千米的认识教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的千米的认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
千米的认识教案1
一、知识与能力
1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。
2、能用平方千米计量较大面积。情感、态度与价值观
1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
二、过程与方法
1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。
2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。
三、情感、态度与价值观
1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
教学重、难点：
了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。
教学方法:
动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、创设情境，导入新课
以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。下面请同学们完成这些填空题。
1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷
2、填一填
（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的`正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）
出示课件1.指名答
设计意图
通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。
揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）
二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）
出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）
2.推算平方千米和平方米的进率。
我们都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小组讨论，并说明理由，看看哪个小组表现最棒。） 指名答：你们同意吗？表扬说得好的同学 板书2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齐读2遍出示课件3，边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米。
3.算平方米与公顷的进率，刚才我们推算出来平方千米与平方米的进率，上节课我们学习了1公顷=10000平方米。下面我们一起来看看公顷与平方千米的关系吧! 出示课件4.引导学生讨论，得出结论，及时评价。
板书3 1平方千米=100公顷。
小结：
三、巩固练习
学了这么多，我们来运用一下，先思考，再举手答，看哪些人答得又对又快。
四、看课件
1、请同学们看一组图片，想想表示什么面积用平方千米作单位。
2、小结：平方千米是比较大的面积单位，通常用来表示县、省、城市的面积。
五、拓展练习
六、全课小结
谈谈收获！这节课同学们表现很好，希望大家再接再厉。
七、板书设计
认识平方千米
1平方千米=1000000平方米=100公顷
千米的认识教案2
一、说教材
《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第一单元《测量》中的第三个课题，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。
二、说教学目标
基于上面的`分析，我把本节课的教学目标定位于：1、在具体的情景中感受、
体验、认识千米，建立1千米的长度观念。2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。
结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米，建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。
三、说教法学法
本节课在教学策略的选择上主要考虑：
1、联系生活，帮助学生建立长度观念。通过奥运会中的比赛项目马拉松展开课题。让学生自己推出米和千米的关系，感知1千米时，实际运用到我们学校的操场上长度，让学生自己到操场上体验一千米的长度。
2、重视估测，力求培养学生实践能力。通过告知我们学校操场一圈的长度，让学生自己琢磨出1000米的长度应该跑几圈，并切实体会跑完后的感受。
四、说教学过程
在具体的教学中以“引入、感知——展开、体验——巩固、应用——总结、回顾”为主线展开的，分四个环节进行的。
（一）第一个环节：引入、感知
通过对已经学习过的内容进行复习，使学生对要学习的新内容有一定的引导，再根据实事消息暑假中的奥运会展开对话，激发孩子的学习兴趣，从而引导出公里。
（二）第二个环节：展开、体验
再展开了公里和千米的关系后，老师继续提问：米和千米的关系，让学生自己从已经学过的知识构架中猜想、推究出1000米=1千米这个公式，在知道这个公示后，老师提示咱们学校操场一圈又150米，那么再次让学生自己算出或者推算出要几圈才是1000米。用十分钟的时间让学生自己到操场上去体验1000米长度。并分享感受。
（三）第三个环节：巩固、应用
分享完感受后继续展开对1000米=1千米公式的学习，掌握长度单位间的换算。
并系统的将所学习过的长度单位做一个清晰的关系概述，让学生整体感知并强化记忆，通过一些有趣、生动的习题巩固所学的新知，从而让学生将内容尽量的吸收。
（四）第四个环节：总结、回顾。
让学生自己来说说这节课有什么收获？
并完成课后的练习。
千米的认识教案3
一、目标确定的依据
1、课标相关陈述
结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。
2、教材分析千米的认识是九年义务教育六年制小学数学三年级上册的内容，是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
3、学情分析学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。
二、学习目标
1、通过测量更长的物体，认识千米，建立1千米的长度概念。
2、结合具体的生活情境，在教师引导下，知道1千米等于1000米。估测意识和实践能力得到提高。
三、评价任务
1、通过度量更长的物体的长度，建立1千米的长度概念，形成直观表象。
2、通过在教师引导下，知道1千米=1000米，能熟练进行长度单位换算。
四、重点难点教学
重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
五、教学具准备
课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
六、教法和学法
观察、小组合作探究
七、教学过程
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。
师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（2）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km））
（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2千米=（）米（让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是20xx米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米
2、再次建立1千米的长度概念。1千米到底有多长？
（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？
