八年级下册教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的八年级下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级下册教案1
教学目标
认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。
教学重点
连通器的特点
教学难点
从实践生活中找到连通器的应用
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学过程
一、连通器
1、出示连通器，请同学们观察这种容器的形状和特点。
教师和学生一起归纳：上端开口，底部相连通的容器叫连通器。
2、将连通器装入水，让同学们观察水位，把连通器沿竖直面旋转，但水未溢出，继续观察。
当连通器里的水不流动时，各容器的液面总保持相平。
让同学叙述自己所见过的哪种属于连通器。
茶壶，水塔，锅炉水位计等。
3、请同学上台把两根玻璃管和一根橡皮管组装成连通器，并装入水体验连通器的特点。
二、船闸
介绍三峡水利工程：为什么我们要把长江拦起来？当长江拦坝之后会出现什么难题？
引入船闸。
让同学先阅读课本船如何从上游行到下游的，然后起来叙述船又是如何从下游行到上游的。
三、应用
家中的连接情况，在主管和家中的排污管之间接有一段弯管，这段弯管正好连通了它的两端，形成一个连通器 ;平常其中总是有水，可以起到隔住臭气的作用；当有污水需要排入时，由于室内一侧的水面比另一端高，水会自动的流出，直到两边相平为止。
练习：
1、潜水艇潜入水中越深，受到海水的压力越 ，它在水下航行的同一深度不同部位处受到的压力 。
2、上端开口，下端连通的容器叫 ，当连通器里的水不流动时，各容器中的水面 。
3、船闸是根据 原理修建的。
4、下列器具不属于连通器的是（ ）
A、茶壶 B、自来水笔 C、水渠的过路涵管 D、锅炉水位计
5、潜水艇深潜到104m的海底时，科学家们惊奇地发现一条约30cm的扁鱼在海底游动，这条鱼的形状为什么是扁的？如果将这条鱼拿出水面，它将怎样？
6、工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状？
7、在洪水季节，河水中的'含沙量增大时，河水对拦河坝的压强将有何变化？为什么 ？
能力提高
8、探究： 。
9、请你利用日常生活中的用品（如方便杯、可乐瓶等）设计一个实验，探究液体内部的压强规律。要求写出所需器材、试验过程、现象及结论。
家中的连接情况，在主管和家中的排污管之间接有一段弯管，这段弯管正好连通了它的两端，形成一个连通器 ;平常其中总是有水，可以起到隔住臭气的作用；当有污水需要排入时，由于室内一侧的水面比另一端高，水会自动的流出，直到两边相平为止。
八年级下册教案2
教学目标：
1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
教学准备：多媒体课件、衣服和帽子的卡纸教具
教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教学过程：
(一)激趣导入
师：小丑优优就要参加今年的小丑嘉年华表演了，这是他的第一次演出，所以他格外用心。可是，在演出服装的搭配上，却纠结了起来，该选哪条连体裤和哪顶帽子来搭配比较好呢？就现有的这2顶帽子，3条连体裤，你认为应该怎么搭配？
生1：红黄帽子和红黄连体裤。
生2：圆点帽子和蓝色连体裤。
(二)自主学习
师：同学们提的建议都很好，这有2顶帽子，3条连体裤，一顶帽子配一条裤子是一种搭配，一共有多少种不同的穿法呢？大家猜一猜。
师：有人想出来了吗？有的同学可能觉得，只在脑子里想，想不清楚呀！好，现在就请大家在草稿纸上写一写，画一画，把自己的想法表示出来，让大家一目了然。(学生独立思考，试着表达自己的想法)
(三)合作交流
师：一共有多少种不同的穿法呢？谁愿意把你的表示方法给大家看看？
预设1：无序，用文字表达，而且不全的
师：这位同学找到了几种不同的穿法？你们同意吗？
生：不同意，少了两种。因为是六种(展示学生用文字表达的6种)
预设2:无序，用文字表示出六种。
师：这位同学找到了几种不同的穿法？
生：6种。一顶帽子配3条连体裤有3种，另一顶帽子配3条连体裤也有3种，一共六种。
师：这种记录可不可以，你能不能提个建议。
生：这样找起来很费劲，还很容易混。
师：很容易“混”，也就是很容易(生答：重复和遗漏)，那怎样能做到不重复不遗漏呢？(板书不)
预设3：有序，画图连线。
师：这位同学是这样表示的，你找到了几种不同的穿法？
生：也是6种
师：他这样表示能看出是6种吗？是怎么看出来的？带着我们数数。
生：左边一顶帽子配3条连体裤有3种，右边一顶帽子配3条连体裤有3种，一共是6种。
师：我看到有同学的方法类似，但是更简洁的。(展示用数字或者图形表示的)
师：就按刚才这两位同学的方法，谁能到前边来边摆边说。
师：刚才的这两位同学，虽然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配方案，没有重复也没有遗漏。为什么他们能做到这样呢？他在搭配的时候是按照什么搭配的？(生答：一定的顺序)
师：请大家想一想，他们的方法是怎样的呢？分小组讨论讨论。
请生交流想法。
师：刚才我们都是先固定一顶帽子或一条连体裤，然后按顺序再去一一搭配。
师：(渗透乘法算式)，我们一起再来看看，一顶帽子分别配3条连体裤是3种方法，如果用唰一下表示三种，那另一顶帽子配3条连体裤，唰一声也是3种方法，这里就有2个3,也就是2×3=6(种)。
师：反过来，从下往上唰，就是3个2,也就是3×2=6(种)。
师：假如多了一顶帽子，会出现几种方法；如果多了一条连体裤，是多少种方法？
师：现在不用唰了，如果有4顶帽子和4条连体裤，有多少种方法？
师：我们把这几位同学的'表示方法放在一起看一看。大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出来，他们的一般方法是什么呢？
刚才我们已经讨论过了，谁再来说一说？
生：先选定裤子，再分别去搭配所有的帽子；或者先选定帽子，再分别去搭配所有的裤子。
师：很好，这样去思考问题，就可以不重复不遗漏地找到所有的答案。我们称之为“有序”的思考。(板书：有序)
师：同学们用了不同的方式表达自己的想法，你喜欢哪个？说一说你的想法。
师：这些方式各有优点，其中用符号表达既简洁又明确，刚才某某同学就是用符号表示的，他确实比很多同学完成得都快！看，2顶帽子和3条裤子进行了有序的搭配，(出示课题搭配)，就能得到6种不同的穿法！看，我们帮优优找到了这么多种穿法，他可高兴了，开开心心的去参加嘉年华了。
(四)知能应用
师：参加了嘉年华表演后，优优和小伙伴们一起去肯德基吃东西，有下面的东西可供小伙伴们选择，饮料区2种，汉堡区4种，一共有多少种搭配方法呢？
师：在肯德基用完餐后，小伙伴们准备各回各家了，从肯德基回优优家，有下面几条路线，出示路线图，仔细观察这幅图，你看到了什么？从肯德基到优优家，一共有多少种不同的路线呢？
