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语文教案

时间：2024-03-29 08:42:05 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目的：

　　一．教育学生在失败面前要采取正确的态度。

　　二．学习本文亲切、形象的语言。

　　教学重点：

　　正确理解“失败是个未知数”的道理。

　　教学难点：

　　体会本文亲切、形象的语言。

　　教学方法：

　　以学生自读、练习为主，教师提示为辅的方法。

　　教时：

　　1教时

　　步骤：

　　一．学生自读课文，并完成下列作业。

　　1．看课文或查工具书，解释下列词语，并给加黑字注音：

　　①一蹶不振jué

　　②气馁

　　③重整旗鼓

　　④怯懦

　　⑤心灰意冷

　　⑥赫赫有名。

　　2．这篇文章的焦点是什么？为什么说“失败是个未知数”？

　　3．为了论证论点，课文选用了什么典型事例？这个事例说明了什么道理？

　　4．本文语言十分精彩，有的亲切，有的形象，试分别举些例子出来。

　　三．检查交流作业，明确：

　　1．略

　　2．本文的论点即文题：“失败是个未知数”，人们在失败面前有两种态度：一是心灰意冷，一蹶不振，走向彻底的失败；一是汲取教训，奋起拼博，有可能走向成功。采取哪种态度，就有可能产生哪种结果，因此说“失败是个未知数”。

　　3．课文选用了19世纪英国将军威灵顿从蜘蛛在风里结网的情景中引发出一个巨大的启示，于是重振旗鼓，终于反败为胜，打垮了对手拿破仑的典型事例，有力地说明了“失败并不是最后的结果”。

　　4．先说语言亲切。开头一句用了第二人称，“你舔尝过失败的滋味吗？”一下子就唤起读者的`一种生活体验，抓住了读者的注意力，使读者很想听听作者的议论。作者所列举的几个事例，都是青少年所经历的，说“失败的滋味当然是苦的”，说真话，说实话，也使人感到真切。最后说“当我们在失败之余，勇于化痛苦为动力，那么就有可能从‘痛苦’这个‘岔道口’找到成功之路，”这一句不用第二人称“你们”，而用“我们”，作者并不以教育者自居，而是和读者站在一起，更使读者感觉作者是自己的朋友。

　　再说形象性。总体上把人生比作一条路，便于形象地说明道理。把失败比作“载跟头”，把失败后继续奋斗比作“爬起前行”，把失败的痛苦，比作“下一站”，“不是终点站，而是岔道口”，至于叙述典型事例一段，更是具体形象。

　　四．课文总结：

　　这篇课文道理分析中肯，而且用典型事例来印证道理，事例又讲得十分生动有趣，增强了说服力，很鼓舞人心。我们今后在失败面前要采取正确的态度，把失败的痛苦化为动力，汲取教训，奋起拼搏，努力走向成功。

　　五．作业：

　　1．掌握重点词语的解释。

　　2．预习《起点之美》

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、读懂诗句，理解诗意。

　　2、有感情地诵读古诗，并背诵。

　　3、体会诗人表达的思想感情。

　　4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

　　教学重点：体会诗境，训练语言。

　　课前准备：

　　学生：

　　①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

　　②读熟课文。

　　教师：制作多媒体课件。

　　课时安排：一课时

　　教学程序：

　　一、揭题、解题（2分钟）

　　1、揭题，读题。注意“孟（mèng）”的读音及写法。

　　2、解题。注意黄鹤楼与广陵的`位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有关资料（3分钟）

　　1）、李白和孟浩然是什么人？

　　2）、李白和孟浩然是什么关系？

　　3）、这首诗是在什么情况下写的？

　　4、理解诗意（15分钟）

　　1）、学生自学古诗（5分钟）

　　自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　2）、检查交流自学情况（10分钟）

　　3）学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗

　　教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

　　5、体会诗境（6分钟）

　　1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

　　有感情地朗读这首诗。

　　2）、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

　　3）、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

　　6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

　　7、借助插图，体会诗的意境。

　　8、有感情地朗读、体会诗的意境。

　　9、借助诗境，训练说写（14分钟）

　　1）、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。

　　10、学习小组合作撰写脚本。

　　11、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。

　　12、根据表演效果，重新修改脚本。

　　13、布置作业（1分钟）

　　根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：

　　1）、有感情朗读，并背诵这首诗。

　　2）、《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同5、？

　　3）、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.认识本课13个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1.小组讨论学习；