（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。从学校出发一直往西走到兴华街大约是1千米。现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？三、实际运用1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？
1、第一关（练习六第4题）
（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上）
（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。
2、第二关（练习六第8题）一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。
3、第三关（练习六第14题）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的'地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。
4、第四关：改一改：（课件出示）
小明的日记20xx年9月29日
星期六今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。”丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！
四、课堂总结：
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。）
课后延伸：
1、实地走一走1千米的路。
2、估计一下，从家到学校的距离。板书设计千米的认识、换算和估测千米公里km1千米=1000米
课后反思：
本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。前面学习1厘米、1分米、1毫米、1米的时候，学生都能用手比划出来，也可以用眼去看，但是千米既不能比又不能目测，所以学生对于千米的认识并没有很直观的概念。但是课堂上选取学生日常生活中经常走的路线，例如从学校到航海路的距离，学生马上就明白了，原来1千米的距离是这样的，再让学生选择合适的长度单位时很容易就会于这段距离对比，一下子变的很简单，这样的数学真的是源于生活，学生接受起来也很快，掌握的也方便。
千米的认识教案4
教学内容
教材第7~8页的内容
教学目标
知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的.换算。
情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重点
认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点
使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学准备
多媒体课件一套
教学课时
一课时
教学过程
一、复习
师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
师：我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、导入新课
师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？
生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等
4、换一换
6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米
9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米
5、总结：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
五、看书质疑
看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。
六、巩固练习（多媒体课件展示）
师：我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！
1、完成课件的题
2、完成书上的练习
板书设计：
千米的认识
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1千米=1000米
千米的认识教案5
恭敬的评委，各位老师，大伙儿好！
我讲课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《千米的认识》。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上举行教学的。千米别像厘米、分米那样看得见、画得出，因此学生对千米的感知相对较少，这就为学生认识千米带来了困难。密切联系学生的日子，灵便运用教材，是解决这一困难的有效途径。
1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米长度观念，懂1千米=1000米。
2、体验1千米的实际长度，培养学生的观看能力、实践能力，进展学生的空间想象能力。
3、感觉数学与日常日子的密切联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
其中，使学生建立1千米的长度观念，体验1千米的实际长度是本课教学的重难点。
教学这一内容，我大胆走出教材的约束，从学生的日子动身，创设日子情境，帮助学生亲躯体会，加深对千米的明白。
同学们去过北京吗？你是怎么样去的？去北京，哪种出行方式最合适呢？
暑假里，我们全家开车去了北京，路途上需要多长时刻？请大伙儿猜一猜。有人讲是两小时，有人讲三小时，这是我记录的时刻，请大伙儿来算一算吧！
我们的行程脚脚用了4小时，看来呀，北京离我们这个地方确实非常远。我查了资料，大伙儿请看：北京离我们这个地方大约是300（千米）。
引出长度单位千米（板书：千米的认识），并告诉学生：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位；千米用字母km来表示；千米也叫公里。
设计意图：去北京挑选合适的'出行方式是对学生日子积存的考查，探讨路途上用了多长时刻，对第一单元时、分、秒举行了复习，将时刻的长短与路程的远近联系起来，加强了知识间的融合。
1千米有多长呢？出示第一幅情景图
运动场的跑道通常一圈是400米，几圈是1000米呢？
千米的认识教案6
教学目标：
1、通过问题解决，练习以米为单位的路程相加，认识米和千米之间的转化，复习组合问题。
2、在问题解决中养成有序思考问题的能力。
3、通过问题解决，感受数学与日常生活的.密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
米和千米之间的转化。
教学难点：
有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。
教学准备：地图练习纸、彩笔、课件。
教学过程：
（一）情境引入
1、谈话导入
2、播放视频
（二）探究新知
任务卡1：说出从雷峰塔出发到博物馆，有多少种不同走法？
1、出示任务卡
1)找出数学信息
2)学生绘图
3)交流反馈
2、探讨方案
1)学生讨论
2)交流反馈
3）方案的比较
4）讨论更简便的方法
板书：3×2。
板书：2+2+2
5）延伸：再添上一条D路线
6）小结
（三）巩固练习
任务卡2：请你搭乘出租车，快速到达博物馆，取得宝箱钥匙。车费共11元。
1．起步价够不够
1）出示出租车
2)找出数学信息
3）集体讨论
4）师示范解答a1（板书）
a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)
3460m=3km460m，3km=3000m
3km460m>3km ，3460m〉3000m
答：这种方案坐出租车起步价不够。
5)学生分组完成1条路线
6）交流反馈
7）小结
（四）课堂总结
你有什么收获
（五）思维延伸
出示任务卡3：
1、请你设计一条最佳路线。
2、计算出租车费，越便宜越好。
3、两人合作完成。
祝你好运！
1、同桌合作
2、集体交流
千米的认识教案7
教学过程：
一、情境引入
1、引导：同学们，你们在课前找到了哪些有关千米的资料?
