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语文教案

时间：2024-03-23 09:41:09 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。

　　一、激趣导入

　　师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！

　　师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）

　　生：我看到窗户外面有一个红气球。

　　师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？

　　生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。

　　生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

　　师：看到这幅图，你想知道什么？

　　生１：我想知道这个气球是哪儿来的？

　　生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？

　　生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？

　　师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：２２窗前的气球。）

　　点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。

　　二、初读课文，学习生字

　　师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

　　生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？

　　生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）

　　点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。

　　师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。

　　点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。

　　师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。

　　生１：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。

　　生２：科利亚的“科”就是科学的“科”。

　　生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？

　　生４：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。

　　生５：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。

　　师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）

　　师：祝贺你们，送你们一份特殊的.礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）

　　点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。

　　师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？

　　（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）

　　师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。

　　点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。

　　三、朗读感悟

　　师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）

　　师：你们读懂了什么？

　　生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

　　师：什么是“传染病”？

　　生１：像“非典”这样的病就是传染病。

　　生２：会传染给别人的病。

　　师：同学们，科利亚病了，住进了医院。

　　（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）

　　师：你有什么感受？

　　生１：我觉得很难过。

　　生２：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）

　　生３：我有点想哭（眼圈红着）。

　　生４：我也想哭（泪珠滚动）。

　　生５：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！

　　生６：老师，他哭了。

　　……

　　师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）

　　师：谁来读一读？

　　生：（含着眼泪）很入情地朗读。

　　师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读１～２自然段吧。（生齐读。）

　　点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

　　师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）

　　师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

　　生１：他好想爸爸妈妈来看他。

　　生２：他好想自己的病快点好呀。

　　生３：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

　　生４：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。

　　点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。

　　师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

　　（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）

　　生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

　　生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

　　出示句子：

　　① 气球上画着一张小脸。

　　② 气球上画着一张可爱的小脸。

　　师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

　　生自由读句子。

　　生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

　　师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

　　师：读得多好啊，你们想读吗？

　　生：想。

　　师：一起读读吧。（生齐读。）

　　师：我看到了教室里有４０张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？

　　生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

　　生２：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

　　……

　　师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）

　　生齐：他高兴地笑了。

　　师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）

　　生：有感情而且带着表情朗读。

　　师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

　　师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

　　生：他为什么高兴地笑了？

　　师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。

　　点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。

　　（学生同桌边读边议。）

　　生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

　　生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

　　师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）

　　师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

　　生１：科利亚，你好了吗？

　　生２：科利亚，祝你早日康复。

　　生３：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

　　生４：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？

　　……

　　点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。

　　四、拓展

　　师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

　　生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。

　　生２：我给他打电话，和他聊天。

　　生３：我给他写信，告诉他学校里的趣事。

　　生４：我折一架纸飞机，飞上去。

　　生５：我给他发手机短信。

　　……

　　师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

　　课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……

　　生１：没过多久，科利亚的病好了，出院了。

　　生２：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

　　生３：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

　　……

　　师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

　　点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。

　　五、深化主题

　　师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

　　你喜欢这个气球吗，为什么？

　　生１：喜欢，因为这个气球很可爱。

　　生２：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

　　生３：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

　　生４：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

　　生５：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

　　生６：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

　　……

　　点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。

　　六、小结

　　师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、用学过的方法，自主学习生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

　　4、继续运用批注的方法学习课文。

　　教学重点、难点

　　1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。

　　2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

　　课时划分二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、联系生活实际导入

　　1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会招来哪些小动物呢？

　　2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）

　　二、初读课文，理解大意

　　1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。

　　2、四人小组合作学习。

　　要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。

　　（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。

　　（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。

　　3、小组交流，教师巡视指导。

　　4、集体汇报。

　　（1）梳理难点，如：谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”（在进一步的学习中联系上下文理解。）

　　（2）理清脉络。

　　文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、再读课文，读中悟情

　　1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。

　　例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的`，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。（抓住颜色、声音和形态来朗读。）

　　例句2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。）

　　例句3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。）

　　2、观看影像，教师配图朗读。

　　3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。

　　4、师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”学生接读：“倭瓜愿意……”

