形象的特点。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！

　　板书设计：

　　落日的幻觉

　　黄天祥

　　落日幻觉：深黄、殷红暗弧、亮弧紫光变扁变大

　　原理：散射大气层密度不同眼睛叠合折射

　　教学反思：

　　本节课虽是学生进入初中后的多次接触说明性的文章，但新教材不强调文体，我认为本课的教学重难点在于练习学生的快速阅读，概括和搜集筛选信息的能力方面，学生学习了本文能学到课文按逻辑顺序，由现象到原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原因的知识，并能在实际中加以运用。在课堂上学生也能学会概括课文内容要点。但在找各种云的高度、位置时，还有一些学生没有从课文中找出有关信息，说明还有些学生看课文时不很认真，所以把一些重要信息漏了，今后还要加强这方面的训练。

　　在讲到这篇文章的说明方法时，我要求学生在文中寻找例子。当有个学生在回答时混淆了说明方法中的“举例子”和“引用”，应该对说明方法中的比较容易混淆的概念作区分，这样学生就能加深对说明方法的区分了，同时让具有同样疑惑的学生得到清晰的解答。

　　总的来说。学生还能较好地完成了学习目标。

《落日的幻觉》教案10

　　教学目标

　　A、知识与技能：

　　理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

　　B、过程与方法：

　　整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。

　　C、情感，态度，价值观：

　　让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

　　教学重点与难点

　　1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　2、了解掌握说明方法。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　二、初读课文，自主学习，整体感知：

　　1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字词。

　　2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。学生自读课文，教师明确。

　　三、重点研读，合作探究：

　　1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

　　明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？

　　明确要点：

　　第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

　　第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

　　师生共同完成课后表格填写。

　　日落时的幻觉产生幻觉的原因：

　　颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理

　　太阳好像变大了未说明原因（其实没有变大）

　　4、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

　　明确要点：

　　举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

　　2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

　　打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

　　5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

　　1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

　　明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

　　2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的.种种景观。这样写的好处是什么？

　　明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

　　3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

　　明确要点：过渡段、承上启下

　　6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？

　　四、课堂拓展延伸：

　　既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。

　　提示：写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

　　教学反思

　　《落日的幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。在讲授过程中，我总结了一些经验和不足之处。

　　一、创设情境，激发学生学习兴趣

　　说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的原因。我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。这样，学生学习的兴趣就被调动起来。接着，我就以“梦”为线索，设置了“寻梦”、“解梦”、“延梦”三个环节，为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。

　　二、明确说明文共性，寻找这篇说明文的个性

　　想学好一篇说明文，就必须有方法。阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明顺序，说明文的语言。这五点是学习说明文必须掌握的，贯穿了一篇说明文的始终。这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。

　　在整个教学中，我反而用比较多的时间来让学生感受、寻找这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是说这篇说明文的个性——运用生动、形象的描写性语言，展现落日的美。在处理这段描写时，我首先发问：“说明文语言一般较平实，修饰性的成分比较少，但说明文中可不可以有描写语言呢？”“说明文中添加描写成分作用是什么？”在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可读性。

《落日的幻觉》教案11

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：培养学生迅速筛选信息的能力

　　2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　3、情感态度和价值观目标：激发学生观察自然，探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：

　　课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　落日很美，甚至可以用”色彩绚丽，变化多端”来形容，其实这是我们对落日的幻觉。

