语文教案
作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
《语文园地一》教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:
五课时
第一课时
口语交际
教学目标：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。教学重点、难点：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱教学过程：
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的'同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二课时、第三课时
习作教学目标：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学过程：
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作教学目标：学会自己修改习作。教学重点、难点：学会自己修改习作。
教学过程：
一、指名读习作，师生评议。
可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五课时
(我的发现；日积月累)
教学目标：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学过程：
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小
多少
东西
来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
语文教案 篇2
【课前透视】
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养同学从小关注科学，探索自然的意识。
对小同学来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对同学朗读课文的指导，特别要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣，发生研究、探索的愿望。
【教学目标】
１、会认１０个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
３、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
【教学重点】
认字写字，有感情地读好人物的对话。
【信息资料】
１、生字卡片。
２、收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
２、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天俺给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）
〖对话平台
一、初读
１、用自身喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“俺会认”的内容，引导同学进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自身已经认知了哪些字，是怎样认知的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及同学个性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同学进行交流。
２、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
３、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导同学交流识字经验，培养同学自主识字的能力。
二、写字
１、出示“俺会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。
２、引导同学从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织同学进行交流，教师相机强调。
如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
３、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
４、同学临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
观察、交流是写好字的一个重要前提，引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的积极性，培养同学大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了同学欣赏水平的提高。
三、质疑
１、快速读文，考虑：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
２、组织交流，解决疑难。
这一环节，可有效地发展同学的问题意识，培养读书能力。解决同学在学习中出现的问题，及时地了解了同学对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处置，为下节课作准备。
第二课时
〖对话平台
一、回顾
１、听写（指读）词语：
地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真
奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底
２、接读课文，引导同学回顾课文，进一步检查同学的读文情况。
二、研读
针对上节课提出的问题，让同学在读中感悟，在交流互动中有所得。
问题假设：
１、文题中的“书”为什么要加上引号？
２、这本书里有什么？有字吗？有图画吗？
３、读了这本书，俺们能知道什么？
４、这本书有什么作用呢？
