语文教案

时间:2024-03-29 08:49:49 教案 我要投稿

语文教案

  作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的语文教案7篇,希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课4个生字,两条绿线内的3个字只识不写。

  理解诗句意思,并能用自身的话说说其中一首诗描述的景象。

  3、抓住关键词,理解诗歌意境,受到美的熏陶,培养热爱大自然的感情。

  重点难点:抓住关键词,理解诗歌意境

  教学准备:课件

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、导语揭题,激发兴趣

  教师语言:同学们,俺们知道唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是----李白,另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?----杜甫。李白、杜甫的`诗歌艺术达到了唐代诗歌的顶峰,后人赞叹说“李杜文章在,光焰万丈长”。今天,老师带来了他俩的写景诗各一首,想学吗?有信心学好吗?

  二、初读诗歌,读通读顺

  1、一读,读通读顺

  要求:

  读四遍,前两遍读准四个生字及一个多音字“行”,认清“疑”的字形;后两遍读对停顿。

  检查自读情况。

  ⑴指名读诗,正音

  ⑵指名读诗,指导正确停顿

  2、再读,读懂词意

  ⑴自由读诗,根据注释用自身的话说说诗的意思

  出示注释:

  《望庐山瀑布》

  ①庐山:在今江西九江市南,俺国名山之一。

  ②香炉:指庐山的香炉峰。

  ③紫烟:指日光照射的云雾水气出现出紫色。

  ④银河:又称天河。古人指银河系构成的带状星群。

  ⑤九天:九重天,形容极高的天空。

  《绝句》

  ①.黄鹂:黄莺。

  ②.白鹭:鹭鸶,羽毛纯白,能高飞。

  ③.西岭:即成都西南的岷山,其雪终年不化,故云千秋雪。这是想象之词。

  ④.东吴:指长江下游的江苏一带。成都水路通长江,所以说长江万里船。

  ⑵交流诗意,朗读古诗

  ⑶教师范读,指导方法

  教师语言:读诗词文章,要理解作者,要理解作品,要走进作者的内心世界。俺在读书时有一个小窍门,就是把自身当成作者,快乐着作者的快乐,悲伤着作者的悲伤,然后通过诵读的声调、节奏等表达自身的情感。

  三、想象画面,体味意境,品味语言

  (一)三读,想象画面,体味意境

  1、此时此刻,你就是李白,你就是杜甫,轻声读诗,发挥想象,你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

  2、交流

  3、再读古诗,注意重音,把你们的感受读出来。(壮美/秀美)

  (二)四读,品味语言

  1、杜甫有诗云:“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,伟大的诗人都很注意遣词造句,默读古诗,你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?

  ⑴品味“生”、“挂”、“飞”、“落”

  ⑵品味“含”。

  ① 你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗?

  含就着衔着、镶嵌的意思。

  ②同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗?这样俺们无妨用其他的字来换换,可以用哪些字来换?(有、里、内、前……)

  俺们选两个字换上读读看,比较比较,体会体会。“窗有西岭千秋雪”,你们觉得怎么样?(太一般了)“窗嵌西岭千秋雪”,(嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中,只是静态的画。)可是,俺们一般说人才含着什么,这儿用了“含”字还好像把窗框写活了,写出画面的动态之美,更有了动感,诗中静动结合,充溢生机。这个“含”字用得真妙。

  ③让俺们一齐读第三句诗,突出“含”字。

  四、再读课文,背诵默写

  指名背诵,当堂默写

  五、安排作业,巩固延伸

  板书设计:

  作业指导

  1、有关习题的解题思路(答案)

  2、同学作业情况摘记

  3、作业评讲与矫正性练习

语文教案 篇2

  教学目标:

  1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。

  3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。

  4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

  教学重点:

  感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。

  教学难点:

  理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

  课时安排:

  两课时

  (课前布置预习)

  第一课时:学习生字词,正确流利有感情地朗读课文,感受赵州桥的神奇美丽,夸赵州桥。

  第二课时:正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

  第一课时

  一、创设情境,走近赵州桥

  1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听──(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。

  2.板书:赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。

  3.齐读课题。

  二、检查预习,初知赵州桥

  1.认读生字词语。

  ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

  ②学生相互提醒读音,交流识字办法。

  ③教师相机点拨。

  ④去掉拼音,全班齐读词语。

  ⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?