　　5、再读喜欢的句子。

　　四、积累摘抄

　　选择自己喜欢的词句抄一抄。

　　板书设计

　　３我家的园子

　　美丽色彩艳丽

　　生机勃勃一切都活了

语文教案篇3

　　教材分析：

　　这是一首短小精悍的哲理诗。作者以形象的比喻，简明的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

　　3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。

　　教学重点：

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　教学难点：

　　结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。

　　课前准备：

　　预习

　　学情分析：

　　对于孩子而言，这首哲理诗非常之难，所以不求一致的理解。在孩子自读自悟的基础上老师指导几个词语的理解。

　　教学思路：

　　一、谈话激趣

　　高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。那书到底神奇在哪呢？我们一起走进美国作家狄金森《神奇的书》去看看。

　　二、朗读课文，整体感知

　　①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

　　②自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。

　　小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。

　　三、激趣课文，深入感悟

　　1．“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地；”

　　（1）说说这节诗写什么？将书和战舰对比，写出书能丰富我们的知识

　　（2）为什么说书能带我们到浩瀚的天地呢？

　　2．“也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗扉，带我们领略人世的'真谛；”

　　（1）说说这节诗写什么？将书和战舰对比，写出书能丰富我们的知识

　　（2）想想，书为什么能带我们领略人生的真谛？

　　3．“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”

　　想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”

　　对于书来说人人平等。

　　4.“多么质朴无华的车骑！可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽！”

　　（1）说说这节诗告诉我们什么。

　　（2）你如何理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”？

　　四、积累运用，升华认识

　　比非凡战舰更能把我们带到浩瀚的天地，比神奇的坐骑更能让我们领略人世的真谛，书真是神奇啊！好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　五、作业：

　　1、背诵诗歌。

　　2、用“没有……能，也没有……能”的句式自己创作关于书的诗歌。

　　板书设计：

　　神奇的书

　　浩瀚的天地

　　人世的真谛

语文教案篇4

　　[教学目标]

　　1．学会四个声母bpf，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2．学会拼读声母bpf与单韵母组成的音节。

　　3．正确拼读音节词。

　　4．会认四个生字“八马米木”。

　　[教学重难点]

　　学习声母的发音要领是本课的教学重点；领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1．喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了!(贴出情境图)你们看，都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpf的发音。)

　　2．这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpf。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。

　　二、学习声母bp的音、形

　　(一)学习b的音、形

　　1．(出示b字母卡片及菠萝图)教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。学生观察模仿，自由试着发音，指名发音。

　　2．你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢?(可用书中半个菠萝来记，也要鼓励其他的好办法)

　　(二)学习声母p的音、形

　　1．(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬——坡!(师引导生发p的音，强调声母的音要发得又轻又短)谁来试试?指名发音，齐练几遍。

　　2．怎么记住p的样子呢?让学生自由说。

　　(三)辨bp发音的不同

　　下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b音，再发p音，你们试一试，看看在自己读的时候发现了什么?(发b音时，纸基本不动，发p音时，纸有明显的颤动。)

　　一起来读bp，要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。

　　(四)辨bp形的不同。

　　我们再来做个游戏，摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆)，就用竖条和半圆把我们今天刚认识的两个声母宝宝摆出来，自己试试吧。学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。

　　好，准备好了,注意听!我发哪个声母的音，你就摆哪个。(同桌检查)

　　三、课间休息

　　游戏玩得不错，请大家拿出小头饰，喜欢哪个字母，就把它贴在头上。(拿出半个菠萝和火车爬坡的图片)看!头上是b的`小朋友来和菠萝玩具交朋友，头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。

　　学生先动手把字母贴头上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到不同的玩具图前，跳圆圈舞。(音乐起)……(音乐停)同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗?学生检查，帮助贴错的同学改正。继续跳舞。

　　四、学写声母bp

　　1．让学生观察声母bp在四线格里的位置。

　　2．教师范写b，提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。

　　3．教师范写p，引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。

　　五、认识音节，学习“两拼法”

　　1．出示音节。教师出示:bd。告诉学生：这就是八个的八。

　　教师范拼：教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：乐乐把两张卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