教师根据学生的汇报，将收集的数据有选择地板书在黑板上。
2、导入新课。
师：今天这节课我们将走出教室，走向操场，一起去真实体验i千米。 学生自由汇报课前收集的数据资料。例如：长江全长6397千米，黄河全长5464公里，地球与太阳的平均距离是1.496亿千米，地球的平均半径约6371千米……
数学来源于生活。让学生从生活中搜集有关千米的知识，感受“千米”这一长度单位与生活的密切联系。
互动新授
1、感受千米。
(1)师：学校操场的跑道一圈是200米．多少圈是l千米?
(2)引导：同学们分组活动，15名同学在跑道上走5圈，5名同学记录他们走完l千米所用的时间；l5名同学在跑道上跑5圈，5名同学记录他们跑完1千米所用的时间。
2、体会I千米。
师：清同学们谈谈自己走或跑完l千米的感受。
3、估计1千米。
(1)引导：刚才我们通过走、跑，真真实实感受了1千米的长度，想一想学校与你家的距离大约是多长?从学校出发到哪儿大约是1千米?
(2)引导：从学校出发到人民医院大约有多长?到图书馆大约有多远?……
学生通过“走”“跑”等活动体验l千米的.长度。
学生交流自己的感受。1千米有多长，说一说自己的思考过程。学生结合学校周围交通图分组讨论交流。
让学生通过“走一走”“说一说”，激发学生的学习兴趣，吸引学生在活动中思考。真实感受了1千米的长度，体会出1千米真的很长。
学生结合自己的体会，去估一估身边建筑物之间的距离，加深对长度单位“千米”的理解，同时也真实感受到数学与生活是密不可分。
三、课堂总结
通过这节课的实践活动，你有什么收获呢？
千米的认识教案8
一、教学内容
心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立
师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？
此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。
在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值
二、教学反思
本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。
（一）让数学知识与生活密切联系
当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的.事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。
（二）把已有的经验作为支点
学生的空间知识来自于丰富的现实原型，培养空间观念要将教学拓宽到生活空间。教师能借助学生对100米的长度的认识作为“敲门砖”，找准发展空间观念的支点，通过课前感知、课中回忆、推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念，让学生在真实的现实背景中，引领学生建立数学模型。
（三）给学生充分的感性积累
本节课的教学重点是让学生感受1千米，建立1千米的观念。教师能从学生所熟悉的校门口到丽都美容院之间100米的长度入手，推想1千米的长度；接着，让学生结合身边的物体利用数据来描述1千米的长度，培养学生的空间观念；最后，再让学生通过看摩托车行驶1千米的实际长度的录象，层层递进，步步深入，注重感性积累与体验，在学生自己对知识的体验中建构新知的，使学生真正成为学习的主人。学生在用自己的方式描述1千米的长度时，留给学生充分的学习时间和学习空间，自己探索与交流，学生的答案丰富多彩：“教室的2块地砖的长度大约是1米，20xx块地砖的长度约是1千米”、 “教室门约高2米，500个门叠起来的高度约是1千米，冲天了！”“小朋友走1米大约要2步，1千米大约要走20xx步”……这一环节的设计提供给学生“再创造”的时机，形成学生思维碰撞的高潮，课堂显得真实而生动。
千米的认识教案9
【教学内容】人教版三年级上册数学第三单元P26《千米的认识》
【教学目标】
1、认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。
2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
【教学重点】认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
【教学难点】体验1千米有多远？
【教学准备】米尺
【教学过程】
一、复习导入
师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？
米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的`长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量我们学校到祁门县火车站的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友---千米（板书：千米的认识）
二、讲授新知：
（一）建立1千米的观念
1、师：谁知道绕学校运动场的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。
（学生会出现2种答案：1000米、1千米）
师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？
得出：1千米=1000米
2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米（个别读、全班读）
3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km
1千米=1000米还可以怎么表示？（1km=1000m）
4、绕跑道跑一圈是200米，绕跑道跑5圈是1千米，从我们学校大门口到新十字路口测量了一下大概有1千米多，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。
（二）千米与米的简单换算
1、那3千米=（）米呢，你是怎样想的？
（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。
2千米500米=（）米，谁来说说你是怎么想、怎么化的？（想：2千米是20xx米，再加上500米，一共是2500米。）个别说，把想法说给同桌听。
2、试一试：8千米=（）米6千米20米=（）米
做在草稿纸上，教师巡视指导，指出易错处，6020米中的“0”容易遗漏。选一题说说想法。
3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？老师相信大家肯定能化得更好。4000米=（）千米4350米=（）千米（）米
（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）
（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）
4、试一试：6000米=（）千米5830米=（）千米（）米
三、作业设计：
1、在（）里填上合适的单位：
冰箱高140（）。电线杆的高约6（）。数学书厚大约6（）。从祁门到屯溪的距离大概是70（）。一支铅笔长2（）
2、练习六第1、2、3题。
四、课堂小结：
1、这节课你学到了什么？有什么收获？
2、知道了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告诉老师或你的同学。
四、布置作业：
完成基础训练，第十四页练习六（1）第1-2题
【板书设计】
千米的认识
长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米
1圈是400米2圈半是1000米
1千米=1000米1000米=（）千米
千米的认识教案10
一、教材分析
《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
《大纲》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：
1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。
2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
