语文教案

语文教案[优秀8篇]

　　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

　　5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

　　6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么?

　　教学重点：

　　引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。

　　设计理念：

　　引发质疑，以疑导学,尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。

　　教学方法：

　　阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法

　　一、阅读资料，交流感受

　　1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料

　　(投影出示)

　　资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　2.看了这两段资料，心中有什么话要说?

　　引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?

　　二、熟读精思，探究文本

　　1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的'眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

　　2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

　　3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?

　　4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

　　5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读

　　研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?

　　研读重点：父亲教育“我”的两段话。

　　a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?

语文教案 篇2

　　语文园地一

　　教材分析

　　本次语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网。口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。日积月累选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。

　　教学目标

　　知识与能力 ：掌握本单元字词，积累古诗名句。

　　过程与方法：学会制定春游方案；能按一定顺序观察景物并具体生动的奥写下来；发现排比句的`特点。

　　情感态度价值观：激发学生热爱祖国山河的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。

　　学情分析：

　　本次语文园地的内容与以往差不多，口语交际与作文都与景物有关，学生已经写过多次，并不陌生。难点是如何把景物写具体写生动。这就要求学生课下多观察，细观察。古诗名句理解需要教师点播，宽带网重在引导学生利用网络搜集信息，提高搜集信息的能力。

　　教法与学法：课下细致观察与课上指导交流相结合，口语表达与书面表达相结合

　　教学准备：课下按一定顺序观察校园一处景物

　　教学时间安排：两课时

　　第一课时

　　口语交际

　　一、导入新课

　　谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

　　二、读课题，明要要求。

　　1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）

　　2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）时间、地点

　　（2）准备工作

　　（3）开展的活动

　　3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。自由补充

　　三、分小组讨论

　　1、提出要求

　　（1）围绕中心话题进行讨论。

　　（2）分工合作，团结协作。

　　（3）学会倾听

　　（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

　　时间

　　地点

　　活动内容

　　准备工作

　　分工

　　其它

　　2、自由组合。并选出组长

　　3、进行讨论。

　　4、各小组进行汇报。

　　5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案

　　第二、三课时

　　习作

　　一、导入新课

　　谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

　　二、读题：明要求。

　　1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

　　2、梳理：内容：

　　（1）校园的一处景物

　　（2）别处的景物

　　（3）发生在校园的一件事

　　要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　　三、指导选材：

　　1、典型***：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

　　2、新颖：善于发现别人没有发现的

　　四、指导写法：

　　1、要有一定的顺序

　　2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

　　五、相互交流：

　　1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

　　2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

　　六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

　　七、学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。

　　第四课时

　　我的发现日积月累

　　一、复习导入。

　　检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

　　二、我的发现。

　　1．分角色读对话。

　　2．说说小林和小东发现了什么？

　　3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

　　4．全班交流。

　　5．摘抄。

　　6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

　　三、日积月累。

　　1．自由朗读诗句。

　　2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

　　3．教师点评释译。

　　4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。

　　四、宽带网。

　　1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。

　　2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。

　　3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水

　　4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

　　内容概括：这篇介绍了关于语文园地一,语文园地一- 教案，希望对你有帮助！

语文教案 篇3

　　教学重点：

　　1．学会"j、q、x"三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

　　2．学会"j、q、x"与"ü"相拼两点省略的规则。

　　教学难点：

　　"j、q、x"与"ü"相拼时，"ü"上两点省略。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友"j、q、x"，你们愿意吗？（贴卡片）。

　　二、学习"j、q、x"的音形及正确书写

　　（一）学习"j"的音形

　　1．出示"j"的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

　　（1）教师范读，纠正学生的错误发音。

　　（2）学生练习读。

　　2．学生"j"的形

　　（1）你有什么好办法记住"j"的形？

　　（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。

　　3．书写字母"j"

　　（1）怎样写好字母"j"呢？请大家看看书，"j"是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？

　　（2）学生边说教师边在四线三格中板书。

　　（3）学生抄写字母"j"。教师巡视，个别辅导。

　　（二）学习字母"q"