引导同学采取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导同学抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
阅读是同学个性化行为，引导同学读中考虑，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。
三、演读
１、小组合作演读课文。
角色选定。
熟读对话。
分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。
２、朗读展示，师生一起评议，加强对话的朗读指导。
３、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？
结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织同学进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了同学阅读能力的.提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了同学的创新意识和理解能力。激发了同学们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。
四、写字
１、出示“俺会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织同学观察其笔划、结构等方面的特点。
２、教师范写同学认为的难点字。边写边强调注意的问题。
３、同学练写，师生评议。
五、拓展
１、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织同学交流展示。
２、安排课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥妙”展。
课内外结合，有效地促进了同学兴趣地培养和良好个性的发展。
【伴教锦囊】
〖词语解释
勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。
宝藏：贮藏的珍宝或财富，多指矿产。
刨根问底：追究事情的底细。
语文教案 篇3
教学目标知识与能力
1．会认12个生字，会写7个生字；认识“厂字旁(厂)”；理解“从前、胆子”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法1．在轻松和谐的交流氛围中，联系实际畅谈自己的生活体验，自然融入对文本的学习。
2．通过多种形式的诵读，理解课文内容，加强语言积累，丰富情感体验，激发个性化的想象，培养亲近自然、热爱生活的情感。
情感、态度与价值观
学会克服胆小的心理，去亲近自然、热爱生活，培养良好的心理品质。
重点难点教学重点会认12个生字，会写7个生字；认识“厂字旁(厂)”；理解“从前、胆子”等词语。
教学难点理解课文内容，体会夜色的美丽；了解“我”从胆小怕黑到勇敢的转变，学会做一个勇敢的孩子。
课时安排2课时
教学过程第一课时
一、导入新课，揭示课题
小朋友们，你害怕漆黑的夜晚吗？勇敢地走出家门，你会发现星星在夜空中眨着眼睛，花草在黑暗中散发着淡淡清香，虫儿在夜色中轻轻唱着小曲儿……所以，千万别怕，因为夜晚和白天一样，也是美丽而迷人的。让我们走进课文《夜色》，去感受一下吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“色、再、散”，翘舌音“窗”，前鼻音“晚、胆、敢”和后鼻音“往、勇、像”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“色、外”时，可以结合它的多种含义；学习“看、晚”时，可以用形近字对比的方法；学习“爸、再”时，可以用猜谜语的方法；学习“笑”时，可以用动作表演的方法。
多义字歌示例：
色：春来景色美，黄鹂音色脆。山野颜色艳，农民喜色飞。
外：外甥有两个，外表都不错，外加才艺好，外人都倾倒。
形近字歌示例：
看：一位老者来，着急把队排。快快把病看，眉开展笑颜。
谜语示例：
把手一分离，父字底下骑。常作口语称，与父同意义。(谜底：爸)
一横头上放，冉字下面藏。重新来一次，继续向前方。(谜底：再)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“色”下面的“巴”竖弯钩向右舒展。
“外”左短右长，右边点略偏上。
“爸”的.“父”略扁，“巴”的竖弯钩要写得圆润些。
“晚”左窄右宽，“免”第一笔撇在竖中线上起笔。
“再”中间的短横写在横中线上，末横长于首横。
易错提示：
“看”不要把“目”写成了“日”。
“晚”右边是“免”，不要写成“兔”。
“笑”下面是“夭”，不要写成了“天”。
(3)归类识字。
归类示例：
免-晚(晚上)-勉(勉强)-挽(挽留)
(4)多音字辨析。
散
sàn：散步不欢而散
sǎn：散文散兵游用
都
dōu：都是都好
dū：首都通都大邑
辨析：“散”在表示“由聚集而分离”“散布，分发”“排除，排遣”等意思时，读sàn；在表示“没有约束，松开，分散”“零碎的，不集中的”等意思时，读sǎn。
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．教师配乐范读课文，学生边听边思考课文讲了什么，感知文中“我”的心情变化。引导学生了解在夜晚的时候，“我”从前的心情怎样，现在又是什么样的心情。
明确：害怕(从前)--不害怕(现在)。
2．学生自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
四、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习，我们知道了，文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，但是后来不再害怕了。那么，究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？下节课的学习将告诉我们答案。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
语文教案 篇4
教学要点：
复习巩固生字词，学习全文，进一步理解课文内容。
教学过程：
一、复习检查。
1、出示生字卡片（不带拼音），要求学生认读，并组成词语。（第一课时学的9个生字）