本节课的课时安排为1课时
二、说教法
教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维，要建立１千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
三、说学法
教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的钥匙”。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。
四、说教学程序
（一）复习导入
1、一米大概有多长？
2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。
3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？
4、如果我们要测量一下梧埏镇中心小学到温州动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。
（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单位的作用。）
（二）新课教学
1、认识千米
（1）认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？
（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？
（3）认识1000米。
上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？
2、单位间的化聚。
（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），
千米有时也叫公里。
（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）
（2）教学例1
以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
计算
2千米=（）米
学生计算结果，然后说说是怎样想的。
再练习：
2千米500米=（）米
6千米30米=（）米
练习后说说想法。
教案《新人教版三年级数学上册《千米的认识》说课教案》，来自网！
（3）教学例2
尝试练习
4000米=（）千米
并说说练习过程的依据？
再练习
10000米=（）千米
尝试练习：
4350米=（）千米（）米
想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米
（4）试一试：
6千米720米=（）米
5830米=（）米
3、归纳整理长度单位
经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？
答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。
相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？
答：基本的进率关系式有四个，分别是：
1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
在此基础上可以推算出以下的`进率关系式：
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
（引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生认识一个完整的长度单位的知识体系。）
小结：今天你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？
三、巩固应用
学了这些知识你觉得能解决哪些问题？
那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗？
1、填上合适的长度单位
一根拔河绳长12（）
小冬肩宽30（）
一辆汽车每小时行60（）
一本数学书厚8（）
北京到温州之间相距2510（）
杭州到温州之间相距367（）
学校到温州动物园相距12（）
（这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米的对比，培养学生准确使用长度单位的能力。）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”号。
（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；
（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
（安排这道题的目的是在学生掌握长度单位之间的基础上，会进行单位换算，并比较大小。又通过选择合适的数量，建立实际长度的观念。）
4、你能说出一些具体例子吗？
（1）约6分米长的物体（举出5个例子）。
（2）用千米作单位最合适（举出5个例子）。
（在熟练认识长度单位的基础上，会运用所学知识解应用题，并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位的能力。）
板书设计：
千米（公里）的认识
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1：
（1）2千米=（）米
（2）2千米500米=（）米
例2：
（1）4000米=（）千米
（2）4350米=（）千米（）米
（这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然，使学生记忆深刻）
千米的认识教案11
教学内容
教材P26-P27页的内容
教学目标
1.认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2.让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
3.通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
教学重难点
教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
教学过程
一、复习旧知，建立联系
1.在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
二、联系实际，导入新课
1.同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？
学生思考回答。
2.那么跑步比赛中有一些什么项目呢？
学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？
教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？
4.学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。
三、切身体验，感受长度
1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？
2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？
（学生快速的.思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）
3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）
4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，继续探究
1.全班共同分享感受。
先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。
2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。
教师板书：毫米、厘米、分米、米、千米。
总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。
3.算一算
6000米=（）千米
5千米=（）米
