天上的街市教案优秀

时间:2024-03-29 07:33:21 教案 我要投稿

天上的街市教案优秀

  作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的天上的街市教案优秀,仅供参考,大家一起来看看吧。

天上的街市教案优秀

天上的街市教案优秀1

  教学重点:

  1、理解诗人对理想生活的向往和追求。

  2、学习本文自然的联想和丰富的想象。

  3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、导入语设计:

  同学们,你们知道古代牛郎织女的故事吗?(指名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧!我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

二、作者简介

  见课下注释①

  三、写作背景

  这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

  四、熟悉诗歌,指导朗读。

  (有条件的学校,可以运用电脑课件或透影片,把天上街市的美丽境境界再现出来,力求把学生导入神话般的。迷人的境界中去,共同朗读,共同欣赏。)

  1、请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

  明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

  2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。

  明确:朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

  3、放录音。听完录音后,再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音划分。

  远远的/街灯/明了,好象/闪着/无数的/明星。

  天上的/明星现了,好象是/点着/无数的'/街灯。

  我想那/缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市。

  街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有的/珍奇。

  你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。

  那/隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往。

  我想/他们/此刻,定然/在/天街/闲游。

  不信,/请看/那朵流星,是他们/提着/灯笼/在走。

  五、分析、解读全诗。

  (一)、先出示联想、想象的定义。(透影)

  联想:是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

  想象:就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

  (二)、讲解第一节诗。

  (1)、诗人远望,望到了什么?想到了什么?

  诗人仰望,望到了什么?想到了什么?

  明确:诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。

  接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

  (2)、这节诗中有两处运用了联想,找同学来说说。

  明确:街灯联想到明星。

  明星联想到街灯。

  (3)、在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

  明确:写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。

  (三)、讲解二、三、四节诗。

  (1)、一个“想”字总领第二、三、四节诗,诗人想到了什么?

  明确:(美丽的)街市

  (珍奇的)物品

  (浅浅的)天河

  牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

  (2)、请同学分辨这是联想还是想象。

  明确:课文第二、三、四节诗运用了想象。

  (3)、天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)

  明确:对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。

 六、全诗齐读这首诗。

  七、试着背诵这首诗。

  八、布置作业。

  完成课后练习四:背诵并用毛笔正楷字抄写。

  九、板书设计:

  《天上的街市》

  联想:街灯

  明——闪

  明星

  明星

  现——点

  街灯

  想象:街市(美丽的)

  物品(珍奇的)

  天河(浅浅的)

  牛郎织女

  来往

  闲游

  表达了诗人对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

天上的街市教案优秀2

  教学目标

 一、领悟诗情,理解诗意。

  二、学习理解联想和想像在诗中的作用。

  三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。

  四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情,鼓励学生写诗。

  课时安排

  共安排三课时。第一课时讲《天上的街市》,第二课时讲《静夜》,第三课时讲相关的诗歌常识和作业评讲。

  第一课时

  天上的街市

  教学要点

一、阅读并整体把握理解诗歌。

  二、进一步讨论理解诗情、诗意,讨论中介绍作者和。写作背景。

  三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。

  四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。

  五、激发学生诗情,鼓励学生写诗。

  教学内容和步骤

  一、从刚学过古典诗词入手,导入新的现代诗歌单元。然后开门见山,直接引入课题。板书“天上的街市”。

  问:天上有街市吗?那就让我们来看看作者在诗中写了些什么,是怎么回事。

  二、听课文朗读录音,然后再让学生齐读一遍。如有读错的,及时进行纠正。

  三、整体把握,提问讨论。

  1、作者写的天上的街市美不美?美在哪儿?

  (让学生发言讨论,初步理解诗中描写的街市美在什么地方。

  可概括为:景美、街市美、物品美、人物美、生活美。)

  2、民间传说的牛郎织女的`故事与诗中一样吗?

  (让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节,突出悲剧的结局。)

  3、作者为什么把天上写得这么美?为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福?作者为什么要写“天上的街市”?

  (意在引导学生追问诗人的内心世界,引出对作者和。写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和。写作的背景。)

  四、简介作者和。写作背景。

  1、郭沫若,四川乐山人。著名诗人、作家、学者。(让学生看注释,掌握要点。)他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

  《女神》是郭沫若的第一部诗集,写于1919年至1920年,诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神,充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。

  《星空》写于1921年至1922年,当时是五四运动后,诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学,其间两度回国。面对当时中国的现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退,在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪,但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。

  2、《天上的街市》写于1921年10月24日,当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼,但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事:(展示已准备好的字幅)

  凤凰鸟活不下去了,不得不架上香木,把自己活活烧死,临死之前,凤凰鸟唱着歌,诅咒这个黑暗的世界:

  “茫茫的宇宙,冷酷如铁!你脓血污秽着的屠场呀!