  2.自由试读课文,要求做到:①正确(不添、不漏、不改);②流利。

  3.检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导)

  三、朗读感悟,品悟赵州桥

  1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词句。

  2.学生自由读文,圈点勾画。

  3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的'理解和体验,交流汇报随机展开)

  重点感悟:

  ▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读:它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?(板书:古老)

  ▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时,着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固,从而感受它的“神”。

  ①随机出示:“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。

  ②自由读一读,说说赵州桥“神”在哪儿?

  ③学生交流,品词析句,指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。

  a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。

  ▲图案美观。

  汇报第三自然段的学习体会时,着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案?②从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏)③教师范读,学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把它读出来。(在评读中加深学生的独特体验)⑤引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

  四、回归整体,夸夸赵州桥

  赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢?

  五、布置作业,宣布下课

  1.想一想“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢?

  2.把自己喜欢的部分背下来。

  3.搜集赵州桥的其它资料。

语文教案 篇3

  【教学目标】

  1.学会本课生字,认识新的偏旁;能正确、美观地书写本课生字,进一步了解同一个偏旁加上不同的基本字能组成新的字,这些字之间是有关联的。

  2.诵读儿歌,背诵儿歌,理解儿歌。

  3.感受中国轨道交通的发展迅速;激发学生学习汉字的兴趣。

  【教学重点】学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。

  【教学难点】借助偏旁,让学生初步了解“车字旁”的字都和车、和交通有关系。

  【教学准备】

  【教学时间】 2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1. 学会本课的生字,并能正确、美观地书写“轮、轨、载、转”。

  2. 正确、流利地朗读儿歌。

  【教学重点】识字写字。

  【教学难点】借助偏旁,让学生初步了解“车字旁”的字都和车、和交通有关系。

  【教学过程】

  一、新课导入。

  1.出示“车”图,引出古文字 “车”,

  师介绍:车的甲骨文,中间一条长的竖线是车辕,车辕的上端是“衡”(驾马处),两个圆形是车轮。“车”的本义,在上古专指“战车”,所以凡从“车”的字,大都与车和车的运动有关。齐读“车”。

  学习生字“车”,范写,学生书空练写一个。

  2.导学提示:师出示转盘,你能说说这个转盘上的字有什么特点吗?

  2.学生试学:仔细观察转盘并请学生上台指着自己认识的字读给大家听。

  3.认识新的偏旁“车字旁”,观察“车”与“车子旁”书写的异同。

  二、整体感知。

  1.学生试学:学生借助拼音,自由读生字新词。

  要求读准字音,词连读。

  合作共学:四人小组交流哪些字的读音容易读错,在书上做记号,多读几遍。

  2.出示生字卡片,指名读,正音。

  3.请小老师转转盘,领读新字,教大家读三遍。

  4.出示卡片,开火车读,齐读。

  导学提示:说说从读中发现了什么。(“车字旁”的字通常和车、和交通有关系。)

  教师相机渗透形声字的知识。

  三、初读儿歌,理解词语意思。

  1.指名读儿歌。

  学生试学;找到含有翘舌音的字。

  齐读词语。

  2.学生试学:看图理解“车轮”、“轨道”。

  (1)指名说哪些车都是在轨道上行驶的。

  教师相机出示图片。

  (2)根据车轮数量的不同,车又可以分为什么?