　　2. 理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。

　　情感态度价值观：

　　理解课文内容，知道老师非常辛苦。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字。

　　2.启发学生想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么？

　　3.体会诗歌表达的思想感情。

　　教学准备：紫丁香的图片，有关赞美老师的诗歌。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）图片道入，引出课题。

　　1.（出示图片）谈话：同学们，你们看，这是什么花

　　板书：紫丁香。

　　简要介绍：紫丁香是一种乔木，开的花是紫色或白色，有香味，大多生长在我国南方，可供人们观赏。

　　2.板书课题。

　　提问：这首诗告诉我们，小朋友栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？

　　3.齐读课题。（注意知道逗号的停顿）

　　（二）初学课文，了解大意。

　　1.借助拼音逐渐读准生字的字音。

　　2.思考：紫丁香是谁栽的'？为什么栽？

　　3.朗读课文，一边读，一边在书上做记号。

　　（三）学习课文，体会情感。

　　1.轻声读第一小节，回答问题，紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？他们为什么要“踮起脚尖儿”？

　　（紫丁香是学生栽的；学生把紫丁香栽在老师窗前；学生怕老师发现，所以轻轻地“踮起脚尖儿”走。）

　　2.指导朗读：小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。

　　3.自己练习，指名读。

　　4.朗读第二小节，想一想，这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？请结合课外资料思考。

　　（A、因为紫丁香有香味，它在夜间时香气就会散发，老师闻到它会很舒服，所以要栽紫丁香。B、因为紫丁香很美，有美丽的花朵，有绿色的枝叶，所以要栽紫丁香。）

　　5.这一节该怎么读呢？（要读得亲切；要重读“夜夜”，表达对老师的一份爱心。）

　　6.自由练读，指名读。

　　7.默读第三——第五小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的呢？

　　（a、紫丁香绿叶的声响为老师做伴。B、紫丁香盛开的小花为老师做伴。C、紫丁香飘出的花香为老师做伴。）

　　8.指导朗读。

　　第三、四小节中的“您听”“您看”反复两次。后者要重读，以表达小朋友迫切要让老师知道的一种兴奋的心情，“解除疲倦”“感谢牵挂”都要重读。第五小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与尊敬。

　　9.自由练习，齐读。

　　10.小朋友之所以这样尊敬自己的老师是因为老师非常辛苦，你能从这首诗里找出来吗？

　　11.引导想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？（A、老师会梦见学生考试又得了100分。B、老师会梦见我又得了一张荣誉证书。C、老师梦见我们一本本整齐的作业。）