天上的街市教案优秀3

  一、教学目标:

  1、知识与能力:

  ①了解作品内容的时代背景。

  ②了解诗歌丰富的联想和想象。

  ③提高诵读能力。

  2、过程与方法:

  运用多媒体教学,把学生带入意境,使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。

  3、情感态度与价值观:

  体会诗人对自由、幸福生活的向往。

二、教学重点、难点:

  1、理解联想和想象的作用,体会诗人的思想感情。

  2、诵读指导。

  三、教法学法:点拨法、朗读法;自主、合作、探究。

  四、课前准备:多媒体。

  五、教学流程:

 一、导入新课

  牛郎织女故事:

  天河很深,七夕相会。

  新版牛郎织女故事:

  天河很浅,天天相会。

  二、简介作者

  郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川省乐山县人,我国著名的诗人、学者。他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》等。

  三、整体感知

  1、诵读指导:

  读准字音:

  ⑴自由读;

  ⑵个体读;

  ⑶全班读。

  读准节奏:三节拍;重音。

  读出感情:美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

  远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的明星。

  天上的'/明星/现了,好像/点着/无数的街灯。

  我想/那缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市。

  街市上/陈列的/一些物品,定然是/世上没有的/珍奇。

  你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。

  那隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往。

  我想/他们/此刻,定然在/天街/闲游。

  不信,/请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。

  2、听课文范读,说说你感受到哪些画面?

  街灯、明星、

  街市、天河、牛郎织女。

  四、研读赏析

  学习第一小节:(赏析后个体读)

  1、诗人望见了什么?又想到了什么?

  街灯(实)-比喻-明星(虚),明星(实)-比喻-街灯(虚)。

  2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?

  明:没变;闪:变化。

  现:本有;点:本无。

  学习二、三、四小节:(赏析后男女接力读,男二,女三,合四。)

  (运用刚才学习的方法,学习这几小节)

  1、一个“想”字总领了这三小节,那么诗人又想到了什么?

  美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

  2、这三个小节中运用了好多动词,请找出来,并分析哪个动词用得好?

  来往:来来往往。

  闲游:闲暇时在外面随便走走。

  提、走:悠闲地走。

  表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

  联想与想象

  联想:甲事物(存在)乙事物(存在)

  想象:甲事物(存在)乙事物(不存在)

  诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?那你知道民间流传的故事原是这样的吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?

  从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的,改变了原来故事中悲惨痛苦生活,寄托了作者的理想,表达对美好新生活的追求,人间也应出现自由幸福的生活。

  写作背景:这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

五、拓展延伸

  配乐朗读课文,再次感受。

  1、个体读。(生生互动点评)

  钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花

  2、全班背。(三步法:读-背-补)

  3、个体背。

  六、总结

  1、学生总结:学习这节课后你收获到了什么?

  2、教师总结:

  写作特点:节奏和谐,富有音乐性。

  联想自由,想象丰富。

  七、布置作业

  周记写作:

  充分发挥你的想象,设想一种“明天的生活”,可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟、字数不限。

  八、板书设计

  天上的街市

  郭沫若

  联想想象

  街灯明星街市、天河、牛郎织女。

天上的街市教案优秀4

  [教学目标]

  1.指导朗读,培养对诗歌的爱好。

  2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。

  3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情,激发学生对今天幸福生活的热爱。

  [教学重点]

  1.结合语境理解词语含义。

  2.引导学生发挥丰富的想象力。

  3.体会诗人向往理想世界的感情。

  [教学难点]

  1.理解新诗的特点。

  2.区别并运用联想和想象的写作手法。

  [教学设想]

  在教学设计中,我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累,培养并发展语感,通过朗读加深体验与领悟;通过联想、想象力的训练,发展学生的发散思维能力;发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,让教学在师生平等对话的过程中进行。

  [教学时数]

  两课时

  [教学步骤]

  第一课时

  一、入新课

  1.导语

  我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗,星空总让我们感觉无比广阔和神秘,引发我们无数的遐想,那里流传过不少美丽的神话传说,有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道,牛郎织女正在天上做些什么呢?就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。

  2.板书课题、作者

  3.介绍作者

  郭沫若,原名郭开贞,四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后,成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。

  4,介绍背景

  《天上的街市》写于1921年,当时的中国处在北洋军阀的.黑暗统治之中,“五四”运动刚刚过去,革命处于低潮,军阀混战,人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗,想象了天上自由、幸福、美好的环境,为的是表达他对理想世界迫切的向往。

  二。指导预习

  1.预习生字新词

  piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng

  缥缈陈列灯笼笼罩不甚牛郎

  2.学生朗读诗歌,采用齐读、个人读的方式。

  3.品味本诗的感情基调。

  (在学生几次读诗的基础上,经过讨论,对这首诗的感情基调进行把握。)

  明确:这首诗的感情基调美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不用太强,速度稍慢,要做到轻松、柔和、舒缓。

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