  3.合作共学:结合生活实际理解“装载”、“转眼”、“运输”的含义。

  (1)请学生说说这三个词语的意思,可以用这个词说一句话的形式进行交流。

  教师相机指导。

  (2)重点理解“转眼”:速度很快,时间非常地短。

  谁还知道还有什么词语也能表示时间是非常短的?相机出示词语:眨眼、瞬间、刹那。帮助学生积累词语。

  4.再次认读词语和生字。

  四、指导书写。

  指导书写:轮、轨、载、转

  1.学生试学:请学生《练习1》中的笔顺表,记住生字的'笔顺。

  2.学习新偏旁。

  3.合作共学:

  (1) 指名说笔顺、组词。

  (2)交流识字记字的方法。说说写字时要注意哪些关键笔画。

  4.教师示范写。学生描红临写,教师巡视指导。

  5.反馈纠正。

  五、课堂小结。

  这节课我们认识了本课的生字。下节课我们继续学习《识字4》,一起去了解坐上和谐号是怎样的感受。

  六、作业设计:

  1.正确、流利、有感情地朗读韵文。

  2.生字描红,完成习字册上相关内容。

  第二课时

  【课时目标】

  1.能正确、美观地书写本课生字,进一步了解同一个偏旁加上不同的基本字能组成新的字,这些字之间是有关联的。

  2.背诵儿歌,理解儿歌。

  【教学重点】

  背诵儿歌,理解儿歌。

  【教学难点】

  感受中国轨道交通的发展迅速;激发学生学习汉字的兴趣。

  【课前预学】

  学生课前看插图。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1.抽读生词卡片。

  2.今天我们将继续学完《识字4》。

  二、认读儿歌。

  1.导学提示:同学们,今天这节课,我们要学习一首特别好听的儿歌。

  出示儿歌,学生借助拼音,自由练读。要求读准字音。

  2.学生试学:同桌互相检查,注意正音,同桌读得好的送给一个大拇指。

  3.指名读,教师相机正音。

  4.合作共学:去拼音读。

  四人小组合作读,一人一行。比比哪组读得好。师生相机评价。

  三、理解儿歌,指导有感情地朗读课文。

  1.合作共学:借助相关资料和插图,理解“和谐号,跑得快”。

  请做过动车或火车的同学来谈谈自己的感受。

  从儿歌中找一找,你从哪个字或是哪个词中能感觉到“跑得快”。

  交流:扑面、飞、转眼

  教师出示地图,让学生感受从北京到上海的距离大概有多远。同时与普通火车、汽车到上海的距离进行对比,让学生感受动车速度的快。

  2.学生试学:谁能抓住刚才刚才找到的词语,用朗读的形式让我们感受到“跑得快”。

  学生自由练读。指名读。相机评价。

  3.合作共学:坐上这样的动车,小朋友的心情怎么样?

  谁能带着这样的心情将这首儿歌再读一读呢?可以加上自己喜欢的动作。

  学生自由练读。指名读。

  4.学生试学:试背儿歌。多好的一首儿歌啊!让我们感受到“和谐号,跑得飞快”,我们试着不看书,来背一背吧。

  同桌互背互查。

  三、指导书写。

  指导书写:美、京、海

  1.学生试学:请学生《练习1》中的笔顺表,记住生字的笔顺。

  2.学习新偏旁。

  3.合作共学:

  (1)指名说笔顺,组词。

  (2)交流识字记字的方法。说说写字时要注意哪些关键笔画。

  4.教师示范写。学生描红临写,教师巡视指导。

  5.反馈纠正。

  四、作业设计:

  1、背诵儿歌。

  2、完成习字册相关内容。

语文教案 篇4

  第一课时

  一、创设情境,引出新课

  1.导语: 春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊! 咦,下雨了! 听———

  2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

  3.展开想象,用“ 春雨像??”练习说话。

  4.说说春雨声是怎样的?

  设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。

  二、以境助读,品读第一自然段

  1.师激语: 是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?

  2.利用课件出示第一自然段。

  ( 1) 学生自由读。

  ( 2) 指名读,师生共同评议。

  3.春雨像什么? 想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?