（）米=7千米
9000米=（）千米
3500米=（）千米+（）米
五、看书质疑，巩固练习
1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。
2.我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题又多又正确，我们将给予奖励哦！完成练习六有代表性的题目。
千米的认识教案12
教学目的：
1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
4、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
5、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：
千米概念的建立。
教具学具：
米尺、学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。
教学流程设计及意图
一、交流信息揭示课题
（一）交流信息
出示课件：美丽的校园（教学楼、广场、操场、跑道等）。
同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
学生交流信息后教师板书：
1、走100米的路大约需要200步。
2、从教室走到大门口（200米）大约需要3分钟。
3、沿操场跑2圈半（1000米）很了累？
4、从家走到学校大约需要20分钟。
（二）揭示课题
师：在刚才同学们汇报中有一个长度单位——米，如果我们想要测量中卫到银川的距离，该用什么单位来计量呢？
师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题）
二、联系生活、建立表象
（一）初步建立1千米的观念
1、引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方用到千米？）
2、探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？
（二）进一步建立1千米的表象
联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。（学生能说几种就几种）
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走这样100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约20xx步。
方案四：绕学校200米的操场要走五圈。
方案五：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。……
（三）估计1千米的距离
1、初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米？学生估计，师生共同评价
2、引导（播放录像）：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看1千米究竟有多长？
3、想象：请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从学校门口出发向北经过十字路口，再向北经过卫谢路口，又向西到明珠。这段路程大约是1千米。
4、体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？
5、进一步估计：（出示一张学校周围交通图）
师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校出发走1千米，还可以到哪些地方？学生独立操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）
方案一：从学校门口出发一直南到蔡桥路口。
方案二：从学校门口出发向北，再向北西至三中。
方案三：从学校门口出发向北经十字路口，再向东到农贸市场。……
三、了解用途、体会价值
（一）引导学生举例
师：千米也称公里，用字母Km来表示。（板书：公里、KM），它在日常生活中有着广泛的.用途。想想看，你在什么地方见到过千米？（公路上、摩托车表盘上等）
（二）欣赏生活中的“千米”
师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来看一看：
1、（电脑出示指路标志）中卫到迎水桥约7000米。
师问：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板书：7000米=7千米）
2、（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。
师问：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能说说你思考的过程吗？（板书：9千米=9000米）
3、（电脑出示《汽车速度表》）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。
4、（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。
5、（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速公路连线全长约410千米。
6、（电脑出示万里长城图）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米
（三）小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。
四、实际应用，巩固新知
（一）应用练习
1、田老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？
2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？
（二）课外拓展
1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，火车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长跑比赛全程大约（）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》
千米的认识教案13
教学内容：
教材第七页至第八页例三和例四
教学目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：
一、认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么。
2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，
3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
4、：千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的`长度概念
师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？
生：想
师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是米，5圈就有1千米。
1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出：1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？
三、巩固知识、动用知识：
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位
（1）练习二第二题
（2）补充题（略）
四、全课：
千米的认识教案14
教学内容：
人教版义务教育六年制小学数学第五册70-71页。
教学目的：
1.使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：
千米概念的建立。
教具学具：
米尺、多媒体及课件一套。
课前活动：
1、量出100米的实际长度，走一走大约有多少步。
2、沿操场走一圈大约用几分钟?