　　1．出示"q"图

　　（1）问：这是什么呀！

　　（2）自己试着读读这个字母？

　　（3）教师范读，发现问题及时纠正。

　　（4）开火车读字母"q"。

　　2．学习"q"的形

　　（1）同桌同学说说怎么记?"q"的形？

　　（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。

　　（3）区别"b p d q"的`音形。

　　3．书写字母"q"

　　（1）看看书上的字母"q"是怎样写的？

　　（2）教师在四线三格中写范字

　　（3）自己试着在本上练习写1-2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

　　（三）学习"x"的音形

　　1．出示"x"的图

　　（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？

　　（2）指名读

　　（3）开火车读

　　2．学习"x"的形

　　（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！

　　（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x

　　3．书写字母"x"

　　（1）认识"﹨"右斜、"∕"左斜。

　　（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？

　　（3）教师强调先写右斜，再写左斜。

　　（4）教师范写

　　先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。

　　（5）学生在本上练习写1-2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。

　　三、小结：

　　今天我们又学习了三个声母"j、q、x"，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！

语文教案 篇4

　　教材内容：

　　《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文S版）一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。

　　教学目标：

　　１、知识与能力：

　　认识“线、论”等１１个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

　　２、过程与方法：

　　在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

　　３、情感、态度、价值观：

　　能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。

　　教学重点：

　　结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

　　教学难点：

　　理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的

　　教学准备：

　　多媒体教学课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。

　　教法学法：

　　基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

　　教学过程：

　　一、出示图片，对比导入。

　　师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看？（课件出示第一组冬景图)

　　生：看图

　　师:同学们，你们觉得这些图片美吗？

　　生：（不说话，有的说不美，有的说美。）

　　师：（课件出示第二组春景图）这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢？

　　生：第二组图片美。

　　师：能说说为什么吗？

　　生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。

　　师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。[课件出示春雨图：

　　师：你看到了什么？？

　　生：在下雨。

　　师；今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗？（出示课题，生齐读。）

　　【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】

　　二、初读课文

　　师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！

　　师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗？（开始）

　　师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。

　　生：读

　　师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。（开始）

　　生：逐个读（评价）

　　师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗？

　　指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。

　　师：同学们都认识了，下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗？

　　生：能

　　师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。（课件出示：）

　　一棵开满花儿的'树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花

　　你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

　　【在识字这一环节，教师由词到字，通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式，引导学生识字，达到了较好的识字效果。】

　　三、精心品读，感悟、理解。

　　师：现在，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读？

　　生：自由读

　　师：谁想学学春雨的声音？

　　生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）

　　师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？

　　生：再次读（有明显进步）

　　师：哪列火车来学学？

　　生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）

　　师：一起来学学！(生齐读)

　　师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨]

　　春雨又像什么呢？

　　生：春雨像一根根头发。

　　生：春雨像一根根针。

　　生：春雨像我们身上的毛，细细的。

　　生：春雨像线。

　　师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。（大屏幕出示第一段）

　　生：齐读（读不太好）

　　师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）

　　【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评，符合课标理念。】

　　师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？

　　请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）

　　师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“（）说：‘春雨是（）’。”]

　　生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”

　　生：小燕子说：“春雨是绿色的。”

　　生：小麻雀说：“春雨是红色的。”

　　师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）

　　师：你们瞧，小燕子看到了什么？（出示课件）

　　生：小燕子看到草地绿了。

　　生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。

　　师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）

　　春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。

　　师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）

　　师：这么美的句子，谁愿意来读读。

　　生：读第三段。（声音过大）

　　师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？

　　生：想。再读第三段。（进步明显）

　　[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]

　　师：真棒！还有谁想读读。

　　生：读第三段。（声音比较大声）

　　师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。

　　师：读得真好，谁有信心超过他？

　　生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）

　　师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）

　　师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）

　　师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——

　　生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）

　　【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】

　　师：可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的？请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。

　　（课件出示）

　　生：小组学习

　　师：哪个小组来说说你们的看法。

　　生：小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧……

　　师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不对，不对……”

　　师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。

　　生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。

　　师：读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。（开始）

　　过渡：小麻雀说的多有道理呀！春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙

　　师：听到这儿，小黄莺意见可大啦！它又怎么说的。出示课文（不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。）