师：虽然这三件事情并不相同，却可以用一种方法来解决。
(五)总结拓展
1、总结回顾
师：同学们，今天我们研究了有关搭配的几个问题，要想做到不重复不遗漏，最重要的是什么？
生：有序思考
2、寻找生活中搭配的例子
师：其实这种思考问题的方法在我们以后的学习和生活中都非常的有用，搭配不仅仅在数学上出现，其实在美术、语文、生活中都有很多关于搭配的学问，我们一起去看看。(课件播放)
3、爸爸对优优说：“看来，你今天的收获不小啊！爸爸今天考考你，我的西装和皮鞋搭配起来，一共可以穿出12套不同的衣服。你猜猜爸爸可能有几套西装几双皮鞋？”
八年级下册教案3
开篇即作惊人语，然而话出有因。“世有伯乐，然后有千里马”。让人不禁一愣：“伯乐早已入土为安，千里马不是仍然常见吗？”接着释疑，其实“千里马常有”，只是“伯乐不常有”，很多千里马并不能成为名副其实的千里马，和普通马一同死在槽枥之间。
全文仅有178字。然而说理透彻。先提出观点：“世有伯乐，然后有千里马。”稍作解释后即进一步论证：一、能者多食。食马者不按照它日行千里的能力，而是依据喂养普通马的惯例来喂养千里马。千里马的温饱都成问题，何谈日行千里呢？二、食者少智。食马者不懂如何驱使、喂养、理解千里马，使得千里马不成其为千里马。
写人只需一句话，然而形象逼真。“执策而临之，曰：‘天下无马！’”面对着千里马发出“天下没有千里马”的感慨，真正是目中无马，其自矜、自满、自大、自得、愚蠢不言而喻。
议论只用一设问，然而一针见血。“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”真正没有的是千里马吗？真正没有的是一双识得千里马的慧眼呀！
《马说》似写千里马，然而话中有话。千里马诚然不幸，未能展现自己日行千里的本领，屈死在奴隶人之手。人才何尝不是如此？寒窗苦读几十载，学富五车、才高八斗，只因没有伯乐相知、相惜，满腔豪情壮志、一肚治世蓝图付诸东流。纵有千般不愿、万般不甘，也只能“醉里挑灯看剑”。
于是，经常听到学生不屑地说：“哼，要是换一个老师，我肯定学得比现在好。”也经常听到人们愤愤地说：“唉，都是那个__瞎了眼，不晓得我__的本事，要是遇着伯乐就好喽！”这情景与两千五百年前的那场关于“不吾知也”的讨论何其相似。连子路之类的圣人之徒都可以抱怨，何况我辈芸芸众生？
抱怨之余，却忘了：当今时代，衡量一个人成功与否的标准已发生了根本性的改变，包括经纶世务、为官一方在内，行行出状元，行行需要状元。而随着教育的普及，各行各业都是人才济济，我们要像毛遂那样主动出击，而不是消极等待伯乐来挖掘、发现。
如果韩愈先生地下有知，又会做何感想？该会后悔写下《马说》，凭空当了后人的借口吧。
学习积累
1、字音
祗骈槽枥粟石
2、字义
祗祗辱于奴隶人之手只是
骈骈死于槽枥之间两马并驾
虽故虽有名马即使
以策之不以其道按照，根据
道策之不以其道正确的方法
尽食之不能尽其材竭尽
通鸣之而不能通其意通晓
临执策而临之面对
能虽有千里之能才能
安求其能千里也能够
策策之不以其道用鞭子打
执策而临之鞭子
之策之不以其道/食之不能尽其材/执策而临之马
鸣之而不能通其意助词，协调音节
祗辱于奴隶人之手的
其其真无马邪语气词，加强反问语气，可译为“难道”
其真不知马也代词，他们
安求其能千里也代词，它
3、通假字
食食马者不知其能千里而食也/食之不能尽其材通“饲”，喂
见才美不外见通“现”，表现
材食之不能尽其材通“才”，才能
邪其真无马邪通“耶”，表示疑问，相当于“吗”
4、词类活用
策策之不以其道马鞭子，名词用作动词，用鞭子打
5、倒装句
马之千里者
《马说》教学反思
作为语文教师我一直很喜欢上古文，因为简单。也因为即使在中考中，更多的.是要求字词的解释和语句的翻译。因此更多的时候我所做的也仅仅如此。
前几天我上了《马说》，依照惯例我也让孩子们进行了翻译，对一些重要的字词进行了解释和辨析后，我提了个问题：你觉得作者对千里马和食马者的态度如何？为什么？你觉得作者分别把他们喻指了什么人？学生答出有才能的人和不会赏识人才的统治者后，我也简介了韩愈的人生经历，也便顺理成章的为他们归纳了一下：千里马喻指人才，食马者喻指不能知人善任，愚妄浅薄的统治者。（忽略了对文章第三段中食马者形象'执策而临之，曰：'天下无马！'”的推敲以及'知人善任'的解释）
此后学生在作业本和考卷上对食马者形象的分析就成为愚蠢无知的统治者或者是不能发现人才的人。虽然我在其后也多次重新补充分析，也让孩子们重新探讨分析愚妄和愚蠢的差别，但依然还有孩子会用错。
人的第一印象是很重要的，而教师所要做的是在课堂45分钟内尽可能的把准确的要点传达给学生，而这种传达不应该是“灌”，而是基于教师引导学生对文章细节理解，关键句周到分析后自然得出的结论，否则效果就不好。而我恰恰因为是篇古文而忽视了这点，扮演了'拔苗助长'的角色，其结果可想而知。古文是中华民族的宝贵文化遗产，其精湛的描写技艺，更是人物形象分析，景物描绘的典范，所以我深刻反省......
八年级下册教案4
你是你的船长
-一寄语十五岁
教学目标
知识与能力
1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。
2．把握作者独具一格的演讲思路。
过程与方法
教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。
情感态度价值观
1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。
2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。
教学重、难点及教学突破
重点
1．对学生进行情感教育。
2．分析欣赏本文的演讲思路。
难点 对学生进行情感教育。
教学突破 为了更好的对学生进行情感教育,教师可创设情景,对课文进行适当修改后模拟演讲,与学生之间产生互动性
教学准备
教师准备 对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。
学生准备 预习课文，准确认读文中字词。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
一、解题．导入课文(约 分钟)
教师活动学生活动
1．师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，20xx年，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题--你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解? 板书课题。
2．师：不错，大家说得非常好。另外， 本文还有一个副标题--寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法?
3．师：谁能给我们具体分析一下?