3、向家长了解一下从自己家到那里大约是一千米?
教学过程：
一、复习导入
1.昨天，老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度。
下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)
我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。
米 分米 厘米 毫米
一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?
(1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)
2.谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(2)测量硬币的厚度。
(3)测量课桌的高。
(4)测量教室的长。
同学们你们有谁去过唐山吗?如果要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
(学生讨论，得知用米测量太麻烦了。)
师：对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米(板书课题：千米的认识)
学习千米的认识，你们最想了解千米的什么知识?
提出学习目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。
[说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。]
二、探索新知
(一)认识1千米的长度。
1、 同学们手里都有一把米尺是1米长，用你手中的米尺连续量几次是1000米?(板书：1000米)
1000米用我们今天所学的千米单位就是1千米。(板书：1千米)
板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2、请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书：10个100米的长度正好是1千米。
3、(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米
沿操场(一圈200米)走( )圈的'长度正好是1千米。
板书：沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟)
那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)
板书：走15分钟的路程，长约1千米。
4、小朋友，金融街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从县医院
到夏日超市的距离大约就是1000米。
让学生互相说一说从家长那里了解到，从自己家到那儿大约是一千米。
小结：1千米=1000米
[说明：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象的“千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。]
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
1(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
师：千米也称公里，在上面的权势书上添上(公里)，有时也用km表示。
5、我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢“下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。
完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。
[说明：揭示了千米和米之间的进率，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材。]
(二)千米的应用
现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?
(屏幕显示)请看老师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”?
1、公路边的里程碑
2、指路标志
3、限速标志
4、摩托车的速度表
随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来比较长的路程。
[说明：通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。]
练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。
四、全课小结
今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是1千米?谁能用比较科学的办法证实?
(利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟……)
还可以这样证实：(结合屏幕)
⑴量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步)
⑵算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)
师：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?
五、巩固练习
1、判断下列说法是否正确
汽车每小时行40米
电线杆高6千米
小李身高135厘米
飞机每小时飞行1800千米
教室黑板长3分米
一支铅笔长2千米
2、72页3、4
六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线。
要求
1、从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过 10千米;
游玩的景点要尽可能多，四人小组合作，比一比，哪一组设计得。
[说明：创设设计秋游路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]
千米的认识教案15
一、揭题：
谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。
课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700（ ）填上合适的单位，说说你为什么这样填。（结合学生回答进行复习。）
出示答案：“千米”引出课题。
二、新课：
1、了解学生对千米的认识情况
（1）看到答案你有什么想说的吗? 说说你对千米都有哪些了解？
（2）根据学生的回答，学生千米和米的进率
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。
2、建立1千米的长度观念
（1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说
（2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。闭眼想一想这一千米的长度。
让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；）
（3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。
（4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？
对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。（刚才某同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。）
3、千米的应用。
（1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的.建筑工程时往往用到千米这个单位。
（2）课件出示：长江，黄河、我国南北、东西长
（3）千米也叫公里，用字母km来表示，读作千米或公里。课件出示：路牌、里程碑等
（4）课件出示1小时的路程。
成人1小时约行5千米；
自行车1小时约行15千米；
公共汽车1小时约行60千米；
火车1小时约行90千米；
飞机1小时约行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣赏景色同时展开教学）
要求讲法要准确，并说出你是怎样想的。
5、刚才在领略我们祖国壮丽山河的同时你还收获了什么？
三、对长度单位知识的系统整合。
四、综合练习
（1）填写单位
（2）千米与米的化聚练习
（3）大数字化聚
（4）看书质疑：书上给我们介绍了有关千米的一些知识，你们看看，有什么新收获或还有什么不懂的地方提出来，再与同桌或小组内的同学相互探讨探讨。然后完成书上填空。
五、你认为还有更大的长度单位吗？
有兴趣的同学课后可以检阅资料，如果有的话，记录下这些单位的名称；用在什么地方；并写出自己对这些单位的感受好吗？
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