　　提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。

　　生：读……再读，比赛读

　　师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。

　　生：读

　　师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说？

　　生：争论

　　师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗？

　　生：

　　师：谁来用争论说一句话。

　　生：说（1----2人）

　　师：你能用争论说一句话真棒；以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法

　　师：同学们你们真了不起，把课文读得这么好，为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛（出示课件）

　　师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。

　　紫藤花 紫竹梅 白玉兰

　　迎春花 迎春花 六倍利

　　郁金香 红玫瑰 郁金香

　　想一想，你能不能用文中的句式说说

　　师：大屏幕出示：春雨是 ，你们瞧，春雨落到 。

　　生：说，再说……

　　师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了 衣服。

　　【充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的说话练习也就水到渠成了。】

　　师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢？

　　生：无色的。

　　总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧！

　　作业超市：

　　1、画一幅画，展现春雨的色彩。

　　2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

　　3、搜集描写春天的古诗，读一读，看看古人眼中的春雨又是怎样的？如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。

　　【动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。】

　　板书设计：

　　4、春雨的色彩

　　小燕子 （板画绿色的春雨） 下

　　小黄莺（板画红色的春雨） 洒

　　小麻雀（板画黄色的春雨） 落

语文教案 篇5

　　一、猜谜揭题，引入新课

　　1、猜谜语：

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

　　(打一家用电器)

　　板书：电视

　　2、谈话：

　　你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

　　3、看图：

　　这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的依据。

　　4、过渡：

　　这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。

　　二、读文思考，感悟体会

　　1、读文：

　　⑴ 借助拼音自由读。

　　⑵ 自愿试读，纠正字音。

　　⑶ 读准生字：

　　注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2、思考：

　　⑴ “我”家看电视很奇妙，表现在哪里?

　　⑵ 读最后一小节，想一想：

　　每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢?

　　3、讨论：

　　就以上问题交流自己的感受。

　　问题一提示：(先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明)

　　爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。”

　　奶奶：“啥时换了频道?──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”

　　我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”

　　问题二提示：心里装着的`东西是──“爱”(对他人的关爱)。

　　4、感悟：

　　读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。

　　句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

　　句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

　　句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。

　　联系自己家的情况，用“因为……所以……”说话。

　　出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。

　　三、逐段朗读，认记生字

　　1、自由轻声读，勾画出课文生字。

　　2、小组合作分析生字，交流认记方法，例如：

　　合体字：

　　全(人+王) 奇(大+可) 妙(女=少) 精(米+青)

　　部首字：

　　却(卩) 赛、完(宀) 掉、换(扌) 写(冖)

　　3、游戏活动，巩固生字：

　　⑴ 开火车认读生字，看哪组的火车开得快。

　　⑵ 四人小组词语接龙比赛，看哪组接的词语最长：

　　全( )( )( ) 奇( )( )( )

　　精( )( )( ) 赛( )( )( )

　　关( )( )( ) 员( )( )( )

　　写( )( )( ) 音( )( )( )

　　4、写字指导：

　　指导写上下结构的字：

　　重点指导“写、完、家”三个字。

　　四、课后活动

　　1、观察家里人都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。

　　2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

　　2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

　　3、体会宋词婉约的风格。

　　教学重点：教学目标1。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程；

　　一、导入。

　　纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

　　二、作者简介。

　　柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

　　三、学生集体朗读，正字正音。

　　四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。朗诵结束后，学生谈感受。

　　明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。）

　　五、学生概括上下阕的意思。

　　明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

　　六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）

　　明确

　　直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

　　间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

　　七、赏析。

　　1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

　　2、欣赏文中写景的文字（教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。

　　（教师补充说明）一切身外景皆为作者心中情。作者可以触景生情，可以借景抒情，可以因情设景；可以实写，也可以虚写。总之，作者把自己或喜或忧、或兴或悲、或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或低回等感情倾注在所写之景上，使此景含有此情或用此景衬托此情。

　　“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。既交代节气、时间、地点，也为分别渲染了环境。暮色苍茫、秋雨初过，凉气袭人，寒蝉悲鸣，长亭分别之人顿感悲切。