4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听……
1．踊跃发言。
生：“你是你的船长“，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。
生：我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。
2．齐声回答：借代。
3．举手回答。
生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谭的话。
4．带着好奇和渴望进入新课学习。
二、营造氛围，讲读课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。
1．合上课本，听教师充满感情的话语， 渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，
师：……我能感受到你们热切韵视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量，……现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼? 读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。
2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛，……但是别人是否也知道我们的.疼痛呢?现在我来问一位同学，素萍(一位女同学的名字)，如果晓风(小丽的好朋友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?
3．师：听见了没有，孩子们?不仅晓风会觉得疼，他的好朋友素萍也会感到他的疼痛。那么……后面的课文照此模式进行下去。 学生开始均木解地望着教师，随后恍 然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：“疼。”
2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。 小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。对“母亲”的教诲有所感悟。
三、分析作者演讲思路(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?
2．师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗?
1．思考原因。
生：您根本不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。
2．沉思片刻。
生：是啊，确实是这样。
3-师：作者在这篇演讲中提出了一个问题，现在请大家打开课本，浏览全文，把它找出来。
4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案，将梗概板书。
3．快速阅读课文，找出作者的提问。
生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?
4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。
四、完成课堂练习(，约 分钟)
教师活动 学生活动
1．布置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。
2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。
3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。
1．自主完成随堂练习。
2．阅读重点语句，体会其含义。
3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。
五、本课小结
在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色，而学生仿佛就是那次主题班会上的听众。师生通过合作，按照解题，情景再现，疏理结构，发表感想的顺序完成了本课的教学目标。
六、课末板书设计参考
你是你的船长
--寄语十五岁
提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?
自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受-->人类是一个不可分割的整体，不应对任何人抱漠视态度->应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念
问题探究与拓展活动
如何理解文中的“一身化作千万身”?
练习设计
随堂练习设计
个性练习设计
仔细朗读北京101中学举行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料)，谈谈你的体会。
教学探讨与反思
本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。作者循序渐进，一步步启发学生进行思考，这种演讲思路很值得探讨。教师在教学时可以将这篇演讲稿稍加修改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学生理解文意。
八年级下册教案5
教学要求
1.流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。
2.认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。
3.理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。
教学设想
《为学》一文能得到广泛的传诵，是因为这不仅说了“为学”，也阐明了事物的一般道理。在论证过程中，插入贫富二僧的故事，增添了文章的说服力，教给读者从根本上解决学习中的困难的方法——要有志向和知难而进的精神。这些认识，只有在学生充分诵读的基础上才能领悟，因此，教学的起始要紧紧抓住学生自我诵读、自我领悟这些环节。疏通文意应力求把握住一句或一段话的整体意思，使学生的注意力始终放在对原文的直接理解上，从而改变“字字落实”、“对号入座”的读死古文的方式。基于对《为学》和古文教学的这些认识，我把教学重点定为教学要求中的第一条：指导学生流利地背诵课文，做到背准字音、背对停顿、背出语气。在读、背的过程中突破教学难点：蜀鄙二僧故事的深刻涵义和作用，及这个故事给我们的启迪。视学生程度，在较好的班级还可以讨论文章里所涉及的几种关系：天下事和为学、为学和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知难而进相互间的关系。同时，还可以印发苟子《劝学》的片段进行比较阅读。
教学方法
以导读为主兼用讨论法、自我发现法。两课时完成。
就体裁而言，本文是议论文，但教学重在使学生懂得立志学习的道理，不宜从体裁特点进行分析。
教学内容和步骤
一、导入新课。
运用激趣法引入学生进入课文的学习：根据自己的感受谈“天下事有无难易之别”?难易之间是否存在转化的条件?
调动学生大胆地发表自己的认识、看法，教师及时做出评定。如果学生答出了难易间的转化条件，那么教师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化的可能呢?”今天，我们就学习一篇论述这个问题的课文《为学》。如果学生未能答出，教师此时告诉学生——我们今天就学习一篇解决这个问题的课文《为学》。
二、研习课文。
1.学生出声自读课文，要求读准字音、读对停顿。
注出下列字音：逮怠迄屏鄙恃钵为语
划分句内停顿示例：“天下事│有│难易乎?”
“然则│昏庸聪敏│之用，岂有│常哉!”
“吾│一瓶一钵│足矣”
“顾│不如│蜀鄙之僧哉?”
2.指名朗读课文，疏通文意。结合书下注释，学生自我领悟为主。教师答疑、体温并归纳有关字、词的读音、释义和用法。
实词：
为wéi做、求昏hūn愚笨之往
怠dài松懈语yù告诉、对说0
虚词：
无以：没有什么是故：因此
之：做助词用，无义
3.学生归纳各段的意思：
明确：第一段提出为学难易可以相互转化的观点。
第二段用学和不学的结果进行对比，论证“人之为学”关键在学的道理。
第三段用蜀鄙二僧的故事，来论证“只要坚忍不拔，终会将难事变为易事的”深刻道理。
第四段总结故事;立志为学，勇于实践。
4.引导学生探究各自然段和为学的关系，提问、讨论的方法。(视学生程度，好的班级细讲，差点的班级粗讲)
(1)课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么?
明确：开头从“天下事”写起，它包含着“人之为学”;“人之为学”只是“天下事”之一。这样自然的由泛论天下事的难易引入到求学难易的问题上。同时用两个设问句式，引入思考，把天下事和为学相提并论，显然是为了突出为学的主题。论证均从正反两方面作答，鲜明对比，揭示了“易”“难”相互转化的辨证关系，使阐发的道理倍为深刻。
(2)第二段“吾昏、庸、聪、敏”的结果与为学有什么关系?
作者在提出论点之后，没有急于旁征博引和找事实论证，而是承接第一段用自我昏庸、聪敏转变无常规的现象，进而让学生领悟到“为学”的重要。可见这一段仍然是紧紧围绕中心论点的对比论述。
(3)为什么把“蜀鄙二僧”的故事放在事无难易结论之后，可不可以颠倒过来?作者为什么选取与“为学”似乎没有直接关系的“两僧去南海”的事例作例证，选取这一事例的作用是什么?
先指导学生当堂复述、背诵蜀鄙二僧的故事。
明确：先讲故事，然后从中推出结论，这种缘事论证法也有说服力。但是，本文采用的是开门见山的方法，直接提出结论、观点，所以不能颠倒过来。
介绍文学常识：本文是清朝散文家彭端淑写的，原题是《为学一首示子侄》这个题目告诉我们，此文是彭老先生对晚辈的指导、劝导。所以“示”，就是理所当然的了。但是“示”有明示、暗示之别。暗示带有启发性，明示则不然;暗示可培养人的悟性，明示则有以告诫。这彭老先生不举与“为学”有直接关系的`例子，想用“贫富僧朝南海”的故事，让后辈去悟其中所蕴涵的道理，真可谓循循善诱。同时，让我们再次明白了开头为什么从天下事起笔，这为文中选取事例提供了广阔的空间。可见文章结构的缜密。
(4)指导学生讨论“蜀鄙二僧”故事的含义和作用?
