语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标：
1.自主阅读，在课文中体会俞伯牙与钟子期的深厚友谊，懂得“千金易得，直音难求”的含义。
2.认识课文中的几个生字。
教学重难点：理解“千金易得，直音难求”的含义。
教学时间： 一课时
教学流程：
一、谈话，导入新课
1. 人们常说“千金易得，直音难求”。
2. 板书：知音
二、初读，了解内容：
1.借助拼音，自读课文，将课文读通顺。
2.再读课文，想一想每自然段的意思。
3.思考：课文讲了一个什么故事？
三、再读理解感悟：
1.默读课文，思考：俞伯牙为什么称钟子期为“知音”？钟子期去世后，俞伯牙为什么再也不弹琴了？
2.汇报，相机指导读俞伯牙与钟子期的.话。
四、识字，巩固阅读
1.师出示字卡抽查生字，小组内互读互查。
2.阅读课文全文。
五、拓展延伸阅读
1.读了这个故事，你怎么理解“千金易得，直音难求”这句话的？
2.生活中，你有知心朋友吗？你觉得应该怎样相处？
语文教案 篇2
教学目标
1、自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解“劫夺”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点。
3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。
课时划分 二课时
第一课时
教学过程
一、教材简析
二、解释字词
撩：挑弄，引逗。
节日：这里指熊在夏秋两季可以大饱口福，犹如过节般高兴。
第1段只有一句话，介绍了熊的特点是“爱撩蜂”，吃蜂蜜。在教学时指导学生通过换词法理解“撩”，联系下文理解“节日”。
蜂蛹：蜜蜂雄性幼虫封盖后到羽化出房前这一变态时期的营养体，是含有高蛋白、低脂肪、多种维生素和微量元素的理想营养食物。
劫夺：抢劫，掠夺。在学2段时先让学生从字面上理解这个词语。到教学4、5、6段时，再抓住对大棕熊撕蜂巢、抢蜂蜜时传神的动作描写，进一步理解“劫夺”。
三、了解课文
第2段主要介绍了马蜂的特点：体态大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻击性大，而且专门偷吃蜂蜜。
教学这一段时，可以结合课后题1，让学生带着“马蜂有哪些特点”这个问题读书，重点让学生抓住第2句话，感受被马蜂刺到的严重后果。抓住“攻击”和“抗击”，体会马蜂与工蜂战斗的激烈。
猖狂：狂妄而放肆。
紧扣第3句中“地上落了一层层的工蜂”，抓住“一层层”，进一步体会马蜂和工蜂之间战斗的激烈，以及马蜂在偷吃蜂蜜过程中的“猖狂”。在读爷爷的话时埋下悬念：熊能收拾如此猖狂的马蜂吗？
这是一个过渡句。
嗥叫：野兽吼叫。
急不可耐：形容非常迫切的样子。
第5段从三个方面写出了熊的特点：在山崖下打转，吃不到蜂蜜时的“心急”，主要通过“急得团团转”“嗥叫”等描写来体现；想出妙招，从山崖往下滚时的“聪明”，主要通过“瞧了又瞧”“稳稳地站定”来体现；撕开蜂巢，吃蜂蜜时的“贪婪”，主要通过“得意”“一下”“撕开”“急不可耐”“大嚼”来体现。
教学时引导学生勾画这些让人印象深刻，最能表现大棕熊特点的`词句，在反复读的过程中加深理解感悟，并思考：作者为什么能把大棕熊的特点表现得如此充分？对动作、神态的细致描写起到了至关重要的作用。
第6段可以分作两个部分：第一是马蜂大战棕熊，棕熊劫夺成功。第二是棕熊故技重演，从山崖上滚下来，礼貌告辞。
教学第一部分，学生勾画出对马蜂的描写后，可以紧扣“群起而攻之”这一关键词，从“数以万计”体会“群”的势力的强大，从“叮”“咬”“蜇”体会“攻”的气势的逼人，从“把大棕熊叮成了一团大蜂球”体会“群起而攻之”的疯狂。学习大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫夺”结合理解。一个“任”字，表现出劫夺时的志在必得，无所顾忌，“护住”又表现出熊的聪明，而“大嚼”“足足”“心满意足”等动作、神态充分表现了大棕熊的贪心。教学时让学生紧抓重点词句品读，既要通过朗读体会到战斗的激烈和棕熊的贪婪，更要在读中悟到写好片段的方法。
教学第二个情景时，要让学生抓住关键词“故技重演”，联系第5段内容理解，棕熊又用了和刚才一样的方法从山崖上滚了下来。也要提示学生，虽是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引导学生读书，体会到棕熊的收放自如：刚才是“稳稳地站定”，现在是快要冲到小屋前时，它“突然刹住了身体”；刚才是“大声嗥叫”，‘连续转了两三圈”，现在是“似乎很礼貌地向我们大吼一声”，然后“摇摇摆摆地走了”。从熊吃饱以后的表现，又可以体会到它可爱、有趣的特点，于是棕熊的形象就变得丰满了。在朗读时，引导学生把我们的“紧张”和棕熊心满意足后的那种闲情逸致表达出来。
第二课时。
教学过程
一、再读课文，把握大意
1. 默读课文，想想每段的意思。
2. 交流、点拨。
3. 试着说说全文的主要内容。
二、精读课文，品词析句
1. 学习第1、2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。
（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。
