冬天是个魔术师教案
作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的冬天是个魔术师教案,欢迎大家分享。
冬天是个魔术师教案 篇1
课题:冬天是个魔术师 课时:第二课时
教学要求
1.学习《冬天是个魔术师》,学认15个生字。会写9个生字。
2.用自己喜欢的方式进行识字。
3.了解课文内容,了解冬天的特点。
4.激发学生对大自然的.热爱之情。
教学重点:了解课文内容,了解冬天的特点。
教学难点:了解冬天的特点。
教法:小组合作法 观察法 听读法
教具准备 :挂图、投影片。
导言:小朋友们,上节课我们学了《冬天是个魔术师》这一课的前一段回忆一下冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?(学生回忆)冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?这节课我们接着来学习这一课。
活动过程
一、复习课文《冬天是个魔术师》。
1 指名读课文
2 复习生字。呼 地 吹 雪 变 那 些 色 冻 围 巾 衣 本 领 真
(1)开火车认读。(2)指名读字组词。
二、理解课文后部分。
(一) 学习2 至4自然段.
1.自由读课文2至4自然段.
2.分小组学习2至4段.说一说你都读懂了什么,是怎样读懂的?小组交流后,向全班汇报.再感情朗读.
3、师生互相配合,读一读(师读提示语,学生读下面的句子)
(二) 学习第5自然段 全班一起学习这一段.教师要引导学生读出感叹的语气.
先让学生自己体会并读一读感叹句.
2.指名读,并评议.
3.完成88页照样子说一说. __________真_______呀!
(三).分角色朗读一下课文。
(四) 想一想:冬天这个魔术师还会变什么?
(1)可用2——4段的内容回答。(可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。)
(2)自由练习说一说。
(3)指名发言。
三、识字游戏。
1师生对口令。
2猜字游戏。
3 扩词练习。
4 开火车认读
四、写字练习。
1 讨论几个字的笔画、笔顺。
2 教师范写。
3 学生练写。
板书设计:冬天是个魔术师
地 变 色 巾 衣 本 是 冬 冻
冬天是个魔术师教案 篇2
教学目标:
1.识字15个,能正确读、认、写。
2.在想像中感受冬天的美景,由此产生热爱大自然,亲近大自然的情感。
教学准备:
预习:鼓励试读全文,不认识的字标上“△”并想办法尽量解决。自读如有困难,看图猜一猜。在生活中收集关于“冬季”的资料。
教学具准备:课件、雪花图案。
教学过程:
教学目标:
1.在正确读文的基础上,读词识字,继续随文识字,渗透性识字。
2.感受语言文字的美,并能对冬天的特点说出自己的见解,允许不同好恶态度的存在。
一、复习旧知,导入新课。
师:同学们,世界因为动植物的存在而美丽,因为四季的变化而精彩。你喜欢四季中寒冷的冬天吗,请说说你的想法。(小组讨论,师指名汇报讨论意见。)
生:我喜欢冬天,上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。·我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨,一点雪都没有,不好玩。我喜欢夏天可以游泳。
师:待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。
[意图:在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天,因为……”开头回顾了课文内容,起到了复习旧知、阐发想法的作用。]
二、细读课文。在读文中继续识字学词,积累语言,发展感悟能力。
师:喜欢或不喜欢,我们都要有个理由,请轻声读文,找一找共有几个自然段并标上序号。
(生:自读勾划。师巡视指点。)
师:听一段音乐,读一读你最喜欢的部分。标上☆号,用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好,好吗?
[意图:根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题,目的是鼓励学生有自己的想法,选择自己喜爱的部分,用自己喜欢的方式读一读。在自由的环境里,让孩子成为学习的主人。]
师:能读出你喜欢的部分和大家分享吗?读完后先自己评价读得怎样,再请同学评一评。
生:我喜欢第三段。“冬天是个魔术师……都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了,一下子把水变成冰。(请评价一下)我读得很正确,又流利,就是没表情(一生插嘴,可能有点紧张。)·××同学,我认为你读得很好,如果能更有感情就更好了。(谢谢你的.提醒)·××同学,你做到了正确、流利、有感情,我觉得你真棒。(谢谢你的夸奖)
[意图:评价要突出重点。在一年级学生知识背景较单薄的情况下,通过评价读文情况,并按“正确、流利、有感情”的基本标准展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养,即比较、倾听、反馈的能力。]
师:喜欢第三段的同学咱们都来读一读,注意读准字音,(看屏幕读第三段)现在咱们来做“考一考”的游戏,注意看屏幕,遇到会读的词语就站起来大声读。(生读“呼地一吹,变成、红色、黄色、冻在……”这几个本段中生字组成的词语。)
[意图:在句段中识字读词正音,使得枯燥的认字变为生动的游戏,在大声读中充满自信地学习。]
冬天是个魔术师教案 篇3
教学目标:
1.初读课文,感悟冬天的美丽和魔术的神奇;
2.能口齿清楚、声音响亮地读课文,读准字音;
3.认识15个生字,会正确书写“衣、变”两个生字。
教学重、难点:
认识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。
教具准备:
课件、生字卡片、录相、图片。
教学过程:
一、激情导入
1.同学们,你们喜欢看魔术吗?你们见过魔术师会变哪些魔术呀?