　　“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。作者想象千里之外之景，虚实结合。“楚天阔”以空阔的天空为背景，写出了人的孤独；“沉沉”不仅的暮霭的样子了，更是作者抑郁的心理表现；而千里之外，愁就更深了，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修）。

　　“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。“杨柳”历来为送别诗的.意象，“昔我往者，杨柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之义；“晓风”清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思，此处晓风两义兼有；“月”是“团圆”的象征，而“残月”不仅含有“不团圆”的意思，也为此时的词人心情铺了一层凉意。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。

　　八、学生自由朗读，背诵。

　　注意：词中一些重要词语如“帐饮”“无绪”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“经年”“便”“纵”等可以随机讲解。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　1．能用自己的话写出一个完整的意思。

　　2．激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

　　【习作设计】

　　一、想一想

　　同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

　　二、说一说

　　1．自主学习、合作学习：

　　⑴读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

　　⑵可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

　　2．教师指导写作技法：

　　⑴回忆生活确定材料。

　　同学们的课余生活应该是丰富多彩的：在校园里打球、踢毽、看书、画画??在校外野炊、登山、郊游、放风筝??在家做家务、养小动物??这些事情中，那件事给你印象最深，哪件事你最感兴趣，那件事你最觉得高兴，你都可以写写。

　　⑵交代原因，写出想法

　　我们喜欢做一件事总是原因的。是什么激发了你对它的特别兴趣？是由于同学视的介绍，还是你自己的独特发现？还是爱上它的丰富多彩??这部分，我们要写出自己的想法。

　　⑶抓住重点，记叙具体

　　做任何事，往往会遇到一些困难或挫折，面对它们你是怎么想的'，又是怎么做的？这是本次习作的重点。仅这些还不够，还需要我们把事情发展顺序写清楚，并且要把重x个观察点，然后，从这一点开始按一定顺序观察。比如从上往下看或从下往上看，从远处往近处看或从近处往远处看，有时按照从中间向四周写的顺序去写，甚至是其他切入方法也可以，只要有条理有章法即可。

语文教案 篇8

　　一、导入

　　1、同学们，看看这个人你认识吗？（出示图片），谁能讲讲关于他的故事？

　　兴趣导入，引人入胜。学生可以根据故事提前引出文章第一段中总结的人物特征。

　　二、张扬个性,享受阅读

　　（一）学生初读文章。

　　（二）新生字词的认读。

　　1、师出示词语：铜板、智慧、幽默、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯等。

　　2、那么这些词放到课文里你还能读准吗？

　　3、学生再读课文。

　　4、师多种形式指导朗读。（指名读、分角色读等）

　　发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，多种朗读方式结合，调动学生的朗读兴趣，帮助理解文章内容。

　　同时注重对字词的认读。

　　三、精心准备，大胆表演

　　1、根据对文章的理解，分组准备课本剧，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。（教师提示抓住“扭，拉扯、揪、咧着”等动词，来渲染人物特点）

　　2、分组上台进行表演。

　　3、教师和学生进行针对性的评价。

　　表演是一种外显化的`思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。不仅调动了学生的学习兴趣，同时锻炼孩子们的表达能力。

　　四、“我喜欢阿凡提……”。

　　结合你对阿凡提的了解或者读过的书，说一说你最喜欢阿凡提的哪一点，并说明理由。

　　开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的个人真实感受，在课堂上真正体现“以人为本”，让课堂成为孩子们的舞台。

　　五、课后延展

　　再读《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收获。

　　故事对学生的感染是潜移默化的，是在大量的阅读积累中实现的，好故事一读再读会有“温故而知新”的功效。

　　习题：

　　1、“我会认”给下面的词语拼音。

　　铜板（ ） 智慧（ ） 幽默（ ） 饭馆（ ）

　　分辨（ ） 扭打（ ） 交钱（ ） 拉扯（ ）

　　2、“我会说”用自己的话说说下面词语的意思。

　　打抱不平 分辨 两相抵消

　　3、“我会写”照样子写词语。

　　例：又打又骂

　　又＿＿＿又＿＿＿ 又＿＿＿又＿＿＿

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