“蜀鄙二僧”的故事，“鄙”点出了二僧住于四川的边远地区，交通闭塞。要想到千里之外的南海，真是具有相当大的困难。贫富和尚同时面对这样的客观难题，然而他们所恃的态度、方法截然不同，结果自然不一样。贫和尚问富和尚“吾欲之南海，何如?”富和尚则反问“子何恃而往?”表示极大的怀疑。当贫和尚说“吾一瓶一钵足矣”，一个“足”字表现出贫和尚面对困难知难而进的勇气和敢于大胆实践的精神。然而，富和尚第二次的“子何恃而往?”在嘲讽他人中，充分表现了在困难面前强调客观条件，没有坚定的志向，更不具有为着志向的实现而大胆实践的勇气。而贫和尚只凭一瓶一钵就实现了朝南海的愿望。让学生从这个对比中悟出：有条件的反为条件误，而没有条件的，凭恒心、靠毅力最终获得成功。
这个故事启示学生：面对困难，要充分发挥人的主观能动性，而关键在于“立志”，更在于具有“立志去为”的毅力。这是战胜一切困难的根本思想：知难而进，勇于实践。还要让学生了解这样设喻的客观效应：“人之为学”遇到困难时应有的根本原则和态度。这样劝导人无声色之厉，平易质朴，语重心长，增添了文章的说服力。
(5)你从最后的反问和小结中获得了什么感受?
明确：读出反问句的语气，点明故事的内涵——人贵在立志。“是故”以下的小结激励我们“立志去为”，面对困难应有知难而进、勇于实践的精神。
5.课文内容的挖掘和扩展：想一想天下事，是不是没有难易分别?你学过有什么感受?
明确：天下的事当然有难易之分，本文说的没有难易，是从有志者事竟成的角度说的，意在鼓励人们不畏困难，立志求学，知难而进，实干下去终会有成。
学生的感受发散展开，不作统一要求，只要跟课文有联系就可以，
三、留作业。
1.背诵课文。
2.思考练习(2)。
八年级下册教案6
知识和技能目标
①理解有用功,额外功,总功,以及三者之间的区别与联系。
②掌握机械效率的意义、计算、测量方法。
过程和方法目标
通过实验和分析,理解功和机械效率及影响机械效率的各种因素,并且最终能够从理论走向生活和生产。
情感态度与价值观目标
通过实验培养学生合作的团队精神,实事求是的科学态度以及理论实践相结合,主动探究寻求真理的科学精神。
学习重难点
重点:理解有用功、额外功、总功、机械效率,能够进行简单的计算分析
难点:影响机械效率的因素,区分功、功率、机械效率等容易混淆的概念
教具准备：滑轮、弹簧测力计、钩码、细线、钩码、刻度尺等
教学过程
一、预习导学
1、使用机械时，对完成工作任务有用的功叫做_________，用________表示，对人们无用而又不得不做的功叫做___________，用________表示。
2、 ______________________________________________________叫做总功。
3、人们用水桶从井中提水，对_____做的功是有用功，对______做的功是额外功。如果桶掉到井里，从井里捞桶时，捞上来的桶带有一些水，这时对桶做的功是_____功，对水做的功是_______功。
4、大小为20N竖直向上的拉力F通过一个动滑轮把重30N的物体向上提升了5m，在这个过程中，有用功为______J，额外功为______J，总功为______J。
6、_______________________________叫机械效率。其公式是_________________
7、任何机械都不可避免地要做额外功，有用功总是______总功，所以，机械效率总是______1
二、合作探究
㈠ 有用功与额外功
[实验] 利用动滑轮是否省功（参照课本进行）
1．提出问题：使用动滑轮省功吗？
2．设计实验：利用弹簧测力计将钩码提升一定高度，再借助一个动滑轮将同样的钩码提升相同的高度，计算拉力做的功
3.进行实验，并将结果填入表格
实验分析：Gh与Fs相等吗？如不等，哪个大？为什么？
使用机械时，对完成工作有用的功叫做有用功，用W有表示。
对于额外负担而又不得不做的功叫额外功，用W额表示。
有用功与额外功的`和叫总功，用W总表示。即W总=W有+W额。
㈡ 机械效率
有用功与总功的比值叫机械效率(η)。公式_________
机械效率总是_________原因是__________________
例题：一台起重机将1800N的物体提高2m，起重机做的有用功是多少？如果额外功是4800J，总功是多少？机械效率是多少？
[实验] 测量滑轮组的机械效率
三次实验中测得的机械效率一样吗？分析你的测量结果，看看影响滑轮机械效率的因素有哪些。
提高滑轮组机械效率的方法：
(1) 减少额外功（使用较好机械）
（2） 在额外功一定的情况下，增加有用功（增加物重）
三、巩固提升
1、下列说法中正确的是（ ）
A、用水桶从井中提水的时候，对水做的功是总功
B、用水桶从井中提水的时候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等
C、水桶掉到井里，从井里把水桶捞上来的时候，对水桶做的功是有用功
D、水桶掉到井里，从井里把水桶捞上来时，水桶里带了一些水，对水桶和水做的功是有用功
2、用图示滑轮组把重G=120N的物体匀速提升1m，绳端的拉力为F=50N，则：绳端移动的距离为_____m，有用功W有用=______J，总功W总=______J，额外功W额外= ______，该动滑轮的机械效率η=______。
3、如上右图所示，工人用滑轮组提升重为220N的泥桶，动滑轮重为20N，不计滑轮与轴之间的摩擦及绳重。若工人在5s内将绳子匀速向上拉6m，则泥桶上升_____m，手拉绳子的力为____N，拉力的功率为____W，滑轮组的机械效率为_____。
4、下列关于机械效率的说法正确的是 ( )
A. 机械效率可以提高到100％ B．机械效率总小于1
C．功率大的机械，机械效率高 D．机械效率越高，有用功就越多
5、通过测
A．增加动滑轮，减小拉力 B．减少提升重物重力，减小拉力
C．减少提升高度，减少做功 D．增加提升重物重力，增大有用功
四、拓展延伸
1、关于机械效率，下列说法正确的是（ ）
A．功率越大的机械，机械效率越高
B．机械效率大小与功率大小有关
C．机械效率越低的机械，做的功就越少
D．由于有用功总小于总功，因此机械效率总小于1
2、下列关于功率和机械效率的说法中，正确的是（ ）
A．功率大的机械，做功一定多 B．做功快的机械，功率一定大
C．效率高的机械，功率一定大 D．做功多的机械，效率一定高
3、如图，小冯分别用甲、乙两滑轮把同一桶沙从一楼地面提到二楼地面，用甲滑轮所做的总功为W1，机械效率为ηl，用乙滑轮所做的总功为W2，机械效率为η2，若不计绳重与摩擦，则 ( )
A．Wl=W2 l=η2 B．W1=W2 ηl<η2
C. W1η2 D．W1>W2 ηl<η2
4、甲乙两台机器,甲的机械效率是85%,乙的机械效率是60%,则( )
A.相等的时间内,甲机器所做的功多 B.做同样多的功,甲机器花的时间少
C.甲机器比乙机器省力 D.上述说法都不对
5、要提高某机械的机械效率，应该 （ ）
A．减小外力所移动的距离 B．减小额外功占总功的百分比
C．减小总功 D．减小外力
6、工人师傅常利用斜面把重物搬运到汽车上，如图，车厢底板高度h=1.5m，斜面长度s＝3m，用力F沿着斜面把G=1800N的重物匀速拉到车上，若不计摩擦，拉力F为多少？若实际拉力F′＝1200N，则该斜面的机械效率是多少？
7、用滑轮匀速提升360 N的物体,假若滑轮组的机械效率为80%,绳子所能承受的最大拉力为100 N,考虑既省力又方便,问:此滑轮组应由几个定滑轮几个动滑轮组成?实际拉绳的力多大?