2、说说”海、面、歌、唱、篮“五个字的笔顺。
二、讲读课文。
第一段．
1、自由朗读（要求读准带音节的字，并想想这段话有几句？每句话说的是什么？）
2、讨论以上思考题。（第一自然段由两句话，第一句告诉我们”我“家住在什么地方。第二句硕离家门口不远有什么。）
3、图上哪儿是海滩？”海滩“是什么颜色的？（板书：金色海滩）
4、指名朗读，要求用叙述的语气读。
第二段。
1、指名朗读（正音）
2、课文说什么”又松又软“？（沙子又松又软）
3、”我们“躺在又松又软的海滩上时，大海怎么样？（板书：大海唱歌海浪爬上来）
4、大海真的会唱歌吗？为什么要说”听大海哗哗地歌唱“呢？（大海真的是不会唱歌的。”哗哗的唱歌“实际是海浪的声音。我们”躺在又松又软的海滩上，“很舒服。所以大海浪哗哗的声音，听起来就想唱歌一样。）
5、为什么说海浪是”爬“上来，”搔“”我们“的脚板？（海浪很小，当捧到”我们“的脚板时，就像小虫在轻轻的搔，很有趣，很舒服。）
6、躺在又松又软的海滩上，听着大海哗哗地歌唱，让海浪轻轻的搔着”我们“的脚板，”我们“的心情会又多么的愉快，谁能把”我们“这种舒服、愉快的心情读出来？
7、指名读，集体读。
第三段。
1、指名读（正音）
2、你见过贝壳吗？（拿出实物或图片让学生看。）
3、海滩上的.贝壳有哪些颜色，课文里是怎样说的？（板书：贝壳各种颜色）
4、海滩上的贝壳多吗？你从什么地方看出来？（板书：多）
5、海滩上有这么多美丽的贝壳，多有意思！谁来读读着一段，并说说该用什么样的语气来读读？
6、个别读，集体读。
第四段。
1、齐读。
2、这一段中的哪一句和第一段中的一句话是一样的？
3、”我家住在大海边“这句话，为什么还要再说一次呢？（说明”我“很爱自己的家乡，很爱大海，对自己的家乡感到很自豪。）
4、”我“爱大海，”我“爱家乡，那么，这一段读的时候，那个字要读的重一点？
5、集体读。
三、课堂练习。
回答课后第2题
第三课时
教学要点：
学会正确朗读课文，课文，培养学生爱大海、爱家乡的感情，同时进行有关句字的训练。
教学过程：
一、复习生字词、听写生字词。
二、学习朗读。
1、听课文录音。
2、自由朗读课文。指名逐节朗读课文，并进行评议。分组朗读，集体朗读。
三、课文。
1、课文些”我“的家乡在大海边，大海边有金色的海滩，”我们“躺在海滩上听大海哗哗的歌唱，在海滩上捡美丽的贝壳。”我“爱大海、”我“爱金色的海滩，”我“爱家乡。
2、你的家乡在什么地方？你喜欢家乡吗？为什么？
四、课堂练习。
1、完成课堂作业3、5题。
2、抄写句字。
五、板书设计：
沙子又松又软
大海歌唱
金色的海滩海浪爬山来
贝壳各种颜色多
语文教案 篇5
课型语文园地。
德育目标引导学生正确认识自己。
教学要求 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
3、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重点 以介绍自己为话题，进行口语交际。
教学难点 准确抓住自己的特点，进行口语交际。
教学方法 合作、探究相结合。
教学用具 录音机、投影，学生带自己的作品。
课时安排 二课时。
第一课时(口语交际)
教学重点 以介绍自己为话题，进行口语交际。
教学难点 准确抓住自己的特点。
教学过程
教师活动学生活动安排意图
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
学生回忆同学对自己的认识，和自己对自己的了解作比较，找出产生差距的原因，为自我介绍做准备。
激发学生的交流兴趣。
二、读提示，明白交际要求。
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
学生认真思考，组织语言，小组交流。
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点?
以小组合作学习及竞争的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。
三、全班交流，师生评议。
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的'想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
1、代表将自己的“自画像”清楚地介绍给同学。
2、认真听取老师和同学的评议。 训练学生认真听的能力，同时，训练学生的口头表达能力。
四、作业设计：(两分钟)
整理本节课口语交际的资料。学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。
板书设计
语文园地三
讲：清楚明白
口语交际
听：听后提问
第二课时
教学重点 通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
教学难点 通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
教学过程
教师活动学生活动安排意图
一、完成我的发现：(十分钟)
1、比较导入
同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?
2、有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思一样)
3、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
1、自由说这两句话是否一样。
2、以同桌为单位一人读一句话体会。
激发学生的学习兴趣，让学生学会陈述句和反问句的转换。
二、完成日积月累。
读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点?
3、找找以此类似的句子。
读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
引导学生在反复朗读的基础上记忆、背诵，也可以说说读后感受到的画面。 培养学生朗读、背诵能力。
三成语故事
1、自读故事，读熟短文
(1)自己练习读短文，读准生字
(2)跟同桌合作，比比谁先读正确。
(3)检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
(1)郑国人买了什么?“椟”指什么?
(2)“珠”指什么?还给谁了?