　　12.朗读全诗，体会情感。

　　（四）指导背诵

　　1.这首诗一共5小节，请你回忆一下，各小节写的是什么

　　2.随着学生的回答板书。

　　3.学生读课文，试背课文。

　　板书设计

　　窗前，一株紫丁香

　　热爱

　　绿叶沙沙响——————解除疲倦

　　盛开的小花——————感谢牵挂

　　老师

　　花香飘进梦里—————又香又甜

　　作业设计

　　从文中摘录几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）检查复习

　　1.游戏：老师举生字卡片，学生认读字音，看谁学得快。

　　2.检查背诵课文。

　　（1）同桌互相背诵。

　　（2）指名背诵。

　　（二）学习生字。

　　1.出示生字、新词卡片，指名认读。

　　浓绿紫丁香解除疲倦感谢挂牵眨眼又香又甜

　　2.学生用自己喜欢的识字方法识记字形。

　　3.全班交流汇报。

　　窗：上下结构。

　　紫：上下结构。

　　脚：左右结构。

　　进：半包围结构

　　枝：左右结构。

　　歌：左右结构。

　　困：全包围结构。里面是“木”，注意第4笔是点。

　　甜：左右结构。“甘“左边加”舌“即为”甜“

　　4.学生书写字头，老师行间巡视指导。

　　（三）扩词练习

　　歌：唱歌歌词高歌

　　甜：甜蜜甘甜香甜

　　忘：忘记忘怀难忘

　　进：进门前进进军

语文教案篇4

　　自读目标：引导学生把握本文托梅言志的特点。

　　延伸目标：启示学生善于从不同的角度看待事物。

　　具体自读过程：

　　一、说“梅”。

　　问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说——不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。）

　　二、观“梅”。

　　投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。

　　（引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。）

　　三、读《病梅馆记》，在解决字、词、句的.基础上，完成以下几题。

　　1．作者对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？

　　2．作者对符合传统审美观的“梅”采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？

　　3．联系时代背景，再领悟本文“托梅言志‘的特点。

　　四、扩张阅读：

　　材料一：（略）

　　[阅读提示]：以上各诗中，作者各自寄寓“梅”怎样的精神？

　　材料二：[略]

　　[阅读提示]：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的情感有相似之处吗？（参考解说略）

　　案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、去思考，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的机会，引导他们能多角度的思考问题，很好的体现了语文研究性学习的理念

语文教案篇5

　　学习目标

　　1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说句子。

　　2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。

　　3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。

　　课前准备

　　1.实验演示准备：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本课形近字的卡片）。

　　2.课件准备：多媒体演示材料。

　　3.收集中外名人动脑筋的故事。

　　第一课时

　　课题引入

　　板书题目。生齐读：称象。

　　过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。

　　通读课文，自主识字

　　1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。

　　2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

　　3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。

　　教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。

　　4.识字的巩固。

　　a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表扬。

　　b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。

　　自读感悟

　　1.生自由读课文，看还有不认识的字吗？

　　2.教师示范朗读。

　　3.自读感悟：课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？在小组里说说你对这些办法的看法。

　　4.实验演示，突破难点。

　　教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的'疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。

　　5.老师小结，启发创新。

　　曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。

　　启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？

　　6.读后表达（重点读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤）。

　　写“再”“象”等6个字，要求一“看”（看清楚字形结构）；二“描”（在书上描红）；三“写”（独立书写，不要看一笔写一笔）。

　　注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底；“象”“像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上）；“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”。

　　课外实践

　　1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.收集爱动脑筋的故事。

　　第二课时

　　生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

　　我会说

　　小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的，推荐到班上说。

　　例：官员们一边看一边议论。

　　我们一边唱歌一边跳舞。

　　我会读

　　同桌互读课文，互相评议。

　　我会讲

　　讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评“最佳故事员”。

　　我会讲

　　选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

　　我会填

　　在再

　　我（）家里看电视。

　　放学了，我们和老师说“（）见”。

　　田方（）跑步比赛中获得了第一名。

　　我回家先看书，（）写字。

　　自我评价

　　自己评一评，能得多少☆，就画多少☆，并涂上自己喜欢的颜色。（最多画☆☆☆☆☆）

语文教案篇6

　　【教学构想】

　　《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。我在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生复述故事，根据学生的基础和已有的知识水平，对愚公移山这则寓言故事能够理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，分析两个人物的性格特点从而揭示出作者的写作意图，教学难点放在愚公的愚和智叟的智的理解以及神话结尾在文中起的作用，从而完成教学任务。

　　本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。

　　2．培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。

　　3．结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。

　　4．要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。

　　5．联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。

　　[教学重难点]

　　重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理解故事的寓意。

　　难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生活，辨析寓言的现实意义。

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣

　　(播放江涛唱的《愚公移山》歌曲)

　　同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢?你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。

　　(古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合，别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再来走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本，这一步无疑是个好的起点。)