八年级下册教案7
一、启发兴趣，引入课文
今天学习鲁迅先生散文《藤野先生》。
这篇文章选自散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是什么意思？请同学试解。
《从百草园到三味书屋》是回忆儿童时期的生活。这一篇回忆青年时候东渡日本留同学活片断，写于一九二六年，写的是青年时候的事（一九○四年）。鲁迅先生在日本留学时的照片和一九二六年在厦门大学任教的照片，使同学加深对“朝花夕拾”的理解。
这篇文章如作者自身说，“记忆中抄出来”的。
二、检查质疑
１、请同学预习。
２、这篇散文以什么为顺序记叙的？以什么为中心记叙的？以什么为线索不记叙的？以藤野先生记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。放在十九世纪初广阔的时代背景下写人、叙事，把对藤野先生的深沉怀念抒发强烈的爱国主义激情紧密交织在一起，写作手法很出色。
３、以藤野先生为记叙中心，全文可划分为几大局部？按地点来说，第一局部写哪里？第二局部？第三局部？
⑴东京所见所感；
⑵仙台学医生活；
⑶离开仙台以后（对藤野先生的深切怀念）。
三、讲读第一局部（第１至３自然段）
既然文章以藤野先生为记叙的中心，为什么要写东京留同学的情况？“清国留同学”是怎样的情况呢？作者对此充溢了怎样的感情。
１、朗读。
２、清国留同学腐败堕落，对国家前途、人民命运置若罔闻。白昼迷恋于观景看花，精心玩弄征民族压迫与封建统治的辫子；晚上醉心于学跳舞。
３、语言的感情色彩：
“无非”：作者满怀寻找救国救民道理的希望，离开自身的国土，但东京所见与国内一样，他感到愤懑、厌恶。
“油光可鉴”、“实在标致极了”：鉴，镜子、照、借鉴。如“前车之覆，后车之鉴”。要求同学找出“标致”的同义词，体会“实在”、“极”的作用。
４、对东京的失望，对新鲜环境的追求。文章从清国留同学的情况入笔，交代离开东京的原因，为下文的展开在思想和结构上作了铺垫。
四、讲读第二局部（第４至第３５自然段）
１、第二局部是文章的主体，着重写对藤野先生的怀念，可是又未立刻下笔，而是先写赴仙台途中见闻和初至仙台的情况，这是为什么？
⑴朗读第二局部中第４、５自然段。
⑵ “水户”的牢记标明先生的爱国主义思想，“日暮里”照“本证”来说，原因不知。无可靠的旁证，不能臆断，做学问要严谨。考证事物首先求“本证”，本证最说明问题。凭空推断与寄寓的含义是两码事。
⑶以仙台的受优待表示日自己民对中国留同学的友谊与关心。（以下文“爱国主义”对照）。
⑷与主题不游离。由住宿不坏引出仙台医专教职员对他的关注，为藤野的出售作铺垫。在层层铺垫之中流露出鲁迅强烈的.爱国主义思想。
２、在关心“我”的教职员中，最难忘的是“藤野先生”。他是怎样的一个人呢？
⑴阅读第６节至第２３节。
⑵先看他的外貌，再说明抓住哪几件事来刻画他的思想性格。
⑶外形，用白措手法，鲁迅惯用的手法，几笔勾勒，显示特征。
⑷事：回忆的几件事。第一节课；看“我”的讲义；指导画图，询问脚事。
⑸ 思想、性格、作风：正直的学者：质朴，生活节俭；治学严谨，学识渊博；对鲁迅热情关怀，不倦教侮，待人诚实，无民族偏见。在日本帝国主义恶浊空气泛滥的情况下，更突出藤野先生对中国人民的真诚友谊。
⑹重点朗读１５自然段，“讲义的情节饱含着一位日本学者对中国人民的友谊，平凡中见深情。一个“添改”两颗“心”，心心相通。对这样的老师，鲁迅怎不尊敬和感激呢？
３、藤野先生对中国留同学热诚以待，可受日本军国主义思想毒害的日本青年如何呢？作者满怀愤懑和内心的痛楚写下了这些片断。
第一件事：受侮辱（翻检、讽刺、流言）。
第二件事：受刺激（包围）。
⑴作者对受侮辱这件事发表了怎样的议论？流露了怎样的感情？（不是低能儿，关键在“弱”）反语、讽刺、揭露，一个热血沸腾很有志向的青年怎么不愤慨？怎么接受得住这种羞耻？然而更使作用内心痛楚的事接连发生。这是一个怎样令人窒息、令人愤怒、难以言表的局面！影片里，中国人麻木落后，计堂上，受歧视、包围。民族自尊心受到践踏，热爱祖国的火热感情如火山一样要喷射，而这种自尊心，这种热情化作深思，化作对生活道路的抉择，弃医从文了。这是生活道路上的转折点。（读注释③）“刺耳”，不是对声音的反映，而是心灵的痛楚。实际上是“刺心”。
⑵作者怎样写告别藤野先生的情景呢？着重写脸色，进一步表示他对中国同学的深切关怀。这一局部写在仙台医专学医的经过，忆藤野对他的关怀、教育、协助和师生间的情谊，以和作者思想的重大变化。
五、讲读第三局部（第３６至第３８自然段）
这一局部叙述作者对藤野先生的深切怀念，有两点值得注意：
１、作者怀念、敬爱先生，不只因为先生尽心尽力教，更由于有一颗为中国学术的伟大之心，故“时时”记起，说明师生友谊不寻常。
２、叙述先生对自身的深远影响，巧妙地再现先生音容笑貌，把旧事与时事结合起来，表示继续战斗的决心，使这篇散文具有强烈的实际意义。
六、分析本文的写作特色
１、选择典型事例，抓住主要特征表示人物。从外貌、语言、动作到精神品质，无不刻画入微，形神毕肖。从侧面烘托、映衬，形象突出。
２、各组资料（生活事件、世态人赙、历史资料、科学知识和实际斗争）如此丰富，如此有机地组合在一起，是由于思想内容的内在联系。贯穿全文的内在线索是作者高尚的爱国主义思想，放得开，收得拢，形散而神不散。
３、语言富有感情色彩。
七、作业
１、朗读全文。读顺口，读正确。
２、书上依次划出表示作者爱国情感的句子与段落，并分析它们是从什么角度表示的。
八、板书设计
藤野先生
质朴、严谨、关怀、教诲
（东京、仙台、离开仙台）
寻求→失望→学医→弃医从文→继续战斗
八年级下册教案8
【教学目的】：
1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法；
2、通过活动学会测量微小物体的质量。领会误差的'含义；
3、学会根据实验原理设计测量步骤。
【教学重点、难点】：学会测微小物体和液体质量
【教学方法】：科学探究、讨论法、分组实验
实验准备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯（两个）。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
教师活动学生活动教学策略
【新课学习】：一、测一枚回形针的质量
活动1：把托盘天平放在水平台面上，观察天平的测量值和标尺分度值。
天平的测量值（砝码盒内所有砝码质量值之和）：
横梁标尺刻度（等于砝码盒内最小砝码质量）
标尺分度值（最小刻度）
思考：哪次测量更准确？为什么？
从这个实验中得到什么启发？
方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此采取测多算少，以提高测量结果的准确程度。
同时采用多次测量取平均值可进一步较小误差。
二、测量水的质量
设计方案：如何测量水的质量？
教材P6把三个步骤排列一下，填入表格。
思考：把⑴和⑵交换，这个方案如何？分组活动：⑴调节天平；
⑵测一枚大头针质量；
发现：无法测量，比分度值小
⑶设计方案；
⑷测100枚大头针质量；
⑸再测200枚大头针质量；
⑹计算一枚大头针质量。
同样的误差，分得越多，误差越小。
测多算少（累计法）
活动2：分组活动测水的质量
⑴测烧杯质量m杯；
⑵测烧杯和水的总质量m总；
⑶计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯
八年级下册教案9
教学目标：
一、知识与能力：
随故事情节的展开，分析人物形象，对学生进行人文熏陶，培养健康的审美情趣。
二、过程与方法：
读读、说说、议议，领悟文章的深刻哲理。
三、情感、态度、价值观：
通过美与丑两种截然不同心灵的对比来扬善贬恶，引导学生树立正确的人生观。
教学重难点：
教学重点：感受人性美丑，领悟人生哲理。
教学难点：体会精巧的构思，品味精炼含蓄的语言。
教学手段：
PPT课件
教学过程：
一、导入新课：
法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们除了用眼睛发现美之外，还可以用什么感受美呢？——心灵。今天，我们阅读澳大利亚作家泰格特的《窗》的故事，让我们做一次心灵之旅，去解读窗内外的世界，感受人性的美好。