3、全班朗读
1、学生轻声读成语故事，注意读准字音。
2、同桌互读，比一比。
3、结合故事内容，理解故事。
加强学生朗读和理解能力。
五、作业设计：
预习《13、和时间赛跑》 学生回家搜集资料。提高学生语文实践的能力。
板书设计
语文园地三
成语故事
买椟还珠
语文教案 篇6
教学目标：
1、认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
重点难点：
关键通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1、关于神话故事。
2、“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、揭题：18盘古开天地。
二、初读感知
1、识记生字。
a、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b、同座互相认读生字，交流记字方法。
2、读通课文。
a、自由练读课文。
b、同座合作检查课文朗读情况。
3、感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、研读交流
学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
重点研读课文第四自然段。
a、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的`宇宙的美丽样子。
b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c、选择感受最深的部分读一读。
四、作业
复习生字词。练读课文。
第二课时
一、复习巩固
1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
2、复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字
学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
成果展示，师生评议。
三、朗读回味
1、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
2、练习复述
同座练说。
3、指名在全班复述，然后评议。
四、课后作业
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
板书设计：
盘古 开天地
用自己的一切创造了美丽的宇宙
语文教案 篇7
学习目标
1、俺的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发同学创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发同学创作的欲望，为同学创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
课前准备
1、课件（童话片段）、音乐。
2、课前有关童话的资料。
激趣导入
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在俺们每个人的身边，今天就让俺们一起走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
2、交流
3、老师也从网上下了一些资料，俺们一起来看看吧。
俺的发现
1、师：这么多美妙的童话为俺们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，俺们来看看吧。
2、男女生分读书上的“俺的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？
4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
5、全班交流。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的'浆果，是会变魔术的雨点儿。让俺们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的此岸。
展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习效果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让俺们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习效果。
3、组织观赏学习效果展。
4、评价，然后把评价情况装入“生长记录袋”
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
口语交际.习作
学习目标
在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学准备
课前准备好自编故事、合作扮演的童话及童话故事。
扮演所需的道具、音乐。
教学过程
引言：浓浓的童话情让俺们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让俺们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给俺们的快乐吧！
走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让俺们开始吧！
同学准备
1、一进“大看台”
a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自身的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，扮演大方，抓住童话的主要情节。
d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2、二近大看台
a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位扮演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
交流收获
语文教案 篇8
设计理念
引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标,也是新《语文课程标准》倡导的学习方式，《西湖》教学设计。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。
教学过程
一、初读感知，整体把握
1揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容?(描写西湖的美丽景色)让学生简单说一说。
2自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的'词语借助字典或联系上下文初步理解。
学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。
整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。
3认读生字、生词。
二、再读生疑，研读感悟
1学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?西湖周围的远山景色如何?湖面的景色如何美丽?月光下的西湖又是一番什么景象?对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生研究解决，小学四年级语文教案《《西湖》教学设计》。
2精读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。
各自然段精读设计：
第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要?(绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语)能说说理由吗?你能把这些词读好吗?让学生反复品读。
找出两个比喻句并口头造句。
第三自然段：什么叫“心旷神怡”?文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅?学生自由说。
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?
第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。
通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话(“西湖真美啊!”等)，自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。”
三、学做导游，背诵积累
同学们对西湖的美景都感受到了吗?现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗?
学生对照课前准备好的西湖图片(全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光)当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。
试背课文。
做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语;老师说近义词，学生猜词;老师指(或述)图中景物，学生用一个准确的词描绘。
四、自我评价，调节补救