　　二、整体把握，感知课文

　　1．初读文本，整体感知。

　　①自由朗读，了解大意。

　　请同学们自由地、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，注意语气，读对停顿。

　　②由学生提出应注意的字词读音，句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读。教师点评。

　　③生字、生词可以参考注释，借助工具书，落实字词，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。

　　2．再读课文，复述故事。联系语境，突破难点。

　　请大家再看课文，对照注释。复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，在此基础上可以再生动一些。请同学们先在小组内复述。如果有不会解释的词句，可以先在小组内讨论，还不能解决的，就举手，大家讨论解决。

　　(学生自主阅读，质疑探究，教师指导。)

　　学情预想：在小组活动中，预计会出现这样的问题，教师要抓住时机，因势利导。

　　教师在学生充分交流的前提下，有意识地小结以下几点需积累的文言知识：

　　①通假字(通假主要用同音代替的方式，只是由于语音的演变，有些借用字和本字今天已不同音了。)：

　　反一返惠一慧亡一无厝一措

　　②一词多义：

　　且：a．将近b，况且；易：a．更替b．以为易；固：a．本来b．顽固；献：a．提出b．奉献；曾：a．(zēng)甚至b．(c6ng)竟然；荷：a．(hé)荷花b．(hè)肩负；惩：a．(chěng)苦于b．(chéng)惩罚。

　　③非常规的句式：

　　a．甚矣，汝之不惠。

　　b．遂率子孙荷担者三夫。

　　归纳方法：抓住主要词语，依托自己的积累，联系上下文来通晓文意。

　　教师小结：这节课我们在疏通文意的基础上重点学会了怎样翻译好文言文，下面请看大屏幕(出示文言文翻译歌诀)：

　　通读全文，掌握大意。古今同义，保留不译。古今异义，辨析仔细。以今换古，要合原义。句中省略，括号补齐。如遇倒装，调整语序。个别虚词，无法翻译。没有影响，不妨删去。直译为主，辅以意译。忠于原作，贯通顺利。

　　记住住法，还要注意对、换、留、调、删、补六个字。同时翻译时要注意解释文言实词含义、有意识地关注这些词语，积累掌握重要的文言实诃，如一词多义、通假字等现象。

　　(如何激发学生对文言文的兴趣，是教师一直探寻的一个问题，学生大多认为文言文枯燥乏味，晦涩难懂，与时代距离较远，学习热情不高此环节的设置是试图让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔，让学生学有所得，得之有法。让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之借于此，能自主地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力，从而使学生对文言文懂之，乐之，好之。)

　　学生小组复述之后，推荐优秀复述者在全班交流。

　　三、讨论问题，探究质疑

　　刚才通过同学们复述课文，我们了解了文章的大意。下面老师有几个问题要问大家，请同学们讨论探究。

　　1．愚公是个什么样的人?作者塑造这一形象有什么寓意?

　　理解：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的.毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。

　　2．什么是愚公精神?在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神?

　　理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧怕任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中，需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，将有千万座太行、王屋挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这作用?

　　理解：衬托愚公移山的决心、信心、恒心。

　　5．本文以神话结尾，有什么作用?

　　理解：本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。

　　四、辩论

　　愚公移山是一时感情冲动吗?现在提这种精神过时吗?

　　请大家仁者见仁，智者见智，各抒己见，谈谈你的看法，不求观点一致，但求自圆其说。大家先在小组内交流观点，然后请大家发言。

　　明确：愚公不顾高龄亲自率领子孙上山叩石垦壤，并非出于一时的感情冲动，而是经过深思熟虑了的。首先是他有远大的抱负，从指通豫南，达于汉阴可以看出，他的移山是为了造福千千万万的后代子孙。其次是他对移山的信心来自于他在人和自然关系问题上的正确认识，他懂得人力是无穷匮的，丽自然条件在相当长的时期内不会有变化，尽管移山事业不可能在几代人的手里完成，但只要世世代代坚持于下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。