  ( 1) 引导学生再读第一自然段,读好“ 沙沙沙,沙沙沙”。( 配乐)

  ( 2) 联系实际说说,你在雨中最想做什么?

  设计意图: 调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。

  三、初读课文,引出课题

  1.创设情境: 听,谁来了? ( 放鸟叫声) 噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?

  2.初步感知2~5 自然段。

  学生自由读,要求: ①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字? ③它们在干什么?

  3.交流:

  ①我们的朋友叫什么名字?学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

  ②它们唧唧喳喳地在干什么?

  4.出示课题: 春雨的色彩( 引导学生读好课题。)

  设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。

  四、学习生字

  1. 我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?

  2.课件出示带拼音的生字:

  线论趣题底颜淋洒滴油欢

  ( 1) 学生自由拼读。

  ( 2) 带拼音齐读后去拼音齐读。

  ( 3) 同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。

  ( 4) 开小火车读生字,用“ 欢”“ 题“”滴”组词。

  3. 在这些生字宝宝中你发现了什么?

  让学生自由说。例“: 淋、洒、滴、油”都有三点水“; 线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

  4.游戏猜字。

  ( 1) 春雨落在树林前。( 淋)

  ( 2) 动作表演: 滴管滴水( 滴) ;

  洒水壶浇水( 洒) 。

  5.检查巩固: 全班快速读字词卡片。

  设计意图: 赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的'过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。

  五、细读课文,感知课文

  1. 把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?

  2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“ 绿“”红“”黄”。

  六、精读课文,理解感悟

  1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的? 选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?

  2.学生自由读。

  3.品读美句。

  ( 1) 谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。

  ( 2) 指名读、比赛读3~5 段,师生共同评议。

  4.师生齐读3~5 段。

  设计意图: 充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。

  七、写字

  1.出示本节课要写的字“ 你”“ 们”。

  2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?

  3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?

  4. 教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

  5.学生练写,展评。

  设计意图: 充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。

语文教案 篇5

  [教学目标]

  1、了解作者的观点,学习做一个有教养的人。

  2、了解本文层进式的论证结构,掌握严谨的逻辑顺序,体会语言的严密性。

  3、学会筛选重要信息,并能够概括要点。

  [课时安排]

  2课时

  [教学过程]

  一、新课导入

  以专题导语导入,并简要介绍本专题,转入“经典”话题(让学生说说对“经典”的理解)

  美梭罗“经典是什么?它们是人类思想的最崇高的记录,它们是唯一预言性的、不朽的作品。”

  二、了解作者

  三、内容分析

  1、检查预习(对文章的理解及存在的疑问)

  2、“教养”与“修养”的区别

  [字典]教养:指一般文化和品德的修养

  修养:指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平,也指养成正确的待人处事的态度

  [文中]注意:真正的修养

  教养:追求精神和心灵的完善,增强和扩展自我意识

  真正的修养:不追求任何具体的目的(它的目的不在于提高这种或那种能力和本领)

  为了自我完善而作出的努力

  既是完成又是激励

  帮助我们找到生活的意义

  [因此]文中的“教养”等同与“真正的修养”

  3、作者说“获得教养的途径”是什么?

  ——最重要的途径之一就是研读世界文学……的巨大财富

  4、深入研读世界文学对于我们有哪些作用?请在文中筛选信息,分条列出 。(注意“使”)

  (1)感到满足和幸福——有了鲜活的意识和理解

  (2)领略人类所思、所求的'广阔和丰盈

  (3)集中心智

  (4)人生充实、高尚、有意义

  ——这些都符合“教养”的内涵,说明深入研读世界文学确实是获得教养的最重要的途径之一

  5、作者强调要从深入研读世界文学获得教养必须有什么样的前提?