二、整体感知，故事回放：
用自己喜欢的方式自由读课文，整体把握课文，复述故事内容。
故事发生在 一家医院的病房里 ，文中的主要人物是 近窗病人 和 远窗病人 ，他们的病情都 很严重 。刚开始，两人的关系 融洽， 近窗病人 经常为同伴描述 窗外的风景 ，让 远窗病人 觉得是一种 享受 。后来 远窗病人 产生了 嫉妒 心理，想要 占据靠窗口的位置 ，并一直被这种心理 困扰 ，所以他在同伴生命垂危时 见死不救 。最后他如愿搬到靠窗的位置，看到窗外是光秃秃的一堵墙。
（这一环节希望大家能把握小说的三要素：人物、环境、情节的开端、发展、高潮、结局）
三、盘点心灵，评析人物：
让我们共同走进病房，认识两位主人公，聊聊发生在他们身上的故事，与他们进行一次穿越时空的心灵对话。
请大家仔细研读课文，圈点出文中表现人物行为心理的关键词句，探究二人的心路历程。
（1）二位的主要话题是什么？
（2）能为大家描绘一下窗外的景色吗？
（3）窗外景色给你怎样感受？
（4）描绘的景物是真实的吗？为什么要编织一个谎言来欺骗你病友呢？
（5）知道病友的描绘是他的想象，是编织的谎言吗？能享受到如此美景，为什么病情反而越发加重呢？
（6）当你的病友生命垂危，痛苦挣扎时，你的表现如何？出于什么心理？
（7）为什么特别想要靠窗看风景呢？
通过简单的心灵沟通，谈谈对两位病人的认识
人物评价：
近窗病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的'无私的高尚的。
远窗病人：他也热爱生命，他一开始也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情、卑劣丑恶，从而人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理给扭曲了。虽然他有权力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。
四、学而求思，主题升华：
两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂丑恶，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？——对比，形成强烈反差，更有力地突出近窗病人的善良无私。
同一个窗口，两人看到的景是否相同呢？为什么两个人看到的是截然不同的景色呢？
景是心中的景，窗是心灵之窗，景是心灵的投影。通过窗我们看到了人性中的美与丑，善与恶。如果人没有一颗高贵纯真的心灵，关闭了自己的心灵之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一样，即使窗外有再美的景色，他也是看不见的。因此，我们不能做文中那位远窗的病人，让心灵落上自私、卑劣的灰尘。
五、思维体操，奇思妙想：
好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而会使思绪更加激越腾飞，更能引起读者的思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”文章到此戛然而止，却意犹未尽，耐人寻味。让我们掩卷长思，充分发挥自己的想象力做思维体操：（两道题任选一道作答）
（1） 想象一下，不靠窗病人看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？
明确：大致两种情形
① 良心受到谴责，内心自责，懊悔
小结：他受到了向善心灵的感化。
② 责怪靠窗病人撒谎
小结：无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。
（2）假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那远窗的病人会怎样做呢？
明确：大概有以下几种情况：
① 他会向以前那近窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！
② 他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。
③ 他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告诫人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。
那位活着的病人可能有无数种结局，然而我们还是衷心希望他能找回自己善良的本性。
六、阅读感言，点亮心灯：
我建议每一位同学写一句话作为礼物送给远窗病人，希望他在我们的关心下能看到“窗”外最美的风景，能好好活下去。
（我想把这些话送给病人的同时，也送给我们自己，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露，去感受人性的光辉吧！）
（2）这篇小说给你怎样的启示呢？希望这样的启示能对大家今后的为人处世有一定的指导意义。
七、拓展延伸，推荐阅读：
本文的结尾方式被称为“欧·亨利式”结尾，网上搜索这种结尾方式的特点。
对比阅读欧·亨利作品《最后一片常春藤叶》、《麦琪的礼物》，品析与本文在塑造人物形象，情节构思，主题思想方面的异同。
八、结束语：
一滴水可以折射太阳的光辉，一扇窗可以看清人的心灵。一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有善良的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。
用证俨法师的一句话与大家共勉:真正的光明在我们的心里，该点燃的是我们的心灯。
让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找美丽的风景。
八年级下册教案10
内容预览：
20．俗世奇人
冯骥才
教学目的
1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
教学重点、难点
情节曲折有致，叙事一波三折。
教学时数
一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)
刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)
发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)
戳(chuo1) 瓢(piao2)
2．解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
二、导人
中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。
作者简介
冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
三、阅读课文。整体感知
提问：刷子李和泥人张有什么共同点? -
学生讨论、交流。
明确：
刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。
四、学习课文
(一)诵读。
学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。
(二)表演。
两篇短文情节性较强。具有浓厚的`戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。
提示：
课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。
(三)品词语。
文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。
提问：
品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
(码头上的一种活法是什么意思?地地道道用在这里有什么作用?)