　　愚公精神并未过时。愚公知道人力是可以战胜自然，并决定将这个道理付诸实践，且不怕困难，挖山不止；相反，如果绕山丽行或干脆搬家则是害怕困难、停滞不前的观点。而人世间无处不存在着艰难和险阻，那是人们不可能时时、事事回避的。愚公的决心和精神，代表了人类改造和征服自然的愿望，现在我们仍需要这样的精神。

　　(学生互动交流后启发，能使学生从文本中走出来，走进现实生活。发掘文本的最大价值。让学生在情感认知上达到实质性的飞跃。这一环节可激活课堂，使文本与学生现实生活相勾连，形成活泼热烈的辩论局面，让学生在活跃的课堂氛围中拓展视野活跃了思维。进一步感悟到愚公精神的可贵及现实意义，培养自己顽强的毅力。注重学生情感体验从课本走出课外，从关注书本到联系生活。培养了学生情感态度和价值观。)

　　第二课时

　　五、课本剧表演

　　学生根据对课文的理解，加上鲜活的时代信息，改编的《愚公移山》课本剧，排练并表演。

　　(让学生把古老的故事，赋予现实生活的活水，亲身体验。由于课文是文言文，与现代普通话有着距离，因而在表演前。合作小组成员还要对原文进行语言上的改编，加大了合作力度，进而将抽象的语言文字转化为形象的表情及身体运动，这样进一步感知了文本的细致精彩，体会到了细节描写的重要。学生经过内化语言、试排、演出等过程加强语文训练，再群体评议，深入巩固阅读成果。需要调动多种手段，从不同角度多方进行，更深入理解了课文，激发兴趣，培养合作竞争及实践能力，全面提高学生语文素养。并与生活相勾连，开阔了视野，拓展了思维。这一环节的情感体验、表演与导入江涛所唱的《愚公移山》首尾呼应，混然天成。在理解课文、准确把握人物性格的基础上进行再创作，将编成的课本剧表演，使课文人物再现在我们面前。这对培养我们阅读和欣赏文学作品的能力、培养创造思维的能力是很有益处的。这种语文实践活动自始至终强调了学生的自主实践，学生是学习的主人，在这个过程中，学生在实践和运用中获得直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。不仅给学生留下了深刻的印象，而且使其自学能力也得到切实的培养和提高。)

　　六、评价

　　各小组推荐代表参与评议。

　　(公平评价，合理打分，找出成功与遗憾的地方。让学生能清楚自己的表现，在反思中正确地评价自己，不断进步。让大多数学生有说话的平台，有展示的空间。)

　　七、教师小结

　　通过本课的学习与探究，我们知道了愚公具有崇高的思想、宏远的志向、坚强的决心。愚公要开山除障的打算是为了泽及后人，其思想之崇高、志向之宏远、决心之坚定实在令人钦佩。

　　通过本课的学习，我们知道了愚公移山精神是什么?它就是克服困难的精神。要点有：①具有挖山的信心和勇气；②具有坚持不懈、长期艰苦奋斗的精神；③具有远大的目光和发展变化的观点。我们就是要学习愚公移山的精神。有人提出移屋说，意思是说愚公移山不合算，还是移屋合算。其实提出这个问题已经是一种诡辩，不合理的。我们知道寓言的设譬寄寓总是有其特定的范围和特定的含意。《愚公移山》中的困难有它的不可回避性。我们今后的路还很长，在我们遇到困难的时候，以愚公移山的精神和气魄，直面这些问题，解决这些问题。愚公精神，不老永存。(板书)在征服了一座座高山之后，我们必将有一个灿烂美好的明天。

　　八、布置作业

　　1．自选《列子》中的一段文字，自主阅读。

　　2．试析如下一种对比(愚公的妻子与智叟的对比；京城氏之子与智叟的对比；王屋、太行二山的高大、运土路程之遥远的对比；操蛇之神的惧和天帝的感的对比。)

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