　　相机介绍拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。

　　2．带调拼读

　　教师范读ba的一二三四声。指名顺着读，指名挑着读，全班顺着读四声，再指哪个读哪个。

　　出示pa的一二三四声，指名试读，学生领读。

　　3．玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。

　　同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队，牡丹小队……学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。)

　　贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。

　　(第二课时学习声母f的发音，拼读音节，以及带调拼读音节，学习方式和bp的教学方式相同，可再次巩固“声母的音要发得轻又短”的特点以及“两拼法”的拼读要领，通过游戏或比赛的形式，反复练习拼读bpf为声母的音节和音节词。通过读音节看图说句子的方式来认识“八坡马米木发”6个字。

　　假如教学时间有剩余的话，还可以让学生任意挑选两幅或两幅以上的图，编故事，故事中注意用到图下的汉字，学生不仅喜欢这个游戏，还能锻炼想象及语言表达能力。)

语文教案篇5

　　课前谈话：

　　放《好汉歌》

　　师：知道这是什么歌吗？

　　师：好听吗？

　　师：你认为什么样的人能称为好汉？

　　师：大家说得真好，可老师认为刚才能够在这么多老师和同学面前说出自己观点的，展示自己的风采的同学一样是好汉，大家说对吗？希望大家在这节课上都能让老师竖起大拇指！有信心吗？

　　一、再读课文

　　１、今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这篇课文，同学们打开课本，自由把这则生动的故事再潜心地读一读，把自己喜欢的一节拿出来再细细地品一品！

　　２、分析第三节

　　（１）你喜欢第三节，这节真长啊！不错，你真勇敢，有魄力，有好汉风采，来，说一说你为什么会喜欢这一节？能给大家念一念吗？（评：学习是有层次的，刚上课他能把这么长的小节读得如此通顺已经是非常不错的了，相信他一定在后面读得更好！对吗？老师期待你的表现！

　　（２）听了他的读书，你觉得林冲和洪教头各是一个什么样的人？（谦虚忍让／狂妄自大）

　　（３）大家下面自己练一练，看看能否读出林冲的谦虚和洪教头的狂妄！

　　指名读

　　指导：躬身施礼（你的诚意不够）谁来试一试！

　　洪教头说的话（你读得不够狂妄，傲慢）谁再来试一试！

　　冷笑（这句话真长，不好读，大家都练一练吧）

　　跳起来（读得怎么样，这句读得好，把洪教头急燥的样子读得绘声绘色，有进步！）

　　（４）大家再连起读一读！

　　（５）检查（真不错！继续努力）（还是第一个人）

　　（６）我们一起来读一读

　　３、就这样林冲和洪教头的比试拉开了序幕，战况如何，且看下文分解。自己自由地把下面的课文读一读，尽情欣赏林洪大战

　　生读课文

　　４再读课文

　　同学们，从大家刚才的读书中，老师还以看出大家对这篇课文的喜爱，什么叫身临其境，什么叫情意深长，也不过像同学如此嘛！有的同学还情不自禁地比划起来，可以看出大家是全身心走进了故事，介于此，我决定让大家表演个够，先各自组合，或独自练习，配上自己的动作，带上自己的声音，练一练，待会儿，老师给你们展示自己的.空间，不过和注意人物动作！（有的同学以做不住了，要做个像林冲一样一个谦虚的人啊）有什么不理解的，记住导演在你们身边，随时听候你们的召唤！）

　　５、检查

　　指导：掂量

　　恨不得

　　把火烧天

　　拨草寻蛇

　　评：不错，配合得真默契！如果再自信一点更好！再去练一练）

　　你们表演得真是太好了，如果能评奖的话，一定会是最佳男主角！再次给他们掌声）

　　你们的表演使老师想起一句话，谁说女子不如男啊，古人说得真对啊！送给她们掌声）

　　二、就这样林冲大胜洪教头，在大家一片哄笑声中，洪教头是----满面羞惭……

　　结局

　　真是骄者必败，志者必胜，同学我建议大家再次把那首《好汉歌》献给我们的林冲，也送给今天跃踊发言的好汉们，以及坐在后面所有的老师们，好吗，大家都会唱吧！

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