3．手艺道上的人，捏泥人的泥人张排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺有第一，没第二，第三差着十万八千里，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的找字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)
学生讨论、交流。
明确：
第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，它地地道道是码头上的一种活法，写出人们的生存方法，地地道道也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第4句，找乐子写出海张五的嚣张气焰。如将找换成其他的动词玩、叫等，表达效果就不够恰当了。
(四)分析人物。
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。
提问：手艺人靠的是手，手上就必得有绝活，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。
学生讨论、交流。
明确：
在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。
五、拓展训练
1．说说你周围有什么俗世奇人?讲一讲，让同学们听听。
学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。
2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等。
六、小结
本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。
七、布置作业
1、研讨与练习四
八年级下册教案11
—、活动：
探究影响物体所受重力大小的因素
1．用弹簧测力计测量物体的重力
2．提出猜想
1．设计实验
2．进行实验，收集证据，得出结论
5．交流与评价
二、判断重力的方向
三、重力势能
四、学生小结本节课内容
五、布置作业
讨论图8-12至图8-14提出的问题，找出其共同原因是地球对物体的吸引作用，引出重力的概念。
根据图8-15介绍用弹簧测力计测量物体重力的方法
提问：物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关
指导学生对实验方案进一步修正。
结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。
关系式：G=mg
g=9.8N/kg
对学生的`探究结果给予一定的评价
例题：质量是450g的物体所受重力是多大？
通过演示课本图8-17实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的
演示被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功，而具有重力势能参与体验，参与讨论。
练习使用弹簧测力计测量物体所受的重力，并正确读数，记录数据。
猜想1：可能与物体的形状有关
猜想2：可能与物体的质量有关
猜想3：……
根据所提供的器材设计一个简易实验进行实验，验证自己的猜想是否正确
小组交流探究结果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物体所受的重力是4.41N.
体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直
八年级下册教案12
教学目标
1、了解浮力是怎样产生的
2、理解浮力的大小等于什么
教学重点
浮力的概念及决定浮力大小的因素
教学难点
探究决定浮力大小的因素
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学过程
一、创设情景，明确目标
一、设置情景，引入新课
叙述日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）
同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？
猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。
二、探求新知
针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？
学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？5．物体的浮沉有条件吗？等。
教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？
探究一：什么是浮力，它有方向吗？
教师演示：
①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？
②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。
鼓励学生观察、对比、思考回答。
学生体验：将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：木块塞最终的情况。尝试得出结论。
1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物体是否也受到浮力
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？
学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。
到讲台展示：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。
教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。
得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。(F浮＝G－F）
探究三：探究浮力的大小与什么有关
下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？
造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的`差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？
将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。
探究：
根据课本探究，如果其它猜想要求学生回家探究。第二天交出探究报告。
分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。
教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。
然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。(F浮＝G排)
①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？
②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。
鼓励学生观察、对比、思考回答。
学生体验：将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：木块塞最终的情况。尝试得出结论。
1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物体是否也受到浮力
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？
学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。
到讲台展示：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。
教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。
得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。(F浮＝G－F）
八年级下册教案13
教学目标
知识目标
1．知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理。
2．知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电流。
3．知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数．知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特点。
能力目标
1．培养学生的创新思维．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力。
2．培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。
情感目标
培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育。
教学重点：
知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理
教学难点：
会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电流。
教具：
小灯泡电源开关滑动变阻器电阻箱等。
教学过程：
引入新课
演示1出示收音机，选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化．为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？
1．旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗。
2．一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？
演示2出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用。教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件。
这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法。
质疑探究交流合作互相学习
一、滑动变阻
滑动变阻器的作用
滑片移动可改变音量、亮度．收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件。
滑动变阻器的构造
滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的，那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢？让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构造。
教师出示观察提纲
1．几部分组成，每部分是由什么材料做的？
2．这些部分是怎样组合在一起的？
3．有几个接线往？连入电路后电流的路径如何？
4．它铭牌上标志有什么？)学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各部分名称．滑动变阻器使用
滑动变阻器是一种重要的电学元件，如何使用呢？
1．接法．如何把变阻器接入电路才能起到改变电流的目的？
首先要使变阻器成为电流的必经之路，即变阻器要串联连入电路。
（1）要将两柱接入电路，导线接在滑片上或支架上，都不能使它连入电路。
（2）要串联在电路中．让学生实验，每组按下图连好电路，并根据你的连法说出哪部分电阻线连入了电路．在这里解决“想想议议”
四柱变阻器有几种正确接法？总结规律“一上一下”。
2．指导学生将滑片移到离下端接线柱最远的一端闭合开关。
（1）分析猜测滑片右移，表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证。
（2）分析猜测滑片左移，表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证。
（3）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最大的情况，再动手操作，观察验证。
（4）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最小时情况再动手操作，观察验证。
从上面实验可以看出滑动变阻器的滑片位置不同，闭合开关在电路中电流大小不同，电阻最大时，电流最小，电阻最小时电流最大．电学实验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求滑动变阻器在闭合开关前要将滑片置于阻值最大的位置—即离下端接线柱最远的位置。
3．前面观察滑动变阻器铭牌上标有什么？其含义是什么？“”是什么意思？
滑动变阻器和一切电学仪器一样有自己的`规格参数，每个电阻器都有规定的最大电阻和允许通过的最大电流，即使用前要了解铭牌，电流不允许超过允许最大电流值。
二、电阻箱
说到这里我们可以告诉大家，前面听收音机时，调节音量时，相当于滑动变阻器的那个东西，是无线电技术中常用的变阻器，叫电位器（出示实物，让学生观察）但这些变阻器有一个缺点，虽能改变电阻，但不能读出电阻具体数值，有没有能读出阻值的变阻器呢？请同学们阅读课本电阻箱相关内容后回答
（1）电阻箱与滑动变阻器电阻变化有什么不同？（滑动变阻器电阻是一圈线一圈线地改变，逐渐改变电阻，电阻箱随旋扭转动是“跳跃式”的改变）
（2）它们的优缺点各是什么？
（3）怎么读数？
学生回答后总结
滑动变阻器
电阻箱
不同点
逐渐改变电阻
跳跃式改变电阻
不能读出该电阻值
能读出电阻值
读数方法：各旋钮“△”所对数乘以倍率之和．
本课小结：滑动变阻器的结构
作用使用优点等。布置作业：本节伴你学
授课体会：
本节宜采用联系实际，注意观察，对照和思考，仔细观察变阻器，做到实物、结构示意图和符号三者相对照．
教师引导、启发、示范，学生观察、亲自操作．师生同讨论分析，归纳出变阻器的使用规则．引入本节课题时，创设奇趣的物理情境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出变阻器的作用，有效地减小教学坡度，加深学生对变阻器的构造、原理的认识．可以由滑动变阻器特点引出电阻箱,滑动变阻器和电阻箱的特点等对比教学．
八年级下册教案14
【教学目标】
1、朗读课文，理清课文思路。
2、合作探究，深入理解文章的内容以及作者的感情。
3、品味语言，体会本文的语言特色。
4、了解中华传统节日，提倡保护传统文化。
【教学重点】
1、合作探究，深入文章的内容以及作者的感情。
2、品味语言，体会作者的语言特色。
【教学难点】
品味语言，体会本文的语言特色。
【教学方法】
导入——阅读——品评——拓展
【教学手段】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、读诗激趣、导入
下面我给大家一首诗
屈子冤魂终古在，
楚乡遗俗至今留。
江亭暇日堪高会，
醉讽离骚不解愁。
---边贡
1.请你们猜猜这首诗写的是哪一节日?来历如何?