　　唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示） ——落日是扁的！

　　落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

　　二、初读课文，自主学习，整体感知：

　　1、教师范读，学生静听，积累字词。然后请大家谈谈听到哪些内容。

　　2、学生小声自读课文，学生独立完成课后表格填写。

　　日落时的幻觉

　　产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红

　　光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光

　　眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了

　　光线折射的原理

　　太阳好像变大了

　　未说明原因（其实没有变大）

　　3,本文是按怎样的顺序进行说明的？

　　明确:逻辑顺序

　　三、重点研读，合作探究：

　　（阅读课文第2——5段内容，思考问题。）

　　1、第2段主要运用描写的表达方式，这样写的好处是生动、形象，使文章文学性、可读性更强。

　　2、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

　　第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

　　这些描写，像日落时太阳变大、颜色深红但没有热度、有时会出现晚霞等，我们不少人都有体会，而有些现象则不太容易观察到，可适当引导学生要勤于观察。

　　3、第3段在全文结构上属于过渡句，在内容上起着承上启下的作用。

　　4、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？

　　举例子、作比较增强文章的可信度，鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。

　　5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？

　　“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段开头部分）

　　6、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的？

　　由现象到原理的逻辑顺序。

　　7、本文的结构安排有怎样的特点？

　　文章先从日常生活写起，并引用古诗文增加文章的趣味性和生动性。然后在说明前使用描写的表达方式，用一段文字来描写日落时的种种景观，引起读者的阅读兴趣。在此基础上，逐段说明这些景观背后的.科学道理。文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也考虑到科学原理的复杂与简单，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

　　8、比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。

　　1、人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。

　　第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。

　　2、就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？

　　我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。

　　第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。

　　四、课堂拓展延伸：

　　文章最后一段作者没有说明原因，同学们能不能通过网络，或其他途径说明其产生的原因？

　　五、课堂小结：

　　今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文学语言的无穷魅力。此外，我们还了解了一些说明文的常识，课后要好好消化。

　　作业：写一篇描绘日出的小短文

　　板书设计：

　　幻觉：深黄、殷红暗弧、亮弧紫光变扁变大

　　落日

　　原理：散射大气层密度不同眼睛叠合折射

《落日的幻觉》教案12

　　目的要求

　　1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

　　2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

　　教学重点与难点

　　1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　2、了解掌握说明方法。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗?——落日是扁的!落日怎么会是扁的?难道古人观察错了?下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

　　二、初读课文，自主学习，整体感知：

　　1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字

　　幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

　　吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。

　　绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。

　　绚xuan丽：灿烂美丽。

　　殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin

　　变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。

　　2、本文是一篇事理说明文。事理，即事物的原理，就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的原因。

　　课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。

　　生自读课文，教师明确。

　　三、重点研读，合作探究：

　　1、作者在第二段描写了日落时的'哪些景象?

　　明确：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢?作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的?

　　明确：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮;而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

　　第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

　　师生共同完成课后表格填写。

　　日落时的幻觉产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理

　　太阳好像变大了未说明原因(其实没有变大)

　　概括本文的说明顺序：由现象到本质的逻辑顺序

　　3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么?明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

　　4、再读课文4--7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

　　明确要点：

　　1)、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光--紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光--红色光强10倍以上。

　　举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

　　2)、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

　　打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

　　5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

　　1)、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么?

　　明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

　　2)、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么?

　　明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

　　3)、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

　　明确要点：过渡段、承上启下

　　6、悟幻觉：本文借落日的幻觉，想要告诉我们什么道理?

　　本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

　　四、课堂小结：本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示大自然的奥秘是无穷无尽的。

　　五、布置作业

　　《落日的幻觉》教学反思

　　为激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，强化学生主体意识，教学中采用：

　　首先，本设计以学生为主体，导入新课让看图比较大小以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下来的“自由谈”，教师设计什么问题，而且让学生自由自在的发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请学生将学习与个人生活体验紧密结合，是学生真正成为阅读的主人。

　　其次，教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“重点研读，合作探究”——“拓展延伸，体验课文”，很有层次感。

　　第三、文章前三段以优美的文字向我们展现了落日的色彩绚丽，变化多端，可以在教学时引导学生奇思妙想，不妨设计以“他在落日的余辉中，走去”为题进行合理的想象。期待学生写出下面的文字：在落日红色的余辉中，大禹浮躁地在坡顶上走步，他走来走去竟使人看出他是有规律地走。不过，他好象没有走对。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重摆架式走，这次，他走得很平静，很有力，也很稳。

　　我认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提问”。在教学中鼓励学生大胆地提出有价值的问题，并花时间、下功夫，引导学生质疑提问，培养学生的问题意识。

《落日的幻觉》教案13

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：

　　理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

　　2、过程和方法目标：

　　欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：

　　课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一导入两张幻觉图片导入

　　二欣赏落日谈谈感受

　　三基础知识

　　1、小组代表竞读课文。

　　2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红

　　3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄夕阳无限好

　　4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

　　四我读我画我赏(1-3)

　　1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

　　2、讨论这个自然段用的主要的'表达方式及作用。

　　3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

　　4、第二自然段的分号有何作用。

　　5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

　　6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

　　7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

　　8、第三自然段的作用是什么?