（2）交流、引导：重点抓“劫夺”体会熊的贪，抓“三针刺”体会马蜂的毒性大，攻击性强。
2. 学习第3段，着重体会马蜂攻击性强的特点。
（1）默读思考：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂的“攻击性强”？
（2）交流。
3. 学习第4、5、6段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂“群起而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。
（1）勾出描写生动的词句，自读体会。
（2）交流感受，指导朗读，重点围绕“劫夺”，从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕“群起而攻之”，体会马蜂攻击性强的特点。
（3）师引读5、6段。
三、总结全文，悟得方法
1. 读文、思考：作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？
2. 交流、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写。
四、课外作业，加强练习
1. 布置小练笔。
2. 反馈修改。
语文教案 篇3
,
③十四年前，我曾与几位女中学生讨论过唐代张祜的《宫词》。诗曰“故国三千里，深宫二十年。一声《何满子》，双泪落君前。”当时，她们正在为这首诗是写宫女的哀怨，还是作者对宫女的同情争执不休，我发表了我的意见。我认为，这么成功地写出宫女哀怨正是成功地表现作者对宫女的`深切同情。这首|小诗，可以让我们学习的东西很多。倒如“故国三千里”是写空间之远大，“深宫二十年”是写时间之久长。这是“时空经营法”。一个宫女的浓重哀怨，不用多言，仅以一个空间一个时间便表达出来了。如果用其他方法来叙述描摹，何能简约精妙如此?
④读诗识法，虽非易事，但只要有好书或老师点拨，也不是一件困难的事。首先，必须广泛阅读和深刻理解诗歌名篇，有意识地多读多思考。其次，须识活法。若学一法便拘泥一法，学一句咬定一句，不能融会贯通，终究难免东施效颦、泥里行舟之病。宋代朱熹：“读书之法，既先识得它外面一个皮壳，又须识得它里面骨髓方好。”这清楚地说明了读诗与识法的关系。
15.细读第①②段，概括加点词“欣赏”与“鉴赏”的含义。
欣赏
鉴赏
16.“东施效颦”讲的是美女西施因病而皱着眉头，邻居丑女东施见了觉得很美，就学西施也皱着眉头，结果显得更丑。现在常用来比喻胡乱模仿，效果很坏。第④段中的“东施效颦”在本文的具体含义是什么?
答：具体的含义为
17.“白日依山尽，黄河入海流”运用了社个创作中常见的“点线经营法”，下列诗句中运用此法的一项是()
A.海内存知己，天涯若比邻。B.夜来风雨声，花落知多少。
C.大漠孤烟直．长河落日圆。D.烽火连三月，家书抵万金。
18.全文的主旨句是什么?(用文中的句子作答)
19.作者认为：“如果一法不谈，读诗者读前是此等人，读后还是此等人，就算白读了。”你是否赞同此观点?请简要说明理由。
语文教案 篇4
【教材简析】
本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
【教学思路】
根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。
根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
【教学课时】
两课时。
第一课时
〖教学目标
1、认识宽、虾等十二个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。
〖教学重点
认识生字，正确、流利地朗读课文。
〖教学难点
理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。
〖教学准备
沿海、山区、平原、草原、城市的图片。 写有生字的小黑板。
〖教学过程
一、揭题导入新课：
提问：你的家乡在那儿?说说你的家乡是什么样。你喜欢吗?想画出来给大家看看吗?
二、初读感知：
教师范读课文，学生边听边想课文中介绍了那几个小朋友的家乡，他们的家乡分别在哪里?
三、精读第二段，指导感悟：
1、教师出示沿海图片，提问：图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?
2、抓住美的语言，朗读感悟：
⑴ 教师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
⑵ 学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。
⑶ 学生自由朗读，认识生字：
图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。
⑷ 指导朗读重点词句：
那么那么的句式，表达了对大海的喜爱;
一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。
3、看图介绍涛涛的家乡。
4、师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说
三、小组合作学习第三段
看图：
这是谁的家乡?他的家乡在那里?有什么景物?