评价题：1看拼音，写词语;2比一比，再组词;3写近义词;4学生打比方(如：中秋节晚上，一轮明月宛如一个洁白的挂天空);5根据课文内容填空。(具体内容略)
学生评价后，根据自己薄弱环节作补偿性学习。
语文教案 篇9
《学会查无字词典》（苏教版国标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语骄海似火、惊涛拍岸，告诉我们除了以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查无字词典、联系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。
一、导入精彩暑假大回送
1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次精彩暑期大回放，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。
本文是暑期后新学年学习的第2篇课文，此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色，课文所写内容又是同龄人的暑期经历，所以让学生重温一下暑期生活，回放精彩，符合学生心理，容易调动学习兴趣，激发起学习课文的热情。
2、精彩暑期大回放真精彩，照片、图画凝聚了大自然的美丽、暑期生活的欢快、自己独特的发现大家的介绍、描述滔滔不绝，甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！那么面对此情此景，你是否想到用一些词语来概括？
精彩暑期大回放
不仅仅是为了展示、介绍暑期生活，更是为了把日常与语文学习结合，启发他们把亲历亲为的生活与已学过的.词语建立联系，为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习作铺垫。
学生可能理说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或者是还没有学过相应的词语）。这不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课题学会查无字词典。
二、初读顺顺溜溜大比拼
把课文读通顺这可重要啦！当然要读通课文首先要能正确认读生字。所以首先请大家拼读课后生字条里的生字，再练习读课文，然后在由前后左右四位同学组成的学习小组内交流，互助，最后各小组推荐选手，举行全班生字、课文朗读顺顺溜溜大比拼。
把课文读通顺这说易也不易，有的学生甚至老师对此不甚重视，长此以往，学生拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样的学生，一遍文章读下来获得的印象肯定是不全面、不深刻的因为读书习惯太差，读书时不用心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差。在现在的本站，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇课文的教学都不能忽视。
先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，及时纠正问题；组际的顺顺溜溜大比拼更能调动大家读书的积极性。当然在比赛过程中，教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正，指导全体学生一起练习，以求熟练掌握。
三、精读边学边练显身手
1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。
2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（骄阳似火什么意思。）如果是你，你准备怎么回答？
生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。
生：根据字面也可以解释，骄阳肯定是说太阳光很强烈，似火就是说太阳像火一样烤着大地。
3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）
4、那么当时身边有没有解释骄阳似火一词的现成词典？（相机出示酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕
的情景图片或电脑多媒体画面。）
生：没有，聪聪身边没带词典。
生：有，当时天气很热，词典就在身边，周围的景物就能用来说明骄阳似火。
师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在骄阳似火的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释骄阳似火最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释烈日当空晒蔫，朗读时对该两处适当加以强调。）
师：这就是查无字词典。无字词典上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查无字词典，解释骄阳似火。
生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释骄阳似火。
生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释骄阳似火。
生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释骄阳似火。
4、无字词典上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）
面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（惊涛拍岸）为什么会想起惊涛拍岸一词？眼前的无字词典能否解释惊涛拍岸？（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是惊涛拍岸最形象的解释。）
那么你觉得眼前的这本无字词典还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。
生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！
生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音哐哐，非常非常响。
生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！
学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的对话文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节，边读边领会什么是查无字词典，同时让学生现学现练，学着查无字词典，既加深对无字词典这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。
四、总结揭示题旨拓展练
1、同学们，至此你对无字词典这一说法的意思比较明白了吧，谁来说说看？（学生讨论后引读最后一自然段。）学了本课，对你以后学语文有什么帮助呢？
无字词典就是指大自然，指生动的现实生活实际。解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本无字词典对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。
2、学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增长了本领。请你用本课学到的查无字词典的本领解释下列词语。
（1）秋高气爽
（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语
语文教案 篇10
教学目标
把握文章脉络，理解思想内容。
揣摩典雅而又精辟的语言。
树立诚信为本的做人理念。
教学重点
了解信客的职业道德和优秀品格。
揣摩典雅而又精辟的语言。
课时安排
一课时。
课前准备
预习：
识记字词，扫除阅读障碍：克扣接济唏嘘(xixu)稀罕 噩(e)耗 呵斥 诘(jie)问焦灼 伎俩jiliang)颠沛 吊唁(yan)文绉绉(zhouzhou)长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺(nuo)诺 生死祸福猝(cu)然 昏厥(jue)满脸戚容
阅读课文，疏通文章脉络。
教学设计
导入
三教九流、五行八作，各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的`基础，更应该
是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》，看看我们应从主人公身
上学习哪些优秀品格。
板书课题，出示学习目标。
■整体感知
速读课文，理清文章脉络。
教师指导学生快速阅读的方法，通过自主阅读(必要时进行合作探究)，理清行文线
索，把握文章结构。教师可板书或投影，以提高阅读效率。
明确：
信客：从业缘起、信客生涯、转行之后。
编写提要，把握主要内容。
要求简明扼要，语言平实。概括主要情节，减删细节。
提示：
a．从业缘起
老信客自感失去了信誉，做不下去了，找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的
诚心所动，终于接受了这份差事。
b、信客生涯
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