　　五重点研读合作探究

　　1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.

　　2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序

　　六课堂拓展延伸

　　1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

　　2、观察日出或日落，写一段描写文字。

　　七人生的启迪?

　　比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等。

《落日的幻觉》教案14

　　一、这是一篇说明事理的文章。试根据课文内容填写下表，理清文章的说明顺序。

　　日落时的幻觉

　　产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红

　　光线散射和波光长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层不同的密度

　　西方天空出现迷人的紫光

　　眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了

　　光线折射原理

　　太阳好像变大了

　　未说明原因，而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大

　　二、本文以说明为主，同时也运用了描写的表达方式。试找出文中描写的段落，看看作者描写了怎样的日落景象。课下自己去观察日出或日落，然后写一段描写文字。

　　第2段用了描写的.表达方式。先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红；二是它的外形，接近地平线时好像变成扁的了；三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

　　这些描写，像日落时太阳变大、颜色深红、有时会出现晚霞等，我们不少人都有体会，而这些现象则不太容易注意到，要勤于观察才行。

　　描写文字时，可以按日出（落）前——日出（落）时——日出（落）后的顺序写出不同时间里呈现出的特点。注意交代清楚自己的观察点，并要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

《落日的幻觉》教案15

　　答案：

　　1、qyānzhuìxiāngxuànshuāiāiyín

　　2、太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。颜色美丽。减弱，减退。

　　3、如果你是大河，何必在乎别人把你说成小溪；如果你是春色，何必为一瓣花朵的凋零叹息；如果你是种子，何必为还没有结出果实着急；如果你就是你，那就静静地微笑，沉默不语。

　　4．A

　　5．示例：①太阳静静地躺住西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。②全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还锻有明显的亮弧。而一住暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落凛光下移，接近地平线时才消失。

　　6．（1）原文用双重否定句式，表达肯定的意思。起强调的作用，强调人们对日出的喜爱。

　　（2）用“可惜”，比用“但”要有感情，更能表现出对美景的依恋，使文章富有情趣。

　　片段阅读

　　7．描写生动、形象，使文章文学性更强

　　8．过渡句承上启下

　　9．作比较。鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。

　　10．“由于……亮弧”(第四段开头部分)。

　　《落日的幻觉》教学反思2

　　《落日的幻觉》是我首次接触的、八年级上册的新教材。

　　在备课的时候，我曾考虑到三点：一要努力引导学生区别记叙文与说明文写作目的之不同，即课文所描写的文字只是为了呈现“落日幻觉”这一现象，而不是为了表达个人欣赏美感，解说其原因才是说明重点。二要引导学生借助填写课后习题一的表格，来理解课文的说明重点在哪里、说明顺序是什么。第三，如果时间允许，可以引导学生缩写课文，将描写现象的部分略去，只保留事理部分，尊重说明文体，尊重课文愿意。

　　今天上午，在教学本文的过程中，我发现初二（3）班的`同学对课文理解的速度和深度还不如初二（4）班。原因是（4）班同学见识广于（3）班同学。也就是说，要学好说明文，必须先具备该文涉及领域的基础知识，否则，语文老师就多了一层的麻烦，即在讲解过程中，应该适当补充相关的知识作为背景支撑，协助学生理解文本内容。

　　《落日的幻觉》涉及物理的光学知知，倘若学生物理没学好，将影响到该文学习，夸张地说，可能“不知其所云”，当然更谈不上理清课文的说明条理，也谈不上全面深入读懂其中蕴含的科学道理了。这一点，就像《阿西莫夫短文两篇》涉及生物学、地质学、天文学、物理、化学，初二学生物理刚入门，化学还没学，难怪让学生如若误闯迷宫的感觉。

　　对我来说，因自然科学关注不多，理科知识显得十分欠缺，所以不能百分百满足孩子们的学习需要，不能不说是一份遗憾。不过，说明文教学的关键不在于教会其中的知识，而是在于引导学生理解说明文这种文体的各种知识点：像说明对象、说明顺序，以及说明方法、说明语言的具体运用。于是，我只能对孩子们坦言：你若希望完全弄懂的话，请上“百度”去查吧。

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