读文：
自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。
解说：
看图，用自己的语言解说图画。
四、自由选择一段自学：
1、学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。
2、自学汇报：
⑴ 抢认生字：
原、奔、密、匹、市、楼。
⑵ 解说员解说图画。
⑶ 表情朗读最喜欢的句子。
⑷ 自学相同段落的同学齐读整段。 质疑。
3、出示读读说说(P106)，学生读句子、说句子。
五、实践活动：
画自己的家乡，介绍自己的.家乡。
第二课时
〖教学目标
1、巩固本课生字生词，指导正确书写。
2、教给学生正确、规范的书写方法。
〖教学重点
巩固本课生字生词，正确书写。本课要求写的字。
〖教学难点
写好本课要求写的字。
〖教学准备
生字卡片。
〖教学过程
一、复习旧知识：
1、朗读课文。
2、出示生字卡片，学生认读并组词说话。
二、指导认识书写本课的生字
1、观察我会写中的生字，找到结构的规律。
2、学生交流后汇报：
我会写中的生字为独体字、上下和半包围结构的字：贝、爱、男、原。
左右结构的字：虾、跑
3、探寻书写规律：
独体字、上下和半包围结构的字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。
左右结构的字：左小右大。
4、指导书写，教师随机指导。
【板书设计】
24、画家乡
涛涛──海边
山山──山里
平平──平原
青青──草原
京京──城市
语文教案 篇5
一、指导思想
根据班上学生的实际及身心发展特点，以人为本，由浅入深，从基础抓起，
最大限度地补偿弱智学生的缺陷，充分挖掘各自潜能，帮助他们增强学习意识，
掌握基本知识，学习基本技能；增强交往能力，适应学校生活，发展语言水平，努力培养成为一名自立于社会的人。
二、学情分析
本班共有学生12人，男生9人，女生3人。学生的年龄结构悬殊大，智力水平参差不齐，绝大部分学生属于中重度智力残疾，其中有5人没有学习能力，并伴有多动症、孤独症的倾向，教学难度较大，有50%的学生基本没有书写能力，30%的学生的语言能力较差，20%的学生不说话。本学期除了要加大识词量，还要注重培养学生的说话能力与书写能力。
三、教材分析
本册共有1９篇课文，４个综合练习，分成8个单元，所学内容与学生的实际生活联系较紧，要求认读51个生字，１1种部首名称。书写方面要求能照写描写生字，语言训练方面要求能读所有课文，C类跟读简短的句子即可。
四、教学目的
1.通过课堂教学，丰富学生的识字量。
2.通过跟读课文，训练学生的语言能力。
3.通过书写生字，训练学生的'书写能力。
五、教学要求
1.能准确认读51个生字。
2.正确认识掌握１1个部首。
3.能朗读课文中的字、词、句。
4.能按要求完成课后练习。
六、教学措施
1.注重培养听说能力。制定训练计划，逐步提高听说能力，采取各种形式的教学手段，如：“儿歌”、“看图学词学句”等方法，激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。
2.注重识字学词教学。通过指导学生在生活中识字，建立识字本，识字卡来
充分调动学生的学习积极性，用象形字、会意字、按事物归类识字来激发和培养学生识字的兴趣。
3.充分利用多媒体教学，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象
思维向抽象思维转化。
七、教学活动
1.分小组学习，在竞赛中激发学习热情。
2.运用“加一加、减一减、换一换、改一改”的活动形式学习字词。
3.举行竞赛、展览活动调动学生写字兴趣。
八、具体教学时间安排
9月份：第一单元，第二单元
10月份：第三单元，第四单元
11月份：第五单元，第六单元
12月份：第七单元，第八单元
元月份：复习、考试
丹江口市特殊教育学校杨智慧201６年8月
班级学生名单
王博吴晓琴姚明明王世杰余路生舒悦丹樊子澳陈雅欣张志诚杨嘉懿李明耀
语文教案 篇6
【设计理念】
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
【教学流程及设计意图】
一、创设情境——感受花开灿烂
1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了……
2.利用多媒体展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。
3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。
设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。
二、整体感知——用心触摸文本
1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）
指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。
2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。
3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。
三、随情感悟——走进心灵的花园
（一）栽种玫瑰，等待花开。
1.正确朗读课文1～2自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？
2.品读交流。
（1）讲了小鹿什么事？
（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）
（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。
（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）
（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。
设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。
（二）久盼玫瑰，枝叶无花。
1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？
2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。
3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。
4.品读交流。
（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？
（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？
（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。
（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）
设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的'那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。
（三）聆听话语，玫瑰满园。
1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？
2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？
3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？
4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？
5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！
设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
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