  ——个性和人格,有一个可教养的客体,有爱和生命

  [读书观]不追求数量,而追求“爱的阅读”,追求心灵的获得

  6、当今之世,出现的“轻视”书籍的现象,引起了作者的重视,针对这样的问题,作者提了怎样的建议。

  ——让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧!真正意义上的阅读——必须读杰作——认真对待、花力气、下功夫

  7、揣摩第五小节的语言

  自己的价值——有对自我修养的价值、对精神和心灵的完善的追求、有个性和人格、有爱的阅读、有敬重的知识、有心的教养、能认真对待杰作杰作的真正价值——杰作能帮助我们获得教养(详见“作用”)

  [因此]3、4、5三小节是对第二小节的补充

  [小结]

  第一部分(1)阐明“教养”的内涵

  第二部分(2-5)论述阅读“杰作”的作用

  8、6-7小节论述了几类人的阅读情况——两类

  (1)多数儿童、多数缺少天赋的人

  (2)少数儿童、少数人、读书家、真正的阅读者、我

  9、两类人在阅读中获得的有什么不同

  (1)自然而然的事、学会阅读技巧、只用来读报上的新闻或商业版

  (2)惊讶、痴迷、风魔、广大恢弘、气象万千、令人幸福神往、在其中寻觅并且体验到自己、一片片新的广阔的原野、欣悦不已、更精、更深、新的共鸣……(从广度和深度两方面)

  [小结]通过对比的论证,论述了真正的阅读能让我们有丰富的获得,能让我们获得教养第三部分(6-7)进一步阐述阅读经典作品的必要性

  10、正确理解结尾破折号后面的内容(学生讨论)

  四、布置作业

  1、整理笔记

  2、总结本课字词

  3、写一篇关于教养的练笔。

语文教案 篇6

  一、教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)读懂课文,了解英子产生变化的原因。

  (4)体会再次掌声的含义。

  2、过程与方法:

  在读中理解内容。

  3、情感态度与价值观:

  学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

  二、教学重点:

  读懂课文,了解英子产生变化的原因。

  三、教学难点:

  体会再次掌声的含义,使学生受到爱人如己的教育。

  四、课前准备

  搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

  五、教学时间:

  两课时

  六、教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题

  我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的'心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:“掌声”,齐读课题。

  二、初读课文,感知内容

  ①学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。

  ②学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。

  ③学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。指出优点和不足。

  ④学生四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。

  三、精读课文,体会人物的变化

  ①屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象?

  ②屏显课文的第四自然段内容:指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。)

  ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

  ④课文读到这儿,你有什么疑问呢?

  引导学生提出:英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

  四、指导认字和写字

  ①屏显本课的生字。

  ②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

  ③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

  ④学生练习写13个字。及时展示学生写的字,进行评价、指点。

  五、拓展活动

  学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

  第二课时

  一、复习提问,明确阅读目标

  上节课同学们提出了一个什么问题?

  (英子为什么会有这么大变化的呢?)

  二、精读课文,自己释疑

  ①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。

  要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。

  ②组织学生在小组内讨论交流。

  教师提出讨论的要求:

  人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。

  人人参与:要求每一个人在小组内都发言。

  ③小组汇报讨论结果。

  每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。

  学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。

  ④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

  A、学生自己先练读。

  B、然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。

  学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?

  三、拓展延伸,加深认识

  ①屏显英子信的内容:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

  A、学生齐读这段话。

  B、联系全文谈谈对这段话的理解。

  ②生活中,你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?

  ③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢?

  四、抄写词语

  先读、记,再抄写词语表中的词语。

  五、交流搜集的名言,背诵积累

  ①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢?

  ②组织学生交流。

  ③让学生读读背背这些名言和谚语。

  六、实践活动

  假如你的一个好朋友考试考得不好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话。

  板书设计:

  29、掌声

  原先的英子:文静、默默、早早、最后、不愿意

  热烈的掌声(爱)受到鼓励,鼓起勇气

  改变后的英子:不再忧郁,说笑。

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