明：端午节，屈子即屈原，遗俗指的是端午节
2.问：你知道端午节有哪些风俗吗?在你的记忆当中，端午有什么让你回味无穷的东西吗?(挂艾草，插菖蒲，喝雄黄酒，吃粽子，吃蛋……)，出示端午习俗图片。
3.很好，我们今天来学习的一篇回忆性文章也是关于端午的。这篇文章是汪曾祺先生写自己过端午的一片回忆性的散文。
二、走近作者
汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人，作家。文风闲适自由，平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。代表作有小说《受戒》《大淖nào记事》散文集《蒲桥集》等。
三、字词积累
四、学习目标
1、朗读课文，理清课文思路。
2、合作探究，深入理解文章的内容以及作者的感情。
3、品味语言，体会本文的语言特色。
4、了解中华传统节日，提倡保护传统文化。
五、整体感知
你觉得这篇课文写了哪几方面内容?分别用小标题概括。
六、合作探究
1、文章开头介绍了端午节的哪些习俗?作用是什么?
2. 家乡的鸭蛋到底好在哪里?有什么特点?
以“这是 的鸭蛋，因为 (找出文中相关的语句”为句式说一段话。
示例：
这是与众不同的鸭蛋，因为“高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的但不如高邮的多，可以成批输出。”
名声远播 居然让苏南，浙江的人因此对你肃然起敬。
与众不同 居然可以成批成批输出双黄鸭蛋
令人惊喜 切开之后，圆圆的两个黄，竟然如此让人惊喜不已。”
历史悠久(“老品牌”、“老字号” ) 连200多年前的《随园食单小菜单》就有了记载
质细而油多 居然让人如此让人垂涎欲滴。
吃法多样 除了“可以带壳切开吃”“可以用筷子挖着吃”“竟然可以和豆腐炒着吃
色彩鲜艳 蛋壳是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黄是红色的`。
小结：家乡的鸭蛋是与众不同的，声名远播的，历史悠久的，吃法多样的，美味可口的，色彩鲜艳的……一提起家乡的鸭蛋，作者就用那平淡自然而又韵味十足的语言诉说内心的赞美和自豪。这种赞美，这种自豪都缘于作者那浓浓的思乡之情，缘于那深深的故乡情结吧。
拟写广告词
示例：“天上月亮太阳,高邮鸭蛋双黄”,请你也为高邮鸭蛋拟写一则广告。
3、写端午节的鸭蛋时写了哪些日常生活小事?
挑鸭蛋——装鸭蛋——挂鸭蛋——吃鸭蛋——玩鸭蛋
4、文章结尾为什么要要引用囊萤映雪的故事，是否离题太远?
5、你认为本文表达了作者怎样的思想感情?——对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。
七、品味语言
找出课文中你认为写得好的语句，有感情地朗读并说说喜爱的理由。
本文的语言特色
1、口语色彩浓厚
2、古汉语的点缀使文章多了书卷气，增添了典雅之美
3、善于运用语言“造型”
4、淡淡的幽默
八、课文小结
这篇民俗散文，以闲适自由，平淡有味的语言介绍了家乡高邮的端午风俗，表现了作者对儿时生活的怀念和对故乡的热爱之情。
九、拓展延伸
你知道这些传统节日吗?我们该如何对待它们?
保护传统节日，珍视传统文化!
八年级下册教案15
一、预习提示
1、家居环境给人们造成的危害有哪些？
2、你认为改善家居环境有哪些措施和办法？
二、教学目标
1、家居环境状况调查。
2、改善家居环境，维护人体健康。
三、重难点
教学重点：家居环境状况调查。
教学难点：改善家居环境，维护人体健康。
四、教学过程
1、引出本节课内容。据调查，儿童白血病患者的家庭中，有不少在半年之内进行过装修。装修材料中的一些有害物质，是导致近年来儿童某些疾病高发的重要原因之一。你的家庭家居环境如何呢？
2、学生活动
①评价家居环境质量，
②提出改善家居环境的措施或建议。
3、学生讨论
①家居环境给人们造成的危害有哪些？
②你认为改善家居环境有哪些措施和办法？
4、教师播放多媒体资源以及一些家庭装修的图画，引导学生指出可能存在的安全隐患。
5、教师向学生列举一些家庭装修污染带来的害处例子。
6、学生很据自己的生活常识指出家居环境污染的'源头。
7、教师向学生普及一些知识。
①居室卫生标准五大原则
居室日照、居室采光、室内净高、微小气候、空气清洁度。
②室内环境污染的多种表现
起床综合症、心动过速综合症、类烟民综合症、幼童综合症、群发性皮肤病综合症、不孕综合症、植物枯萎综合症、宠物死亡综合症等。
8、教师根据以上例子，举出相应的事实作为例证。并提醒学生观察一下自己家里的家居环境是否安全。
9、根据教师提出各种安全隐患，学生分组进行讨论：如何给自己一个安全洁净的家？
10、教师引出室内绿化这一概念，让学生讨论室内绿化有哪些可行的办法。
11、教师根据学生的回答状况进行适当的补充，并指出并不是所有的植物都适合放于室内进行空气质量改善的。
12、教师给出一些植物图片，学生回答适于放置在室内进行空气净化的植物种类。
13、教师向学生介绍52种致癌的植物并提醒学生不可随意向家中购置这些植物。
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