2.今天,我们也特意请来了一位魔术师,这位魔术师就是“冬天”。
这节课来学习一篇课文,题目就叫《冬天是个魔术师》。
3.揭示课题。
板书:冬天是个魔术师。留意“冬”这个字的写法。
4.齐读课题。
二、初读课文
1.让我们走近冬天去看一看吧!
播放录相(冬天的景色录相片)
2.你们刚才看到了什么?
(学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。)
3.范读全文。
4.听了老师读课文,你仿佛又看到了什么?
根据学生回答,出示相应图片:雪花白雪小朋友们
5.学生自己读课文,遇到不认识的字画下来。
6.听丁丁读课文,做好指读姿势,当遇到做标记的字要仔细听。
7.想一想,你平日都爱用哪种识字方法?(问老师,问同学,看拼音,联系上文猜读。)
8.请同学们选择你们常用的`识字方法,学习不认识的字。
9.2人一组互相读课文。
三、学习课文,随文识字。
1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术?快来读读吧!
课件出示课文第1、4自然段。
(1)学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。
(2)指名读。
(3)谁愿意读给大家听一听?
(4)词宝宝们都跑出来要和你们交朋友,你们认识他们吗?
都来读读吧!(课件)
冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇
围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖
(5)词宝宝都跑回到课文中去了,现在你们还认识他们吗?
谁再来读读?
引发:魔术师一变,谁都不见了?它们去哪了儿?(冬眠)
都有谁又跑出来了,它们来干什么?
2.人们穿上厚厚的衣服,来到街上,他们又看到了魔术师变魔术了。
快读读课文第2、3自然段。
(1)学生自由读第2、第3自然段。
(2)这里又跑来一些词宝宝,谁认识,就抢答出来。
课件出示:满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子
指导读音:
一会儿玻璃
(1)词宝宝都跑回课文中去了,自己再读读课文吧!
(2)人们都看到什么了?
(引导学生根据课文第2、3自然段内容回答。)
3.认生字。
(1)看课文中的认字表,两人互查,如果对了画“√”。
(2)学生选自己认识的字教大家读。
(3)抢读。
(4)引导学生探究:“地”应该怎样读?(d@),在课文中应读什么音?找出来再读一读。
课件演示:他“呼”地(de)一吹。“地”是个多音字。
四、巩固识字
1.让我们来做个猜字游戏吧!
一个同学上来,蒙住眼,老师向全班指定一个字,全体学生默记在心,蒙住眼的学生来猜字。
猜字游戏进行时,老师重点指导下面几个字。
(1)巾、色:谁能给这个字组个词?(毛巾、纱巾、红领巾);(颜色、色彩、红色、彩色、五颜六色)
(2)冻:这个字是谁和谁组成的?
(3)地:让我们再找出和它长得像的朋友。(地——他、她)
(4)衣、变:看到这个字,你想提醒大家什么?
(5)冬、冻:我们学过哪些和它读音一样的朋友?(冬—东、冻—动)
2.指导书写:(课件演示:衣、是、变、冻)
(1)学生认读。
(2)观察:你们认为哪个字难写?(学生任选)
(3)指导书写,演示笔顺。
一遍:请看清字的笔顺。
二遍:请认真看每一笔的书写位置。
(4)书空。
(5)在本上练习书写。
五、回归整体,再次巩固。
1.看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了?都回到课文中去了。
大家可真高兴,让我们带着高兴的心情读一读课文吧!
你们想用什么方式来读?
2.你们还想看魔术师的表演吗?冬天还会变哪些魔术?
六、总结
1.听了大家的发言,你们想说些什么?
(冬天的魔术真多呀!冬天的魔术真好看呀!冬天的景色真美呀!)
2.课件演示:冬天的本领真大呀!
3.老师范读。学生齐读这句话。
附:板书设计
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